四年級數(shù)學(xué)下冊教案1

四年級數(shù)學(xué)下冊教案教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

通過分類熟悉直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會每種三角形的特點。

過程與方法：

在分類中體會分類標(biāo)準(zhǔn)的嚴密。

情感態(tài)度與價值觀：在三角形的分類中感受各類三角形之間的關(guān)系。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件,各種三角形紙片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、歡歡和笑笑給同學(xué)們發(fā)來請貼,邀請大家到數(shù)學(xué)王國做客.但路上有兩道關(guān)卡,只有順當(dāng)通過才能得到通行證.

第一關(guān):精確地認出他們,并說出他們的特征.(課件出示銳角、直角和鈍角)

其次關(guān):給他們?nèi)€形象又適宜的名字.(出示銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形)

二、探究新知:

同學(xué)們順當(dāng)過關(guān),來到了數(shù)學(xué)王國.它們特別好客，派了許多代表來迎接我們。(課件出示各種三角形)

1、喲，它們長得很相像的，找找它們有哪些共同點?

2、有這么多共同點，教師眼都看花了，但定睛一看，還是有區(qū)分的，你們發(fā)覺了嗎?

3、看著這些長得相像，但實際上大大小小、外形各異、零零亂亂的三角形，你想討論些什么?板書：三角形分類。

4、學(xué)生自由爭論,給三角形分類.誰情愿上來展現(xiàn)一下你的討論成果?

5、學(xué)生展現(xiàn)分類結(jié)果:

從角分：直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形。講解直角三角形的直角邊、斜邊。從學(xué)具中找出直角三角形,說說你是怎么知道它是直角三角形的?

從邊分：等腰三角形和沒有相等的邊的三角形。講解：等腰三角形的各局部名稱。

從你們的學(xué)具中找出等腰三角形,你怎么知道它是等腰三角形的?

在等腰三角形中有沒有三條邊都相等的?(等邊三角形)

找出等邊三角形并證明.

三、實踐應(yīng)用

1、畫三角形。選擇你最喜愛的三角形畫下來,并向同學(xué)們介紹你的三角形.

2、猜三角形:

出示一個直角

出示一個鈍角

出示一個銳角(能不能正確猜出是什么三角形?為什么?

3、填一填

4、找一找：在孔雀圖中找出你喜愛的三角形說一說。

四、總結(jié)，拓展

在這節(jié)課的探秘中你了解到了什么?你還想討論些什么?

#175383四年級數(shù)學(xué)下冊教案2

1、對于教材，我了解了什么?(我真正把握教材了嗎?)

“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一局部。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的熟悉，能夠找出三角形，學(xué)習(xí)了角的學(xué)問，熟悉了常見的角，為學(xué)生討論三角形的特征，從角和邊這兩種角度對三角形進展分類做了有力的學(xué)問支撐。三角形是最簡潔也是最根本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，學(xué)好這局部內(nèi)容，為學(xué)習(xí)其他多邊形積存了學(xué)問閱歷，為進一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)學(xué)問打下了根底。

2、初讀教材，我產(chǎn)生了哪些問題?如何解決了這些問題?(我的問題肯定也是學(xué)習(xí)者的問題，我解決問題的方式或許會給學(xué)生供應(yīng)啟發(fā)。)

三角形有幾種?課前收集資料

3、設(shè)想學(xué)生可能遇到的問題?(依據(jù)自己學(xué)生的狀況，站在學(xué)生的角度，思索他們可能會遇到什么障礙?)

1.一個三角形，假如有兩個內(nèi)角是銳角，它就是銳角三角形嗎?

2.等腰三角形肯定是銳角三角形嗎?

4、我認為的教材的重點和難點是什么?(不完全是教參里設(shè)定的教學(xué)重難點!)

重點：熟悉銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會每一類三角形的特點。

難點：理解并把握各種三角形的特征。

5、我要給學(xué)生傳遞什么信息?到達什么樣的程度?(在把握教材和其他課程資源的根底上才能做出打算!)

教學(xué)中以直觀教學(xué)為主，運用觀看、動手操作、分組爭論等多種方法，采納現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合教材，讓學(xué)生在“想一想”“做一做”“說一說”的自主探究過程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動腦、動手、動口中促進思維的進展，培育學(xué)生的動手操作力量、語言表達力量和自學(xué)力量。在教學(xué)中，首先把握新舊學(xué)問的連接點，由三角形的熟悉，引出課題“三角形分類”。接著引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，放手讓學(xué)生動手操作，小組爭論溝通，查找三角形分類的方法。最終讓學(xué)生各抒己見，歸納出各種三角形的特征，培育學(xué)生的抽象概括力量。

6、我要怎樣布置預(yù)習(xí)?(有充分的預(yù)習(xí)，才有課堂的真正自主!)

三角形分幾種?什么是等腰三角形?什么是等邊三角形?

7、我有哪些資源、工具可以利用?(鼓舞思索利用交互式電子白板的哪些功能解決問題。)

教學(xué)預(yù)備多媒體課件、彩色卡紙、三角形平面圖、固體膠、剪刀等。

8、我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序有哪些?(模塊式主題，不用詳述。)

(1)復(fù)習(xí)鋪墊

(2)提醒課題

(3)探究新知動手操作

(4)穩(wěn)固運用深化理解

#175384四年級數(shù)學(xué)下冊教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓每位學(xué)生通過動手操作，經(jīng)受給三角形分類的過程，熟悉并識別銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，了解各種類型三角形的特點。

2.通過觀看、比擬、歸類，培育學(xué)生的觀看力量和思維力量。

3.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景讓學(xué)生充分地、主動地進展思索、歸納和相互爭論，激發(fā)其更加樂觀主動學(xué)習(xí)的精神和探究的士氣;通過小組合作探究，培育學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點：

熟悉銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會每一類三角形的特點。

教學(xué)難點：

理解并把握各種三角形的特征。

教學(xué)關(guān)鍵：

學(xué)會依據(jù)事物的某一特征對其進展分類。

教學(xué)預(yù)備：

三角形卡片若干張

在上課前的幾分鐘內(nèi)，帶著學(xué)生對屋子里的人進展分類，學(xué)生們想到按性別分、按發(fā)型分、按年齡分、按視力分、按身份分等多種不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，既活潑了現(xiàn)場氣氛，也為教學(xué)三角形的分類奠定根底。

教學(xué)目標(biāo)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)三角形各局部名稱。

二、探究新知

(一)出示主題圖

1.導(dǎo)入

2.討論分類標(biāo)準(zhǔn)

(二)三角形的分類

1.三角形的分類

2.學(xué)生匯報

①將討論的分類結(jié)果展現(xiàn)到黑板上。

②學(xué)生匯報如何依據(jù)角的特征將三角形分類

3.熟悉銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形

①學(xué)習(xí)定義

什么叫銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形呢?請你練習(xí)說一說。

②做一做

依次出示一個直角三角形、一個銳角三角形、一個鈍角三角形，請學(xué)生推斷是什么三角形。

③熟悉三種三角形的特點

a.三種三角形角的特點

④做一做

請同學(xué)們拿出題卡，完成第一題(依據(jù)角的特征對三角形分類)。

⑤小結(jié)，板書韋恩圖。

4.學(xué)生匯報

5.熟悉等腰三角形、等邊三角形。

①熟悉等腰三角形

②學(xué)習(xí)各局部名稱

③做一做

出示等腰直角三角板、紅領(lǐng)巾、底角為75度的等腰三角形和底角為60度的等腰三角形，讓學(xué)生逐一推斷是否是等腰三角形。

④熟悉等邊三角形，了解它的特點

誰能完整地說說等邊三角形有什么特點?

⑤做一做

三、看書質(zhì)疑

四、反應(yīng)練習(xí)，穩(wěn)固提高

(一)填空

1.()的三角形叫做銳角三角形;有一個角是()的三角形叫做直角三角形;有一個角是()的三角形叫做鈍角三角形。

2.有兩條邊相等的三角形，叫做()三角形;三條邊都相等的三角形，叫做()三角形。

(二)推斷下面說法正確嗎

1.一個三角形里有一個銳角，必定是銳角三角形。()

2.全部的等腰三角形都是銳角三角形。()

3.一個三角形里至少有兩個銳角。()

4.等腰三角形是特別的等邊三角形。()

(三)信封嬉戲

猜猜看，信封里藏的是什么三角形?

(四)折紙嬉戲

你能用長方形紙折出一個等腰三角形嗎?

五、全課總結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?

#175423四年級數(shù)學(xué)下冊教案4

第一、科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)有助于計算教學(xué)。李教師很好地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，在此根底上制定了教學(xué)目標(biāo)。小數(shù)的加法和減法是計算題中的一局部，因此具有計算題的普遍特征，學(xué)生較易把握，但枯燥、乏味。假如只是一味地講、練，學(xué)生的興致會提不起來，學(xué)習(xí)就顯得很被動。而王教師的情景創(chuàng)設(shè)比擬勝利。課一開頭，就將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激了起來。讓學(xué)生在主動中探究，在歡樂中求知。超市購物活動使學(xué)生真實地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。讓學(xué)生實實在在地體會到數(shù)學(xué)的價值，從而更加親近數(shù)學(xué)。而且真實地體會到了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。然后運用學(xué)生最寵愛的闖關(guān)題和抽卡比大小嬉戲，不斷激活課堂氣氛。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣成為本課的特點。

其次、從學(xué)問與技能方面來看，李教師創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實超市購物情景，讓學(xué)生主動探究小數(shù)加減法的計算方法。通過有序的教學(xué)活動，使學(xué)生能正確進展計算，并能用來解決有關(guān)的實際問題。而這樣的教學(xué)是建立在舊知遷移的根底上的。而這種情境的創(chuàng)設(shè)，貼合學(xué)生的生活實際，從“生活中的數(shù)學(xué)”引入到“教材中的數(shù)學(xué)”，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，真正能為探究新學(xué)問效勞。另外，教學(xué)完小數(shù)加減法后，教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)學(xué)問去解決生活中的一些實際問題，面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點，教師組織學(xué)生進展小組爭論，合作溝通。從富有共性的理解和表達中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法。數(shù)位對齊就是小數(shù)點對齊，讓學(xué)生在做中，說中發(fā)覺小數(shù)加減法的計算方法。在學(xué)生充分體驗、感受的根底上被自主發(fā)覺，成為學(xué)生對學(xué)問進展“再制造”的成果。有利于培育學(xué)生制造性思維，有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而培育了學(xué)生的語言表達力量。

第三、情感態(tài)度上來看，李教師開展了一連串的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生們通過自主探究、合作溝通，把握新知，讓學(xué)生在明白了算理，把握了算法的根底上進展闖關(guān)嬉戲。進而引導(dǎo)學(xué)生思索計算方法，總結(jié)收獲，穩(wěn)固新知。

#175425四年級數(shù)學(xué)下冊教案5

1、講清小數(shù)加減法的算理。如講解例題：53.40-49.80學(xué)生不大簡單講出算理，但通過小組合作，全班爭論的方式，針對錯例，有學(xué)生說出了錯的理由，學(xué)生比擬自然的說出一樣數(shù)位沒對齊或計數(shù)單位一樣的數(shù)才能相加減等。

2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進三維目標(biāo)的落實。整節(jié)課著重關(guān)注的學(xué)習(xí)過程，注意挖掘利用學(xué)生練習(xí)中生成的錯誤，留意面對全體，傾心傾聽學(xué)生的發(fā)言，給他們改正錯誤，勝利展現(xiàn)自己的時機，通過剖析錯誤，從而建立起正確的價值觀，讓全部學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)的價值。

3、注意發(fā)揮學(xué)生的獨立性，培育學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)力量以及學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強教學(xué)的針對性，使學(xué)生在本節(jié)課中有實實在在的認知、收獲和數(shù)學(xué)感悟。

4、石教師的課挖得深、挖得透，努力拓展學(xué)生的探究空間。

石教師的課讓人看到了課中的挖掘思維含量，拓展延長學(xué)生的思維空間。她的課就在于不只讓學(xué)生知其然，更讓學(xué)生自主探究出所以然，引導(dǎo)學(xué)生探究出法則背后的學(xué)問。學(xué)生的思維總是在教師的設(shè)疑中步步深入，學(xué)生經(jīng)受了刨根問底、追本溯源的思索過程，這就是科