初中生物-藻類植物教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第一節(jié)藻類植物教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1、概述藻類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生活環(huán)境。2、了解藻類植物在生物圈中的作用及與人類的關(guān)系。能力目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察衣藻、水綿的方法，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；通過比較它們與綠色開花植物的不同，培養(yǎng)分析、比較、歸納的思維能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過對藻類植物在生物圈中的作用的了解，關(guān)注這些植物的生存狀況，認(rèn)識到保護(hù)藻類植物的重要性。樹立環(huán)保意識。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)，明確藻類植物的主要特征。三、課前準(zhǔn)備：教師：課件、分組實(shí)驗(yàn)所需的材料用具學(xué)生：課前到池塘、溝渠采集衣藻、水綿，親自感受它們的生活環(huán)境。四、教學(xué)過程：內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖了解綠色植物可以分為四個(gè)類群展示一組植物的圖片或標(biāo)本，如水綿、海帶、苔蘚、蕨、松樹、月季等讓學(xué)生觀察后討論：你認(rèn)識哪幾種植物？能否對它們進(jìn)行簡單的分類？學(xué)生回答后，教師指出，根據(jù)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)的不同，人們將它們分成四個(gè)主要類群，即藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物。由此引出本章課題。觀察圖片或標(biāo)本，結(jié)合課本嘗試簡單分類了解植物的四個(gè)類群，引出本章課題引入本節(jié)課題課件圖片展示“西湖春色歸，春水綠于染”，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的優(yōu)美畫面，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：春天來了，湖水、江水都泛起綠色，這是為什么呢？學(xué)生觀看春水泛綠的美麗畫面，思考問題，并回答：是因?yàn)樵孱愔参锎罅糠敝车脑蛟斐傻摹＠霉旁娒枋龃核兙G的畫面，設(shè)置問題情境，引入“藻類植物”的課題。分組實(shí)驗(yàn)觀察衣藻教師引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提出以下問題讓學(xué)生邊觀察邊思考：1、你在什么地方能采集到衣藻？說明衣藻生活在怎樣的環(huán)境中？2、衣藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？3、衣藻能在水中游動(dòng)，但它為什么不是動(dòng)物？4、衣藻的葉綠體呈什么形狀？有什么作用？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：取一滴微呈綠色的池塘水，制成臨時(shí)裝片，在顯微鏡下觀察單細(xì)胞、橢圓形、有鞭毛的衣藻，并能描述出衣藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，葉綠體的形狀和作用。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和小組合作能力，了解衣藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：單細(xì)胞、橢圓形、有一個(gè)杯狀的葉綠體。觀察水綿提出以下問題讓學(xué)生邊觀察邊思考，引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：1、你在什么地方能采集到水綿？說明水綿生活在怎樣的環(huán)境中？2、水綿的顏色及形態(tài)如何？3、水綿的葉綠體呈什么形狀？4、水綿是由一個(gè)細(xì)胞還是由多個(gè)細(xì)胞構(gòu)成？5、水綿有無根、莖、葉等器官？分組實(shí)驗(yàn)：1、用手觸摸水綿感受黏滑的感覺。2、用解剖針挑去少許水綿，放在載玻片上，輕輕分開，觀察單條的水綿。3、制成臨時(shí)裝片，放在顯微鏡下觀察。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和小組合作能力，了解水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：多細(xì)胞綠色絲狀，葉綠體呈帶狀，沒有根莖葉。觀察海帶提出思考問題，組織學(xué)生觀察：1、海帶呈什么顏色？2、在加熱過程中，海帶的顏色有什么變化？這說明什么？把一塊海帶放在盛有清水的燒杯中，再把燒杯放到三腳架上，用酒精燈加熱，觀察海帶顏色發(fā)生的變化。海帶呈褐色，隨著加熱，海帶逐漸變綠，說明海帶中有葉綠素，能進(jìn)行光合作用。分組討論出示討論題，引導(dǎo)分組討論：1、這些藻類植物生活在怎樣的環(huán)境中？2、這些藻類植物能自己制造有機(jī)物嗎？哪些觀察結(jié)果可以支持你的判斷？3、藻類植物的形態(tài)與你平時(shí)常見的陸生植物有什么不同？它們有專門的根莖葉等器官嗎？分組討論并交流培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力以及合作交流、與人分享的意識。通過討論，分析歸納總結(jié)觀察結(jié)果和結(jié)論。進(jìn)一步了解藻類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、總結(jié)歸納藻類植物的主要特征展示課本中的衣藻、水綿、海洋藻類等圖片，讓學(xué)生觀察多姿多彩的藻類植物，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，以自學(xué)、小組合作等形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并討論歸納總結(jié)出藻類植物的主要特征。觀看圖片資料，閱讀課本知識。歸納總結(jié)出藻類植物的主要特征。讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，了解藻類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，歸納藻類植物的共同的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和分析總結(jié)能力。藻類植物在生物圈中的作用展示藻類植物在生物圈中的作用的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、并根據(jù)圖片資料的提示，補(bǔ)充交流自己了解的藻類植物的其他作用。觀看圖片資料、閱讀課本、交流補(bǔ)充藻類植物對生物圈的作用。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。自主完成藻類植物對生物圈的作用。小結(jié)與反思引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識點(diǎn)，談收獲和體會(huì)展示交流總結(jié)的本節(jié)知識概念圖，暢談學(xué)習(xí)本節(jié)知識的收獲和體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。檢測與反饋1、衣藻、水綿的葉綠體形狀分別是（）A．帶狀杯狀B．螺旋狀帶狀C．杯狀螺旋狀D．杯狀帶狀2、海帶和紫菜的營養(yǎng)方式是（

）A．通過光合作用制造有機(jī)物B．全身直接吸收有機(jī)養(yǎng)料C．吸收海底的有機(jī)養(yǎng)料D．不需要有機(jī)物3、、以下敘述不符合藻類植物主要特征的是（）A．單細(xì)胞或多細(xì)胞個(gè)體B．有葉綠體C．海帶依靠根固定在海底D．能進(jìn)行光合作用4、夏季中午時(shí)，水綿常成團(tuán)漂浮在水面的原因是()A.植物體較小、較輕B.光合作用釋放的氧氣積存在一起，托起水綿C.呼吸作用釋放的二氧化碳積存在一起，托起水綿D.吸收了大量二氧化碳?xì)怏w，托起水綿5、魚缸長久不換水，缸的內(nèi)壁上會(huì)長出綠膜，水會(huì)變成綠色，原因是（）A.水被細(xì)菌污染而成綠色B.魚排出的糞便呈綠色C.水中含豐富的二氧化碳和魚的糞便而長出大量綠色細(xì)菌D.水中含豐富的二氧化碳和魚的糞便而長出大量綠色微小的藻類植物當(dāng)堂完成檢測檢測與反饋學(xué)情分析由于本校地處農(nóng)村，所以對水綿學(xué)生比較熟悉，但并不了解水綿的結(jié)構(gòu)。所以教師要組織學(xué)生完成好教材安排的觀察水綿的實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生通過水綿認(rèn)識藻類植物的特征。初一學(xué)生具有一定的閱讀能力，但理解能力和聯(lián)系實(shí)際生活的能力不強(qiáng)，需要通過觀察、歸納、討論加深對知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生的基礎(chǔ)一般，與本節(jié)課相關(guān)的知識，如顯微鏡的使用，臨時(shí)裝片的制作等知識遺忘性較強(qiáng)，所以，對本節(jié)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)是個(gè)挑戰(zhàn)。需要通過有效的復(fù)習(xí)，觀察實(shí)驗(yàn)分步走，實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)幫助來促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。效果分析通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解綠色植物分類的相關(guān)知識，嘗試對綠色植物進(jìn)行分類。課堂上采用分組實(shí)驗(yàn)，邊觀察，邊比較、討論等方式進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生對這些植物的感性認(rèn)識，關(guān)注這些植物的生長狀況，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?？偟膩碚f，這節(jié)課給了學(xué)生很大的自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識，還培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和小組合作能力，進(jìn)一步鞏固了顯微鏡的使用方法，臨時(shí)裝片的制作方法。培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力以及合作交流、與人分享的意識。課堂效果令人滿意。當(dāng)堂檢測1、衣藻、水綿的葉綠體形狀分別是（）A．帶狀杯狀B．螺旋狀帶狀C．杯狀螺旋狀D．杯狀帶狀2、海帶和紫菜的營養(yǎng)方式是（

）A．通過光合作用制造有機(jī)物B．全身直接吸收有機(jī)養(yǎng)料C．吸收海底的有機(jī)養(yǎng)料D．不需要有機(jī)物3、、以下敘述不符合藻類植物主要特征的是（）A．單細(xì)胞或多細(xì)胞個(gè)體B．有葉綠體C．海帶依靠根固定在海底D．能進(jìn)行光合作用4、夏季中午時(shí)，水綿常成團(tuán)漂浮在水面的原因是()A.植物體較小、較輕B.光合作用釋放的氧氣積存在一起，托起水綿C.呼吸作用釋放的二氧化碳積存在一起，托起水綿D.吸收了大量二氧化碳?xì)怏w，托起水綿5、魚缸長久不換水，缸的內(nèi)壁上會(huì)長出綠膜，水會(huì)變成綠色，原因是（）A.水被細(xì)菌污染而成綠色B.魚排出的糞便呈綠色C.水中含豐富的二氧化碳和魚的糞便而長出大量綠色細(xì)菌D.水中含豐富的二氧化碳和魚的糞便而長出大量綠色微小的藻類植物

教學(xué)反思：藻類植物課堂上采用分組實(shí)驗(yàn)，邊觀察，邊比較、討論等方式進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生對這些植物的感性認(rèn)識，關(guān)注這些植物的生長狀況，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。總的來說，這節(jié)課給了學(xué)生很大的自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識，還培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和小組合作能力，進(jìn)一步鞏固了顯微鏡的使用方法，臨時(shí)裝片的制作方法。培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力以及合作交流、與人分享的意識。欠缺之處，課堂結(jié)構(gòu)稍顯松散，課堂氣氛不夠活躍?！对孱愔参铩氛n標(biāo)分析本節(jié)課標(biāo)要求