雙減背景下結(jié)對共成長幫扶促提升

雙減背景下結(jié)對共成長幫扶促提升【內(nèi)容摘要】疫情的再次爆發(fā)和“雙減”政策背景下，在線學(xué)習(xí)已成為各級各類學(xué)校的新常態(tài)。國家小學(xué)智慧教育平臺是具有“服務(wù)”和“引導(dǎo)”特色的國家權(quán)威數(shù)字教育平臺，將成為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的利器和標(biāo)桿，是教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的重要體現(xiàn)。用智慧教育平臺構(gòu)建教育新常態(tài)，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略舉措。我市教育為了促進(jìn)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，保障鄉(xiāng)村學(xué)生都能夠享受到城里學(xué)校所有的資源，實行了“線上結(jié)對，網(wǎng)上幫扶”的舉措，我中山實驗學(xué)校與茨榆坨中學(xué)結(jié)對互助，使兩校之間互惠共贏，促進(jìn)兩校之間辦學(xué)思想上有新變化，教育教學(xué)質(zhì)量上有新的提高?！娟P(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)結(jié)合信息交流【內(nèi)容分析】一、組織實施1、通過智慧云平臺，與結(jié)對學(xué)校加強聯(lián)系，建立穩(wěn)定的互訪交流機制，了解幫扶工作開展情況，根據(jù)工作需要，隨時調(diào)整幫扶工作的重點和實施方案，互相協(xié)調(diào)，保證幫扶工作的順利展開。2、加大宣傳力度，統(tǒng)一思想，使老師們從思想上高度重視，努力克服困難，創(chuàng)造條件，確保線上結(jié)對，網(wǎng)上幫扶的順利進(jìn)行。3、兩校相應(yīng)備課組以組長牽頭，了解兩校在語文學(xué)科中優(yōu)劣狀況，一方面提出專題，進(jìn)行針對性研究;另一方面兩校以課堂教學(xué)為主戰(zhàn)場，開展教學(xué)交流、聯(lián)合教研、集體備課等形式加強課堂教學(xué)研究，促進(jìn)雙方學(xué)校教師樹立先進(jìn)的教育理念和教學(xué)思想，改進(jìn)課堂教學(xué)方式方法，提高教學(xué)效益。通過示范課、研討課等形式的公開課，采用說課、上課、聽課、評課等活動形式，推動課堂教學(xué)效應(yīng)。二、實際的教與學(xué)（一）課前備課在日常教學(xué)過程中，課前備課困擾老師最大的兩個點是資源難尋找和課前學(xué)情難掌握，利用智慧課堂系統(tǒng)在很大程度上解決了上述兩大難題。首先，系統(tǒng)提供了優(yōu)質(zhì)資源可供老師使用。系統(tǒng)為師生提供了體系化優(yōu)質(zhì)資源不僅包括日常課堂所需資源，還有大量的題庫資源可供使用。還提供了與主流教材版本相配套的優(yōu)質(zhì)資源，包含課件、教案、視頻、音頻、交互式資源、動畫、習(xí)題、圖片等多種類型。在備課階段系統(tǒng)推送與課文相配套的多媒體資源，供教師預(yù)覽、查看、引用，直接解決了老師以往需要花費大量精力通過多種渠道來搜索教學(xué)課件、對應(yīng)試題等。很大程度解放了老師在備課階段的精力。兩校教師在備課前互通有無，先搜集出本組教師認(rèn)為符合本課教學(xué)的資料來，然后通過網(wǎng)絡(luò)，兩校教師在最終確定所要使用的資源，這樣集大家的智慧，最大限度的把云平臺上所提供的資料運用到極致。課前布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，對應(yīng)的推送學(xué)習(xí)微課。這樣學(xué)生在課前根據(jù)知識點微課學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)作業(yè)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，老師可以清晰地看到班級的共性錯題，也可以看到每個同學(xué)的作答情況。這樣老師可以根據(jù)學(xué)情，以學(xué)定教，調(diào)整自己的教學(xué)策略。（二）課堂教學(xué)課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，充分利用好課堂每一分鐘，調(diào)動課堂上每一位同學(xué)的積極性，打造出活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，完成每一個課堂教學(xué)閉環(huán)，這是老師們最關(guān)注的。首先，教育云平臺為師生提供多樣化的授課場景，改變傳統(tǒng)單一模式，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。系統(tǒng)提供電子課本、課件、電子白板、練習(xí)講評等多種形式授課，滿足課堂的授新課、復(fù)習(xí)課、講評課的不同需求。系統(tǒng)內(nèi)置豐富的學(xué)科教學(xué)工具，教師在講解學(xué)科知識時隨時調(diào)取使用，豐富的學(xué)科工具豐富知識展現(xiàn)形式，調(diào)動學(xué)生的主動探究和學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。1、電子課本教學(xué)在雙師課堂教學(xué)時，可一鍵獲取備課資源。我上課時愿意使用電子教材，因為電子教材可以支持標(biāo)注、聚焦、翻頁等操作來輔助教學(xué)。出現(xiàn)在大屏幕上，兩校的學(xué)生都可以看到，讓茨中的學(xué)生也能感受其中。2、課件教學(xué)在上課的過程中，我可以可直接打開系統(tǒng)自動推薦的與課本篇目相關(guān)聯(lián)的課件，還可以使用PPT課件中嵌入的語音、視頻等互動類資源進(jìn)行教學(xué)，增強課件教學(xué)的交互性、趣味性，提升課堂氛圍。課件教學(xué)過程中教師可調(diào)用畫筆進(jìn)行批注講解，輔助教學(xué)。系統(tǒng)兼容Offce文檔，有效保障PPT、WORD文檔在使用過程中不亂碼、不重疊、不錯位。3、電子白板教師可以通過白板進(jìn)行教學(xué)，白板中提供了多種通用工具和學(xué)科工具。比如：我們在雙師課堂時教授《安塞腰鼓》時，利用平臺上的資源，可以鏈接到寫作背景、作者簡介、朗讀視頻（讓學(xué)生有一種身臨其境之感），聽完之后，組織兩校學(xué)生進(jìn)行朗讀PK，比賽不僅僅是一種競爭，更是兩校之間友誼的一種促進(jìn)，講解課文時，使用電子課本，在調(diào)用畫筆進(jìn)行適時的批注講解，讓學(xué)生在最大限度內(nèi)感受到課堂的魅力。4、錄課借助移動端，教師可以將電子課本、PPT課件、交互課件、圖片、第三方應(yīng)用等任意素材錄制成微課視頻，微課內(nèi)容以結(jié)構(gòu)化方式呈現(xiàn)，可快速定位。微課視頻可分享至校本資源庫，輔助教學(xué)教研。借助智慧微課教學(xué)設(shè)備，可以一鍵錄制教學(xué)視頻，利用智能語音技術(shù)實現(xiàn)自動轉(zhuǎn)寫，記錄課堂的每一個精彩瞬間，兩校在雙師互動中經(jīng)常采用這種方式來互相溝通，動態(tài)積累常規(guī)課堂教學(xué)資源，建設(shè)更為詳實的校本資源庫，網(wǎng)上的這種溝通，既省時又能留下資料，供以后的教師使用，這樣不僅達(dá)到了資源共享，還有利于教師在教學(xué)中的不斷成長，汲取了對方學(xué)校的精華，也解決了不少教學(xué)中的問題和疑惑，網(wǎng)上的這種交流真的是非常方便，這體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)時代的方便快捷的特點。極大地提升了學(xué)習(xí)便捷性。5、精準(zhǔn)講評精準(zhǔn)講評為教師提供了多維度的學(xué)情分析報告，系統(tǒng)根據(jù)班級學(xué)生的作答結(jié)果，自動統(tǒng)計出每道題的得分率、平均分?jǐn)?shù)，支持教師調(diào)取學(xué)生作答結(jié)果以及批注練習(xí)時所標(biāo)注的典型錯題進(jìn)行講解，充分利用課堂有限時間重點講解班級的共性錯題，結(jié)合白板工具進(jìn)行，提高效率。其次，通過提供多樣化的教學(xué)工具和學(xué)科應(yīng)用，讓老師的課堂更加輕松，更加方便。對于雙師課堂來說，老師不怎么了解對方學(xué)校的學(xué)生，可以根據(jù)精準(zhǔn)評價中提供的信息，來準(zhǔn)確地評價學(xué)生，而且能抓住每位學(xué)生的關(guān)鍵問題有的放矢的解決?；咏虒W(xué)，實現(xiàn)高效互動教學(xué)，活躍課堂氛圍，系統(tǒng)多樣化的互動方式支持全班作答、分組作答、投票、搶答等方式的課堂互動活動。教師可以實現(xiàn)課前準(zhǔn)備互動內(nèi)容，存入草稿箱，快速調(diào)取。同時也能夠支持教師從同步題庫中選擇多類型題目存入草稿箱或直接發(fā)起互動?；宇}型支持客觀題(單選、多選、判斷)、主觀題，支持學(xué)生查看互動結(jié)果并實現(xiàn)生生互評。這些形式在方便老師課堂的基礎(chǔ)上，使課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，課堂環(huán)境更加活躍?；訄蟾婕皶r反饋學(xué)情，讓課堂更高效。動態(tài)報告記錄了動態(tài)全過程數(shù)據(jù)，教師可根據(jù)授課班級、學(xué)科、時間快速的篩選到對應(yīng)的報告內(nèi)容。報告內(nèi)容包括每次互動的題面、活躍度、客觀題及投票選項分布、主觀題作答結(jié)果等信息，解決了傳統(tǒng)教學(xué)活動中互動結(jié)束后，學(xué)生作答數(shù)據(jù)丟失的問題，幫助形成教學(xué)數(shù)字資產(chǎn)沉淀?；訄蟾鎸崿F(xiàn)課堂的反饋及時評價，提供學(xué)生互動結(jié)果、完成情況的實時動態(tài)反饋，并對結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，包括總?cè)藬?shù)、參與數(shù)，學(xué)生的答題分布、客觀題正確率、正確學(xué)生的具體名單等;互動報告形成師生常態(tài)數(shù)據(jù)的沉淀，為師生評價提供客觀依據(jù)。比如：在雙師課堂中，我在講課過程中，實行動態(tài)記錄，兩學(xué)校學(xué)生在這一節(jié)課中他們的參與率是多少？不管是自評，互評還是班級評，平臺都能給出一個公平合理的評價來，老師們就能夠根據(jù)評價有針對性的進(jìn)行下一步管理，也為后面的教師提供了教學(xué)中的有力保障?！景咐此肌恐腔墼破脚_，打破傳統(tǒng)障礙，師生互動更加便利了，解決了課堂上知識點多且復(fù)雜，一個老師很難完全兼顧全班學(xué)生的難題。在有限的課間時間，老師往往會被學(xué)生團(tuán)團(tuán)包圍?，F(xiàn)在通過移動學(xué)習(xí)終端，老師可以隨時隨地解決一名或者多名學(xué)生問題，師生溝通更加方便。過程性數(shù)據(jù)采集，方便精準(zhǔn)管理課堂大數(shù)據(jù)資產(chǎn)平臺借助人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)采集教學(xué)全場景的海量數(shù)據(jù)，如備課數(shù)據(jù)、課堂教學(xué)數(shù)據(jù)、練習(xí)與考試數(shù)據(jù)，進(jìn)行多維度的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析。為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)、教師的精準(zhǔn)化教學(xué)、學(xué)校管理者的科學(xué)管理提供數(shù)據(jù)支撐。我從中得到啟示，在互聯(lián)網(wǎng)時代，特別是5G時代即將到來，信息技術(shù)給我們教育帶來很大的便捷。就城鄉(xiāng)幫扶而言，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技