信息化教學(xué)模式在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用研究

信息化教學(xué)模式在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用研究摘要：現(xiàn)代教育中，信息化教學(xué)模式的運用，改變以黑板+粉筆的教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的靈活性與有效性。為了促使教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，文章以信息化教學(xué)模式在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用為研究對象，對信息化教學(xué)模式運用的優(yōu)勢進行闡述，對如何將信息化教學(xué)模式運用在學(xué)科教育中，提出幾點建議，希望為相關(guān)人士提供一定價值參考。關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)模式；現(xiàn)代教育；翻轉(zhuǎn)教學(xué)引言：在信息技術(shù)手段的支持下，現(xiàn)代教育得到飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足學(xué)生需求，不能為教育事業(yè)發(fā)展提供支持。信息化教育模式的運用提升課本知識教學(xué)效果，促使學(xué)生各方面發(fā)展。在現(xiàn)代教育工作中，如何應(yīng)用信息化教學(xué)模式，提升教育質(zhì)量，是教育工作者面對的問題，本文就此進行分析。1現(xiàn)代教育中信息化教學(xué)模式運用的優(yōu)勢信息化教學(xué)模式已經(jīng)得到教育工作者的認(rèn)可，成為當(dāng)前教育工作中常用的教學(xué)手段。與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式相比，信息化教學(xué)模式主要具備以下優(yōu)勢：第一，促使信息化教學(xué)環(huán)境構(gòu)建，為信息化教育工作開展奠定基礎(chǔ)。在現(xiàn)代教育工作中，信息技術(shù)手段的運用，促使信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)，為信息化教學(xué)手段實施提供環(huán)境保障。日常教育工作中，教師可以為學(xué)生提供多種信息教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)提供物質(zhì)基礎(chǔ)保障。課堂活動中，充分利用教學(xué)設(shè)備，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的價值，為學(xué)生營造一個生動、立體的教育環(huán)境，使學(xué)生全身心參與課本知識學(xué)習(xí)中[1]。第二，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。信息化教學(xué)手段的運用，改變以口述為主的教學(xué)模式。教師可以借助信息技術(shù)手段資源共享的優(yōu)勢，為學(xué)生呈現(xiàn)不同的教學(xué)資源，為學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)文化知識提供便利。在信息化教學(xué)模式中，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求與基礎(chǔ)，選擇適合的教學(xué)資源，在課堂上、生活中完成學(xué)習(xí)。這一模式的運用，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動開展提供支持，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力發(fā)展，提升現(xiàn)代教育工作水平。第三，提升教師教學(xué)水平，促使教育事業(yè)與時俱進[2]。在信息時代下，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，不能為新時代人才培養(yǎng)工作開展提供支持。信息化教育模式的運用，促使教育事業(yè)與時代發(fā)展接軌，提升教育工作者業(yè)務(wù)水平與教育能力。在信息化教學(xué)模式的輔助下，教師可以掌握多種不同的教學(xué)方法與手段，提升人才培養(yǎng)效果，推動教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。2現(xiàn)代教育中信息化教學(xué)模式運用策略2.1加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升信息化教學(xué)意識現(xiàn)代教育工作中，為了實現(xiàn)信息化教學(xué)，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)做好基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)工作，使教育工作者形成信息化教學(xué)意識，為信息教育工作開展提供內(nèi)在動力。首先，做好基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)工作[3]。在信息化教學(xué)活動中，需要硬件設(shè)備與軟件設(shè)備的支持，在完善教學(xué)設(shè)備的支持下，教育工作會起到事半功倍的效果。因此，學(xué)校需要做好計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室等設(shè)備的建設(shè)工作，設(shè)立專門的教育基金，用于基礎(chǔ)設(shè)施的采購，為信息化教育工作開展提供支持。其次，提升教師信息化教學(xué)意識與教學(xué)水平，為靈活運用信息技術(shù)手段教學(xué)提供設(shè)備支持。教師是教育工作的組織者與實施者，信息化教學(xué)水平直接影響課堂教學(xué)效果。為了提升信息教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更加主動的參與基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)活動中，可以組織培訓(xùn)或者繼續(xù)教育活動，為教師提供學(xué)習(xí)信息化教學(xué)模式的機會，使其在學(xué)習(xí)活動中信息技術(shù)操作能力與教學(xué)水平得到提升，為現(xiàn)代教育信息化發(fā)展提供經(jīng)驗支持。最后，組織交流活動，分享信息化教學(xué)案例，為提升信息化教學(xué)質(zhì)量提供支持。信息化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使教育工作順利實施的關(guān)鍵。我國部分學(xué)校通過實踐掌握信息化教學(xué)方法，具備一定的教學(xué)經(jīng)驗。通過交流互動的方式，可以將有效的信息化教學(xué)手段分享給信息化教學(xué)水平薄弱的學(xué)校，能夠使教師從中積累更多經(jīng)驗與方法，對信息化教育工作開展具有重要意義。此外，可以建立教學(xué)資源共享平臺，將信息化教學(xué)案例分享在該平臺中，為教育工作者了解信息化教學(xué)模式，掌握信息化教學(xué)手段提供經(jīng)驗支持。這樣一來，不僅可以提升學(xué)校信息化教學(xué)水平，同時能夠促使信息化教育與現(xiàn)代教學(xué)模式融合發(fā)展，對教育事業(yè)長遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展具有重要作用。2.2創(chuàng)建多媒體教學(xué)環(huán)境，提升基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量多媒體是信息化教學(xué)模式的重要組成部分，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。課堂教學(xué)活動中，教師可借助多媒體視頻播放、資源共享的功能，為學(xué)生創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將課本知識以多種不同形態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣，提升基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)效果。為了避免多媒體設(shè)備分散學(xué)生的注意力，教師需要做好課堂引導(dǎo)工作，結(jié)合課本知識設(shè)計教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生對課本知識進行深入探索，讓學(xué)生在多媒體的輔助下完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)[4]。如初中英語課堂教學(xué)中，教師可以將教材內(nèi)容以視頻的方式呈現(xiàn)出來，將此作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的媒介，讓學(xué)生在視頻的驅(qū)動下主動參與新知識學(xué)習(xí)。以《I'd

like

some

noodles》為例，進行這一內(nèi)容教學(xué)時，教師可以利用多媒體將教材中出現(xiàn)的食物以圖文并茂的方式展示出來，并對學(xué)生問道：Whatfoodsdoyoulike？然后引導(dǎo)學(xué)生就前期學(xué)習(xí)的英語知識回答教師的問題，為接下來針對性教學(xué)活動開展提供支持。多媒體技術(shù)手段的運用，可以將枯燥的英語知識以簡單、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從中獲得更多的樂趣，并積極主動參與文化知識學(xué)習(xí)，從中積累知識，形成良好的學(xué)習(xí)能力。2.3利用微課開展教育工作微課，是信息化教學(xué)模式的一種，是以信息技術(shù)為依托，以短視頻為載體的一種教學(xué)手段。微課具有短小精煉、教學(xué)資源豐富的優(yōu)勢，可以為學(xué)生呈現(xiàn)更多的學(xué)科知識。在現(xiàn)代教育工作中，靈活運用微課，借助微課資源儲存量大的優(yōu)勢，將復(fù)雜難懂的知識呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在微視頻觀看中掌握基礎(chǔ)知識，形成學(xué)以致用的能力。需要注意的是，微課這一教學(xué)手段，對教育工作者的要求較高，需要教師掌握微視頻的制作方式與使用方式，能夠在課堂活動中靈活運用微視頻，以此達(dá)到高效教學(xué)的目的。例如，進行初中英語《Whatwereyoudoingwhentherainstormcamein?》中reading部分教學(xué)時，教師可以利用視頻錄制工作，將閱讀部分教學(xué)過程錄制下來，將視頻時間控制在8分鐘之內(nèi)。視頻錄制結(jié)束后，則在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，了解reading部分包含的基礎(chǔ)知識，并解決以下問題：第一，Whatdoesthearticletalkabout？第二，Whatdoyougetfromit？第三，WhatwasBendoingwhenthestormcame？課堂上為學(xué)生留出2-3分鐘的時間，要求學(xué)生在文章中找到答案，并用自己的語言回答問題。當(dāng)教學(xué)結(jié)束后，教師可以將微視頻分享在學(xué)習(xí)平臺上，將此作為查缺補漏的一種方式，讓學(xué)生根據(jù)自己課堂學(xué)習(xí)進度，觀看微視頻，掌握基礎(chǔ)知識。通過微課的運用，提升基礎(chǔ)知識教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程變得簡單，強化基礎(chǔ)知識教學(xué)有效性。2.4借助翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)活動翻轉(zhuǎn)課堂，是學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻，通過自主學(xué)習(xí)的方式了解新知識，課堂變成學(xué)生與教師互動的場所，通過有效的互動，實現(xiàn)答疑解惑、合作學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂，顛覆普通課堂教學(xué)模式，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)具有重要作用[5]?，F(xiàn)代教育工作中，教師可以借助信息化教學(xué)模式開展教學(xué)活動，將教材內(nèi)容提前分享給學(xué)生，要求學(xué)生在課前完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，課堂上則與學(xué)生一同解決問題，強化學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)效果。在這一教學(xué)模式中，應(yīng)以學(xué)情為基礎(chǔ)，設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動開展提供動力，實現(xiàn)高效教學(xué)的目的。以《We'retryingtosavetheearth》內(nèi)容為例，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動中，教師應(yīng)明確哪些是重點，哪些是難點知識，并思考如何設(shè)計教學(xué)資源，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中可以掌握基礎(chǔ)知識，理解該單元講述的內(nèi)容。在教學(xué)資源設(shè)計中，應(yīng)體現(xiàn)出基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生學(xué)生對重點詞匯，如litter、bottom、fisherman等，使學(xué)生對基礎(chǔ)詞匯、句型形成初步的認(rèn)識。除此之外，教師還可以將水污染、空氣污染等各種污染產(chǎn)生的原因及解決措施呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中了解環(huán)境污染的危害。確定教學(xué)資源后，則為學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中，掌握基礎(chǔ)知識，了解單元主要描述內(nèi)容，并做好相關(guān)信息的記錄，為課堂解決問題做好鋪墊。課堂上，與學(xué)生互動，了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況與狀態(tài)，并利用教師的專業(yè)性，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上存在的疑惑或者問題，以此提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。結(jié)語：總