高三地理教學(xué)反思

高三地理教學(xué)反思高三地理教學(xué)反思1

經(jīng)過一年的復(fù)習(xí)教學(xué)，送走了我的又一屆學(xué)生，靜下心來理理思路，回顧本學(xué)年的高三地理教學(xué)工作。

從地理學(xué)科來看，學(xué)問比較龐雜，學(xué)習(xí)枯燥，與理科相比好像又較為簡潔，與文史相比又比較難，教學(xué)中培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨立思索、提高學(xué)習(xí)能力是根本原則。而能力的積累一是平常需要緊緊抓住課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。二是提高高考考前復(fù)習(xí)過程的合理科學(xué)性。

一、平常地理課堂的教學(xué)調(diào)整

1、問題驅(qū)動——重視學(xué)問的探究過程

在地理課堂教學(xué)中，必需強化探究意識，把思維的全過程呈現(xiàn)出來，才能到達(dá)培育創(chuàng)造性思維的能力的目的。教材中每個概念的形成、每個原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運動的規(guī)律，幾乎都經(jīng)受了前人長期的觀看、比較、分析、綜合、概括、創(chuàng)造的漫進(jìn)步程。因此，在教學(xué)中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運動規(guī)律等，要突出學(xué)問發(fā)生、進(jìn)展的過程。讓學(xué)生依據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式重新"創(chuàng)造"有關(guān)的地理學(xué)問，不僅給學(xué)生以啟迪，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使其在探究的過程中學(xué)會發(fā)覺真理的方法，得到創(chuàng)造的體驗，增添自信念、主動性和主動性。

不光是學(xué)問的探究過程，練習(xí)題的探究過程同樣能使學(xué)生主動展開思維活動，經(jīng)過探究、發(fā)覺、創(chuàng)造的全過程，不斷發(fā)掘內(nèi)心的潛力，以提高地理思維能力的培育。

2、師生互動——教學(xué)中要緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實際，真正做到學(xué)以致用

近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對素材進(jìn)行選擇處理時，留意提供與生產(chǎn)、生活親密相關(guān)的材料，以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)問重組、整合構(gòu)成有機的社會科學(xué)學(xué)問。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事、關(guān)注熱點，關(guān)注國家經(jīng)濟(jì)進(jìn)展動向，平常留意收集的信息和材料的質(zhì)和量，必需是與國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大方向相吻合，必需與世界的進(jìn)展主流相一致，必需能與教材內(nèi)容有機的結(jié)合為一體；還應(yīng)在提供信息資料時，幫助學(xué)生會整理、分析資料的方法，明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系，以及解答此類問題的方法。這樣有助于加強學(xué)問的應(yīng)用性和實踐性，幫助他們加深對地理學(xué)問的理解，真正提高分析問題和解決問題的能力。

3、落實行動——落實基礎(chǔ)，突出能力訓(xùn)練和培育，以適應(yīng)以"能力立意"為主的高考要求

以能力立意的考試更重視基礎(chǔ)學(xué)問的敏捷運用，更重視以基礎(chǔ)學(xué)問為載體的思維活動。因此在平常上課時就要扎實、精確、嫻熟，要有分階段的計劃和措施。同時，學(xué)習(xí)中要留意三要、三不要：要引導(dǎo)學(xué)生重視對地理事實的發(fā)生、進(jìn)展、改變教程進(jìn)行思索，而不要只留意結(jié)論的背誦；要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖學(xué)問的復(fù)習(xí)，養(yǎng)成常?？磮D和分析圖表的習(xí)慣，而不要只留意課本的復(fù)習(xí)；還要留意把高、初中地理以及自然、人文地理有機結(jié)合起來，分專題將相關(guān)內(nèi)容相對集中起來進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而不要各自為陣。

4、加強課堂限時訓(xùn)練，注重實效

習(xí)題訓(xùn)練時，要留意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時間，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，即學(xué)科重點、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實問題，把學(xué)問點串聯(lián)起來，做到重點突出，前后呼應(yīng)。課堂上準(zhǔn)時反饋，協(xié)助學(xué)生回顧解題過程，從中查找解決問題的最正確途徑，從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的學(xué)問，總結(jié)出二級結(jié)論，以不變應(yīng)萬變，只有這樣才能將學(xué)問轉(zhuǎn)化為能力進(jìn)而到達(dá)訓(xùn)練目標(biāo)。練習(xí)的目的是進(jìn)一步熟識地圖，穩(wěn)固主干學(xué)問，把握解題技巧。讓學(xué)生學(xué)會讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標(biāo)圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類型較多，都需要平常課堂精講精練，從中精確提取有用信息，提高分析問題、解決問題的能力。

二、沖刺階段地理課堂教學(xué)策略

1、回來教材，參照考綱，以"想"為主

通過回想教材內(nèi)容，回想每一部分內(nèi)容的出題思路與做題方法使學(xué)生系統(tǒng)地熟識教材，理清思路，適應(yīng)高考?；叵氲姆椒ㄖ饕且罁?jù)教師制定的回扣提綱進(jìn)行回想。

教師制訂的回扣提綱逐點進(jìn)行回想并與考試說明的要求進(jìn)行對比?；叵胍繕?biāo)明確，有計劃性，要將任務(wù)分解到每一天、每一節(jié)課。不僅教師要自己明白復(fù)習(xí)的目的與復(fù)習(xí)計劃，更要讓學(xué)生明白，便于師生協(xié)作進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，還要讓學(xué)生從某一學(xué)問點出發(fā)，盡可能多地回想一、二輪復(fù)習(xí)的，內(nèi)容，形成學(xué)問塊。如從"降水"出發(fā)，想到其成因、影響因素及該因素對天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想一些相關(guān)的練習(xí)，這種方法雖然零亂，但往往對應(yīng)著考題，有用性強，可作為前種方法的補充。通過回想不僅能查漏補缺，便于學(xué)問的`遷移，而且學(xué)生會感到自己把握了相當(dāng)豐富的地理學(xué)問，能夠適應(yīng)高考，從而提高了學(xué)生的自信念，對調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。

2、"看"與"想"結(jié)合

主要看教材、看過去整理的錯題集及過去做過的練習(xí)。"看"要結(jié)合回"想"進(jìn)行，重點看達(dá)不到考試說明要求的內(nèi)容。要有針對性地看看學(xué)習(xí)過程中的錯誤類型，以及近年高考試題的錯解分析等，分析導(dǎo)致錯誤的緣由，可以增添防范意識，避開重蹈覆轍。

3、重基礎(chǔ)

高考前的學(xué)習(xí)，要依據(jù)自身各科目的實際狀況，制定合理有效的復(fù)習(xí)計劃，一方面可以夯實自己的強項，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對于大部分學(xué)生而言，如今不要再去處理過多的高難度習(xí)題了，而應(yīng)把自己模糊的學(xué)問點回來課本，確保每個基礎(chǔ)點都過關(guān)。

4、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練

在教學(xué)中，往往不是教師的忽視，而是學(xué)生沒有引起足夠的重視。有的學(xué)生認(rèn)為等到接近高考或高考時留意就行了，實際這種不良習(xí)慣已養(yǎng)成，在高考那種緊急的氣氛中，這種不良習(xí)慣會不知不覺地"復(fù)原"。所以在平常教學(xué)中必需讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。具體做法有：慢審題，快答題。就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個圖例一個注記地看清圖幅內(nèi)容，然后提取有效信息，并依據(jù)把握的學(xué)問、技能、方法進(jìn)行整合形成答案，最終較快速地規(guī)范書寫。慢審題有兩個作用，一是找出"題眼"，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。

總之，高三地理復(fù)習(xí)要讓學(xué)生多想、多思，在想、思的基礎(chǔ)上，加強看和練的針對性，教師要號準(zhǔn)高考的脈搏，切實落實雙基，培育學(xué)生答題的策略意識，形成良好的考試心理，在平常的訓(xùn)練中，肯定要表達(dá)"平常是高考，高考是平常"的訓(xùn)練思維，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求，這樣才能使學(xué)生適應(yīng)高考，取得好成果。

高三地理教學(xué)反思2

本人本學(xué)期擔(dān)任高三年級的地理教學(xué)工作，反思這兩個多月來的地理教學(xué)，本人注重以下幾個方面的教學(xué)：

一.仔細(xì)研討考綱

作為高三地理教師應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)地理教學(xué)新大綱和高考考試說明，分析對比考綱的變動狀況，討論近幾年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。

二.立足課本，夯實雙基

分析近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學(xué)科的學(xué)問主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維規(guī)律和學(xué)問運用能力。而能力是建立在夯實的基礎(chǔ)上的，沒有扎實、全面的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，很難獲得高分。因此，在第一輪復(fù)習(xí)階段，切不行盲目追求進(jìn)度，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重立足課本、夯實基礎(chǔ)，突出主干學(xué)問，重視圖表的判讀、分析等基本技能的把握到位，以及地理學(xué)科語言的運用，力求使學(xué)生形成較完好的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。并在此基礎(chǔ)上，對所學(xué)學(xué)問進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化，敏捷運用基本學(xué)問去辨析和認(rèn)識與人類生存或環(huán)境相關(guān)的具體問題。

三.重視圖表教學(xué)

圖表是地理學(xué)科的特別語言，地理試題的信息往往來源于圖表，從地理圖表中正確獲取信息，處理信息，解決問題，是歷屆高考文綜地理試題的.一個重點。但地理圖像繁多、龐雜，在教學(xué)中教師應(yīng)對那些最能考查考生思維能力、最能表達(dá)地理特色的地圖，如：等值線圖(等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等)、日照圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖、(中國和世界)區(qū)域圖、地質(zhì)構(gòu)造圖等給予充分的重視，要指導(dǎo)考生進(jìn)行圖文互換、變換角度，學(xué)會從圖表中提取對解題有用的地理信息并加以描述，從而提高考生的地理綜合分析能力和地理表達(dá)能力。當(dāng)然，對地理圖表的分析、簡圖的繪制也應(yīng)當(dāng)成為考生常常性的練習(xí)。

四.優(yōu)化練習(xí)，提高練習(xí)的針對性

學(xué)問的穩(wěn)固，技能的嫻熟，能力的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實現(xiàn)。因此，準(zhǔn)時收集各地的模擬試卷，依據(jù)考生的具體狀況和高考的命題趨勢，細(xì)心選題、組合練習(xí)試卷，并對練習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)時評講，規(guī)范專業(yè)術(shù)語，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，把握分析問題的方法和解決問題的途徑，既能使學(xué)生準(zhǔn)時發(fā)覺學(xué)問缺漏，又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

高三地理教學(xué)反思3

一、教學(xué)理念

如今高考教學(xué)應(yīng)當(dāng)從單純教授學(xué)問轉(zhuǎn)向“學(xué)問+方法=能力〞，優(yōu)化教學(xué)活動。教師的講解應(yīng)多啟發(fā)、多聯(lián)系、多分析，而讓學(xué)生多思索〔分析、比較、概括〕、多動手(繪圖、列表)、多動口(提問、商量、溝通)、多總結(jié)。

二、課堂教學(xué)——腳踏實地

課堂教學(xué)反思也就是在課堂上依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略。我的課堂反思有兩個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)：

第一，反思問題情境是否得當(dāng)，所選問題或例子是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。

第二，反思難點是否解決，用什么方法解決，是否需要進(jìn)行進(jìn)一步講解。

課堂教學(xué)中的反思一般需要長期的閱歷積累和總結(jié)提升才能做到應(yīng)付自如，只有堅持不斷地學(xué)習(xí)和自我總結(jié)，才能使自己的課堂教學(xué)收到意想不到的效果。

三、教學(xué)行為——引以為鑒

教師在教學(xué)過程中要仔細(xì)地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的單向教育轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的推斷力和豐富的想象力等等。

這就是說作為老師肯定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為，既要能主動確定學(xué)生的“別出心裁〞，但也要給予準(zhǔn)時適當(dāng)?shù)目镎?/p>

四、總結(jié)反思

著名地理特級教師王樹聲在總結(jié)教學(xué)閱歷時有“十年磨一課〞的“精品〞意識。我在此主要針對教學(xué)中的成敗、得失進(jìn)行反思和總結(jié)。

1．教學(xué)中勝利做法

創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生思維、培育學(xué)生提問的習(xí)慣，進(jìn)展了學(xué)生，也提高了教師。尤其是上學(xué)期的晚讀穩(wěn)固了學(xué)生地基礎(chǔ)學(xué)問；下學(xué)期使用成卷周考有助學(xué)生適應(yīng)新題難題的問題。

2．教學(xué)失敗之處

總的來講這一年失敗之處主要有：上學(xué)期講解過多而練習(xí)缺乏致使學(xué)生運用學(xué)問的能力缺乏；沒能做好部分學(xué)生思想工作，導(dǎo)致部分學(xué)生有怕學(xué)心情；高考接近階段學(xué)生有浮躁心理，沒能準(zhǔn)時疏導(dǎo)。

五、教學(xué)階段反思——整體把握

首先，系統(tǒng)梳理高中地理所學(xué)全部內(nèi)容，分析每冊、每單元、每節(jié)內(nèi)容在全部教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用。

其次，反思每學(xué)年、學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的順序是否合理，教學(xué)課時支配是否合理。

再次，討論教材內(nèi)容的改變，高考考試大綱的.改變，思索為什么教材考綱會修改、增刪這部分內(nèi)容，我的教學(xué)應(yīng)如何做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

最終，對高考試題的反思，主要從高考試題的特點、進(jìn)展趨勢的改變，難易程度的調(diào)整等方面進(jìn)行。

我常采納與學(xué)生談心的方式來了解教學(xué)中存在的問題，并搜集信息和思索對策，不斷尋求解決問題的方法，這樣可以反復(fù)地鍛煉和提升自己。另外向地理同行和其他學(xué)科的老師學(xué)習(xí)，通過聽其他老師的課或請他們聽課，與他們一起商量教學(xué)的得失，并準(zhǔn)時修正自己教學(xué)中的失誤，借鑒他們教學(xué)中的優(yōu)秀方法、勝利閱歷以及教學(xué)技巧，在不斷的聽、評與反思中漸漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

高三地理教學(xué)反思4

一．教學(xué)反思：

這次一?？荚?，我校學(xué)生基本上到達(dá)了預(yù)定目標(biāo)，學(xué)生已初步具備了一些分析問題和解決問題的能力。比方我們學(xué)生試卷上非選擇題的32、33、37、38題答得較好。但也暴露出一些問題，分述如下：

1．我們的學(xué)生選擇題失分率較高，尤其是單項選擇題部分，除了第3題糧食問題，12和13題太陽波長范圍圖，全市失分率均較高，我們第5題和第6題青藏地區(qū)城鎮(zhèn)分布，青藏鐵路線路題，第9題依據(jù)經(jīng)緯度推斷地形區(qū)，好多學(xué)生一看等高線地形圖，也不看具體的經(jīng)緯度就輕易選了四川盆地，第10題云貴高原的成因，也就跟著錯。第15、16題風(fēng)向、漁港2題錯誤率也很高。雙選題21題——23題有關(guān)沃爾瑪?shù)膶W(xué)問，24——25題等溫線、等壓面，26題鋒面氣旋的題目，29題貿(mào)易比率等幾題錯誤率也很高。

2．平常講題可能講得不夠透，比方選擇題第15和16兩題是上學(xué)期考過的，33題澳大利亞東北部是熱帶雨林氣候及其成因，我平常都講過，但學(xué)生錯誤率很高?？梢娎蠋煵粦?yīng)光看到自己講了多少，而應(yīng)看學(xué)生把握了多少，力爭做到試后100分。還有人文地理部分要講到點子上，比方咸海附近種棉花的有利條件是有一點是光照充分，我們學(xué)生有好多人只寫到降水少，晝夜溫差大更是很少有人想到，這和我平常沒強調(diào)到點子上有關(guān)系。

3．尾巴還是比較長，我們這次還有10人不及格，有幾個恰恰認(rèn)為應(yīng)當(dāng)及格的，反到?jīng)]考及格。高分不多?？磥砥匠?yīng)把目光面向全體學(xué)生，尤其關(guān)注一些中等學(xué)生，不應(yīng)只留意一些后進(jìn)的學(xué)生。

二．復(fù)習(xí)計劃和措施：

1．先用前兩個星期把專題復(fù)習(xí)進(jìn)行完畢。平常插入幾套綜合練習(xí)。后兩個星期多做些練習(xí)。講題要講透，不僅要注重量，還要注重質(zhì)。要重視講解考卷這一環(huán)節(jié)，尤其要注重選擇題部分的講解。

2．進(jìn)一步提優(yōu)補差，爭取把不及格人數(shù)掌握在5人左右。

3．教會學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會審題，規(guī)范答題習(xí)慣，選擇題部分要逐項做過去力爭提高選擇題的精確率。

4．進(jìn)一步拾缺補漏，這一次34題印度半島冬季氣溫比同緯度地區(qū)高的主要緣由，尼羅河三角洲的'面積不斷縮小的主要緣由等幾個學(xué)問點我平常沒有強調(diào)，學(xué)生失分率較高。爭取在二模前盡量削減這種狀況。

出題意圖：

本份單元練習(xí)卷的命題范圍是高中地理上冊第二單元〔大氣環(huán)境〕，主要供高三單元復(fù)習(xí)教學(xué)使用，是學(xué)生的單元過關(guān)培訓(xùn)題目。因此本份練習(xí)卷難度系數(shù)在0。65左右。

本份練習(xí)能級要求有識記，理解，應(yīng)用，比方地球溫室效應(yīng)、臭氧層的破壞、酸雨、臺風(fēng)屬識記部分。三圈環(huán)流、氣候類型的推斷、分布及對應(yīng)的自然帶就屬于理解部分。亞歐大陸一題屬實際運用題。

本份練習(xí)卷考察的學(xué)問覆蓋了整個章節(jié)應(yīng)把握的學(xué)問點的百分之八十。重點放在大氣運動，大氣環(huán)流，天氣系統(tǒng)，氣候類型的推斷四部分。難點是大氣環(huán)流和天氣系統(tǒng)部分。針對重點難點，我反復(fù)通過題目考察學(xué)生這部分學(xué)問點。比方氣候類型的推斷、位置、成因，我重點考察了學(xué)生對亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候四種氣候的把握狀況，因此單項選擇1——8題，綜合1，2題都是考察學(xué)生這部分學(xué)問點。通過單項選擇9、10兩題考察學(xué)生對三圈環(huán)流的理解。我國是一個氣象災(zāi)難比較頻繁的國家，我通過臺風(fēng)考察學(xué)生這部分學(xué)問點。臺風(fēng)本身就是一個熱帶氣旋，這樣又可以和天氣系統(tǒng)一節(jié)很好的聯(lián)系起來。綜合題16、17分別考察學(xué)生對我們居住的亞歐大陸及我們國家區(qū)域氣候的分布及特征，及對應(yīng)的自然帶景觀，使課本學(xué)問和實際生活緊密地結(jié)合起來。對等值線的判讀能力，是地理考試中最能夠區(qū)分考生規(guī)律思維能力和分析推斷能力。我通過17題考察了學(xué)生這一部分學(xué)問。并能依據(jù)氣壓圖推斷風(fēng)向、鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點。全球性環(huán)境問題是一個熱點問題，我通過19題考察學(xué)生這一部分學(xué)問點。17題重點考察學(xué)生對對流層大氣氣溫垂直分布特點，大氣對太陽輻射的減弱作用和保溫作用。

高三地理教學(xué)反思5

進(jìn)入高三以后，學(xué)生的心情開始變得急躁，大家關(guān)懷最多的就是采納什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時間內(nèi)，到達(dá)或者盡量靠近既定目標(biāo)？作為高三教師都緊緊圍繞如何教學(xué)，如何端正學(xué)生思想，如何抓學(xué)生的身心健康三個方面進(jìn)行教育教學(xué)。地理教學(xué)也不例外，本文就高三地理教學(xué)中如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作幾點思索。

分析學(xué)情與考情，把握教學(xué)起點，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“授之以漁〞，而不是“授之以魚〞。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動學(xué)習(xí)，學(xué)會獲取學(xué)問、拓寬學(xué)問、發(fā)覺問題、解決問題，這樣才能適應(yīng)高考，適應(yīng)社會。

1.仔細(xì)分析學(xué)情

無論是教育還是教學(xué)，我們都要仔細(xì)分析討論所教學(xué)生的基本狀況，這樣才能夠有針對性的進(jìn)行教育、教學(xué)。

2.仔細(xì)討論考情

所謂討論考情主要是指討論高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢，到高考時才能“命中目標(biāo)〞。

〔1〕體驗高考實戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向

每年高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我都把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演化來、考哪些學(xué)問點。這樣做了以后，學(xué)生才會有比較充分的心理預(yù)備面對高考。

〔2〕吃透《高考說明》

首先要讀懂《高考說明》?！陡呖颊f明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的學(xué)問范圍。作為教師肯定要仔細(xì)閱讀《高考說明》的每個部分，從整體上把握高考的大方向。

其次依據(jù)《高考說明》明確當(dāng)年高考的學(xué)問范圍。《高考說明》對當(dāng)年要考察的學(xué)問范圍有明確的規(guī)定，而每年的學(xué)問范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說明》對學(xué)問范圍的修訂，尤其是修訂過的學(xué)問范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分，教師對此要心中有數(shù)。明確了高考的學(xué)問范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。

再次要正確認(rèn)識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項選擇題和非選擇題〞。單項選擇題的'1至11題，非選擇題的36題和39的綜合題中的部分題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的改變是比較大的。因此，需要教師依據(jù)《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生把握題型。把握題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)學(xué)問和能力要求相結(jié)合，就有助于梳理思路，深化對考試要求的認(rèn)識。

〔3〕關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對高考的分析、講解，把握高考的最新動態(tài)

從各種報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、參與省市的高考研討會等渠道是獲取當(dāng)年的高考最新動態(tài)，最新信息的重要途徑。

高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態(tài)，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑。參與高考研討會，除了聽取有關(guān)專家講解外，還可以同他們進(jìn)行有針對性的單獨交談，那樣收獲會更大，所以，每次高考研討會我都會盡可能和主講人單獨交談。有一次和中科院院士王極盛探討了二十多分鐘的“怎樣把體育鍛煉和心理教育結(jié)合起來，以及關(guān)于中學(xué)生腦神精衰弱的一些解決方法〞。這對解決學(xué)生中存在的一些心理問題作用是巨大的。

3.教給

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回來學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的具體表達(dá)，是高三地理課教學(xué)的要求。假如高三還不會自己學(xué)習(xí)，在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢？

首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時間緊，這就要求學(xué)生必需有時間觀念，依據(jù)自身實際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計劃時，老師應(yīng)當(dāng)先把自己的總體計劃先告知學(xué)生，讓學(xué)生的計劃和老師的計劃協(xié)調(diào)起來。

在整個復(fù)習(xí)計劃中，高一年級地理上下冊是重點，因為高考很多題都是以初中學(xué)問為載體，用高中的學(xué)問點來回答，選修課本是把高一學(xué)問加寬、加深。

其次是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)根據(jù)備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行?！邦A(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)〞是學(xué)習(xí)和備考的六個基本環(huán)節(jié)。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是，真正把握的學(xué)生還不多，而且，無論哪種方法，它確定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學(xué)生所接受。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法

〔1〕預(yù)習(xí)

高三的復(fù)習(xí)備考階段，每一節(jié)課的容量都比平常大得多，如不預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。據(jù)調(diào)查，的學(xué)生會預(yù)習(xí)的缺乏六分之一，這應(yīng)當(dāng)引起教師足夠重視。

〔2〕聽講

到了高三復(fù)習(xí)階段，有部分學(xué)生認(rèn)為大部分學(xué)問是老師過去講過的，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實地理老師都只特地討論自己所教的地理教學(xué)，對地理高考怎樣考、考些什么是比較清晰的，老師在講課之前還要細(xì)心的備課，仔細(xì)組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，制定教學(xué)方法等，而且復(fù)習(xí)時，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課，老師更要講好課。

〔3〕復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式把握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復(fù)看，把地理學(xué)問拿入圖中才可能記住。

為了能夠較好的進(jìn)行復(fù)習(xí)，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。同時和地理科代表商議?制定出復(fù)習(xí)每個章節(jié)的間隔時間，并且過一段時間，又通過練習(xí)、提問等方式檢查一下學(xué)生對舊學(xué)問的把握狀況。

〔4〕作業(yè)〔練習(xí)、做題〕

做地理作業(yè)時，肯定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜尋自己頭腦中的學(xué)問庫，找出此題是應(yīng)用課本中的哪部分學(xué)問。

做題要有足夠的量，但是也要精選題，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做“以一當(dāng)十〞的題。歷年的高考題目、高中四冊地理課本中每個單元后的“練習(xí)篇〞都應(yīng)當(dāng)作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點，又展示了題型特點，成了復(fù)習(xí)的“無形指揮棒〞，所以，應(yīng)作為經(jīng)典題來處理。最近幾年高考地理題目，有很多題是從高中四冊地理課本中的每個單元的“練習(xí)篇〞中的題演化出來的，所以，肯定要引導(dǎo)學(xué)生分析透課本后面的“練習(xí)篇〞，而且應(yīng)當(dāng)把它們作為每類題的典型題來對待。<

高三地理教學(xué)反思6

勞碌了三年的20xx屆學(xué)生終有了滿意的歸宿。綜觀高考試題及學(xué)生考試結(jié)果，雖有得意之處，但也留有些許遺憾。為了能更好地提升自己的教學(xué)能力，做為一名年青的地理教師，很有必要對高三的地理教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與反思。作為2012屆學(xué)生地理學(xué)科的備課組長，我的做法如下：

一、勤訂計劃，合理支配復(fù)習(xí)進(jìn)程

凡事預(yù)則立。合理支配復(fù)習(xí)的時間進(jìn)程，目的是為了充分利用好每一節(jié)課，從全局上宏觀上把握復(fù)習(xí)的節(jié)奏。從高一開始，我們地理備課組就做了三年的規(guī)劃，高一至高二上仔細(xì)抓會考，高二下進(jìn)行《世界地理》、《中國地理》的復(fù)習(xí)和選修課程的學(xué)習(xí)，高三上必需完成一輪的復(fù)習(xí)。高三下進(jìn)行學(xué)問的穩(wěn)固和補缺補漏。這樣做我們大家無論何時都對下一步的教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)明明白白，每一時間段大家都有明確的任務(wù)和目標(biāo)。

二、深刻領(lǐng)會考綱要求，制定有效教學(xué)計劃，加強集體備課，發(fā)揮團(tuán)隊精神

我們備課組有很特別的實際狀況，應(yīng)屆文科就2個班，但我們倆每周一次的集體備課都特別仔細(xì)的對待，備課組成員認(rèn)真研讀《考試大綱》和《考試說明》，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，不斷討論高考的新改變和進(jìn)展趨勢，討論高考試題的命題思路和能力要求，使備課組的教學(xué)不偏離高考的要求。

精確的把握高考趨勢和命題方向，制定可行有效地理第一輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)教學(xué)計劃。除此之外，我們還經(jīng)常選擇教學(xué)中的重點和難點進(jìn)行集體備課。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，商量如何依據(jù)學(xué)生實際、采納何種教學(xué)手段來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，要注重學(xué)習(xí)過程的設(shè)計和考慮學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題。講課盡管是講解書本上的內(nèi)容，但卻要變成自己的語言才能使學(xué)生受到教育，得到啟發(fā)，學(xué)到東西。在教研時間以外，無論何時碰到麻煩的問題，我們也都常?；ハ鄿贤?，互補學(xué)問，不斷提高授課質(zhì)量。

當(dāng)然集體備課后，還要把集體商量中得到的收獲加以消化和穩(wěn)固，還得再進(jìn)行個人鉆研。因為，別人的閱歷再好，對自己來說，都只是間接的學(xué)問，只有通過個人鉆研這個過程，才能真正為自己所把握。所以，個人備課與集體備課的關(guān)系是：在個人鉆研的前提下，進(jìn)行集體商量；在集體討論的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行個人備課。

三、重視地理課堂教學(xué)實施的調(diào)整

如何有效的提高地理教學(xué)的效果，我們地理備課組還常常請教具有豐富閱歷的老教師。在地理課堂教學(xué)方面進(jìn)行了一些調(diào)整。

1、重視學(xué)問的探究過程

較多的學(xué)生認(rèn)為：地理和文綜的其它科目一樣，只要背背書就行，其實不然。在地理課堂教學(xué)中，必需強化探究意識，把思維的全過程呈現(xiàn)出來，才能到達(dá)培育創(chuàng)造性思維的能力的目的。教材中每個概念的形成、每個原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運動的規(guī)律，幾乎都經(jīng)受了前人長期的觀看、比較、分析、綜合、概括、創(chuàng)造的漫進(jìn)步程。

由于教材學(xué)問點的連接缺乏，許多學(xué)問忽視了學(xué)問的探究過程，以至于學(xué)生只會機械仿照，死記硬背，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)揮。因此，在教學(xué)中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運動規(guī)律等，要突出學(xué)問發(fā)生、進(jìn)展的過程，創(chuàng)設(shè)“情境〞，讓學(xué)生依據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式重新"創(chuàng)造"有關(guān)的地理學(xué)問，不僅給學(xué)生以啟迪。

更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使其在探究的過程中學(xué)會發(fā)覺真理的方法，得到創(chuàng)造的體驗，增添自信念、主動性和主動性。在學(xué)習(xí)“風(fēng)〞時，我們遵循以下步驟：概念----成因〔氣壓差、氣壓梯度、氣壓梯度力〕----冷熱不均〔溫差〕----太陽輻射〔晝夜長短和正午太陽高度〕。這樣學(xué)生才會有一個完好的認(rèn)識。

2、用豐富學(xué)問、高亢的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

無論如何課程改革，怎樣創(chuàng)新，只要學(xué)校教育、班級教學(xué)的制度存在，課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式，那么在課堂上，要有好的效果，教師首先要有豐富學(xué)問，其次則需要激情。學(xué)問淵博就能駕輕就熟，有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必需潛心鉆研，討論歷年高考題型，隨時快速精確解答學(xué)生問題。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育不是一朝一夕就能完成，教師要擅長把握學(xué)生心理特點、認(rèn)知規(guī)律，以教學(xué)內(nèi)容為載體，采納多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)，融合教師的人格魅力，把培育學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力，對地理產(chǎn)生深厚的'興趣。如在臺風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)難時，要結(jié)合時事，用詳實的資料、清楚的圖像、優(yōu)美的語言、氣概磅礴的激情以及對人類的無限的憐惜之情，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。

3、夯實基礎(chǔ)，突出能力訓(xùn)練和培育，以適應(yīng)以"能力立意"為主的高考要求

高考目標(biāo)是選拔人才，考察的是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問和運用學(xué)問的能力。因此在平常上課要引導(dǎo)學(xué)生重視對地理事實的發(fā)生、進(jìn)展、改變教程進(jìn)行思索，而不要只留意結(jié)論的背誦；

要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖學(xué)問的復(fù)習(xí)，養(yǎng)成常常看圖和分析圖表的習(xí)慣，而不要只留意課本的復(fù)習(xí)；還要留意把高、初中地理以及自然、人文地理有機結(jié)合起來，分專題將相關(guān)內(nèi)容相對集中起來進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而不要各自為陣。2008高考5-7考察產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，是新課標(biāo)教材必修三內(nèi)容，但只要我們把握我國產(chǎn)業(yè)布局的改變，此題則可迎刃而解。

4、教學(xué)中要緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實際，真正做到學(xué)以致用

近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對素材進(jìn)行選擇處理時，留意提供與生產(chǎn)、生活親密相關(guān)的材料，以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)問重組、整合構(gòu)成有機的社會科學(xué)學(xué)問。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事、關(guān)注熱點，關(guān)注國家經(jīng)濟(jì)進(jìn)展動向，平常留意收集的信息和材料的質(zhì)和量，必需是與國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大方向相吻合，必需與世界的進(jìn)展主流相一致，必需能與教材內(nèi)容有機的結(jié)合為一體；

還應(yīng)在提供信息資料時，幫助學(xué)生會整理、分析資料的方法，明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系，以及解答此類問題的方法。這樣有助于加強學(xué)問的應(yīng)用性和實踐性，幫助他們加深對地理學(xué)問的理解，真正提高分析問題和解決問題的能力。如2008年高考卷Ⅰ39題材料就是電視劇“東歸英雄〞就是充分表達(dá)人們關(guān)注生活，平常稍稍留意，答題就應(yīng)當(dāng)很順利。

5、加強課堂限時訓(xùn)練，重視階段考試

習(xí)題訓(xùn)練時，要留意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時間，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，即學(xué)科重點、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實問題，把學(xué)問點串聯(lián)起來，做到重點突出，前后呼應(yīng)。課堂上準(zhǔn)時反饋，協(xié)助學(xué)生回顧解題過程，從中查找解決問題的最正確途徑，從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的學(xué)問，總結(jié)出二級結(jié)論，以不變應(yīng)萬變，只有這樣才能將學(xué)問轉(zhuǎn)化為能力進(jìn)而到達(dá)訓(xùn)練目標(biāo)。

練習(xí)的目的是進(jìn)一步熟識地圖，穩(wěn)固主干學(xué)問，把握解題技巧。讓學(xué)生學(xué)會讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標(biāo)圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類型較多，都需要平常課堂精講精練，從中精確提取有用信息，提高分析問題、解決問題的能力。高三考試較多，試題肯定要精選，既要檢測成果，又要考出學(xué)生自信。

四、二輪復(fù)習(xí)階段地理課堂教學(xué)策略

1、回來教材。

通過回想教材內(nèi)容，理清思路，適應(yīng)高考。回想的方法主要是依據(jù)考試說明的要求進(jìn)行?；叵胍繕?biāo)明確，有計劃性，要將任務(wù)分解到每一天、每一節(jié)課。不僅教師要自己明白復(fù)習(xí)的目的與復(fù)習(xí)計劃，更要讓學(xué)生明白，便于師生協(xié)作進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，還要讓學(xué)生從某一學(xué)問點出發(fā)，盡可能多地回想以前復(fù)習(xí)的內(nèi)容，形成學(xué)問塊。如從“降水〞出發(fā)，想到其成因、影響因素及該因素對天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想一些相關(guān)的練習(xí)，這種方法雖然零亂，但往往對應(yīng)著考題，有用性強，可作為前種方法的補充。

通過回想不僅能查漏補缺，便于學(xué)問的遷移，而且學(xué)生會感到自己把握了相當(dāng)豐富的地理學(xué)問，能夠適應(yīng)高考，從而提高了學(xué)生的自信念，對調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。

2、重基礎(chǔ)，抓熱點

高考前的學(xué)習(xí)，要依據(jù)自身各科目的實際狀況，制定合理有效的復(fù)習(xí)計劃，一方面可以夯實自己的強項，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對于大部分學(xué)生而言，不要處理過多的高難度習(xí)題，而應(yīng)把自己模糊的學(xué)問點回來課本，確保每個基礎(chǔ)點都過關(guān)。比方2008年高考伊犁河谷的水草充分等等，無一不是在基礎(chǔ)學(xué)問上做文章。

熱點問題不行避開，這要求教師課后必需做大量工作，針對熱點，我做了以下專題：糧食問題、西氣東輸、雪災(zāi)、地震、氣候變暖等。為考前穩(wěn)定軍心起到了肯定的作用。

3、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練

在教學(xué)中，往往不是教師的忽視，而是學(xué)生沒有引起足夠的重視。有的學(xué)生認(rèn)為等到接近高考或高考時留意就行了，實際這種不良習(xí)慣已養(yǎng)成，在高考那種緊急的氣氛中，這種不良習(xí)慣會不知不覺地“復(fù)原〞。所以在平常教學(xué)中必需讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣的做法有：第一，慢審題，快答題。

就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個圖例一個注記地看清圖幅內(nèi)容，然后提取有效信息，并依據(jù)把握的學(xué)問、技能、方法進(jìn)行整合形成答案，最終較快速地規(guī)范書寫。慢審題有兩個作用，一是找出"題眼"，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。如2008年高考卷Ⅰ1--4題，圖中許多信息〔油菜、中年人口比重〕是題的答案的關(guān)鍵。對于新題型，教師應(yīng)當(dāng)講透，還要提示學(xué)生重視。

總之，高三地理復(fù)習(xí)要讓學(xué)生多看、多想，在此基礎(chǔ)上，加強針對性的訓(xùn)練，教師要切準(zhǔn)高考的脈搏，切實落實雙基，培育學(xué)生解題的策略意識，形成良好的考試心理，在平常的訓(xùn)練中，肯定要嚴(yán)格按高考要求規(guī)范學(xué)生行動，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求，這樣才能使學(xué)生適應(yīng)高考，取得好成果

高三地理教學(xué)反思7

教師每天所從事的教學(xué)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，周而復(fù)始，好像在重復(fù)勞動，其實不然。因為教育對象是鮮活的，教育的目標(biāo)是隨時代改變的。這就要求我們在教學(xué)上要求新求變。我們?nèi)w高三地理教師對去年一年的教學(xué)進(jìn)行了一下反思小結(jié)，一致認(rèn)為收獲是巨大的，但缺乏之處又是極其明顯的。為了更好的調(diào)整今后的工作，促進(jìn)明年的地理教學(xué)工作，現(xiàn)將20xx--20xx學(xué)年教學(xué)工作做以下總結(jié)：

一、高考地理復(fù)習(xí)的勝利閱歷

1、目標(biāo)明確，計劃性強

像大多數(shù)學(xué)科一樣，地理復(fù)習(xí)策略為三輪復(fù)習(xí)，在高三工作開展之前，全體高三地理教師共同計劃每一輪復(fù)習(xí)的工作重點，結(jié)束時間，并對平常試卷的編制做了細(xì)致的分工，所以說這一年的地理教學(xué)預(yù)備是充分的。分工是明確的，工作是有序的。

2、加強了集體備課，鉆研高考方向

今年高三地理在孫主任的帶著下，仔細(xì)進(jìn)行每次集體備課。集體備課時，我們有主題，有中心發(fā)言人，有商量，有時因備課需要，高三的集體備課每周是兩次、三次，遇到難題我們進(jìn)行強烈的商量，集體備課對青年教師幫助是巨大的，它具有肯定的導(dǎo)向性，讓新上高三的年輕教師快速成長；另外集體備課中我們常常圍繞歷年高考題，商量今年的'命題方向。多年在高三從事教學(xué)工作的孫主任在把握高考方向上有令人佩服的膽識和預(yù)見性。如今年地理高考試題，在多次集體備課中，孫主任指明地理復(fù)習(xí)的重點是：人口資源環(huán)境的結(jié)合部。近幾年環(huán)境問題常常考，去年考溫室效應(yīng)一道大題，前年考了酸雨一道大題，所以今年臭氧很重要，結(jié)果說明這種推斷是正確的。在今年高考6道選擇題中有4道選擇題是關(guān)于臭氧問題，可以說這4道題孫主任押到了，而剩下的兩道選擇題是板塊學(xué)說的內(nèi)容，這在平常也是我們做重點復(fù)習(xí)的。而大題部分果真考的人與資源問題，一道是能源消費構(gòu)成，另一道是人口與資源問題。這兩道大題的模式在平日我們有過相關(guān)練習(xí)。所以，可以說今年地理備考方向把握特別精確。從學(xué)生反映回來的信息也是特別好的。

3、復(fù)習(xí)戰(zhàn)略定位要準(zhǔn)

經(jīng)過集體備課商量決定，去年地理復(fù)習(xí)戰(zhàn)略定位是這樣的：

①基礎(chǔ)學(xué)問要活

在第一輪復(fù)習(xí)中，基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)要扎實，這是毋庸置疑的，但是基礎(chǔ)學(xué)問的把握不等于死記，更重要的是理解和敏捷運用，以變求新。通過新情景、新材料、多角度、多層次訓(xùn)練學(xué)生敏捷運用。我們知道高考特點是考思維，考核思維的全面性、敏捷性及深刻性。所以基礎(chǔ)學(xué)問光扎實是不夠的，還應(yīng)會敏捷應(yīng)用。這對于學(xué)生適應(yīng)以能力立意的高考是特別有益的。

②建立空間概念提高識圖能力

地圖是地理的第二語言，是地理的學(xué)科特色，縱觀近幾年高考，試題均突出了對圖表的考查，考的形式常見有：無圖考圖、圖表分析、區(qū)域識別三種。地理本身屬邊緣學(xué)科，文理兼顧，所以是綜合命題很好的切入點，地理大題對于學(xué)生來說是不易得高分的，難就難在地理有圖表，這需要學(xué)生能有效地獲取信息，加工整理信息進(jìn)而解決實際問題，所以在平常復(fù)習(xí)地理時，教師肯定要重點進(jìn)行圖的訓(xùn)練，要活化地圖，通過典型題，指導(dǎo)學(xué)生把握讀圖的方法，讓學(xué)生學(xué)會如何從圖表材料中獲取信息，如何用地理思維加工信息，以及如何規(guī)范答題。

③關(guān)注初高中的結(jié)合部

初中重視事實，高中重視原理，而高考往往以初中地理的區(qū)域為載體去考查高中地理的原理、規(guī)律，所以在第二輪復(fù)習(xí)中要加強與初中內(nèi)容的結(jié)合。

④突出主干學(xué)問的復(fù)習(xí)

如今高考，已不再追求學(xué)問的覆蓋面，而突出主干學(xué)問的考查。在第三輪復(fù)習(xí)中更要突出主干學(xué)問，構(gòu)建完好的學(xué)問結(jié)構(gòu)，防止學(xué)生因?qū)W問結(jié)構(gòu)上的缺陷而答題要點不全。把課本由薄變厚，過渡到由厚變薄。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

⑤精講巧練

大綜合考試由于學(xué)科多，所以課時少，任務(wù)重，這更加需要我們用巧字來解決這個問題。平日的練習(xí)要留意典型性，作業(yè)量不能太大，學(xué)生作業(yè)量雖削減，但教師的全批全改力度要加強。通過批改，講評，提高學(xué)生的審題能力和解題能力。

二、備考時存在的問題

1、教材回來指導(dǎo)不到位

在自由復(fù)習(xí)期間，有許多學(xué)生照舊就題問題，真正認(rèn)真復(fù)習(xí)教材的人很少，這在一般班中更加明顯。學(xué)生感覺教材已看過多次，再回來教材好像很空洞，感覺無從下手，不知應(yīng)重點看什么。所以期望今后高三地理復(fù)習(xí)中在回來教材方面給出更具體的指導(dǎo)。

2、作業(yè)難度偏大

雖然作業(yè)量少，但難度需進(jìn)一步降低。

3、平常模擬考與高考的難度偏差大

事實上這是很關(guān)鍵的一個問題。因為平常的模擬考對學(xué)生和教師都有肯定的導(dǎo)向性，由于每次都要進(jìn)行排名，所以任課教師、備課組均不敢將自己平常的訓(xùn)練難度降下來，但這與高考又是相矛盾的。所以這一問題應(yīng)如何解決是值得我們?nèi)w大綜合組成員去思索的一個問題。

4、答題規(guī)范性訓(xùn)練不夠

以上就是我們高三地理備課組對這年工作的總結(jié)。從總體上講，20xx－20xx年的備考指導(dǎo)是比較勝利的。我們會將這些勝利閱歷與存在問題在組內(nèi)進(jìn)行更深入的研討，期望我們所總結(jié)的閱歷教訓(xùn)對明年高三地理教學(xué)能有所幫助.

高三地理教學(xué)反思8

通過這一學(xué)期的教學(xué)，總體感覺這屆高三的學(xué)生與以前教過的學(xué)生相比，有明顯的梯度差異感，特殊是沒有尖子生的特點比較突出，所以從這個角度講，我的教學(xué)工作也做出了相應(yīng)的調(diào)整，另外，由于我所教的這個班級不是接班的，所以我不存在學(xué)生不適應(yīng)本人教學(xué)的問題，一年來，本人主要從以下幾個方面來實施本人的教學(xué)工作。

一、立足學(xué)生現(xiàn)實，主動調(diào)整心態(tài)

針對學(xué)生“梯度差〞這一現(xiàn)實問題，我首先要做的不是從討論教材學(xué)問這個層面去解決這一問題，而是在心態(tài)上做一個主動地調(diào)整，假如仍抱著一種老觀念，那課堂教學(xué)的效果就會出現(xiàn)問題。具體來講，比方對學(xué)生上課的效率，僅限于學(xué)生清靜地聽講是不夠的，還要求學(xué)生主動開動腦筋，準(zhǔn)時把握老師傳授的學(xué)問要點，消化老師所講的學(xué)問重點，理解教師分析的學(xué)問難點。如此，學(xué)生可能會有更大的進(jìn)步。

二、了解學(xué)生實際，做好過渡工作

由于時間上已進(jìn)入高三，所以不允許用一個長的時間段去了解學(xué)生，在短時間內(nèi)至少要對學(xué)生有一個大體的了解，如此才能更好地做到有的放矢。一方面要了解學(xué)生的成果；另外一方面要了解學(xué)生對本學(xué)科的認(rèn)知看法，對教師上課方式的要求，可以確定地說，有一部分學(xué)生已習(xí)慣了我的教學(xué)方式，對于我而言，學(xué)生各有各的特點，不行能標(biāo)準(zhǔn)一致，假如這個環(huán)節(jié)沒處理好，可能會導(dǎo)致教與學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象。這里就需要教師審時度勢，把握學(xué)生的特點，構(gòu)建橋梁，使學(xué)生能與我親密協(xié)作，度過這最終的高中學(xué)習(xí)階段。

三、加緊融合，提高自己的受歡迎度

學(xué)生在對待學(xué)科學(xué)習(xí)的看法上，班級里的學(xué)生可能存在著分化，對于大部分學(xué)生而言，一般不會因為教師的不同而存在學(xué)習(xí)上的好惡，而學(xué)生在對待學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣上，受學(xué)科教師的影響是較大。雖然這不是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的根本緣由，但學(xué)生的學(xué)習(xí)成果如何還是要看學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，教師是不能忽視這一方面的因素，怎樣做到與學(xué)生更好地融合，讓學(xué)生從心理上接受學(xué)科教師是教學(xué)效果狀況的重要條件?；谶@一點，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘自己的優(yōu)勢特點，從非教學(xué)方式上吸引學(xué)生。

四、作業(yè)布置技巧的嘗試運用

對于總體學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱這一現(xiàn)實問題，作業(yè)的布置技巧更是值得討論的`方面，作業(yè)布置首先要因?qū)W生而異，而這一方面在作業(yè)大統(tǒng)一的大環(huán)境當(dāng)中，也是最難處理的一個方面，客觀地說，教師也不大可能有更多的精力和時間去針對班級里不同群體布置不同的作業(yè)，而且這樣會帶來一些難以解決的問題，如批改作業(yè)的時效上必定降低，作業(yè)分析課怎么上，下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的連接上等等。所以，所謂技巧，其實是要以顧及大多數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)即可，而且要從心理入手，不能讓學(xué)生形成你這門課作業(yè)“特多〞的觀念，一旦形成，那么在布置任何量的作業(yè)上學(xué)生都產(chǎn)生肯定的抵觸心情，至于作業(yè)效果上就可以想象了。

以上是本人對本年度教學(xué)的一些個人感受和粗淺的認(rèn)識，具體實施過程中得失共存，但總的感受是：一切從學(xué)生的實際出發(fā)。

高三地理教學(xué)反思9

進(jìn)入高三以后，大家關(guān)懷最多的就是采納什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時間內(nèi)到達(dá)或者盡量靠近既定目標(biāo)。地理教學(xué)也不例外，以下是我在高三地理教學(xué)中就如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作出的幾點思索。

一、分析學(xué)情與考情，把握教學(xué)起點，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“授之以漁〞，而不是“授之以魚〞。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動學(xué)習(xí)，學(xué)會獲取學(xué)問、拓寬學(xué)問、發(fā)覺問題、解決問題，這樣才能適應(yīng)高考，適應(yīng)社會。

1.仔細(xì)分析學(xué)情

無論是教育還是教學(xué)，我們都要仔細(xì)分析討論所教學(xué)生的基本狀況，這樣才能夠有針對性的進(jìn)行教育、教學(xué)。

2.仔細(xì)討論考情

所謂討論考情主要是指討論高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢，到高考時才能“命中目標(biāo)〞。

〔1〕體驗高考實戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向

高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演化來、考哪些學(xué)問點。這樣做了以后，學(xué)生才會有比較充分的心理預(yù)備面對高考。

〔2〕吃透《高考說明》

要讀懂《高考說明》?！陡呖颊f明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的學(xué)問范圍。作為教師肯定要從整體上把握高考的大方向。

其次依據(jù)《高考說明》明確當(dāng)年高考的學(xué)問范圍。《高考說明》對當(dāng)年要考察的學(xué)問范圍有明確的規(guī)定，而每年的學(xué)問范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說明》對學(xué)問范圍的修訂，尤其是修訂過的學(xué)問范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分，教師對此要心中有數(shù)。明確了高考的學(xué)問范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。

再次要正確認(rèn)識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項選擇題和非選擇題〞。單項選擇題的1至11題，非選擇題的36題和37題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的改變是比較大的。因此，需要教師依據(jù)《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生把握題型。把握題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)學(xué)問和能力要求相結(jié)合，就有助于梳理思路，深化對考試要求的認(rèn)識。

〔3〕關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對高考的分析、講解，把握高考的最新動態(tài)

3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回來學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的具體表達(dá)，是高三地理課教學(xué)的要求。假如高三還不會自己學(xué)習(xí)，在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢？

首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時間緊，這就要求學(xué)生必需有時間觀念，依據(jù)自身實際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計劃時，老師應(yīng)當(dāng)先把自己的總體計劃先告知學(xué)生，讓學(xué)生的計劃和老師的計劃協(xié)調(diào)起來。

在整個復(fù)習(xí)計劃中，高一年級地理上下冊是重點，因為高考很多題都是以初中學(xué)問為載體，用高中的學(xué)問點來回答，選修課本是把高一學(xué)問加寬、加深。

其次是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)根據(jù)備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行。“預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)〞是學(xué)習(xí)和備考的六個基本環(huán)節(jié)。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是，真正把握的學(xué)生還不多，而且，無論哪種方法，它確定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學(xué)生所接受。

〔1〕預(yù)習(xí)

高三的復(fù)習(xí)備考階段，每一節(jié)課的容量都比平常大得多，如不預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。

〔2〕聽講

到了高三復(fù)習(xí)階段，有部分學(xué)生認(rèn)為大部分學(xué)問是老師過去講過的，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實老師對地理高考怎樣考、考些什么是比較清晰的，老師在講課之前還要細(xì)心的備課，仔細(xì)組織復(fù)習(xí)的'內(nèi)容，制定教學(xué)方法等，而且復(fù)習(xí)時，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課，老師更要講好課。

〔3〕復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式把握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復(fù)看，把地理學(xué)問拿入圖中才可能記住。

為了能夠較好的進(jìn)行復(fù)習(xí)，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。同時和地理科代表商議?制定出復(fù)習(xí)每個章節(jié)的間隔時間，并且過一段時間，又通過練習(xí)、提問等方式檢查一下學(xué)生對舊學(xué)問的把握狀況。

〔4〕作業(yè)〔練習(xí)、做題〕

做地理作業(yè)時，肯定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜尋自己頭腦中的學(xué)問庫，找出此題是應(yīng)用課本中的哪部分學(xué)問。

做題要有足夠的量，但也要精選，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做“以一當(dāng)十〞的題。歷年的高考題目、地理課本中每個單元后的“練習(xí)篇〞都應(yīng)當(dāng)作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點，又展示了題型特點，成了復(fù)習(xí)的“無形指揮棒〞，所以，應(yīng)作為經(jīng)典題來處理。

高三地理教學(xué)反思10

花開花落，春去秋來，勞碌了幾年的08屆學(xué)生終有了滿意的歸宿。綜觀高考試題及學(xué)生考試結(jié)果，雖有得意之處，但也留有些許遺憾。

恢復(fù)高考以來，高考地理試題越來越注重基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，特殊是對地理原理的考察。我們地理從高二接手文班就開始注重基礎(chǔ)學(xué)問積累，從大處著眼，從細(xì)處入手。地理能力的提高要依靠于對基礎(chǔ)學(xué)問的把握和基本技能的培育，離開基礎(chǔ)學(xué)問的把握和基本技能的培育，能力就變成了無源之水，無本之木。從地理學(xué)科來看，學(xué)問比較龐雜，自然、人文兩大類下包含眾多學(xué)問點，一些學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱等緣由，認(rèn)為高三地理學(xué)習(xí)枯燥，教學(xué)中培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨立思索、提高學(xué)習(xí)能力是根本原則。而能力的積累一是平常需要緊緊抓住課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。二是提高高考考前復(fù)習(xí)過程的合理科學(xué)性。

一、地理課堂的教學(xué)實施的調(diào)整

1、重視學(xué)問的探究過程

較多的學(xué)生認(rèn)為：地理和文綜的其它科目一樣，只要背背書就行，其實不然。在地理課堂教學(xué)中，必需強化探究意識，把思維的全過程呈現(xiàn)出來，才能到達(dá)培育創(chuàng)造性思維的能力的目的。教材中每個概念的形成、每個原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運動的規(guī)律，幾乎都經(jīng)受了前人長期的觀看、比較、分析、綜合、概括、創(chuàng)造的漫進(jìn)步程。由于教材學(xué)問點的連接缺乏，許多學(xué)問忽視了學(xué)問的探究過程，以至于學(xué)生只會機械仿照，死記硬背，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)揮。因此，在教學(xué)中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運動規(guī)律等，要突出學(xué)問發(fā)生、進(jìn)展的過程，創(chuàng)設(shè)“情境〞，讓學(xué)生依據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式重新"創(chuàng)造"有關(guān)的地理學(xué)問，不僅給學(xué)生以啟迪，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使其在探究的過程中學(xué)會發(fā)覺真理的方法，得到創(chuàng)造的體驗，增添自信念、主動性和主動性。在學(xué)習(xí)“風(fēng)〞時，我們遵循以下步驟：概念----成因〔氣壓差、氣壓梯度、氣壓梯度力〕----冷熱不均〔溫差〕----太陽輻射〔晝夜長短和正午太陽高度〕。這樣學(xué)生才會有一個完好的認(rèn)識。

2、用豐富學(xué)問、高亢的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

無論如何課程改革怎樣創(chuàng)新，只要學(xué)校教育、班級教學(xué)的制度存在，課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式，那么在課堂上，要有好的效果，教師首先要有豐富學(xué)問，其次則需要激情。學(xué)問淵博就能駕輕就熟，有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必需潛心鉆研，討論歷年高考題型，隨時快速精確解答學(xué)生問題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育不是一朝一夕就能完成，教師要擅長把握學(xué)生心理特點、認(rèn)知規(guī)律，以教學(xué)內(nèi)容為載體，采納多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)，融合教師的人格魅力，把培育學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力，對地理產(chǎn)生深厚的興趣。如在臺風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)難時，要結(jié)合時事，用詳實的資料、清楚的圖像、優(yōu)美的語言、氣概磅礴的激情以及對人類的無限的憐惜之情，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。

3、夯實基礎(chǔ)，突出能力訓(xùn)練和培育，以適應(yīng)以"能力立意"為主的高考要求

高考目標(biāo)是選拔人才，考察的是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問和運用學(xué)問的能力。因此在平常上課要引導(dǎo)學(xué)生重視對地理事實的發(fā)生、進(jìn)展、改變教程進(jìn)行思索，而不要只留意結(jié)論的背誦；要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖學(xué)問的復(fù)習(xí)，養(yǎng)成常?？磮D和分析圖表的習(xí)慣，而不要只留意課本的復(fù)習(xí)；還要留意把高、初中地理以及自然、人文地理有機結(jié)合起來，分專題將相關(guān)內(nèi)容相對集中起來進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而不要各自為陣。20xx高考5-7考察產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，是新課標(biāo)教材必修三內(nèi)容，但只要我們把握我國產(chǎn)業(yè)布局的改變，此題則可迎刃而解。

4、教學(xué)中要緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實際，真正做到學(xué)以致用

近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對素材進(jìn)行選擇處理時，留意提供與生產(chǎn)、生活親密相關(guān)的材料，以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)問重組、整合構(gòu)成有機的社會科學(xué)學(xué)問。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事、關(guān)注熱點，關(guān)注國家經(jīng)濟(jì)進(jìn)展動向，平常留意收集的信息和材料的質(zhì)和量，必需是與國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大方向相吻合，必需與世界的進(jìn)展主流相一致，必需能與教材內(nèi)容有機的結(jié)合為一體；還應(yīng)在提供信息資料時，幫助學(xué)生會整理、分析資料的方法，明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系，以及解答此類問題的方法。這樣有助于加強學(xué)問的應(yīng)用性和實踐性，幫助他們加深對地理學(xué)問的理解，真正提高分析問題和解決問題的能力。如20xx年高考卷Ⅰ39題材料就是電視劇“東歸英雄〞就是充分表達(dá)人們關(guān)注生活，平常稍稍留意，答題就應(yīng)當(dāng)很順利。

5、加強課堂限時訓(xùn)練，重視階段考試

習(xí)題訓(xùn)練時，要留意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時間，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，即學(xué)科重點、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實問題，把知

識點串聯(lián)起來，做到重點突出，前后呼應(yīng)。課堂上準(zhǔn)時反饋，協(xié)助學(xué)生回顧解題過程，從中查找解決問題的最正確途徑，從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的學(xué)問，總結(jié)出二級結(jié)論，以不變應(yīng)萬變，只有這樣才能將學(xué)問轉(zhuǎn)化為能力進(jìn)而到達(dá)訓(xùn)練目標(biāo)。練習(xí)的目的是進(jìn)一步熟識地圖，穩(wěn)固主干學(xué)問，把握解題技巧。讓學(xué)生學(xué)會讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標(biāo)圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類型較多，都需要平常課堂精講精練，從中精確提取有用信息，提高分析問題、解決問題的能力。高三考試較多，試題肯定要精選，既要檢測成果，又要考出學(xué)生自信。

二、二輪復(fù)習(xí)階段地理課堂教學(xué)策略

1、回來教材。

通過回想教材內(nèi)容，理清思路，適應(yīng)高考?；叵氲姆椒ㄖ饕且罁?jù)考試說明的要求進(jìn)行?；叵胍繕?biāo)明確，有計劃性，要將任務(wù)分解到每一天、每一節(jié)課。不僅教師要自己明白復(fù)習(xí)的`目的與復(fù)習(xí)計劃，更要讓學(xué)生明白，便于師生協(xié)作進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，還要讓學(xué)生從某一學(xué)問點出發(fā)，盡可能多地回想以前復(fù)習(xí)的內(nèi)容，形成學(xué)問塊。如從"降水"出發(fā)，想到其成因、影響因素及該因素對天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想一些相關(guān)的練習(xí)，這種方法雖然零亂，但往往對應(yīng)著考題，有用性強，可作為前種方法的補充。通過回想不僅能查漏補缺，便于學(xué)問的遷移，而且學(xué)生會感到自己把握了相當(dāng)豐富的地理學(xué)問，能夠適應(yīng)高考，從而提高了學(xué)生的