2023年小組合作工作總結(jié)

2023年小組合作工作總結(jié)小組合作工作總結(jié)1

在班內(nèi)實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間已比較長，通過長時(shí)間的視察，總的來說，這種互助合作的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有肯定的促進(jìn)作用，但也有不會合作學(xué)習(xí)的狀況。針對個(gè)別學(xué)生不會合作的狀況，我又對小組的合作做了更詳細(xì)的整合。通過這一學(xué)期的試驗(yàn)，我覺得整合后的效果更明顯，現(xiàn)將詳細(xì)的做法總結(jié)如下：

一、明確小組的合作內(nèi)容

（1）探討材料下邊作出標(biāo)記的問題:對材料中給出的問題，自己不能解決作出標(biāo)識，小組探討時(shí)目標(biāo)明確。

（2）相互補(bǔ)充自己沒有找出的問題：

（3）將找出的問題及答案小組探討統(tǒng)一，如看法達(dá)不到一樣，做出標(biāo)記。請教其他小組。小組展示時(shí)只展示你們認(rèn)為最好的問法或答案。

（4）探討出所展示問題中的重點(diǎn)問題。

（5）探討問題的展示形式：探討出該問題是用口語表達(dá)，還是用歌曲、辯論等形式來表達(dá)。

二、分組方法

我根據(jù)學(xué)業(yè)水平、性別、特性特點(diǎn)、守紀(jì)狀況、背景等方面的差異，把全班學(xué)生分為12個(gè)小組，每組4人。小組之間基本是同質(zhì)的，而組內(nèi)又是異質(zhì)的，形成了一個(gè)既具有差異，又有肯定的共同目標(biāo)的小集體。選取一名得才兼?zhèn)涞膶W(xué)生做固定的組長，由組長選擇一名副組長幫助工作，匯報(bào)活動(dòng)成果。

三、小組內(nèi)部的分工

小組互動(dòng)活動(dòng)大多是在2人或4人之間開展的.，因此依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)我又把小組分為兩個(gè)2人小組。我們把4名組員從①－④依次編號，1號為綜合素養(yǎng)最好的學(xué)生，2號為綜合素養(yǎng)較好的學(xué)生，他們被設(shè)為小組長、副組長。兩個(gè)小組長分別負(fù)責(zé)3號、4號。這樣設(shè)置的小組相對比較固定，簡單被同學(xué)和老師記住，也避開了學(xué)困生經(jīng)常被解除在活動(dòng)之外的狀況。

同時(shí)小組也要把成員展示的依次分好工，小組內(nèi)每次起來展示的成員不能重復(fù)。這就避開了只有少數(shù)人參加的弊端，給大多數(shù)人熬煉的機(jī)會。

四、小組活動(dòng)的方式

1、小組內(nèi)活動(dòng)的方式

（1）自由發(fā)揮小組問題探討式

“自由發(fā)揮”式，即小組成員在小組內(nèi)依據(jù)自己閱歷學(xué)問為完成小組任務(wù)自由地發(fā)表看法、見解和觀點(diǎn)。讓小組成員隨意發(fā)表自己的觀點(diǎn)，增加了學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。這種方式有利于小組成員彼此間相互了解，增進(jìn)友情，使小組合作學(xué)習(xí)更加融洽順當(dāng)。如：初二第十四課其次框題快速發(fā)展的現(xiàn)代科技，我認(rèn)為這一框題形式上看起來比較簡潔，但事實(shí)上是本課的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)榭萍挤矫娴膶I(yè)術(shù)語比較多，象微電子技術(shù)（屬于技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)：“CPU”芯片的誕生）、光電子技術(shù)（激光）、成像技術(shù)（數(shù)碼相機(jī)）、顯示技術(shù)(電視屏幕的變更)、數(shù)字化（清楚）、高速化（信息高速）、網(wǎng)絡(luò)化（寬帶）、集成化（手機(jī)的功能越來越多）、智能化（機(jī)器人）等等，在理論上難以理解。針對這一狀況，老師讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)將專業(yè)性的詞語對應(yīng)上實(shí)物的形式，假如不能對應(yīng)的，作上標(biāo)識，在探討的環(huán)節(jié)主動(dòng)提出，小組其他成員只要知道都可以表達(dá)自己的見解。讓小組成員能達(dá)到認(rèn)知上的共識。

（2）輪番發(fā)言式

這一方式是指小組成員為了完成小組在任務(wù)圍繞一個(gè)中心問題挨個(gè)發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。比如初二第十一課養(yǎng)成親社會的行為這一框題，線索很條理，問題也很簡潔。我就把“學(xué)會謙讓、共享、助人”這一問題設(shè)為中心議題，要求每個(gè)學(xué)生搜集古人謙讓、共享、助人的典故，自己謙讓、共享、助人的事例，總結(jié)怎樣做到謙讓、共享、助人，然后在組內(nèi)輪番發(fā)言，讓每個(gè)人在發(fā)言中感受自己的榮耀，感受謙讓、共享、助人帶給自己的快來。通過大家的同心同德，相互補(bǔ)充，得出了更好的答案。之后開展小組間競賽，評出優(yōu)勝組。這樣小組成員不僅駕馭了學(xué)問，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，而且進(jìn)一步提高了學(xué)生的參加和合作意識。

（3）分工合作角色表演式

對于一些困難的活動(dòng)任務(wù)，像社會熱點(diǎn)事務(wù)調(diào)查等，這些任務(wù)的完成須要每個(gè)組員的分工協(xié)作和同心同德，更能體現(xiàn)小組之間合作意識和協(xié)作精神。任務(wù)完成的過程就是小組成員相互認(rèn)同、相互幫助、相互支持和相互合作的過程。因此，定期實(shí)行這樣的活動(dòng)，對于學(xué)生合作意識的培育具有特別重要的作用。

小組合作工作總結(jié)2

樹理中學(xué)教育處

高效課堂教學(xué)方式中提出了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，變更課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)正是基于這一理念的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能變更傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一，僵化的弊端，真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展。結(jié)合我校實(shí)際狀況，一學(xué)年來我們開展了小組合作學(xué)習(xí)方面的探究和課堂嘗試。

一、所做的工作：

學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，他們習(xí)慣了獨(dú)立思索、一問一答的學(xué)習(xí)方式，突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問題，學(xué)生迷茫。之前，學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，而不應(yīng)當(dāng)是老師的要求性反應(yīng)。因此，有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們著力于：

首先，培育學(xué)生的合作意識。

①、建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般限制在6人左右。經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，我是這個(gè)小組的一員，潛移默化地培育學(xué)生的合作意識。

②、進(jìn)行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，學(xué)校下發(fā)了相關(guān)資料，向?qū)W生介紹各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。如：介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)、一般的操作方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。

③、實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)競賽、評比活動(dòng)，定期不定期的進(jìn)行評優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作的主動(dòng)性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

其次，洞察學(xué)生合作須要的時(shí)機(jī)。

選擇小組合作學(xué)習(xí)要依據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際狀況來定。在任務(wù)多，時(shí)間緊，學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑，又不具備獨(dú)立完成的條件和實(shí)力時(shí)就可以開展小組合作學(xué)習(xí)，以期獲得更大的總體效果。在小組長的組織下，對小組成員進(jìn)行分工，剛好通報(bào)進(jìn)展?fàn)顩r，最終把有價(jià)值的信息舉薦給全班同學(xué)，實(shí)現(xiàn)最大程度。

第一、科學(xué)地進(jìn)行分組。

科學(xué)分組對于小組合作學(xué)習(xí)模式來說是特別重要的一環(huán)。每小組成員的組成遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)”的原則，即依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、實(shí)力傾向、特性特征等進(jìn)行分組，這樣小組合作成員，就可以取長補(bǔ)短，促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。每組4人，進(jìn)行分工。一般分成五種：組織、記錄、匯報(bào)、總結(jié)及評價(jià)。每位成員必需擔(dān)當(dāng)肯定的任務(wù)，明白各自該為小組做什么，任務(wù)可以自己選擇，也可以相互輪換。這

樣為學(xué)生創(chuàng)建多種嘗試的機(jī)會，使之形成一個(gè)利益共同體，確保每一次合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，增加學(xué)生的合作意識和責(zé)任感。。

其次、適時(shí)地引導(dǎo)深化。

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，合理引導(dǎo)，主動(dòng)調(diào)控。學(xué)生在溝通的過程中，了解他們合作的效果、探討的焦點(diǎn)、思索的疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”；剛好表揚(yáng)速度快、有創(chuàng)新的學(xué)生，并通過小組詢問，個(gè)別詢問等途徑進(jìn)行調(diào)查，老師要?jiǎng)偤冒褯]有參加到小組合作學(xué)習(xí)中或長時(shí)間保持緘默的成員置于小組的探討中，有效地促進(jìn)小組合作，成為“促進(jìn)者”；當(dāng)小組間提出問題，產(chǎn)生爭辯時(shí)，應(yīng)深化到小組中去參與小組的探討，共同找尋解決問題的方法，成為他們的“合作者”。老師參加小組探討，是激勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生找尋答案，決不是給出答案。

第三、合理地評價(jià)結(jié)果。

小組合作學(xué)習(xí)須要小組合作成員的共同努力，每個(gè)小組成員必需盡最大努力，才能實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)成班級目標(biāo)的，與此同時(shí)，自身也有所收獲和提高。因此評價(jià)不能只針對個(gè)人，還要針對小組，這樣才有利于提高小組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

進(jìn)行評價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)評價(jià)為主，同時(shí)參照對合作小組集體評價(jià)與對小組成員個(gè)人的評價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)過程評價(jià)從自主學(xué)習(xí)、合作探究、精彩展示、學(xué)習(xí)效果方面來評價(jià)；對小組成員的評價(jià)主要從小組安排的任務(wù)是否完成、與別人合作溝通是否主動(dòng)等方面來評價(jià)。通過小組自評、互評，組員自評、互評來評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的效果，選出優(yōu)秀的小組和個(gè)人，形成競爭，以利于下一次合作學(xué)習(xí)的開展。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，在培育合作精神上又有自己的獨(dú)立見解，真正的做到各抒己見，取長補(bǔ)短，集思廣益。

在全體老師的不懈努力下，小組合作學(xué)習(xí)的工作有了突破性的進(jìn)展，取得了令人滿足的效果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

一、取得的成果

1、小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在我校全部教學(xué)班全部、全面推開。在聽課過程中，我們發(fā)覺全部的教學(xué)班、全部的科目、全部的老師在課堂教學(xué)過程中，全部運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，而且學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)的相當(dāng)好。

2、課堂起先變得精彩起來。學(xué)生在課堂上的探討、發(fā)言、評價(jià)甚至質(zhì)疑都特別精彩，學(xué)生活動(dòng)有序有效。

3、“兵教兵”的現(xiàn)象起先在課堂上出現(xiàn)。聽課的過程中，我們就會看到，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一些同學(xué)對有些問題不能自主解決，這時(shí)候小組長就主動(dòng)地給講解，講完后還要問明白了沒有。假如還不明白，組長還會接著講。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，表明小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)相當(dāng)高的水平，體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)的合作精神，更大的激發(fā)了學(xué)生探究的熱忱。

4、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。過去小組合作學(xué)習(xí)中存在的混亂局面基本上消逝了。小組合作學(xué)習(xí)起先向有序的方向發(fā)展，而且在課堂教學(xué)的過程中，老師在不斷地強(qiáng)化學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，剛好校正出現(xiàn)的問題。

5、老師的評價(jià)在逐步到位，而且起先具有了親和力。具有親和力的評價(jià)起先在課堂教學(xué)中顯現(xiàn)，這種評價(jià)拉近了老師與學(xué)生的關(guān)系，極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的熱忱。

二、存在的問題

1、沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望。在部分班級的聽課中發(fā)覺，學(xué)生參加的面還不夠大，有一小部分學(xué)生還沒有參加到小組合作學(xué)習(xí)中，也就是說還沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望。對此，學(xué)校的看法是學(xué)生個(gè)別“動(dòng)”不算“動(dòng)”，全班“動(dòng)”才是“動(dòng)”，要讓全體學(xué)生都參加到小組合作學(xué)習(xí)中來。

2、“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象中還存在，思想觀念上還沒有完全轉(zhuǎn)變過來。不敢放手學(xué)生，自己講課的欲望還比較劇烈，總想把學(xué)問干脆教給學(xué)生。對此，應(yīng)大膽放手，解放思想，把課堂上表現(xiàn)的機(jī)會讓給學(xué)生。

3、新課標(biāo)大力提倡老師們在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用小組合作的方法進(jìn)行教學(xué)。然而在實(shí)際的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)之間不能有機(jī)的融合起來，沒有找到一個(gè)最佳切入點(diǎn)，有時(shí)導(dǎo)致失去了學(xué)科味道。

4、一遇到問題老師就讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，往往讓學(xué)生不知所措，甚至有的學(xué)生東拉西扯，落實(shí)不到問題上。造成了形式上的小組合作學(xué)習(xí)，既奢侈了時(shí)間，又達(dá)不到效果。

5、合作學(xué)習(xí)后，沒有關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)后的結(jié)果，簡潔的自由探討造成了放任自流的放羊式教學(xué)。

6、由于課堂教學(xué)時(shí)間的限止，不行能滿意全部學(xué)生的探究要求，在學(xué)生愛好正濃時(shí)嘎然而止，把合作學(xué)習(xí)僅僅限于課堂之內(nèi)

7、如何通過科學(xué)的設(shè)計(jì)，利用學(xué)生喜愛溝通和互動(dòng)的天性，喜愛探究和發(fā)覺的年齡特征，借助于小組合作的形式，提高學(xué)生多方面的實(shí)力，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性與時(shí)效性，讓小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)問的獲得、實(shí)力的培育等方面充分發(fā)揮功效，使教學(xué)“動(dòng)”起來，“活”起來，做到“事事有人干，人人有事干”。

總之，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，須要我們老師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進(jìn)、反思、校正。我信任隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們相識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的探討會進(jìn)一步深化。作為一名老師，我愿用自己的眼睛去視察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思索、用自己的身心去實(shí)踐，迎接小組合作學(xué)習(xí)絢麗的明天！

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)反思

課改的核心就是“讓學(xué)生動(dòng)起來”，也就是讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺,那么，作為老師，我們應(yīng)如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來呢？我通過不斷的探究和實(shí)踐，相識到小組合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生“動(dòng)”起來的好方式，也就是眾人拾柴火焰高。我們學(xué)校始終在推崇這種做法，我也在努力的嘗試。下面總結(jié)一下自己的想法和做法：

1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

課前預(yù)習(xí)并不是完全放給學(xué)生進(jìn)行盲目的學(xué)習(xí)，而是老師制定出切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生看到學(xué)案，就使他們有了方向，就知道小組內(nèi)應(yīng)當(dāng)解決哪些問題？以什么方式解決？他們當(dāng)然就有愛好打算了，也就“動(dòng)”起來了，學(xué)生有目的性的進(jìn)行學(xué)問點(diǎn)的'預(yù)習(xí)并搜集資料，同時(shí)也找出自己不明白的地方，為合作探究和成果展示做好充分的打算。

2、展示溝通——小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

在小組探討后，進(jìn)行成果展示，也就是全班各組同學(xué)一起溝通，先讓探討得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)該組對學(xué)問的理解程度，其他各組作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評價(jià)，再由各小組提出本組的疑難問題，組際之間進(jìn)行探討、解答，前后黑板是學(xué)生動(dòng)起來的杰作。在探討的過程中，老師肯定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的探討始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出關(guān)鍵問題；最終，老師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行

歸納，形成一樣看法。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能主動(dòng)主動(dòng)地獲得學(xué)問，提高他們的自學(xué)實(shí)力和分析、推斷、推理等多種思維實(shí)力；而且在不知不覺中，學(xué)生們的語言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)建力得到發(fā)揮；更重要是培育了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我中心、害怕等不良心理品質(zhì)。

3、達(dá)標(biāo)檢測——小組合作學(xué)習(xí)的檢測。

在成果展示后，老師按肯定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、精確的評價(jià)。而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固學(xué)問的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)效果的有效手段，老師剛好運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從學(xué)問的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評、互議、互批、互改，對其中出現(xiàn)的代表性問題，老師再進(jìn)一步點(diǎn)撥講解，

采納小組合作學(xué)習(xí)之后，我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、精神面貌都有了很大的改觀：

一、小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會探究

運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)后學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是老師“滿堂灌”下的機(jī)械重復(fù)、簡潔記憶，而是親身經(jīng)驗(yàn)、發(fā)覺、體驗(yàn)、探究的過程。學(xué)生有情感的投入，有內(nèi)在的動(dòng)力的支持，主動(dòng)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)到了學(xué)問，活用了學(xué)問。學(xué)生在老師合作性的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，形成了有效的自主學(xué)習(xí)方法。

二、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會了溝通。

小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生主動(dòng)參加，真正成為學(xué)習(xí)的主子。不僅每個(gè)組員要充分發(fā)揮自己的實(shí)力，而且各組員之間還必需建立良好的合作關(guān)系。即使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過小組合作學(xué)習(xí)，往往也能有所進(jìn)步。由于目標(biāo)一樣，學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)也能跳出自我，用他人的眼光看待問題，聽取別人的看法。因此，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以學(xué)會

小組合作工作總結(jié)3

本學(xué)期我們學(xué)校為深化“惜時(shí)增效、輕負(fù)高效”的教學(xué)改革，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，一學(xué)期下來有很多困惑，也有收獲?，F(xiàn)在總結(jié)如下：

一、組建合作學(xué)習(xí)小組

組建合作小組時(shí)，我敬重學(xué)生自己的意愿，四人為一組。按學(xué)習(xí)成果優(yōu)、中、差搭配，讓他們先自由組合，在這基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的愛好、愛好、性格、實(shí)力等因素，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，從而將一個(gè)班級組建成十四個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，有利于組內(nèi)成員取長補(bǔ)短，共同提高，又便于開展組間競賽，公允競爭，發(fā)掘小組的群體才智，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

二、培育合作組長

培育小組長關(guān)鍵在于培育他組織小組活動(dòng)的實(shí)力，如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，怎樣組織探討，怎樣提問同學(xué)，怎樣給組員講解，駕馭小組的秩序等，尤其要關(guān)切學(xué)習(xí)成果較差的同學(xué)。尤其是訓(xùn)練組長怎么給組員講解。在合作學(xué)習(xí)中小組長的作用明顯體現(xiàn)出來了。大多數(shù)小組長工作非常仔細(xì)負(fù)責(zé)，他們負(fù)責(zé)檢查小組成員每天的作業(yè)，組織本小組的每個(gè)組員在探討時(shí)都要發(fā)言，課堂練習(xí)也由小組長組織批改、訂正。我們每個(gè)月還實(shí)行了小組與小組之間的評比，每周分別評出一個(gè)優(yōu)秀小組，每個(gè)組員分別嘉獎(jiǎng)三分、二分、一分，其組長多嘉獎(jiǎng)兩分。這樣，就有效地激勵(lì)了每個(gè)小組長的上進(jìn)心，也增加了每個(gè)組員的集體榮譽(yù)感，不管是在學(xué)習(xí)上，還是紀(jì)律方面都有了明顯的進(jìn)步。

三、培育學(xué)生學(xué)會傾聽

起先合作，許多同學(xué)在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，有的是因?yàn)闆]有輪到自己發(fā)言而丟失了剛才的那份熱忱;有的是還在等著發(fā)言，在思索著自己的想法;也有的是因?yàn)闆]輪到他而覺得無所事事很少去關(guān)注同學(xué)的發(fā)言，才出現(xiàn)了“老師，我來說”“老師，我還有”“前面不是說過了嗎?”這樣的狀況。因此，我著重培育學(xué)生靜下心來，學(xué)會“傾聽”：在“聽”的過程中學(xué)會“挑刺”，發(fā)覺其他小組存在的問題;更要在聽的.過程中汲取其他小組合作學(xué)習(xí)的成果;在“聽”的過程中學(xué)會如何規(guī)范、清楚地表達(dá)，提高“說”的質(zhì)量。

四、小組合作的評價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)“不求人人勝利，但求人人進(jìn)步”因此，我把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成果作為嘉獎(jiǎng)的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得評價(jià)的重心由激勵(lì)個(gè)人競爭轉(zhuǎn)向小組合作。例如：試卷講評課完后，我讓各小組對本組成員進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，有的小組說到本組總的學(xué)習(xí)氣氛，好的是能夠相互幫助，相互監(jiān)督，不好的是愛說小話，行為渙散。各組成員都要為本組爭光，主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)。達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。

小組合作工作總結(jié)4

一、指導(dǎo)思想：

數(shù)學(xué)是奇妙的世界，我們的日常生活無時(shí)無刻都會和數(shù)學(xué)打交道。新課標(biāo)要求我們要使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐。力爭實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，開展數(shù)學(xué)愛好小組活動(dòng)能更好的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維實(shí)力的發(fā)展，也能夠喚起和發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的穩(wěn)定愛好，符合新課改的要求。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的數(shù)學(xué)海洋，培育學(xué)生的思維實(shí)力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)上有較大的發(fā)展與提高，為進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、豐富學(xué)生的其次課堂，增加實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生的生活不在僅限于課堂上，從而拓寬學(xué)生的學(xué)問面，讓他們意識到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)建性。

三、詳細(xì)措施：

1、結(jié)合教材，細(xì)心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，力求題材內(nèi)容生活化，形式多樣化，教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐化。增加趣味性和全面性，擴(kuò)高校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

2、每次數(shù)學(xué)活動(dòng)都有主題，要求與正規(guī)的課堂教學(xué)有明顯區(qū)分，決不能成為變相的加課時(shí)，也不能成為“補(bǔ)課”活動(dòng)，但應(yīng)盡量與當(dāng)前學(xué)生的數(shù)學(xué)課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容有肯定聯(lián)系。如：可將教材中的“課題學(xué)習(xí)”融入活動(dòng)中。

3、數(shù)學(xué)活動(dòng)要講求實(shí)效，要有學(xué)問性、趣味性，活動(dòng)內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

四、活動(dòng)內(nèi)容：

對數(shù)學(xué)愛好小組活動(dòng)課進(jìn)行改革和創(chuàng)新，將幾何教具制作、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)問在實(shí)際生活中的應(yīng)用、數(shù)學(xué)小故事引入活動(dòng)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。詳細(xì)內(nèi)容：

初一：

1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法介紹；

2、中外數(shù)學(xué)史介紹或聞名數(shù)學(xué)家的故事；

3、數(shù)學(xué)之美—生活中的數(shù)學(xué)；

4、巧拼“七巧板”；

5、正方體的綻開圖及物體的三視圖；

6、制作無蓋的長方體紙盒；

7、拋擲硬幣，感受概率；

8、探討什么樣的多邊形可以鋪地磚。

初二：

1、古建筑中的旋轉(zhuǎn)對稱觀賞；

2、黃金矩形—雅典帕德嫩神廟，感受數(shù)學(xué)之美；

3、面積與代數(shù)恒等式；

4、電腦鍵盤上的字母為何不按依次排列；

5、用替代物模擬試驗(yàn)估計(jì)機(jī)會的大??；

6、笛卡爾的故事；

7、圖形中的趣題；

8、心率與年齡—實(shí)踐與調(diào)查

說明：各個(gè)備課組可以依據(jù)各年級學(xué)生實(shí)際狀況補(bǔ)充其它活動(dòng)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)幻想劇場大課間活動(dòng)總結(jié)：

數(shù)學(xué)課外愛好小組是教學(xué)活動(dòng)課程的一種組織形式，它是數(shù)學(xué)教學(xué)工作不行缺少的一部分。組織敏捷多樣的愛好小組。

學(xué)科教學(xué)是班級授課制，教學(xué)目標(biāo)面對全體學(xué)生，教學(xué)過程根據(jù)統(tǒng)一的大綱和教材進(jìn)行。但是，事實(shí)上，學(xué)生由于家庭影響不同，學(xué)前教化不同，性格特征不同，個(gè)人天賦不同，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的須要程度和實(shí)力水平存在很大差異，為解決統(tǒng)一要求與實(shí)際差異之間的沖突，在活動(dòng)課程中學(xué)生可以依據(jù)自己的水平和愛好自主選擇愛好小組?？梢詤⑴c本年級愛好小組，也可以自發(fā)組織愛好小組。

打破統(tǒng)一的課堂教學(xué)要求，選擇生動(dòng)好玩的活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的習(xí)愛好，提高學(xué)習(xí)愛好就是要喚起和保持學(xué)生對學(xué)問的追求和新奇心，充分利用外部因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（一）選擇新穎 的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

低年級學(xué)生的思維以直觀形象為主，例如選擇"擺火柴棍"，"七巧板拼圖"，"照鏡子"等嬉戲內(nèi)容。如數(shù)一數(shù)，圖中有幾個(gè)長方形？

圖中有大大小小不同的長方形，學(xué)生須要用頭腦中原有的長方形的'表征來推斷，還要視察每個(gè)長方形所處的位置，根據(jù)肯定的依次不重不漏地?cái)?shù)出長方形的個(gè)數(shù)。這種看一看，想一想，數(shù)一數(shù)的學(xué)習(xí)過程引發(fā)學(xué)生的新奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好。

（二）選擇活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活

依據(jù)"切身性策略"，學(xué)生假如遇到自己過去閱歷中熟識的東西，與自己將來目標(biāo)相聯(lián)系的事物或使自己充當(dāng)主要角色的事情都會產(chǎn)生深厚的愛好。愛好小組可以應(yīng)用這一策略選擇與學(xué)生生活親密聯(lián)系的內(nèi)容。

（三）選擇活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容

組織愛好小組活動(dòng)假如局限于課本內(nèi)容，學(xué)生會感到乏味；假如脫離課本內(nèi)容太遠(yuǎn)，學(xué)生會高度焦慮，正常的動(dòng)機(jī)激勵(lì)水平應(yīng)在上述二者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，因此選擇內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合應(yīng)用學(xué)科學(xué)問的水平。

學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)基本數(shù)量關(guān)系，并依據(jù)這些關(guān)系解答簡潔的一般應(yīng)用題和典型應(yīng)用題。在愛好小組活動(dòng)中可以應(yīng)用基本數(shù)量關(guān)系，采納敏捷的解題方法解答好玩的應(yīng)用題。小組的活動(dòng)內(nèi)容來自課本，高于課本，簡單引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。因此，選擇愛好小組的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)留意新穎 性，實(shí)踐性和綜合性，在"趣"字上下功夫。

（四）變更原有的課堂教學(xué)方法，組織生動(dòng)好玩的實(shí)踐活動(dòng)

前蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基提出：要滿意學(xué)生的精神須要，必需讓學(xué)生過著豐富的精神生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)，體育運(yùn)動(dòng)，社會交往和其他方面的活動(dòng)中，獲得豐富的生活體驗(yàn)，心情體驗(yàn)。

聞名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的過程中實(shí)現(xiàn)的皮亞杰主見組織學(xué)生從事各種形式活動(dòng)，使學(xué)生主體與外部環(huán)境客體發(fā)生主動(dòng)作用，通過思維過程的同化，順應(yīng)，不斷豐富相識結(jié)構(gòu)，發(fā)展智力。

開展活動(dòng)，目的是讓全部的學(xué)生都行動(dòng)起來，如"數(shù)學(xué)學(xué)問調(diào)查活動(dòng)"，"故事會"，"數(shù)學(xué)園地設(shè)計(jì)"等，人人帶著任務(wù)參與，從籌備策劃到詳細(xì)實(shí)施，從查找資料到總結(jié)成果，從頭至尾參加，能得到全面熬煉。有一次，趣味小組在年級里實(shí)行"有問必答"活動(dòng)，搜集和編輯趣味題，發(fā)信給外班同學(xué)懇求答復(fù)。同時(shí)自己也打算回答別人的問題。在有問必答活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會查資料，學(xué)會編題，學(xué)會寫信和發(fā)信。各方面實(shí)力都得到提高。

開展活動(dòng)，可以使客觀事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺形象，并依靠感知覺進(jìn)行思維，形成抽象概念，使學(xué)生相識和理解客觀世物，同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中得到自我表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會。因此，組織愛好小組要在"動(dòng)"字上下功夫。

小組合作工作總結(jié)5

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，課題組負(fù)責(zé)人的細(xì)心組織，在取得前階段探討成果的基礎(chǔ)上，本課題組成員仔細(xì)扎實(shí)，按部就班地推動(dòng)課題探討工作，取得了預(yù)期的效果，現(xiàn)將本階段的工作小結(jié)如下：

一、加強(qiáng)管理，保障課題探討有序進(jìn)行

為保證課題探討能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順當(dāng)進(jìn)行，我們制定了本階段的探討工作安排，在安排中支配各時(shí)間段的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)內(nèi)容，要求課題組成員做到"三必需"：必需隨時(shí)了解課題探討的狀況；必需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)自己的探討工作；必需準(zhǔn)時(shí)參與每次的課題小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，剛好了解課題探討的動(dòng)態(tài)。

二、明確任務(wù)，提升探討質(zhì)量

課題負(fù)責(zé)人丁**、黃**圍繞上階段課題探討的'重點(diǎn)、推動(dòng)方式、時(shí)間支配和實(shí)踐成果四個(gè)方面進(jìn)行了闡述，同時(shí)又部署、分解了近階段課題探討的主要內(nèi)容。在回顧課題實(shí)施以來取得成果的基礎(chǔ)上，課題組成員明確自己的任務(wù)，進(jìn)一步激發(fā)了他們參加課題探討的熱忱。在此期間，課題組成員主動(dòng)與兄弟學(xué)校老師進(jìn)行探討溝通，共同為課題的開展出謀劃策。

三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題探討水平

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是我們順當(dāng)實(shí)施本課題探討的有力保障。課題組的老師經(jīng)過多次參與理論學(xué)習(xí)，形成了資源意識，主動(dòng)利用課堂外的教學(xué)資源，把課題探討和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使課堂教學(xué)氣氛活躍，取得令人滿足的教學(xué)效果。

四、收獲和體會

本階段的探討和實(shí)踐讓我們在課題探討中得到了不少的收獲，對初中思想品德小組合作及有效分組的策略有了更深化的相識。學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在老師，我校正是通過課題探討來培育老師，提升老師的探討水平，促進(jìn)老師的專業(yè)成長。努力做好課題探討工作，讓課題探討成為老師專業(yè)成長的階梯。面對下階段的探討工作，我們有信念做得更好。

小組合作工作總結(jié)6

學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何把教學(xué)活動(dòng)由老師傳遞、學(xué)生接受的過程，改造為在老師教育下，全體學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加教學(xué)，以學(xué)生為主體的探究性學(xué)習(xí)過程；把教學(xué)活動(dòng)由重視老師講解課本學(xué)問，改造為更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，新奇心，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的過程；把教學(xué)活動(dòng)中老師有至高無上的權(quán)威，改造為敬重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)建民主、同等、自由地學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松和諧、沒有精神壓力的氣氛中接受學(xué)問的過程。為此，筆者在近五年的初中生物教學(xué)中，采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，不斷探究，取得了一些閱歷。

1科學(xué)合理的分組

課堂教學(xué)的面授式是必要的。但往往不能給全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的形成，特殊不利于后進(jìn)生的教學(xué)。針對這一問題，我把每5人編為1組，分組依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和階段學(xué)習(xí)狀況的須要，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智能狀況、性格特點(diǎn)、操作實(shí)力等或混合編組或自愿結(jié)合編組，每組學(xué)生圍坐在一張課桌四周。這樣，學(xué)生不再只面對老師，也可以面視同伴。在這樣的組織形式中，每個(gè)小組都是一個(gè)合作的群體，它為每位小組成員創(chuàng)設(shè)了均等的發(fā)表見解的環(huán)境，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以從老師那里獲得學(xué)問和學(xué)習(xí)方法，而且通過同學(xué)間的探討溝通，擴(kuò)大了信息量，在學(xué)習(xí)溝通中相互啟發(fā)，拓展了思維的深度和廣度，增加了學(xué)生廣收信息，主動(dòng)探究的實(shí)力。

2創(chuàng)建民主和諧的氛圍

面授式的課堂教學(xué)，學(xué)生面對授課的老師，往往自然而然地產(chǎn)生被動(dòng)感，加之學(xué)生素養(yǎng)參差不齊，老師在教學(xué)過程中，往往偏向于活潑開朗、擅長表達(dá)的學(xué)生，而忽示了性格內(nèi)向、語言表達(dá)實(shí)力不強(qiáng)的同學(xué)，從而限制和壓抑了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛好與主動(dòng)性。

3培育互助合作精神

小組合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)方面。學(xué)生通過小組探討，各抒己見，發(fā)表每個(gè)個(gè)體的主見，形成小組看法，又通過組際間的溝通，綜合大家的看法，做出完整的、較志向的結(jié)論，使同學(xué)們感到合作的力氣大大超過個(gè)體的力氣，自己與小組不行分割。在這無任何心理負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)過程中，后進(jìn)生在同學(xué)們的幫助和激勵(lì)下，形成自己的'見解，也能得到勝利體驗(yàn)的機(jī)會。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我教的生物學(xué)科沒有出現(xiàn)其他科目特差生的現(xiàn)象，即使有些學(xué)生其它科目成果很差，但其仍對生物保持深厚的愛好，并在課堂、課外活動(dòng)、考試中主動(dòng)表現(xiàn)自己。這正是小組合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員相互幫助激勵(lì)的結(jié)果。

4激勵(lì)求異思維

新奇心是初中生的天性，也是求異思維形成的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處在民主和諧的氛圍中時(shí)，當(dāng)他們以主子的身份投入學(xué)習(xí)時(shí)，他們的求異思維會異樣活躍。例如，在"根的結(jié)構(gòu)"試驗(yàn)教學(xué)中，在回答"根毛區(qū)細(xì)胞的特點(diǎn)是什么?"時(shí)，有的小組回答："有根毛的表皮細(xì)胞沒有細(xì)胞核"。這說明這組學(xué)生在試驗(yàn)中視察是仔細(xì)的，提出問題是實(shí)際的，這時(shí)，不要立刻斷然否定這一結(jié)論，應(yīng)簡要地補(bǔ)充介紹根毛細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，指出細(xì)胞核所在的位置，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步視察。

5激發(fā)競爭意識

合理的在小組間引入競爭機(jī)制，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過對小組間的表述發(fā)言、試驗(yàn)效果、標(biāo)本制作、課堂辨論的評分，生物學(xué)問的競賽，課外科技活動(dòng)的展評等活動(dòng)，極大的激發(fā)小組間的競爭意識，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過程。例如，在《動(dòng)物學(xué)》的脊椎動(dòng)物亞門5個(gè)綱的代表動(dòng)物的教學(xué)中，我要求每個(gè)組對代表動(dòng)物的心臟和血液循環(huán)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等內(nèi)容進(jìn)行比較，不限制所采納的形式，看哪個(gè)組又快又好的得出結(jié)論，學(xué)生們開動(dòng)腦筋，采納的列表、圖解、衍射、敘述等方法進(jìn)行比較，采納的形式之多大大出乎我的意料。但最終每個(gè)組均得到了相同的結(jié)果：即這些動(dòng)物在結(jié)構(gòu)上是漸漸趨向困難，在功能上是不斷地完善的。由于是通過自己的探究得出的結(jié)論，所以同學(xué)們都很珍惜自己的勞動(dòng)成果，在我采納列表方式進(jìn)行總結(jié)時(shí)，很多同學(xué)還把小組的比較過程記在書上。引入競爭機(jī)制后，小組成員都把小組的榮譽(yù)看作自己的榮譽(yù)。為了小組的進(jìn)步，在學(xué)習(xí)上，尖子生幫助后進(jìn)生。在課外活動(dòng)中，小組成員之間更擁現(xiàn)出了許很多多的好人好事。

通過小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，不但使全體學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加教學(xué)全過程，把以往的面授式教學(xué)活動(dòng)，改造為以學(xué)生為主體的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和新奇心，開啟了學(xué)生的創(chuàng)建精神和學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)了學(xué)生主體性的充分發(fā)展。

小組合作工作總結(jié)7

一、指導(dǎo)思想：

數(shù)學(xué)是奇妙的世界，我們的日常生活無時(shí)無刻都會和數(shù)學(xué)打交道。新課標(biāo)要求我們要使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐。力爭實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，開展數(shù)學(xué)愛好小組活動(dòng)能更好的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維實(shí)力的發(fā)展，也能夠喚起和發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的穩(wěn)定愛好，符合新課改的要求。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1.引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的數(shù)學(xué)海洋，培育學(xué)生的思維實(shí)力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)上有較大的發(fā)展與提高，為進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.豐富學(xué)生的其次課堂，增加實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生的生活不在僅限于課堂上，從而拓寬學(xué)生的學(xué)問面，讓他們意識到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)建性。

三、詳細(xì)措施：

1.結(jié)合教材，細(xì)心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，力求題材內(nèi)容生活化，形式多樣化，教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐化。增加趣味性和全面性，擴(kuò)高校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

2.每次數(shù)學(xué)活動(dòng)都有主題，要求與正規(guī)的課堂教學(xué)有明顯區(qū)分，決不能成為變相的加課時(shí)，也不能成為“補(bǔ)課”活動(dòng)，但應(yīng)盡量與當(dāng)

前學(xué)生的數(shù)學(xué)課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容有肯定聯(lián)系。如：可將教材中的“課題學(xué)習(xí)”融入活動(dòng)中。

3.數(shù)學(xué)活動(dòng)要講求實(shí)效，要有學(xué)問性、趣味性,活動(dòng)內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

四、活動(dòng)內(nèi)容：

對數(shù)學(xué)愛好小組活動(dòng)課進(jìn)行改革和創(chuàng)新，將幾何教具制作、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)問在實(shí)際生活中的應(yīng)用、數(shù)學(xué)小故事引入活動(dòng)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。詳細(xì)內(nèi)容：

初一：

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法介紹；

2.中外數(shù)學(xué)史介紹或聞名數(shù)學(xué)家的故事；

3.數(shù)學(xué)之美—生活中的數(shù)學(xué)；

4.巧拼“七巧板”；

5.正方體的綻開圖及物體的三視圖；

6.制作無蓋的長方體紙盒;

7.拋擲硬幣,感受概率;

8.探討什么樣的多邊形可以鋪地磚.

初二：

1.古建筑中的旋轉(zhuǎn)對稱觀賞;

2.黃金矩形—雅典帕德嫩神廟，感受數(shù)學(xué)之美；

3.面積與代數(shù)恒等式；

4.電腦鍵盤上的字母為何不按依次排列；

5.用替代物模擬試驗(yàn)估計(jì)機(jī)會的大小；

6.笛卡爾的故事；

7圖形中的趣題；

8.心率與年齡—實(shí)踐與調(diào)查

說明：各個(gè)備課組可以依據(jù)各年級學(xué)生實(shí)際狀況補(bǔ)充其它活動(dòng)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)幻想劇場大課間活動(dòng)總結(jié)

數(shù)學(xué)課外愛好小組是教學(xué)活動(dòng)課程的一種組織形式,它是數(shù)學(xué)教學(xué)工作不行缺少的一部分.組織敏捷多樣的愛好小組

學(xué)科教學(xué)是班級授課制,教學(xué)目標(biāo)面對全體學(xué)生,教學(xué)過程根據(jù)統(tǒng)一的大綱和教材進(jìn)行.但是,事實(shí)上,學(xué)生由于家庭影響不同,學(xué)前教化不同,性格特征不同,個(gè)人天賦不同,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的須要程度和實(shí)力水平存在很大差異,為解決統(tǒng)一要求與實(shí)際差異之間的沖突,在活動(dòng)課程中學(xué)生可以依據(jù)自己的水平和愛好自主選擇愛好小組.可以參與本年級愛好小組,也可以自發(fā)組織愛好小組.

打破統(tǒng)一的課堂教學(xué)要求,選擇生動(dòng)好玩的活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的習(xí)愛好,提高學(xué)習(xí)愛好就是要喚起和保持學(xué)生對學(xué)問的追求和新奇心,充分利用外部因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

(一)選擇新穎 的內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

低年級學(xué)生的思維以直觀形象為主,例如選擇"擺火柴棍","七巧板拼圖","照鏡子"等嬉戲內(nèi)容.如數(shù)一數(shù),圖中有幾個(gè)長方形

圖中有大大小小不同的長方形,學(xué)生須要用頭腦中原有的長方形的表征來推斷,還要視察每個(gè)長方形所處的位置,根據(jù)肯定的依次不重不漏地?cái)?shù)出長方形的個(gè)數(shù).這種看一看,想一想,數(shù)一數(shù)的學(xué)習(xí)過程引發(fā)學(xué)生的新奇心,激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好.

(二)選擇活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活

依據(jù)"切身性策略",學(xué)生假如遇到自己過去閱歷中熟識的東西,與自己將來目標(biāo)相聯(lián)系的事物或使自己充當(dāng)主要角色的事情都會產(chǎn)生深厚的愛好.愛好小組可以應(yīng)用這一策略選擇與學(xué)生生活親密聯(lián)系的內(nèi)容.

(三)選擇活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容

組織愛好小組活動(dòng)假如局限于課本內(nèi)容,學(xué)生會感到乏味;假如脫離課本內(nèi)容太遠(yuǎn),學(xué)生會高度焦慮,正常的動(dòng)機(jī)激勵(lì)水平應(yīng)在上述二者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn),因此選擇內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合應(yīng)用學(xué)科學(xué)問的水平

學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)基本數(shù)量關(guān)系,并依據(jù)這些關(guān)系解答簡潔的一般應(yīng)用題和典型應(yīng)用題.在愛好小組活動(dòng)中可以應(yīng)用基本數(shù)量關(guān)系,采納敏捷的解題方法解答好玩的`應(yīng)用題.小組的活動(dòng)內(nèi)容來自課本,高于課本,簡單引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好.因此,選擇愛好小組的活

動(dòng)內(nèi)容應(yīng)留意新穎 性,實(shí)踐性和綜合性,在"趣"字上下功夫.

（四）變更原有的課堂教學(xué)方法,組織生動(dòng)好玩的實(shí)踐活動(dòng)

前蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基提出:要滿意學(xué)生的精神須要,必需讓學(xué)生過著豐富的精神生活.學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng),體育運(yùn)動(dòng),社會交往和其他方面的活動(dòng)中,獲得豐富的生活體驗(yàn),心情體驗(yàn).

聞名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,兒童的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的過程中實(shí)現(xiàn)的.皮亞杰主見組織學(xué)生從事各種形式活動(dòng),使學(xué)生主體與外部環(huán)境客體發(fā)生主動(dòng)作用,通過思維過程的同化,順應(yīng),不斷豐富相識結(jié)構(gòu),發(fā)展智力.

開展活動(dòng),目的是讓全部的學(xué)生都行動(dòng)起來,如"數(shù)學(xué)學(xué)問調(diào)查活動(dòng)","故事會","數(shù)學(xué)園地設(shè)計(jì)"等,人人帶著任務(wù)參與,從籌備策劃到詳細(xì)實(shí)施,從查找資料到總結(jié)成果,從頭至尾參加,能得到全面熬煉.有一次,趣味小組在年級里實(shí)行"有問必答"活動(dòng),搜集和編輯趣味題,發(fā)信給外班同學(xué)懇求答復(fù).同時(shí)自己也打算回答別人的問題.在有問必答活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會查資料,學(xué)會編題,學(xué)會寫信和發(fā)信.各方面實(shí)力都得到提高.

開展活動(dòng),可以使客觀事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺形象,并依靠感知覺進(jìn)行思維,形成抽象概念,使學(xué)生相識和理解客觀世物,同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中得到自我表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會.因此,組織愛好小組要在"動(dòng)"字上下功夫.

開展活動(dòng),可以使客觀事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺形象,并依靠感知覺進(jìn)行思維,形成抽象概念,使學(xué)生相識和理解客觀世物,同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中得到自我表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會.因此,組織愛好小組要在"動(dòng)"字上下功夫.

小組合作工作總結(jié)8

在我們以往的教學(xué)中，老師更多地關(guān)注怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程，怎樣突出教學(xué)重難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)板書，教學(xué)設(shè)計(jì)很大程度上只是老師的一廂情愿而已，但這對于學(xué)生來說，未必都有用。很大程度上忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣的教學(xué)必定是低效的。

這天，伴隨著新課程的實(shí)施學(xué)生已成為教與學(xué)的主角，課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動(dòng)、同等參加的局面，教學(xué)組織形式異彩分呈，小組合作探究的學(xué)習(xí)方式成為其中一個(gè)閃光的亮點(diǎn)。

小組學(xué)習(xí)是培育學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機(jī)會，擁有了評價(jià)和探討他人觀點(diǎn)的機(jī)會以及空間和時(shí)間。所以，老師務(wù)必深化思索以下問題：

一是如何讓學(xué)生去進(jìn)行合作，去開展有好處的合作，老師如何教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法。例如主角的安排，依據(jù)個(gè)人特性、特長等開展合理的分工，給全部學(xué)生都創(chuàng)建同等參加的機(jī)會等等。

要明白，沒有經(jīng)過訓(xùn)練的合作小組是散亂的，這樣的學(xué)習(xí)確定是失敗的，最至少對大多數(shù)學(xué)生是沒有效果的。合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一朝一夕就能駕馭的，須要我們長期不懈的訓(xùn)練。每一個(gè)人都須要在多數(shù)次反復(fù)演練中找到自己相宜的位置，或者說去適應(yīng)某個(gè)主角。比如進(jìn)行記錄，代表小組發(fā)言等。社會是豐富多變的，行業(yè)是不同的，每個(gè)人擔(dān)當(dāng)?shù)闹鹘且簿蛻?yīng)是不一樣的。

所以我認(rèn)為，小組溝通應(yīng)涵蓋兩方面的資料：一是表述自己的見解看法;二是傾聽他人的看法。這樣，人人才能感受到溝通的歡樂，共享合作的愉悅。這樣才能培育合作意識，獲得真正好處上的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果。

在多次聽課中，我發(fā)覺多數(shù)的小組學(xué)習(xí)，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。常常是某幾個(gè)人在表演，學(xué)生回答學(xué)習(xí)的結(jié)果時(shí)，根本沒有用“我們小組有人認(rèn)為……，有的人認(rèn)為……，最終一樣認(rèn)為是……”的方式匯報(bào)溝通的結(jié)果。而只是說“我認(rèn)為……”“我覺得……”小組學(xué)習(xí)只是反映在形式上，盲目的開展并沒有真正好處上的合作，這樣的小組學(xué)習(xí)是低效的。

合作學(xué)習(xí)，不教給學(xué)生方法，小組學(xué)習(xí)就會在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來仍舊是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒有參加體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。小組學(xué)習(xí)就失去了重全員參加，重情感體驗(yàn)，重人文關(guān)懷與合作的真正好處。

學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣而且總想著怎樣去做一個(gè)旁觀者，正如魯迅先生所說的，一個(gè)看客是麻木的，是可怕的。這種現(xiàn)象的根源唯恐要追溯到以前舊有的'教學(xué)模式和老師的教學(xué)行為。那就是表揚(yáng)正確，呵斥錯(cuò)誤。優(yōu)秀生在老師不斷的表揚(yáng)聲中信念十足，表現(xiàn)欲更強(qiáng);而大多數(shù)學(xué)生卻在多數(shù)次的呵斥下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他們不敢多嘴，怕別人譏笑，怕老師棒殺，怕說不好給自己帶來一些不快。干脆充當(dāng)看客，什么也不說。這樣的教學(xué)行為扼殺了特性，壓抑了思想，泯滅了個(gè)人發(fā)言的專心性。最終中國傳統(tǒng)的教化培育了“明哲保身，但求無過”的從眾群體。

許多時(shí)候，老師站在講臺上，讓下面學(xué)生一組組開展學(xué)習(xí)與探討，在看似喧鬧的場景中，實(shí)質(zhì)上學(xué)生有沒有開展有效性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，上面講臺上的老師是不明白的。從這個(gè)好處上說，全員參加，也包括老師參加，老師的主角不要只局限于探討的組織者，老師假如能常常性地參加到學(xué)生的探討之中，和他們一齊學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見解，或者以自己的發(fā)言示意誘導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言，教給學(xué)生如何說出自己的觀點(diǎn)，和學(xué)生一齊探討，漸漸培育學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和愛好。當(dāng)然，這并非一朝一夕能夠做到的，須要經(jīng)過一個(gè)老師耐性輔導(dǎo)的過程。

二是這種學(xué)習(xí)是否每節(jié)課都須要。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)是否在走過場，或者說流于形式。老師要留意營造逍遙自在的學(xué)習(xí)氛圍，限制探討的局面，如探討中是否有人進(jìn)行人身攻擊，是否有人壟斷發(fā)言權(quán)而有的人卻一言不發(fā)，是否有人竊竊私語，老師要在巡察及參加中“察言觀色”，剛好調(diào)控。

老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否相宜，是做秀還是教學(xué)的須要。這不僅僅須要老師的認(rèn)同，還須要課程的認(rèn)同，學(xué)生的認(rèn)同。這樣學(xué)生才會真正投入到探討探討中去，一句話，要看是不是開展小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)機(jī)的駕馭要看老師教學(xué)實(shí)際操作，教學(xué)的藝術(shù)性就表此刻那里。教學(xué)就就應(yīng)到達(dá)讓學(xué)生“既竭我才，欲罷不能”的地步，大多數(shù)學(xué)生都踴躍發(fā)言，孩子們都想把自己的想法和感受說出來，這時(shí)正是小組探討的良機(jī)，只有在學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思索的過程，有溝通的須要時(shí)，綻開的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。

不切實(shí)際的流于形式的小組學(xué)習(xí)會給學(xué)生一個(gè)不好的意識，亂哄哄、熱喧鬧鬧這就是小組學(xué)習(xí)。給人一個(gè)先入為主的錯(cuò)覺，以訛傳訛。反而誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不良的小組學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。另外傳遞出一些不良信息，反正老師也看不見，給某些學(xué)生創(chuàng)建了說廢話、做小動(dòng)作的機(jī)會。真正的學(xué)習(xí)過程在那里被歪曲了。千萬不要讓這種不切實(shí)際的形式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。這種潛意識的影響是極其惡劣的。老師在那里不經(jīng)意間，犯下了一個(gè)無法挽回的錯(cuò)誤。

關(guān)注教與學(xué)的過程是新課改的基本課題，也是新課能否勝利的關(guān)鍵。經(jīng)驗(yàn)了一個(gè)過程之后，這個(gè)過程就是無形結(jié)果，在這個(gè)過程中學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)生了改變，這個(gè)改變就是素養(yǎng)的改變。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是我們組織課堂教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)。要程度盡潛力關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、思索狀態(tài)以及學(xué)習(xí)方式。某些好看的東西未必好用，這是生活中的常理。的教化家T.洛扎克說：“信息，到處是信息，只有沒有思索的頭腦。”愿老師多思索，不要被熱喧鬧鬧的假象所迷惑，盲目仿照別人的結(jié)果是適得其反。只要你靜下心來，走下講臺，彎下腰和學(xué)生近一些，就能夠聽到學(xué)生的心聲，就能夠感受到學(xué)生的思想。因此，老師在實(shí)踐中務(wù)必依據(jù)實(shí)際須要組織小組學(xué)習(xí)，參加到學(xué)習(xí)中去，始終監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式。這樣，教化的成敗在很大程度上將被我們所左右，學(xué)生受益大矣，新課改勝利的期望大矣。

孩子們在做什么，想什么，是否和老師的教學(xué)設(shè)想一樣就應(yīng)成為我們恒久思索的課題。

小組合作工作總結(jié)9

一、基本狀況

七年級（2）班是一個(gè)50人的大班級。在小組的劃分上存在肯定難度。假如按過去4-6人一組劃分，要?jiǎng)澐?-9個(gè)小組。這樣一來小組管理、評價(jià)、考核都將存在困難；教室里也會比較擁擠，不利于老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，更不利于老師課堂提問照看到每一個(gè)組和每個(gè)學(xué)生。假如每組8-10人，只有一個(gè)組長管理起來也比較困難，探討起來比較費(fèi)時(shí)，而且人多勢必會有些混亂，達(dá)不到預(yù)期的效果。

二、進(jìn)展分析

1.依據(jù)班級的詳細(xì)狀況，我將班級分成6個(gè)大組，每組有8-10名同學(xué)，組名可以讓學(xué)習(xí)小組的學(xué)生自己取，老師也可以供應(yīng)一些組名讓他們選擇，每組有一個(gè)組長和一個(gè)副組長。

2.小組分工要明確，組長負(fù)責(zé)組織幾名同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)的探討、展示、紀(jì)律、作業(yè)的檢查等；副組長負(fù)責(zé)組織其余同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)的探討、展示、紀(jì)律、作業(yè)的檢查等；組長和副組長相互檢查對方的作業(yè)。小組探討時(shí)一般可以4-5人探討，組長帶領(lǐng)他要管理的組員進(jìn)行探討，副組長帶領(lǐng)他管理的人進(jìn)行探討。

3.老師制定小組量化管理和考核評價(jià)的表格，課堂學(xué)習(xí)的評價(jià)表格由組長和副組長輪番打分，每人一周。組長和副組長對于課堂上表現(xiàn)好的同學(xué)要賜予加分，違反紀(jì)律的同學(xué)要賜予警示和扣分。組長必需嚴(yán)于律己，并嚴(yán)格要求組員，力求嚴(yán)格、公允和公正。

4.老師制定小組量化管理和考核評價(jià)的方案，對于課堂上的紀(jì)律要明確規(guī)定。對于課堂上違反紀(jì)律的同學(xué)，在課后多對他們進(jìn)行教化。下課后該同學(xué)必需向老師和同學(xué)致歉，并保證以后不會再犯。對于作業(yè)不完成的同學(xué)，則利用課余時(shí)間由組長和副組長督促完成。

5.老師制作一些學(xué)生喜愛的獎(jiǎng)狀，隔一段時(shí)間對于表現(xiàn)好的同學(xué)和學(xué)習(xí)小組表揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)，老師主要依據(jù)組長課堂上記錄的狀況為依據(jù)進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)時(shí)將把學(xué)生課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)等作為對學(xué)生評價(jià)的依據(jù)，評價(jià)學(xué)生不光看成果，更注意行為習(xí)慣和品德！

三、存在問題

1.在小組評價(jià)中個(gè)別小組的組長，不能做到夠嚴(yán)于律己、公允和公正，更不能嚴(yán)格要求組員。打分時(shí)，雖然加分都記錄了，但他礙于同學(xué)關(guān)系對于違反紀(jì)律的同學(xué)不剛好管理并對其扣分。

對于組長存在的這些問題，老師要私下里對他們進(jìn)行了教化，告知他們:只要你做的公允、公正，組員也會主動(dòng)協(xié)作你的工作；你所管理的小組也將是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，一個(gè)好的學(xué)習(xí)小組將有利于大家共同學(xué)習(xí)和提高。

2.有些組員不能夠很好地遵守紀(jì)律，也不主動(dòng)協(xié)作組長完成學(xué)習(xí)任務(wù)。別人課堂探討時(shí)時(shí)，他們借機(jī)玩耍、說和課堂無關(guān)的話；別人展示時(shí)他們不會傾聽，不會賜予正確而客觀的評價(jià)；別人仔細(xì)思索獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)，他們無事可做，等別人現(xiàn)成的答案，然后偷偷摸摸的、馬馬虎虎的抄作業(yè)，敷衍了事。

對于這些同學(xué)老師要教化他們要酷愛班集體，遵守紀(jì)律，嚴(yán)于律己；供應(yīng)一些展示的機(jī)會給他們，多表揚(yáng)這些不被留意的同學(xué)；要求組長賜予作業(yè)仔細(xì)的同學(xué)加2分，完成的不夠好的1分，沒有完成的1分，不交作業(yè)的2分；對于作業(yè)不完成的同學(xué)，則利用課余時(shí)間由組長和副組長督促完成。

3.個(gè)別小組的同學(xué)在合作學(xué)習(xí)時(shí)不能夠自覺遵守紀(jì)律，也不能夠主動(dòng)探討問題，小組合作學(xué)習(xí)的效果不明顯。

對于課堂上的各個(gè)學(xué)習(xí)小組，老師要制定詳盡的小組規(guī)章，也可以由學(xué)習(xí)小組的學(xué)生自行制定。全體組員必需遵守紀(jì)律，主動(dòng)協(xié)作組長完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂中探討要主動(dòng)，展示要力求精彩，作業(yè)要仔細(xì)完成。

4.有一些學(xué)生不愛動(dòng)腦筋思索問題，作業(yè)的`數(shù)量還行，質(zhì)量就不咋地。作業(yè)字體潦草真的是不敢恭維，經(jīng)常是馬馬虎虎，敷衍了事。

為此，老師要在班上對于作業(yè)寫的好的同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)，樹立一些榜樣給別的同學(xué)。對于作業(yè)馬虎的學(xué)生我私下對他們進(jìn)行了指責(zé)教化，告知他們：“字如其人”，一個(gè)人的字好比一件美麗得體的外衣，讓你煥發(fā)光彩。所以肯定要把字寫得漂美麗亮的，既有數(shù)量又有質(zhì)量！

5.起先的時(shí)候?qū)W習(xí)小組的主動(dòng)性會比較高的，但是一段時(shí)間后，他們就會變得起先不太愛回答問題。有些同學(xué)在小組探討時(shí)不合作，在小組展示時(shí)也躲避推卸責(zé)任。

為此老師要每周對于表現(xiàn)好的同學(xué)和學(xué)習(xí)小組表揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)，頒發(fā)給表現(xiàn)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)小組獎(jiǎng)狀。獎(jiǎng)狀要細(xì)心制作，要學(xué)生喜愛。老師的評價(jià)以學(xué)生課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)等為依據(jù)，評價(jià)學(xué)生不光看成果，更注意行為習(xí)慣和品德！

小組合作工作總結(jié)10

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能是單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！焙献鲗W(xué)習(xí)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。技能是完成某種任務(wù)的一種活動(dòng)方式，學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)習(xí)技能構(gòu)成，每一種學(xué)習(xí)活動(dòng)往往包含一系列的詳細(xì)技能。假如不具備肯定的學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)是難以進(jìn)行的。要提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性，必需培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。

在本學(xué)期的教學(xué)中，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了與同伴合作動(dòng)手操作，學(xué)會了傾聽，學(xué)會了探討，學(xué)會表達(dá)與溝通看法，并形成了合作學(xué)習(xí)技能，初顯合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。

成效一：小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和熱忱提高了，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主子，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了提高。同時(shí)，還體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)探究的實(shí)力得到了提高，互幫互助，兵教兵的方式，學(xué)困生感到集體的暖和，同學(xué)的關(guān)愛，成果也有了明顯的提高。

成效二：小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的心理素養(yǎng)得到了提高，原來膽小的同學(xué)，有了小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，當(dāng)回答問題時(shí)，有了底氣，敢于代表小組發(fā)言，漸漸的，上課能主動(dòng)大膽的舉手發(fā)言了，這是小組活動(dòng)給與他們志氣，也增加了學(xué)生的集體主義情感和團(tuán)結(jié)精神。如本班楊旭同學(xué)由于學(xué)習(xí)成果不是特殊突出，上課回答問題很少主動(dòng)主動(dòng)，通過小組活動(dòng)代表小組活動(dòng)的結(jié)論發(fā)言后，給了她自信，現(xiàn)在該同學(xué)上課敢于回答問題，聲音嘹亮，這樣的改變來源于小組活動(dòng)。

成效三：小組合作學(xué)習(xí)，真正的解放了老師，使老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而這個(gè)引導(dǎo)者要做好問題的創(chuàng)設(shè)，問題的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，要有探討、探究的價(jià)值，有效激發(fā)學(xué)生的`探究精神，而且讓學(xué)生在探究中真正經(jīng)驗(yàn)學(xué)問的形成的過程。如在教學(xué)眾數(shù)的時(shí)候，我出示了20名參與舞蹈競賽同學(xué)的身高，依據(jù)以上數(shù)據(jù)，你認(rèn)為參賽隊(duì)員身高是多少比較合適？有些同學(xué)通過計(jì)算得出平均數(shù)，有些同學(xué)通過排序得出中位數(shù)，而有些同學(xué)發(fā)覺了眾數(shù)，究竟哪種數(shù)比較合適呢？我要求學(xué)生依據(jù)三種數(shù)的特點(diǎn)，聯(lián)系全部數(shù)據(jù)的狀況，開展小組探討，通過小組探討溝通，發(fā)覺眾數(shù)比較合適。老師的解放為學(xué)生的發(fā)展供應(yīng)了空間，老師的有效問題的提出更為學(xué)生的小組探討指名了方向，而老師的精講為促進(jìn)了學(xué)生的小組活動(dòng)的有效性的生成。

成效四：小組合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力。在合作中探究，在合作中歸納，這樣駕馭的學(xué)問更為堅(jiān)固。如教學(xué)長方體和正方體的體積時(shí)，我課前讓每組至少打算12個(gè)棱長是1厘米的小正方體，由于學(xué)生已經(jīng)駕馭棱長1厘米的小正方體的體積是1立方厘米，所以在新課中，我通過學(xué)生用12個(gè)小正方體擺出不同的長方體，填寫每種長方體的長、寬、高，體積，視察長方體的長、寬、高與體積的關(guān)系，在活動(dòng)中，組長分工，組內(nèi)四個(gè)學(xué)生1同學(xué)個(gè)記錄，4個(gè)同學(xué)擺出不同的長方體。通過動(dòng)手?jǐn)[、仔細(xì)視察，學(xué)生興奮得說出長方體的計(jì)算公式，明白這種公式計(jì)算長方體的體積更簡便。

在教學(xué)中運(yùn)用小組合作的確提高了學(xué)生的合作意識，但是也出現(xiàn)了一些問題：如，在活動(dòng)中，還是會出現(xiàn)偷懶成員，活動(dòng)中有組長的集權(quán)行為。

在以后的教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)、探討、不斷反思和改進(jìn)，真正讓小組合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)它的魅力，真正讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，不斷提高和歡樂的駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問。

小組合作工作總結(jié)11

小組合作學(xué)習(xí)與管理這一方案政策，是從20xx年正式起先實(shí)行的，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)一年多了，大部分地區(qū)的學(xué)校，提倡實(shí)行同學(xué)們主動(dòng)參加小組合作學(xué)習(xí)，有利于全體同學(xué)的學(xué)習(xí)，互幫互助，一起學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)之間、老師之間的溝通與溝通，是很有好處的!

小組合作學(xué)習(xí)可以讓同學(xué)們學(xué)會在有限的時(shí)間內(nèi)，每一個(gè)人都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培育自主學(xué)習(xí)實(shí)力，讓一些不是很主動(dòng)的同學(xué)們，增加學(xué)習(xí)的自信念，我認(rèn)為，小組合作性學(xué)習(xí)，最大的優(yōu)點(diǎn)就是，培育了學(xué)生們合作團(tuán)隊(duì)精神，例如，老師們說的一個(gè)問題，有的人會回答，而有的人一點(diǎn)也不懂，在這里就可以向組內(nèi)同學(xué)尋求幫助，直到把問題解決。

分組之后，每一位成員都有自己的責(zé)任和任務(wù)，1號是組長，2號是副組長，幫助組長管理好本小組，3號是記錄員，4號是資料收集員，各有各的特點(diǎn)，合作剛好把各個(gè)成員的思維想法總結(jié)起來，正如說“三個(gè)臭皮匠，頂過一個(gè)諸葛亮”人多力氣大嘛，同學(xué)們假如可以理解到這種合作精神，就可以相互幫助，相互合作，就可以學(xué)得更好。

另外，小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使每一位學(xué)生都有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會。由于學(xué)生的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感，所以在安排到任務(wù)后，同學(xué)們都可以以主動(dòng)的、主動(dòng)的心態(tài)去完成。在這期間，使學(xué)生們由原來的'被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而有了“我要努力學(xué)”的劇烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生們供應(yīng)了一個(gè)獨(dú)立思索發(fā)覺和解決問題的空間，也讓老師們減輕了負(fù)擔(dān)。

雖然小組合作學(xué)習(xí)，有不少的優(yōu)點(diǎn)，可任何事物都有利有弊，它也不例外，小組合作學(xué)習(xí)也的確存在著一些小問題。例如：在同一個(gè)小組里面，學(xué)習(xí)水平高的同學(xué)，發(fā)言機(jī)會總是有許多的，而相對于學(xué)習(xí)水平低一點(diǎn)的同學(xué)們，有些問題會難倒她們，從而失去信念，不敢發(fā)言;有時(shí)小組內(nèi)會因?yàn)榭捶ê陀^點(diǎn)不同，從而產(chǎn)生分歧，給部分同學(xué)帶來壓力，甚至厭倦小組合作學(xué)習(xí)這一政策;也可能基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)有問題請教組長，而耽擱太多組長的時(shí)間，讓組長沒有好好地學(xué)習(xí)……等等一些方面!

因此我們應(yīng)當(dāng)多多利用好小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思索，將學(xué)習(xí)變成一種樂趣!

小組合作工作總結(jié)12

學(xué)分化教學(xué)模式將小組合作學(xué)習(xí)推到了課堂教學(xué)模式改革的最前沿，雖然在以前的課堂上，小組探討等合作方式也被常常運(yùn)用，但學(xué)分化教學(xué)模式更加注意小組合作學(xué)習(xí)對每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，并且由外及內(nèi)地強(qiáng)化了許多內(nèi)容來幫助達(dá)成這種實(shí)效性，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、傾聽的習(xí)慣、小組分工和職責(zé)以及相互評價(jià)等等。

對我而言，我很清晰真正的小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)巨大的促進(jìn)作用，也很憧憬小組合作學(xué)習(xí)這種很志向化的學(xué)生學(xué)習(xí)的境界，但在實(shí)踐過程中我們大多數(shù)人還只是本著仿照的看法開展工作。在形式上我們將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，合圍而坐，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來體現(xiàn)學(xué)生的主體性。原本以為一帆風(fēng)順的學(xué)習(xí)卻遇到了重重困難，使我們不得不放慢腳步，蹣跚而行，問題就在于小組合作之外的這些環(huán)節(jié)沒有跟上。我想假如我們一起先便一味的追求形式上的到位，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和看法等的養(yǎng)成，則應(yīng)屬于舍本逐末，我們前進(jìn)路上的困難尚未掃除，行進(jìn)起來怎能暢通?那我們怎樣才能使其暢通呢?

首先，要明確學(xué)習(xí)目的。

小組合作是一種開放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時(shí)肯定要有明確的目的，否則就會流于形式。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨(dú)自解決的'問題時(shí)，合作才有必要;當(dāng)觀點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧，思路可能有多樣時(shí)，探討才有價(jià)值。有的老師在課堂上組織學(xué)生分好了組，提出一些問題或任務(wù)，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行探究溝通，可是，大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式，針對老師提出的問題探討開來———好，各組代表進(jìn)行匯報(bào)一下你們組溝通的狀況。這是一種狀況，老師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，小組內(nèi)分工不明確，導(dǎo)致出現(xiàn)沒有合作實(shí)效的狀況。

其次，要把握好合作時(shí)機(jī)。

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價(jià)值。老師為了讓學(xué)生能有廣泛的參加，一有問題，都要學(xué)生合作探討，一些沒有思維容量，甚至是一些根本就不屑一顧的問題充斥其中，學(xué)生沒有參加探討的愛好，課堂時(shí)間大量奢侈，教學(xué)效率事半功倍。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思索、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。因此小組學(xué)習(xí)必需建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，否則就會產(chǎn)生依靠心理。時(shí)時(shí)合作、時(shí)時(shí)探究，也會使人產(chǎn)生厭倦的心理。

第三，優(yōu)等生在小組中處于主宰地位，擔(dān)當(dāng)了主要的職責(zé)，后進(jìn)生則處于從屬或忽視地位。而一些后進(jìn)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參加性主動(dòng)性欠缺，思維的靈敏性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思索、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會，在肯定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

總之，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。

小組合作工作總結(jié)13

小組合作探究學(xué)習(xí)是在生本教化教學(xué)思想指導(dǎo)下的一種學(xué)習(xí)方式。它以學(xué)生為本，課堂充溢了活力和靈動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生綜合實(shí)力的提高和良好特性的健全發(fā)展。小組合作探究學(xué)習(xí)好處的確許多，但當(dāng)我們真正仔細(xì)諦視我們的課堂時(shí)，不難發(fā)覺，這一方式并非我們想象中的那么簡單駕馭，有時(shí)課堂表面氣氛喧鬧，但實(shí)質(zhì)上卻缺乏實(shí)效。比如，合作探究內(nèi)容無選擇；合作探究方法不清晰；合作探究綻開無秩序；合作探究參加不平衡；合作探究學(xué)習(xí)用時(shí)不充分等等。以上這些現(xiàn)象，我們該如何避開呢？我認(rèn)為，可以從以下幾點(diǎn)做起。

一、搞好小組合作培訓(xùn)

“磨刀不誤砍柴工”，搞好小組合作探究學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)特別必要，首先培訓(xùn)組長學(xué)會組織、分工，組員學(xué)會怎樣傾聽和溝通。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，要確保每一個(gè)成員都有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法，特殊是學(xué)困生，組長要有意支配他們在組內(nèi)先試著說。同時(shí)要求每一位學(xué)生在接受任務(wù)前，肯定要留意聽清晰老師的要求，知道自己干什么，帶著任務(wù)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步培育學(xué)生的合作意識，教給學(xué)生一些簡潔的合作技能，養(yǎng)成擅長合作、探究的習(xí)慣。

二、細(xì)心篩選探究內(nèi)容

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，在布置預(yù)習(xí)時(shí)，支配學(xué)生圈畫出疑難之處，獨(dú)立思索，初步整理出自己的解題思路，難以解決的，就是課堂上須要組織學(xué)生合作探究的問題；在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，分析學(xué)情，了解學(xué)生對新學(xué)問了解的程度，適當(dāng)?shù)貙σ延械慕虒W(xué)案進(jìn)行修改；在備課預(yù)設(shè)時(shí)，進(jìn)行篩選，選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。一般來說，有探究價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，具有開放性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的思維簡單出現(xiàn)的碰撞點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生個(gè)體無法解決的難題等，相宜組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，找出不同解法、不同答案，在探究的過程中，揭示思路、方法、蘊(yùn)含的哲理。

三、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)探究，因?yàn)閷W(xué)問的獲得、技能的提高，主要依靠個(gè)體學(xué)習(xí)駕馭。學(xué)生個(gè)體能自主解決的淺顯問題，不宜“大張旗鼓”搞合作探究。教者在課堂上巡察，捕獲反饋信息，把握學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主探究的狀況，假如學(xué)生通過自己讀書、查閱資料，思索解決呈現(xiàn)出來的問題，就沒有必要機(jī)械地去組織學(xué)生進(jìn)行合作探究了。

在小組展示反饋時(shí)，出現(xiàn)疑難的、有爭議的問題，的確須要合作探究解決的，再綻開小組合作探討，探究解決問題的`方法。反饋時(shí)不僅要溝通結(jié)果，還要說出自己的思維過程。在自主、合作、探究的過程中，老師要多參加學(xué)生探討，剛好發(fā)覺學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和存在的問題，把握學(xué)情，調(diào)控時(shí)間，必要時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)容量，可以通過指定或示意中差生展示角色的任務(wù)，這樣在探究中激發(fā)他們的主動(dòng)性，提高合作探究效率。小組其他成員要仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言，仔細(xì)思索，發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)剛好汲取，發(fā)覺別人的問題剛好指出，出現(xiàn)疑問時(shí)合作解決，從而達(dá)到小組成員的共同進(jìn)步。

老師要把握課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，找準(zhǔn)須要合作探究學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，該合作的合作，不必合作的不要流于形式。在提出一個(gè)問題或者產(chǎn)生新的問題后，肯定要給學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立學(xué)習(xí)、思索，然后組織學(xué)生在小組內(nèi)溝通反饋，基本形成統(tǒng)一看法后，再到班上發(fā)言溝通。同時(shí)要留意公允發(fā)言，優(yōu)生發(fā)言的頻次不宜過高，留有肯定時(shí)間讓中下等生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步剛好激勵(lì)，讓他們也能主動(dòng)參加，樂于其中。還留意合作探究時(shí)的紀(jì)律性，組內(nèi)探討溝通的聲音不能過大，敬重他人看法，執(zhí)行組長要調(diào)控支配好，不能亂哄哄，似乎一盤散沙。

四、發(fā)揮激勵(lì)評價(jià)功效

有效評價(jià)是激勵(lì)小組學(xué)生發(fā)揮集體才智和提高合作水平的助推器，有利于培育小組成員的集體榮譽(yù)感，形成小組共同奮斗目標(biāo)。在合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，老師評價(jià)的語言要富有有啟發(fā)性、激勵(lì)性；評價(jià)要多元，形式要多樣，老師不做唯一的裁判；評價(jià)既要對整個(gè)小組的進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的特性反應(yīng)；評價(jià)不能只重視結(jié)果，對對答案，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；評價(jià)要關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，讓全部學(xué)生都有機(jī)會獲得他人的激勵(lì)、體驗(yàn)勝利的歡樂。

小組合作工作總結(jié)14

新課程進(jìn)取提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)出了新課程以人為本的教化理念，也是新課程在學(xué)習(xí)方式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)觀的最明顯的特征之一?？墒窃趯?shí)踐過程中，部分老師對合作學(xué)習(xí)缺乏理性的相識，從而導(dǎo)致操作上流