讓每個孩子笑得更燦爛教師演講稿

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孩子，是百花園中的小花，而我，作為一名園丁，就應(yīng)全身心地去呵護、照看、培育好每一朵小花，使之成為獨一無二的一朵。凡是來過我班的老師都會感受到孩子對我的熱忱、依戀和他們之間的平衡進(jìn)展。其實，剛進(jìn)園時，他們中形形色色的孩子都有，我這個班級共有39個孩子，而其中就有24名是私辦幼兒園轉(zhuǎn)過來的，常規(guī)、一般話表現(xiàn)技能都極差，而且還伴隨著家長層次的普遍不高，給我的工作帶來困難。但我并不氣餒，我看著這些孩子，上心感受著他們就是我的孩子，需要我的尊敬、討論和了解，提供應(yīng)他們合適的教育，也就是我們常說的“面對全體、因材施教”。那么，我是如何做的呢？

一、理論先行，觀念更新

現(xiàn)代偉大的人民教育家陶行知先生指出：教育切忌一刀切、一律化。規(guī)程也明確指出：遵循幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律，符合幼兒的.年齡特點，著重個體差異，因材施教，引導(dǎo)幼兒性格全面進(jìn)展。而我，也正是深刻領(lǐng)悟了“因材施教”的觀念和豐富的內(nèi)涵，把握住“上不封頂，下要保底”原那么，做到看中的是每一位孩子在原有水平上的提高，而不是某中抱負(fù)化的標(biāo)準(zhǔn)。

二、勤于探究，用于實踐

首先，著重觀測，現(xiàn)代老師，不僅僅是知識的傳播者，而首先是一個觀測者，這會援助我了解幼兒個體差異，也是徑直獲得第一手材料所需要的。為此，我針對孩子的詳細(xì)狀況進(jìn)行各方面的測試，還著重一日活動中的觀測，捕獲著孩子一瞬即逝的現(xiàn)象和改變過程。而且，我還加入他們的游戲、生活，參加他們的活動，這樣會使觀測更真實，更能清除各種人為的誤差。第二，目標(biāo)設(shè)定，在充分了解掌控班級幼兒進(jìn)展水平的基礎(chǔ)上，制定切實可行的保教目標(biāo)和計劃，對培育目標(biāo)、教育要求進(jìn)行分層，敏捷設(shè)計教育活動方案，并依據(jù)幼兒自發(fā)生成的主題實時調(diào)整目標(biāo)。最末，因人施教。每天我都會利用一段時間在教室里和孩子們玩作一團，這時，孩子們會萬分興奮，把我當(dāng)作是他們的一分子。我園的老師都說：黃老師帶出來的孩子和她一樣，活潑、好動、有點夸張。我想，正是我的親近，使孩子們感覺到了友好、同等、相互尊敬和學(xué)習(xí)的良好氛圍，對孩子的成長起著舉足輕重的作用。但幼兒園中并不是每時每刻充斥歡聲笑語的，非常的孩子班班都有。如我班有個叫“黃昭妍”的孩子，一開始，自私、霸道、任性，小伙伴都不情愿和她玩，但我覺得我不僅僅只看到她的短處，更應(yīng)看到她的優(yōu)點，并讓優(yōu)點完善短處。如她的口語表達(dá)技能不錯，我就讓她常常給小伙伴講故事，讓小伙伴通過故事漸漸地接納她，也逐步逐步的減掉她原有的毛病，而我在評價她時，那么降低了標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子覺得自己勝利了，增加了信心。這關(guān)鍵就在于老師不能用統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的目光看待全部幼兒，而應(yīng)著重孩子在原由基礎(chǔ)上的點滴進(jìn)步，并在一日活動中著重分層指導(dǎo)，為他們查找最近進(jìn)展區(qū)。

總之，在因材施教的過程中，我始終將教育觀念的更新放在首位，深入觀測、細(xì)致了解每位幼兒，并充分尊敬、相信他們，敏捷處理好集體、小組、個別