物理教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的個(gè)人總結(jié)模板5篇

物理教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的個(gè)人總結(jié)模板5篇

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻熟悉到當(dāng)代教師，第一，要具有豐富系統(tǒng)的教學(xué)理論學(xué)問。其次，要樹立“人人學(xué)有價(jià)值的物理;人人都能獲得必需的物理;不同的人在物理上得到不同的進(jìn)展”的根本物理學(xué)習(xí)理念。第三，要成為一名優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者。教師由教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向公平的首席，由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，彼此形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。第四，要做課程改革中的積極合。新課程要求教師與學(xué)生合作，教師與教師間合作，教師與家長合作，教師與其他社會(huì)成員合作。第五，要做學(xué)習(xí)型的教師，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今日，新奇事物層出無窮，要求教師要不斷學(xué)習(xí)，永不停息。第六，要積極參與教學(xué)討論成為“科研型”教師，教師即“討論者”是時(shí)代對(duì)教師的要求，特殊是校本課程開發(fā)的主體必是教師，教師成為討論者是教師成長的必要。

因此，首先教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身的學(xué)科學(xué)問水平和教育教學(xué)力量。在課程改革不斷深化的形勢(shì)下，我會(huì)連續(xù)努力學(xué)習(xí)，積極參與各級(jí)的學(xué)科培訓(xùn)，不斷更新自己的教育觀念，以時(shí)俱進(jìn)，全面提高自身素養(yǎng)。二是要積極參與校本培訓(xùn)，提高自身的科研水平三是，教學(xué)中進(jìn)展自我反思。四是開放自己，加強(qiáng)教師之間協(xié)調(diào)與合作，共同共享閱歷，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)展。五是，把教學(xué)科研成果提升到理論的高度。三是在教學(xué)實(shí)踐中培育高尚的師德素養(yǎng)。“用一顆博愛的心去關(guān)愛每一位學(xué)生，用對(duì)國家和人民高度負(fù)責(zé)的態(tài)度去對(duì)待我們的教育事業(yè).”這是師德的靈魂，也是我的奮斗目標(biāo)。

物理教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的個(gè)人總結(jié)模板2

12月22日，我很榮幸參與了溧水縣物理骨干教師培訓(xùn)，這次教師培訓(xùn)的內(nèi)容非常豐富，理論上包括對(duì)“對(duì)物理學(xué)科的理解，目前初中物理教學(xué)存在的問題，教材的共性解讀，眾多物理教學(xué)實(shí)例分析”等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐上包括觀摩有著豐富教學(xué)閱歷的老教師的教學(xué)示范課和新教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)示范課。通過仔細(xì)的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí)，獲得了很大的收獲，現(xiàn)將自己的體會(huì)匯報(bào)如下：

在上午，我們培訓(xùn)學(xué)員先后聽了一初中的程建敏教師、二初中的武金海教師、南京市第三中學(xué)文昌校區(qū)的祝燁華教師的同課異構(gòu)——《家庭電路與安全用電》。

程建敏教師以講稿為主線，問題層層深入，遵循學(xué)生的認(rèn)知過程，促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)問和進(jìn)展思維。武金海教師以聲情并茂的“表演”，緊扣學(xué)生心弦，學(xué)生聽得津津有味，不知不覺，在武教師幽默幽默的語言中完本錢節(jié)課的學(xué)習(xí)。信任就算這些孩子們都成人了，也會(huì)記得武教師曾經(jīng)在物理課上做的“電路短路時(shí)，熔絲熔斷的現(xiàn)象”，生動(dòng)的一課。祝燁華教師和氣、親切，眼里只有學(xué)生，和學(xué)生的溝通讓我根本看不出祝教師是借班上課的。“‘小明’是我們都熟識(shí)的朋友了，從小學(xué)就和我們一起了，怎么能我們夏天有空調(diào)吹，而不讓他家用空調(diào)呢?你能不能替他想想方法?”“都沒有用過試電筆啊，看樣子你們的爸爸媽媽都很珍寶你們啊”等------這些語言豐富了祝教師課堂，并且祝教師利用優(yōu)質(zhì)的試驗(yàn)器材，讓學(xué)生直觀的觀看到短路、電路總功率所帶來的危害，有效的突破本節(jié)課的難點(diǎn)。在同一節(jié)課上，我看到了不同的教師的風(fēng)采，為我提高課堂教學(xué)，指明白方向。

在下午的培訓(xùn)中，我們聽取了南京市白下區(qū)中學(xué)教研室教研員孟耀俊教師關(guān)于《物理教學(xué)求真》的講座，我受益良多。孟耀俊教師喜愛教育事業(yè)、無私奉獻(xiàn)、精益求精的敬業(yè)精神以及那虛心慎重、友善寬容的態(tài)度給我留下深刻而美妙的印象。我時(shí)常在思索：為什么他思索的總那么深刻?他的見解總是那么的深邃?他的角度總是那么恰到好處?通過他的講座，使我深受啟發(fā)。

在他的講座中，他具體論述了物理求真的意義：“求真”是一種心態(tài)，也是一種境地;求真務(wù)實(shí)是物理教育工的“常態(tài)”，也是一種工作方式、方法，是一種實(shí)事求是，虛心慎重的態(tài)度。告知我們物理是關(guān)于自然界物理現(xiàn)象的一門學(xué)問，是一種理論體系。這里要留意的是：物理理論并不是自然事實(shí)本身，而是我們對(duì)自然的描述與解釋，事實(shí)不會(huì)轉(zhuǎn)變而理論是可以不斷修正的，也是不斷進(jìn)展的。新的現(xiàn)象、發(fā)覺、物理效應(yīng)等不斷納入理論框架，理論本身也逐步進(jìn)展、完善起來….所以在我們的物理教學(xué)、討論和學(xué)習(xí)中要求真。

同時(shí)，孟教師還和我們溝通爭論了當(dāng)前物理教學(xué)存在的主要問題，如：

1、物理概念呈現(xiàn)的過程過于簡潔、物理概念不清、思維不嚴(yán)密、理解過于“粗淺”

2、反復(fù)訓(xùn)練，做題過多，考試成績過于看重;學(xué)校、教研部門、行政領(lǐng)導(dǎo)層層加碼，教師、學(xué)生苦不堪言(適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必要的，有利于學(xué)生理解物理)

3、沒有獎(jiǎng)賞(教學(xué)評(píng)價(jià));我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)和考試，根本是通過“扣分”來操作，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果沒有起碼的敬重，對(duì)學(xué)習(xí)“合格”的學(xué)生沒有敬重，學(xué)生沒有“尊嚴(yán)”。

4、課堂構(gòu)造僵化(肯定范圍存在)，各學(xué)校教學(xué)“模式”死板，“15+30”、“30+15”、“721”等模式盛行，課堂應(yīng)有的規(guī)律被打亂，學(xué)生學(xué)習(xí)“被動(dòng)”，教師“拉”著學(xué)生跑時(shí)間，“以人為本”表達(dá)不充分。

固然最讓我鄙視的是孟教師對(duì)課本的鉆研，如：勻速直線運(yùn)動(dòng)真的存在嗎?什么東西是“直的”?(光線是直的，我們一般也是以“光線”來推斷物體是否“直”，但是依據(jù)廣義相對(duì)論，光線受到引力而彎曲，那么，在地球重力的影響下，光線彎曲了多少?如何“矯正”它)更比方：討論滑動(dòng)摩擦與滾動(dòng)摩擦(靜摩擦)的試驗(yàn)中，摩擦是什么?是在物體“滑動(dòng)”或“滾動(dòng)”時(shí)受到的接觸面施加的一種“阻力”，(或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)受到的力)

通過這次培訓(xùn)，我感受很深，受益匪淺，自己感覺就像和全部的教師融合在一起，飛翔在學(xué)問海洋中，沉醉不已，流連忘返。為此，我代表全部的教師誠心地感這次培訓(xùn)我們的“專家、”，也盼望以后類似的培訓(xùn)形式連續(xù)下去。

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通過這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我收獲頗多，在感受較深的同時(shí)，也熟悉到了自己教學(xué)中的缺乏，因此，可以說這次培訓(xùn)很必要，培訓(xùn)內(nèi)容很深刻，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。不但使我提高了熟悉，而且使我學(xué)到了很多理論學(xué)問和專業(yè)技能，開闊了視野、拓寬了學(xué)問面，提高自身教育教學(xué)及科研水平，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)使我更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)問與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維整合。專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標(biāo)理念，對(duì)像我這些一線的教師學(xué)習(xí)后對(duì)新課標(biāo)又有了一個(gè)全新的熟悉，豐實(shí)了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期物理教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)力量的提升奠定了根底。傾聽了各位專家的講座，對(duì)我把握教材的重難點(diǎn)和如何創(chuàng)設(shè)情境等有了很大的幫忙。

二、通過培訓(xùn)，提高了我的思想熟悉

通過這次培訓(xùn)，我對(duì)目前農(nóng)村初中物理教育的現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的了解，也清晰地知道了新課程改革對(duì)我們初中物理教師所提出的新要求。我們要以新的目光對(duì)待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高熟悉，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育進(jìn)展對(duì)我們教師的要求。

三、通過培訓(xùn)，學(xué)習(xí)到了新的的理論學(xué)問和專業(yè)技能

通過這次培訓(xùn)，我了解到：初中物理課程改革現(xiàn)狀和存在的問題;通過對(duì)物理課程與教學(xué)論專業(yè)學(xué)問的學(xué)習(xí)，優(yōu)化教師的學(xué)科學(xué)問構(gòu)造，促進(jìn)其專業(yè)學(xué)問和技能的更新和拓展;通過對(duì)初中物理教學(xué)案例的觀摩和研討，提升教師對(duì)物理課程的理解水平以及實(shí)施力量。

四、通過培訓(xùn)，促使我努力提高自身素養(yǎng)水平

教學(xué)不是教師以講解員的身份把一條一條的理論表達(dá)給學(xué)生聽，那樣學(xué)生完全是在知道理論而不是在理解承受理論?，F(xiàn)在的學(xué)生在舊的教學(xué)方法的學(xué)習(xí)過程中無形的被舊的學(xué)習(xí)理念所誤導(dǎo)，認(rèn)為教師在上面講是天經(jīng)地義的，我們作為學(xué)生的任務(wù)就是在下面用心的聽，這樣就可以進(jìn)展一堂勝利的課。

在這種學(xué)習(xí)心理的影響下，一些學(xué)生漸漸的覺得我在課堂上要是有自己的意見就是搗亂，就是影響課堂秩序，有自己的觀點(diǎn)也不敢發(fā)表，有不同于書本上的理解也不敢任憑的說出。教師說的話和書本上寫的，不管自己理不理解，也不管他為什么，肯定是對(duì)的，長此以往有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生就在學(xué)習(xí)物理這門課程上迷失了方向，覺得學(xué)物理就是解題，會(huì)做題目會(huì)背理論公式就可以了，而無視了學(xué)習(xí)物理過程中的探究與動(dòng)手力量的培育。因此慢慢的對(duì)物理的學(xué)習(xí)失去興趣，甚至到后來越學(xué)越煩。

做為一名教育工，我想這就是我們最大的悲傷，因此針對(duì)新教材，我們的物理教學(xué)工更應(yīng)當(dāng)把扼殺學(xué)生動(dòng)手力量與創(chuàng)新思維的方法給徹底的拋棄。

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本次培訓(xùn)的時(shí)間是短暫的，影響卻是深遠(yuǎn)的。其實(shí)每次培訓(xùn)對(duì)我而言都是彌足寶貴，一個(gè)人只有放開眼界去溝通溝通才能豐富自己提高自己，學(xué)然后知缺乏。

一、自主、合作、探究

在聽課中，我深刻體會(huì)到課程應(yīng)當(dāng)是：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來漸漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的根底，從各個(gè)方面來培育學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培育學(xué)生的力量為中心，為重點(diǎn)。開課的教師自身素養(yǎng)較高，駕馭課堂力量強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤性的熟悉，教師能夠準(zhǔn)時(shí)通過試驗(yàn)等方法予以講解。如：李永林教師《平面鏡》的課中，學(xué)生得平面鏡所成的像是實(shí)象的錯(cuò)誤結(jié)論，教師立刻利用簡潔的試驗(yàn)，訂正了學(xué)生的錯(cuò)誤想法，教學(xué)的機(jī)靈性真是特別不錯(cuò)。課堂設(shè)計(jì)新奇，表達(dá)了自主、合作、探究的教學(xué)方式。凌曉東教師的《平面鏡成像》公開課中，桌上試驗(yàn)器材先只給出平面鏡、跳棋，沒有玻璃，然后在試驗(yàn)中逐步引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)覺用不透亮的平面鏡很難找到像的位置，而應(yīng)當(dāng)用透光的玻璃。這樣就讓學(xué)生大大加深了對(duì)試驗(yàn)器材的印象。在確定像的位置時(shí)，讓幾組學(xué)生上臺(tái)展現(xiàn)自己的方法，再讓學(xué)生爭論找出其中最簡潔精確的一種。這樣在試驗(yàn)中讓學(xué)生自選器材，自己探究多種試驗(yàn)方法，并且能夠再讓學(xué)生爭論驗(yàn)證尋求最正確的解決方法，每一組同學(xué)都爭先恐后，課堂氣氛特別活潑。另外教師擅長運(yùn)用啟發(fā)，教師引入新課、提問題時(shí)有針對(duì)性，讓學(xué)生有的放矢;幽默、流暢、美麗的語言也很有吸引力。給我印象很深的還有教師設(shè)計(jì)嬉戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在嬉戲中把握學(xué)問。開課教師特別注意學(xué)生探究力量的培育，讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)。讓學(xué)生自己起來談自己的想法，學(xué)生積極性很高，紛紛舉手發(fā)言，上前演示，這樣的設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心，恰到好處。

二、教師能敏捷地運(yùn)用教材，處理學(xué)問點(diǎn)，與信息技術(shù)其他學(xué)科整合，提高課堂效率

教師在講課時(shí)，不拘泥于教材挨次，而是依據(jù)實(shí)際需要敏捷變動(dòng)。物理新課改后，需要學(xué)生接觸學(xué)習(xí)許多的信息，而在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的信息量、實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透、乃至調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參加學(xué)習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的。利用信息技術(shù)能演示現(xiàn)有試驗(yàn)條件下不能完成的試驗(yàn)，利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)學(xué)問。教師充分利用多媒體，搜集生動(dòng)的素材，讓學(xué)生感受，降低了教學(xué)難度。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為新課改供應(yīng)了機(jī)遇，要把多媒體信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)有機(jī)地融合在一起，到達(dá)傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比較的效果，也能加快新課程改革的進(jìn)程。從他們身上，可以學(xué)習(xí)許多東西，但是美妙中也存在著點(diǎn)滴缺乏。諸如教師的鼓舞手段應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)、多樣;在賜予學(xué)生展現(xiàn)自我風(fēng)采的時(shí)機(jī)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分、徹底的進(jìn)展思索、爭論，而不搞形式主義;再是教師在課前與學(xué)生溝通的時(shí)間太長，影響了聽課的效果;有些教師在設(shè)計(jì)上還是以問題作為引線，讓學(xué)生順著教師的思路走。

這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我確實(shí)感到長了很多見識(shí)，教學(xué)思路敏捷了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先作為新課改教師，在課堂的設(shè)計(jì)上肯定要力求新奇，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容;教師的語言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來看學(xué)生，充分的敬重學(xué)生;再者在課堂上，教師只起一個(gè)引路的作用，不行以在著急之中代替學(xué)生去解決問題，那樣又成了“滿堂灌”的形式;在引領(lǐng)學(xué)生理解物理概念、試驗(yàn)時(shí)，教師可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生，但是不能全靠問題來牽引學(xué)生，讓學(xué)生跟著教師走，這樣便又成了“滿堂問”的形式;另外教師的個(gè)人修養(yǎng)和素養(yǎng)也尚需提高，要靠不斷的吸取學(xué)問，學(xué)習(xí)先進(jìn)閱歷來作保證。

物理教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的個(gè)人總結(jié)模板5

12月13日，我們臨安市全部的高中物理教師在天目高級(jí)中學(xué)聽取了杭州二中的胡亦民教師的報(bào)告，胡亦民教師作了《從高考試題變化趨勢(shì)談學(xué)科教學(xué)》的專題報(bào)告會(huì)。經(jīng)過這次培訓(xùn)后，我深有體會(huì)，現(xiàn)將體會(huì)總結(jié)如下：

一、通過胡亦民教師對(duì)近兩年的浙江省高考理綜卷物理局部的試題討論，我們知道了許多信息。

1、試題教好的表達(dá)了新課改理念

2、更加注意試驗(yàn)探究、創(chuàng)新

3、在問題分析中要有定性和半定量分析

4、物理解題中要用到數(shù)學(xué)方法的越來越多

5、命題中有明顯的思想方法(包括對(duì)稱、可逆等)

6、試題中有傳感器(數(shù)字化)，但不考原理

7、試題一般為實(shí)際問題，所以試題的閱讀量比擬大，即題較長

8、試題回歸生活常識(shí)、回歸教材

二、聽取了胡亦民教師的講解之后，我認(rèn)為我們?cè)诮窈蟮奈锢韺W(xué)科教學(xué)中要關(guān)注幾點(diǎn)。

1、物理教學(xué)中試驗(yàn)技能不行無視

物理重在“以物明理”，正像楊振寧教授所說的“物理學(xué)是現(xiàn)象的物理學(xué)”，而不僅僅是作題的物理學(xué)觀看物理現(xiàn)象、驗(yàn)證和探究物理規(guī)律，光靠黑板上畫試驗(yàn)。學(xué)生考上大學(xué)了還始終認(rèn)為“電容器”是“兩條線”或外形像一個(gè)水杯──教學(xué)中的比方。畫實(shí)物圖時(shí)，把導(dǎo)線聯(lián)接到滑動(dòng)變阻器的滑片上，這都是平常紙上談兵的惡果。從培育力量動(dòng)身，