桂林山水甲天下課文原文2篇

桂林山水甲天下課文原文2篇

桂林山水甲天下課文原文2篇

桂林山水甲天下課文原文(1)

桂林山水甲天下

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漓江春水綠悠悠

細雨昊天結(jié)伴游

兩岸奇峰看不盡

碧蓮峰下泊行舟

水如羅帶山如屏

奇秀蓮峰古出名

東嶺朝霞新面貌

錦繡河山壽陽城

桂林山水甲天下！

不過去在我國的北方有著名于世的萬里長城，在祖國的南方也有一處著名于世界

的風景區(qū)，它就是山水清秀的桂林。

一座風景秀麗的文化古城，位于廣西東北部，漓江西岸。以盛產(chǎn)桂花。桂樹成林而得名。典型的喀斯特地形構(gòu)成了別具一格的桂林山水，它以山青、水秀。洞奇。石美而享有“山水甲天下”的美譽。

在碧綠的漓江中，水面安靜得沒有一點波浪，清亮得可以見底；漓江兩岸奇峰排列，姿勢萬千，眼前可以看到象鼻山、駱駝峰等；青山圍圍著碧水，碧水倒映著青山，山中有水，水中有山，幾只小船正蕩漾在碧波之上。

漓江的水真平啊，平得像一面光滑的鏡子。

漓江的水真柔啊，柔得像母親溫情的手。

桂林有很多奇峰；象鼻山獨秀峰疊彩山……

象鼻山在市內(nèi)桃花江和漓江匯流處。山狀似巨象伸鼻吸水，遠看近觀，都很逼真，故此得名。西麓有登山盤曲山道通山頂，山頂平展，有明代建筑的實心磚塔，塔身為圓形寶瓶式。塔的兩層基座正面嵌有普賢菩薩像，故名普賢塔。山下有水月洞，是由象鼻與象身形成的圓洞。江水貫流，可通小舟。每當明月之夜，看水月洞側(cè)影，酷似皎月浮江。

獨秀峰位于市中心。它拔地而起，孤峰聳立，陡峭高峻，氣概宏偉，故有“南天一柱”之稱。一千五百多年前的南朝劉宋時，在桂林做太守的詩人顏延之，曾寫下“未若獨秀者，峨峨郛邑間”的詩句，獨秀峰因此得名。每逢朝陽。晚霞照射時，獨秀峰似披上紫袍金帶一般，故又名紫金山。從西麓上山，共306級達山頂南天門，縱目遠眺，峰林四立，云山重迭，桂林全城出現(xiàn)眼底。

疊彩山橫列于市區(qū)偏北，由于山石層層橫斷重重相迭，如堆疊的彩緞，故此得名。疊彩山包括四望山。于越山和仙鶴。明月兩峰，上面建有于越閣。疊彩樓。仰止堂。一拳亭。疊彩亭。望江亭。拿云亭等。山南麓有登山古道，林木茂密。登于越閣了望漓江景色，歷歷在目。風洞是疊彩山最奇怪之處，它南北對穿，中間狹小，僅能通人，前后則開敞為廳，四季清風習習，清幽別致。明月峰頂，景色迷人，佇立于此，俯視全城，極目千里。疊彩山上多石刻，聞名的有唐代元晦的疊彩山記和四望山記，宋代朱顏的訪疊彩巖詩，李秉綬的蘭竹畫，瞿式耜和張同敞的成仁碑以及浩氣詩，還有唐宋的摩崖造像等。

桂林的山真奇，真秀，真險；桂林的水真靜，真清，真綠?。?/p>

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桂林山水甲天下課文原文(2)

一、教學要求：

1.通過讀、理解觀賞文句的語言美。

2.通過電腦多媒體供應的畫面感受大自然的景色美。

3.通過讀、品嘗精致佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美，并運用觀景移情法領(lǐng)會大自然的美景。

4.體會山水合一的自然美，情景相融的奇妙境地。能用“贊美——描述”來抒發(fā)喜愛自然美景的思想感情。

二、教學設(shè)計：

（一）首先從觀看入手，整體觀看感知“看圖學文”中生動畫面。并用一個短語描述多媒體供應美麗的畫面。做到“文情——圖景”相結(jié)合。

（二）抓住重點文句品嘗語言美，體會語言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。

（三）通過讀，品嘗精致佳句，想象文句以外的美麗情景，體會桂林的美景。

三、教學重點：

理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言供應的想象情景，讓同學盡情地品嘗桂林山水的漂亮景色。

四、教學預備：

多媒體教學軟件一個。

第一教時

一、教學內(nèi)容1、初讀課文，劃誕生字詞，查字典，學習生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說出“無瑕”等詞意。

2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。

3、初步觀看圖意，整體感知畫面展現(xiàn)的美麗景色。

4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。

二、教學過程

：

（一）放桂林山水的圖片投影或錄像片。看圖，激發(fā)同學對自然美景的向望。

1.

啟發(fā)談話：（出示桂林山水美景的畫面）你到過桂林，看到過那里的漂亮景色嗎？你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同？

2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景？（老師用“贊美——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人?。孔屇愫孟笞呷胂删骋话?。）

3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。

（二）板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什么的？（先寫水，再寫山，山水相融。）

（三）初學課文。出示自習提綱：

1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“？”記號，在重要的詞上標作“△”。

2.看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。

3.提出你不明白的地方。

（四）匯報自習狀況。全文有四段：第一段寫乘著船欣賞桂林的山水。其次段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。

（五）師生爭論后小結(jié)：

1.初讀完全文，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系？（課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）

2.這篇課文是按什么挨次寫呢？先總寫什么？再分別寫了什么？最終又寫什么？全文的記敘挨次是“先——（先總起）再——（再分述）后——（后總結(jié)）”

（六）質(zhì)疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上“——”和“？”記號。）

其次教時

一、教學內(nèi)容：

1.能用一二句話，贊美美麗的畫面。

2.通過讀，能體會漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖，展現(xiàn)桂林山的“奇、秀、險”的三個。

3.進行制造性的想象，體會描繪漓江水特點的句式。并在此基礎(chǔ)上，想象漓江水的“甜、涼”的特點，再進一步想象江岸上的野花的美。

4.同學能把握“欣賞——描述”的句式。

二、教學過程

：

（一）、理解第一段，隨文入景。

1.激發(fā)談話：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告知了我們。請找出來?！藗兌颊f，桂林山水甲天下……

2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解這個句子，用自己的話說說？（人們都這么說，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來欣賞欣賞。）

3.讀第一段。進一步啟發(fā)談話（播放多媒體教學軟件：消失一幅桂林山水畫卷，再消失文字和聲音：：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實。我們也隨乘著木船沿著漓江，一起去欣賞桂林的山水吧?。?/p>

（二）、理解其次段，依圖學文，讀文披情。

1.

桂林的山水天下著名，看了下面的幾幅圖景，你覺得這里的景色如何？

（邊講邊品讀，播放多媒體教學軟件，分別三幅桂林山水畫面，消失文字和聲音：（1）漓江的水真靜啊?。?）漓江的水真清啊?。?）漓江的水真綠?。。?/p>

2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去欣賞這里的美景吧！

3.我們和一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的“水”把吸引住了。）

4.先看圖，再讀其次段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點是什么？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）

5.同學匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。

6.老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，是贊不絕口，禁不住脫口而出的？

（1）漓江的水真靜?。?/p>

（2）漓江的水好靜?。?/p>

（3）漓江的水很靜??！

以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——特別特別，多么。

7.讀好“真”，應讀重點，聲調(diào)要稍提高。反復品讀：漓江的水真靜啊！看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把用的這種方法叫做“欣賞——描述”。

（三）進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。

（用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導：漓江的水真靜?。焕旖乃媲灏。焕旖乃婢G啊。）

1.讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……）

2.讓同學仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊……

3.老師朗讀示范同學試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。

4.師生或男女同學互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺不到它在流淌。

5.在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。

（四）進行制造性聯(lián)想的訓練。這么美的景色，你怎樣“欣賞”呢？

1.出示“漓江的水真靜??！靜得讓你感覺不到它在流淌?！弊x后理出：“欣賞——描述”。

2.談話創(chuàng)設(shè)情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？

老師出示：漓江的水真（

）?。。?/p>

）得……

▲擬定同學1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼快啊！涼快得讓你感受到臉上放了冰琪琳。

▲擬定同學2：漓江的水真明凈?。∶鲀舻孟瘛?/p>

▲擬定同學3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……

3.圖象創(chuàng)設(shè)情景：出示“象山圖”請留意觀看，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中，這頭“象”會想什么，說什么呢？

▲擬定同學1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……

▲

擬定同學2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒適。

▲

播放多媒體軟件：一幅“象山圖”消失，再消失文字和聲音：漓江的水真甜?。?/p>

（五）進一步體會漓江水的特點。小結(jié)：你剛才隨到了漓江，你是欣賞，還是玩賞了漓江的水？為什么？

{

播放多媒體軟件：消失兩幅人們在水中玩耍的情景，再消失文字和聲音：漓江的水真涼快?。

（六）先小結(jié)文上的學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。

1.想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進入佳景；讀文句，品嘗佳景；后想象，玩賞佳景。小結(jié)后老師板書。）

2.預備怎樣游玩桂林的山水？

3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。

4.將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。（奇，先把聲調(diào)提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩(wěn)一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調(diào)讀得稍短促。）

5.按“欣賞——描述”引讀。采納多種形式，讀出你對桂林山的寵愛之情。

{

邊讀邊出示多媒體軟件：消失三幅圖，分別再現(xiàn)文字和聲音：（1）桂林的山真奇?。。?）桂林的山真秀?。。?）桂林的山真險啊！}

6.創(chuàng)設(shè)情景，玩賞佳景。

（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請用“欣賞——描述”想象佳景。

▲擬定同學1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜蜜的江水。

（2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四周張望,它在看什么?

（3）你看到這么奇妙的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”？老師啟發(fā)后，說一說：

（4）你能否拿出你的照相機，拍下這一幅幅精致的畫卷；你是否拿出你的錄象機，拍下這連綿不斷的畫卷。

（5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺？

▲擬定同學1：桂林的山真險啊，好象就要倒下……

▲擬定同學2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄……

（6）老師出示“形態(tài)萬千”、“奇峰排列”、“怪石嶙峋”請拿出你們的畫板來吧？選一個畫出來，帶回去作個紀念。

（七）小結(jié)寫作方法：

1．剛才，我們和一起，按從近到遠的挨次“欣賞”了桂林的山水，我們好象走進了什么地方？

2.在漓江上乘舟欣賞桂林的山水。為什么不一開頭就寫“水”，而要寫大海和西湖的水？什么寫“山”時，要先寫泰山和香山？（這里用對比的方法，更突出了桂林山水的特點。）

第三教時

一、教學內(nèi)容：

1.連續(xù)學習第四段，進一步體會桂林山和水合一的自然?美景。

2.總結(jié)全文，讀背其次段，品嘗桂林山水的美。

3.讀背第三段。

二、教學過程

：

（一）學習第四段。

1.個別讀，想一想，在第四段中，哪句是總結(jié)桂林山水美景的。為什么說這段是總結(jié)段呢？

2.出示圖，理解：“這樣的山圍圍著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山”這樣的山，指什么樣的山，這樣的水是怎么樣的水？回憶上一節(jié)課講的內(nèi)容。

3.再進一步啟發(fā)：不但是那么“奇”、“秀”“險”的山，你再認真看看，山中還有什么——云霧迷茫、綠樹紅花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，這里不是好象進入仙境嗎？

4.齊讀：這真是“舟行碧波上，人在畫中游”

5.通過圖來指導朗讀，并熟讀成誦。

（二）總結(jié)全文。

1.人們說“桂林山水甲天下”你和游玩了感覺如何？

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