高中語文-沒有紐扣的紅襯衫教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《沒有紐扣的紅襯衫》教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入(2分鐘)1.電影《紅衣少女》插曲中有這樣一段歌詞：“我們剛踏入人生的旅途，常擔(dān)憂純真的心感到孤獨；雖然是路途路途遙遙，卻會有朋友有朋友和我會晤。一顆童心就是一個夢呀，一顆童心就是一顆閃光的珍珠！”是啊，一顆童心就是一顆閃光的珍珠，那么關(guān)于這部電影的原作《沒有紐扣的紅襯衫》又述說怎樣一顆童心呢？今天就讓我們一起走近文中的主人公——安然，一起來了解這顆童心。2.出示學(xué)習(xí)目標（課件顯示）：分析人物形象，掌握分析方法。二、整體感知(8分鐘)1.正字音（課件顯示）醞釀（yùnniàng）附和（fùhè）耷（d?。┲謰D孺（fùrú）繃（bēng）帶繃（běng）勁大模（mú）大樣誠惶（huáng）誠恐2.快速閱讀課文，梳理節(jié)選部分的情節(jié)脈絡(luò)。學(xué)生分小組討論，修改答案。明確：十四：安靜偷讀安然日記，坦白男友情況。十五：安然見祝文娟，家中失火。十六：安然、安靜和好，互相傾訴心意。十七：同學(xué)探望安然，安靜巧遇韋婉。十八：車站送行，安然坦誠打開心扉。品讀，鑒賞人物形象（25分鐘)（一）播放這個電影片段，初步感知安然是個什么樣性格的學(xué)生？（5分鐘）示例：(1)不掩飾自己的真實看法，敢于指出別人的錯誤，敢于直率地發(fā)表自己與老師相左的看法(2)老師說：“你說的也不一定對，下課查查字典再說?！彼R上說道：“這兒有字典。”——看出她堅持己見，有股不服輸?shù)膱?zhí)拗勁。（二）合作探究：閱讀三個選段，概括安然的性格特點。（22分鐘）（課件顯示）自由誦讀文本，勾畫圈點語句，分析人物性格。學(xué)生小組討論交流自己概括的性格特點。示例：(1)對于她那些不易被人發(fā)現(xiàn)的缺點，我保證在任何時候也不替她張揚。讓別人自己去認識。我愿意別人相信我認識問題的能力，我也應(yīng)該相信別人認識問題的能力。比如那天關(guān)于帶沒帶字典的事，課下有許多人問我，我閉口不談，因為要說的我已經(jīng)在課堂上說過了。明確:從這句可以看出安然在日記中寫出了自己的心理活動，她對自己的所作所為給出看自己的評判。在課堂上的種種情況并沒有影響她對事情的看法。這些都反映出了她善良，樂于去發(fā)現(xiàn)去挖掘別人靈魂中的優(yōu)點，爽快，倔強不服輸。(2)我真傻，昨天晚上為了評選的事睡不著覺，還向安靜要毒藥(利眠寧)吃。我為我自己臉紅，那時我的樣子一定像個小丑。明確:這句話表現(xiàn)了安然能夠發(fā)現(xiàn)自己的缺點，對自己做的事情進行反思。(3)我的缺點被那么多人了解，可以說是件好事。讓別人用自己的認識能力去認識我，這又有什么不好?明確:安然很大方，不怕別人知道自己的缺點，而且相信別人“三好學(xué)生為什么非等別人評選?自己給自己定個標準不行嗎?按照我給自己定的標準，我已夠了條件。在評選會上，我沒有勇氣為自己舉手；在這里，我為自己舉手，我同意自己當選為本學(xué)年三好學(xué)生?！泵鞔_：她堅持自己認為正確的道理，獨立思考，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、評價生活的一切，而不愿意按長輩和傳統(tǒng)設(shè)計的方式去生活。(5)有事嗎?”安然站在離祝文娟兩米開外的地方問。還有，“再說，該談的作文上都談了，韋老師在課堂上也念了。你不是也聽了嗎?”安然站著，兩眼盯著桌子。明確:通過一系列動作、神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)出安然率真、不虛偽，表達自己的想法和看法不做作，不遷就他人，不迎合權(quán)威。（6)“得，得，你們哪年不是這樣。平時眼觀六路，耳聽八方，當上‘三好’后又到處征求意見，膩透了!”明確:安然厭惡虛偽、庸俗和丑惡，總是以自己的方式予以反抗，她不掩飾自己的真實看法，敢于指出別人的錯誤和虛假。(7)安然，別看你張牙舞爪，和祝文娟比起來，你只不過是個“傻冒兒”。明確:此處心理描寫通過安靜作為一個旁觀者的角度來評價安然，天真、率直，甚至有點“傻”。(8)“我希望你再給我買件紅襯衫。”……“準備明年評選時穿!”……“明年參選三好學(xué)生還要穿紅襯衫，高二、高三，我還要繼續(xù)參評三好學(xué)生”。明確:安然大膽追求美好自由的生活，她知道自己喜歡什么，不喜歡什么，對于認為是對的，是美好的事物執(zhí)著追求，不死心?？偨Y(jié)提升(10分鐘)學(xué)生整理，師生交流，總結(jié)分析人物形象的方法。明確：1.從小說情節(jié)發(fā)展中總體把握小說人物形象的特點。2.畫出小說中關(guān)于人物言行的語句，通過對人物的外貌、語言、動作、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。3.從作者或他人對人物的介紹和評價入手，把握人物形象。4.從分析人物活動的環(huán)境入手，探究人物命運與思想性格形成的原因。板書設(shè)計：沒有紐扣的紅襯衫鐵凝細膩感人溫馨真實學(xué)生當堂學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果及分析通過課內(nèi)觀察和課后學(xué)生反映，這節(jié)課的教學(xué)效果明顯，三維目標達成度高，掌握了關(guān)于閱讀小說和分析小說人物形象的相關(guān)知識，較好地糾正了一些學(xué)生只關(guān)注情節(jié)忽視細節(jié)的錯誤觀念。本節(jié)課尤其成功的地方，是在認真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生在課上通過自讀勾畫圈點出重要語句，并能通過這些語句分析人物形象，通過老師的悉心引導(dǎo)最后歸納總結(jié)出分析小說人物形象的方法。在課前我讓學(xué)生閱讀關(guān)于《沒有紐扣的紅襯衫》這部小說的相關(guān)材料，了解了作者、寫作背景和故事梗概，并讓學(xué)生梳理了小說的情節(jié)脈絡(luò)，為學(xué)生把握和深入領(lǐng)會本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，起到了舉足輕重的作用，這也是這節(jié)課之所以成功的關(guān)鍵因素。

關(guān)于學(xué)情的研究通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、體驗，注重感受，品味語言，鑒賞細節(jié)。一起感受文學(xué)名著的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，使學(xué)習(xí)活動成為一種享受，而不是一種負擔(dān)。由此而形成一種感悟，這是教學(xué)追求的宗旨。通過教學(xué)活動，熏陶感染，潛移默化，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有高尚的道德情操，健康的審美情趣和正確的價值觀的人。許多學(xué)生對小說已有一定的了解，但作為語言文學(xué)讀本，一篇20世紀80年代初的小說很多學(xué)生讀起來還是感覺很陌生；課文又是節(jié)選章節(jié)，要深入文本，有一定的困難；不少學(xué)生讀小說偏好情節(jié)，忽視語言魅力；鑒賞文學(xué)作品還缺乏必要的經(jīng)驗。我在教學(xué)中大膽取舍教學(xué)內(nèi)容，課文雖長，但寫得生動流暢，內(nèi)容容易明白，所以我改變“慣性”教法。教學(xué)活動重點放在了“活動體驗”這一環(huán)結(jié)，突出對安然這一中心人物的把握，領(lǐng)悟小說語言的言外之意，欣賞含蓄之美，初步感知作家的風(fēng)格和藝術(shù)的魅力。所以我主要力求做好以下幾點：1、做好預(yù)習(xí)工作，從整體上了解《沒有紐扣的紅襯衫》，從而把握課文與原作之間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)節(jié)選部分打好基礎(chǔ)。2、明確學(xué)習(xí)重點，提示解讀辦法。集中一個鑒賞點，提出過程要求，避免泛泛而談。3、學(xué)生鑒賞遇到困難時，老師作好一個示范，破除文學(xué)鑒賞的神秘感，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣。4、在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的前提下注重體驗式學(xué)習(xí)方式。關(guān)于教材內(nèi)容的研究《沒有紐扣的紅襯衫》是魯人版《中國現(xiàn)當代小說（選讀）》第一單元中的一篇文章。這是一部中篇小說，發(fā)表于1984年，曾獲1983——1984年全國優(yōu)秀中篇小說獎。根據(jù)《沒有紐扣的紅襯衫》改編的《紅衣少女》獲“金雞獎”“百花獎”最佳故事片獎。課文中選取了原作的第十四節(jié)至十八節(jié)。通過本課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解中國現(xiàn)當代小說的特點,鞏固深化小說鑒賞知識，學(xué)習(xí)課文中塑造人物時運用的細膩鮮明的刻畫筆法，提高閱讀欣賞小說的能力，為以后學(xué)習(xí)小說打好基礎(chǔ)。這篇文章做為學(xué)生初學(xué)小說這類體裁的一個補充文章，又是一篇自讀文章，更多的是要讓學(xué)生去走近小說，去感受小說。課型可為新授課，也可做為自讀課。我將本課的教學(xué)目標定為：1、了解作者、梳理小說的情節(jié)脈絡(luò)；2、找出文中描述安然思想、行為的片段，仔細體味，并結(jié)合這些文字分析人物性格和特征。在課前的預(yù)習(xí)中我讓學(xué)生先把第一個學(xué)習(xí)目標完成。鑒于這篇課文選取的內(nèi)容較長，我從中選取了三個片段并印制在學(xué)案上讓學(xué)生從重找出相關(guān)語句來分析人物形象。在課上完成第二個教學(xué)目標教學(xué)重點：分析人物形象，掌握分析方法教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵語句，掌握分析人物形象方法馬蘭花

李德霞大清早，馬蘭花從蔬菜批發(fā)市場接了滿滿一車菜回來。車子還沒扎穩(wěn)，鄰攤賣水果的三孬就湊過來說：“蘭花姐，賣咸菜的麻嬸出事了。”馬蘭花一驚：“出啥事啦？”三孬說：“前天晚上，麻嬸收攤回家后，突發(fā)腦溢血，幸虧被鄰居發(fā)現(xiàn)，送到醫(yī)院里，聽說現(xiàn)在還在搶救呢?！瘪R蘭花想起來了，難怪昨天就沒看見麻嬸擺攤賣咸菜。三孬又說：“前天上午麻嬸接咸菜錢不夠，不是借了你六百塊錢嗎？聽說麻嬸的女兒從上海趕過來了，你最好還是抽空跟她說說去?！闭粋€上午，馬蘭花都提不起精神來，不時地瞅著菜攤旁邊的那塊空地發(fā)呆。以前，麻嬸就在那里擺攤賣咸菜，不忙的時候，就和馬蘭花說說話，聊聊天，有時買菜的人多，馬蘭花忙不過來，不用招呼，麻嬸就會主動過來幫個忙……中午，跑出租車的男人進了菜攤。馬蘭花就把麻嬸的事跟她男人說了。男人說：“我開車陪你去趟醫(yī)院吧。一來看看麻嬸，二來把麻嬸借錢的事跟她女兒說說，免得日后有麻煩?！瘪R蘭花就從三孬的水果攤上買了一大兜水果，坐著男人的車去了醫(yī)院。麻嬸已轉(zhuǎn)入重癥監(jiān)護室，還沒有脫離生命危險。門口的長椅上，麻嬸的女兒哭得眼淚一把，鼻涕一把。馬蘭花安慰了一番，放下水果就出了醫(yī)院。男人攆上來，不滿地對馬蘭花說：“我碰你好幾次，你咋不提麻嬸借錢的事？”馬蘭花說：“你也不看看，那是提錢的時候嗎？”男人急了：“你現(xiàn)在不提，萬一麻嬸救不過來，你找誰要去？”馬蘭花火了：“你咋盡往壞處想?。磕憔涂隙閶鹁炔贿^來？你就肯定人家會賴咱那六百塊錢？啥人啊!”男人鐵青了臉，怒氣沖沖地上了車。一路上，男人把車開得飛快。第三天，有消息傳來，麻嬸沒能救過來，昨天她女兒火化了麻嬸，帶著骨灰連夜飛回了上海。男人知道后，特意趕過來，沖著馬蘭花吼：“錢呢？麻嬸的女兒還你了嗎？老子就沒見過你這么傻的女人!”男人離開時，一腳踢翻一只菜簍子，紅艷艷的西紅柄滾了一地。馬蘭花的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。[來源:Zxxk.Com]從此，男人耿耿于懷，有事沒事就把六百塊錢的事掛在嘴邊。馬蘭花只當沒聽見。一天，正吃著飯，男人又拿六百塊錢說事了。男人說：“咱都進城好幾年了，住的房子還是租來的，你倒好，拿六百塊錢打了水漂兒?！瘪R蘭花終于憋不住了，眼里含著淚說：“你有完沒完？不就六百塊錢嗎？是個命！就當麻嬸是我干媽，我孝敬了干媽，成了吧？”男人一撂碗，拂袖而去，把屋門摔得山響。日子水一樣流淌。轉(zhuǎn)跟，一個月過去。這天，馬蘭花賣完菜回到家。一進門，就看見男人系著圍裙，做了香噴噴的一桌飯菜，馬蘭花呆了，詫異地說：“日頭從西邊出來啦？”上小學(xué)二年級的女兒嘴快，說：“媽媽，是有位阿姨給你寄來了錢和信，爸爸高興，說是要犒勞你的?！瘪R蘭花看著男人說：“到底咋回事？”男人撓撓頭，嘿嘿一笑：“是麻嬸的女兒從上海寄來的?！薄靶爬锒颊f了些啥？”男人從抽屜里取出一張匯款單和一封信，說：“你自己看嘛?！瘪R蘭花接過信，就著燈光看起來。信中寫道：“蘭花姐，實在是對不起了。母來去世后，我沒來得及整理她的東西，就大包小包地運回上海了。前幾天清理母親的遣物時，我意外地發(fā)現(xiàn)了一個小本本，上面記著她借你六百塊錢的事，還有借錢的日期，根據(jù)時間推斷，我敢肯定，母親沒有還這筆錢。本來母親在醫(yī)院時，你還送了一兜水果過來，可你就是沒提母親借錢的事。還好我曾經(jīng)和母親到你家串過門，記著地址。不然麻煩可就大了。匯去一千元，多出來的四百塊算是對大姐的一點心意吧。還有一事，我聽母親說過，大姐一家住的那房子還是租來的，母親走了，房子我用不上，一時半會兒也賣不了，大姐如果不嫌棄，就搬過去住吧，就當幫我看房子了，鑰匙我隨后寄去?！瘪R蘭花讀著信，讀出滿眼的淚水……（有刪改）小說在刻畫馬蘭花這個形象時，突出了她的哪些性格特征？請簡要分析。明確答案：①樸實善良。聽說麻嬸的不幸后，不時發(fā)呆，并及時到醫(yī)院近視。②善解人意。見麻嬸女兒傷心，便不再提借錢的事；丈夫?qū)λ粷M，她盡量忍讓。③做人有原則。盡管掙錢不易，但不為錢傷害情義；丈夫言行過分，她會據(jù)理力爭。同行教師評課建議嚴冠軍——能抓住學(xué)生認知需要進行教學(xué)活動的設(shè)計，預(yù)習(xí)和課堂進行有效的銜接，學(xué)生活動的設(shè)計對于目標的突破有重要作用，改進的地方是板書設(shè)計需要進行優(yōu)化，點撥還需要更加簡練。鄭馨——學(xué)生小組討論熱烈，通過討論有較大收獲，離不開教師明確的要求和評價的及時，但是評價了之后要給學(xué)生反思時間，可能會促進小組活動的高效。

董梅俊——教師的點評貫穿課堂始終，及時點名表揚學(xué)生起到激勵的作用?；卮饐栴}的學(xué)生需要加強指導(dǎo)，略顯緊張不夠大方。課后自我反思本堂課，針對這篇自讀小說，力求體現(xiàn)“學(xué)生為本”的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。從課堂情況來看，“小組討論”的學(xué)習(xí)方式大大激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，充分展現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，有利于形成課堂教學(xué)民主化的氛圍。培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作的能力，而且落實了本課的重點——賞析人物形象。從學(xué)生的點評情況來看，學(xué)生經(jīng)過小組成員的合作，能夠從多方面展開對安然這個人物形象的鑒賞。需要改進之處：（1）可以將讀書方法的介紹和學(xué)生對分析方法的感悟結(jié)合起來。雖然本課著力給學(xué)生提供實踐“點評式讀書法”的舞臺，但這種舞臺只集中體現(xiàn)在課堂的后半部分，前半部分則體現(xiàn)得不夠。課堂上的雙邊活動，特別是學(xué)生這一方的活動不夠熱烈。究其原因，是教師過于拘泥于課前的教學(xué)設(shè)計，認為在“教師示范”部分，就要完全由教師來完成，其實可以引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生的自主活動會體現(xiàn)得更充分，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性會更明顯地體現(xiàn)出來。（2）對語言的朗讀品味應(yīng)該貫穿整個教學(xué)過程。語文課離不開對語言的涵詠品味。好的語言大多意味雋永，可