初中語(yǔ)文-再造生命的人教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《語(yǔ)文課標(biāo)》中描述：一、體現(xiàn)了新的語(yǔ)文課程觀、語(yǔ)文素養(yǎng)觀和語(yǔ)文教學(xué)觀。

1、語(yǔ)文課程觀：

語(yǔ)文課程的性質(zhì)。既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，又強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的人文性，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)和此前頒布的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的一個(gè)歷史性進(jìn)步?，F(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)將語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)明確定位為“工具性與人文性的統(tǒng)一”，這個(gè)定位既簡(jiǎn)明又科學(xué)，符合語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，它又是一個(gè)與人類智者對(duì)話的過(guò)程，是為每一個(gè)學(xué)生現(xiàn)在以及未來(lái)的精神生活打底的奠基工程。此前使用的初中語(yǔ)文教材，往往比較關(guān)注知識(shí)的自成體系，“工具性”的痕跡太重，“人文性”顯得不足?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“教材編寫建議”中強(qiáng)調(diào)“教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化”，“選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，具有豐富文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息”。

2、語(yǔ)文課程?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在學(xué)校教育中，圍繞一定的教育目標(biāo)所開展的一切有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的教育活動(dòng)都是課程新的課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，語(yǔ)文課程的內(nèi)涵應(yīng)是豐富多彩的，其課程資源“包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”，語(yǔ)文老師“應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力”。新教材較好地演繹了新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程的理念，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)構(gòu)筑了一個(gè)開放而又豐富多彩的“語(yǔ)文生態(tài)”環(huán)境。3、新教材確實(shí)是圍繞三個(gè)維度來(lái)編寫教材的，因?yàn)槭浅踔幸荒昙?jí)，教材比較淡化“知識(shí)”這一維度，而側(cè)重于“能力”與“情感”的維度，這是符合初一學(xué)生身心健康發(fā)展與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際的。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感悟，重在積累，重在語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，如果過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的維度，勢(shì)必影響學(xué)生興趣的激發(fā)，能力的形成，情感的熏陶。本課是第二單元，主題是體味人生，這是第一單元的延續(xù)。這個(gè)單元或謳歌理想，或闡述信念，或論說(shuō)人生修養(yǎng)，要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，深入思索反復(fù)咀嚼領(lǐng)會(huì)文章的深長(zhǎng)意味。在能力要求上需要學(xué)生練習(xí)朗讀并學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。學(xué)情分析作為初一的學(xué)生，已經(jīng)具備了自讀的能力，對(duì)于一些簡(jiǎn)單發(fā)問題可以自行解決。但總體來(lái)說(shuō)，存在兩點(diǎn)不足一是學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，二是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。針對(duì)學(xué)生這些不足，本節(jié)課立足學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)，不僅注重培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而且從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。評(píng)測(cè)練習(xí)《再塑生命》同步練習(xí)及參考答案一、狠抓基礎(chǔ)

1．下面詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音、書寫完全正確的一項(xiàng)是（

）

A．綻開（zhàn）

搓捻（niē）

疲倦（pí）

小心冀冀（yì）

B．慚槐（kuì）

覓食（mì）

繁衍（yǎn）

花團(tuán)錦簇（cù）

C．預(yù)兆（zhào）

遷徙（xǐ）

企盼（qǐ）

落英繽紛（bīn）

D．穿梭（sōu）

煎熬（áo）

冥思（míng）

不可明狀（míng）

2．找出下列句子中的錯(cuò)別字并改正。

①我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率壞了，心中覺得特別痛快。

錯(cuò)字：___________

改正：___________

②一陣陳寂之后，樹葉嘩啦啦齊聲作響，強(qiáng)風(fēng)似乎要將大樹連根撥起。

錯(cuò)字：___________

改正：___________

③我覺得大地在一陣一陣地振動(dòng)，像有什么沉重的東西吊到了地上，這振動(dòng)由下而上地傳道了我坐著的枝干上。

錯(cuò)字：___________

改正：___________

3．為下列句子的空白處選擇正確的詞語(yǔ)。

①直到有一天，抵擋不住那繁花滿枝、香味撲鼻的含羞樹的誘惑后，才_(tái)______（A．克服

B．克制

C．說(shuō)服

D．壓制）了這種恐懼心理。

②我常在這棵月宮仙桂上盡興玩耍，冥思遐想，遨游在_______（A．美好

B．曼妙

C．奇妙

D．美妙）的夢(mèng)境中。

③突然間，我恍然大悟，有一種_______（A．奇特

B．神秘C．神奇

D．特別）的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了。

參考答案

一、狠抓基礎(chǔ)

1．C

2．①率——摔

②陳——沉

撥——拔

③振——震

吊——掉

道——到

3．①A

②D

③C

教材分析本單元的課文都是回憶性散文或語(yǔ)錄體散文，每篇文章人物形象鮮明，事例突出，事例典型突出，文章抒發(fā)的感情真摯細(xì)膩。本節(jié)課內(nèi)容是美國(guó)作家海倫凱勒的作品，她之所以走出黑暗，取得那么高的學(xué)術(shù)成就，除了作家的頑強(qiáng)不懈努力外，同她的老師莎莉文是分不開的，本文是海倫凱勒表達(dá)對(duì)莎莉文老師無(wú)比敬愛和感激之情。《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者課題再塑生命的人解讀理念立足《語(yǔ)文課標(biāo)》，創(chuàng)建高質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；重學(xué)尊生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和學(xué)習(xí)觀，。學(xué)情分析作為七年級(jí)的學(xué)生，一般的文章可以讀懂，但存在兩點(diǎn)不足：一是學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，二是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。針對(duì)學(xué)生這些不足，本節(jié)課立足學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)，不僅注重培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而且從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教材分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)揣摩文中重要語(yǔ)句，品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言。能力目標(biāo)學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神。.知識(shí)目標(biāo)理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。教學(xué)資源1.人教版語(yǔ)文七年級(jí)教材2.課件3.輔助教材《同步學(xué)習(xí)》教學(xué)重點(diǎn)體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。教學(xué)難點(diǎn)理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，方法解讀教學(xué)方法誦讀法、小組合作法、討論法教學(xué)準(zhǔn)備1.把握教材及相關(guān)輔助教材，了解學(xué)生。2.讓學(xué)生做好生詞及文章的預(yù)習(xí)。3.教師搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入今天我們也來(lái)看看這么一位，雖然幽閉在盲聾啞世界里的人，可仍擋不住對(duì)健康人格和生命的熱愛追求的女性──海倫·凱勒。二、人物介紹（一）“生命的奇跡”──海倫·凱勒簡(jiǎn)介海倫·凱勒，美國(guó)女作家、教育家。一歲半就失聰失明。后就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又進(jìn)入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，1904年以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人還給成千上萬(wàn)的正常人帶來(lái)了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國(guó)流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說(shuō)，如《我所生活的世界》《從黑暗中出來(lái)》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》。1964年被授予美國(guó)公民最高的榮譽(yù)——總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。三、整體感知這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，由“再塑生命”、“關(guān)于‘愛’的含義”兩部分組成。課文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)以及“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛”，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。（一）利用題目整體感知1.這篇課文的題目是“再塑生命的人”，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系作者生平想一想：“再塑生命”的近義詞是什么？意思是什么？請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀課文標(biāo)題，看看重音應(yīng)落在哪里？誰(shuí)再塑了誰(shuí)生命？“再塑生命”=“再造”；“再造”：重新給予生命（多用來(lái)表示對(duì)于重大恩惠的感激）。2.“再塑生命的人”=再生父母=重生父母，指對(duì)自己有重大恩情的人。多指救命的恩人。重音落在“再”字上。莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。3.海倫·凱勒在這篇文章里把她的老師安妮·莎莉文稱之為“再塑生命的人”，言下之意是把安妮老師視作為重新給予生命的人。4.那么安妮對(duì)海倫到底有什么恩惠呢？安妮老師教會(huì)了海倫這個(gè)既盲且聾又啞的殘疾人學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，愛和被愛。（二）請(qǐng)用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。1.主要寫了兩件事：⑴老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。⑵老師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛”的含義。2.文章的綱領(lǐng)句是：“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛”。（三）請(qǐng)大家快速瀏覽課文，讓我們一起來(lái)見證“再塑生命”的歷程。1.生命的原貌──黑夜⑴“我的生命──像大霧中的航船?！雹啤拔以谀莻€(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔的同情?！?.生命的火光──莎莉文老師走進(jìn)我的世界⑴希望的起點(diǎn)：相識(shí)⑵幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了文字3.生命的光明──生命中擁有了愛（四）剛才我們大家一起見證了“再塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“再塑生命”是怎樣理解的呢？“再塑生命”從字面上來(lái)理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指我的靈魂被喚醒，莎利文老師讓“我”認(rèn)識(shí)了文字，再次擁有了光明、希望、快樂和自由，使愛的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老師就是我的“重生父母”。四、品讀──安妮老師教“我”學(xué)習(xí)“水”這個(gè)詞（一）以海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別為例，說(shuō)說(shuō)“再塑生命”過(guò)程中遇到的挫折。1.挫折：不能分清“杯”和“水”。2.海倫對(duì)待挫折：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。”3.莎莉文幫助海倫戰(zhàn)勝挫折：⑴“把洋娃娃掃到爐邊，把帽子給我?！暴ぉんw現(xiàn)了莎莉文老師的愛心與耐心。⑵“把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫‘WATER’──‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些?！暴ぉんw現(xiàn)了莎莉文老師的教學(xué)技巧高超。4.效果：“突然間，我恍然大悟，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了‘水’這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”五、討論交流分組討論：創(chuàng)造奇跡的兩個(gè)人──安妮·莎莉文和海倫·凱勒，你認(rèn)為她們是怎么樣的人？（一）莎莉文老師的幫助：了解兒童心理，講究教育方式，教學(xué)循序漸進(jìn)，充滿愛心，耐心。對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。（二）自身因素：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。六、品味與積累課文寫得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、敢于體察的性格和精神追求。讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為含義深刻的句子或喜歡的文字進(jìn)行品味。（一）“在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。”這句話用比喻的手法從反面說(shuō)明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣。（二）“這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。”這句話表面看來(lái)說(shuō)的是文字的神奇，實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。七、拓展與延伸：除了課本上的海倫·凱勒，你還知道哪些身殘志堅(jiān)的人。延伸作業(yè)，課下閱讀《假如給我三天光明》。板書設(shè)計(jì) 教“我”學(xué)寫字詞再塑生命的人教“我”區(qū)別具體事物莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛、教育 感受水，激發(fā)求知欲教學(xué)效果預(yù)測(cè)本課內(nèi)容與學(xué)生生活與學(xué)習(xí)息息相關(guān)，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，落實(shí)了《課標(biāo)》的有關(guān)要求，對(duì)重難點(diǎn)實(shí)施了具體的突破措施，教學(xué)步驟完整，既能有效促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生自主合作、分析探究問題的能力。效果分析本節(jié)內(nèi)容課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，落實(shí)了《課標(biāo)》的有關(guān)要求，對(duì)重難點(diǎn)實(shí)施了具體的突破措施，教學(xué)步驟完整，既能有效促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生自主合作、分析探究問題的能力。課后反思本節(jié)內(nèi)容較之過(guò)去的《再塑生命》選文，今天刪選后的這篇文章條理和行文思路更加清晰。葉圣陶先生說(shuō)，“打通了語(yǔ)言文字，這才可以接觸及作者的心。”潛心會(huì)文，在品讀、琢磨、把玩文字的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的情感，使學(xué)生和作者的心靈相通，引起學(xué)習(xí)的共鳴，這是語(yǔ)文教學(xué)的要點(diǎn)。為了讓學(xué)生了解作者，我提前布置了課前預(yù)習(xí)，叫學(xué)生課前查作者資料，這樣學(xué)生對(duì)作者就有了認(rèn)識(shí)。學(xué)生在找文中海倫凱勒這些心理描寫的句子時(shí)，就更容易走進(jìn)海倫凱勒