語文組會(huì)議說話稿

Word第第頁語文組會(huì)議說話稿一、一點(diǎn)個(gè)人做課題的體悟

說實(shí)在的，自幾年前我振臂一呼而言我校小語課改，及而今“門前冷落鞍馬稀”這是我的咎由自取。這倒不是我懊悔經(jīng)年的付出與求索，而是我為當(dāng)年的張狂而慚愧。由于我不當(dāng)以自我教育之拙見而請(qǐng)命立題，妄念救贖。其實(shí)教育之事本是每一個(gè)教育者自己的事，亦無所謂分別，更無所謂救贖。所言改者僅僅是己身而已矣。而且時(shí)、勢(shì)、位之天數(shù)并不在當(dāng)下，我之教育抱負(fù)最多也只算是對(duì)教育“香格里拉”的向往。由于其時(shí)所求或如秋木求華，或如潭水求波，亦如谷底求瞰。而木逢春而始華，水因風(fēng)而生波，瞰居高才無遮呀。

不過做課題一事，反讓我從中得到了修身養(yǎng)德的好處。由于深居簡(jiǎn)出，我便有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)。而在學(xué)習(xí)中，諸多智圣者卻賜予了我“疏瀹而心，澡雪而精神”的賞賜。故我不反對(duì)，也不歆羨他人在陽關(guān)道上的一切作為。我且只選取一種不問蒼生問自身的教育生活。

二、幾點(diǎn)結(jié)題的建議

本學(xué)期，是我校承受市級(jí)課題的結(jié)題時(shí)段。這是一件有其承諾必與付之的事。所以我們的回報(bào)理當(dāng)有形有色。這是作為課題詳細(xì)負(fù)責(zé)的我做人的原則。故藉此機(jī)會(huì)，我想懇求大家?guī)臀以谶^往的誤處以結(jié)題之事而畫上較為圓滿的句號(hào)，并就此提出以下幾點(diǎn)參考建議。

1、錄像預(yù)備。

即包括我在內(nèi)的課題組人員先圍繞行課確立比較近似的基本架構(gòu)，而后每人依次上課，并錄制成光盤。順便說一句，所說人員并不肯定只局限于從前擬定的人員，想?yún)⑴c的均可。當(dāng)然，從前擬定的人員假如要退出也不牽強(qiáng)。

2、資料匯編。

①唐老師負(fù)責(zé)撰寫結(jié)題報(bào)告。

②夢(mèng)老師負(fù)責(zé)錄制光盤。

③景老師負(fù)責(zé)圖片資料的匯編。

④宗老師負(fù)責(zé)怪課資料的匯編。

⑤志組長(zhǎng)負(fù)責(zé)各種獲嘉獎(jiǎng)資料的匯編。

⑥其它人員預(yù)備好以上備用的資料。

3、說明。

①參加課題試驗(yàn)人員的備課與行課的基本路徑力爭(zhēng)和而不同。即基本理念相同，形式可自由調(diào)改。

②保證各種外顯資料〔如備課、行課、獲獎(jiǎng)資料等〕在匯編時(shí)即用即取。

③資料匯編中的疑義之處共同商榷。

三、微型課基本架構(gòu)的簡(jiǎn)要解說

由于小語再生教學(xué)的行課方式基本是以微型課為主的，故有必要在此作簡(jiǎn)要解說。

1、微型課的理解：即把語文課分割成若干個(gè)顆粒型的小大事來做，并以“大事”“學(xué)法參照”“程序”為行課骨架。其核心的行課思想即是讓同學(xué)在親身參加學(xué)習(xí)的過程中，逐步走向自主性的學(xué)習(xí)。

2、課型的產(chǎn)生：在過往的展現(xiàn)課中，我們所見到的基本上都是綜合性的復(fù)合課。但此種課型所承載的主要職責(zé)是一種示范性的。其內(nèi)部卻有諸多外人看不見的東西，根本就不能適用于日常的常態(tài)課。即使我們有心，其人力、財(cái)力、精力，以準(zhǔn)時(shí)間也不得允許。而且，以我觀之，在我們仿而行之的常態(tài)課里，由于過多地?cái)v和了老師傳輸學(xué)問的意識(shí)，鎖定學(xué)問賜予的教學(xué)流程就基本上成了我們當(dāng)下語文課堂學(xué)習(xí)的主流。這樣的行課方式行走了幾千年，培育了諸多杰出的人才，當(dāng)然有其可取之處?？墒?，既然我們要言課改，如果照舊無法脫胎于陳舊，并不能以嶄新的行課方式而顯露，則何改之有？

當(dāng)然，嶄新的行課方式是千姿百態(tài)的。而我們制造的微型課，理當(dāng)是其中的一種。由于我們這種課型的形狀特點(diǎn)就是老師在課堂上做事的時(shí)空較少，主要的學(xué)習(xí)時(shí)空幾乎都讓給了同學(xué)。而且，學(xué)習(xí)活動(dòng)的綻開，更利于同學(xué)逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。更主要的是課堂幾乎消逝了老師的主觀制控，而僅有老師的指導(dǎo)、關(guān)心與管理。

3、語文課文學(xué)習(xí)的體例。

微型課的構(gòu)建是多向多層的，且每一種課型的架構(gòu)也是動(dòng)態(tài)的，其中的精微之處也會(huì)因人而異。至于如何精微，我想留與有愛好者自行發(fā)掘?，F(xiàn)僅以我個(gè)人在語文課文學(xué)習(xí)方面所獵取的粗淺的操行方略，呈諸各位，以便參考。

〔1〕課文學(xué)習(xí)的三件事。①讀文學(xué)習(xí)。②字詞學(xué)習(xí)。③課文解讀。

〔2〕行課方略〔以備課和行課的主板塊為主〕

第一節(jié)大事：讀文學(xué)習(xí)

一、入課〔略〕

二、學(xué)習(xí)程序

1、小老師帶讀，老師正音導(dǎo)句，其它同學(xué)做到三到〔眼到、手到、心到〕

2、同學(xué)自讀10分鐘

〔1〕學(xué)法指導(dǎo)：

①咬響。②一字不落。③自主識(shí)字。④讀完了再選讀。⑤讀滿非常鐘。

〔2〕同學(xué)自讀與自記分〔以上每一點(diǎn)記2分〕

3、朗讀展現(xiàn)與記分〔給課文段落安排分值，展現(xiàn)者自選。讀完后同學(xué)評(píng)分?！?/p>

其次節(jié)大事：字詞學(xué)習(xí)

一、出示字詞過關(guān)題〔略〕

〔說明：①此種過關(guān)題題型可多樣。②分必做題和選做題兩類?！?/p>

二、學(xué)習(xí)程序

1、同學(xué)抄、畫、記。

2、小老師帶讀帶寫，老師重點(diǎn)導(dǎo)寫。

3、同學(xué)自行讀記〔避易記難〕

4、過關(guān)與同學(xué)相互評(píng)改，后讓老師查閱。

第三節(jié)大事：課文解讀

〔說明：課文解讀的形式大體有：讀寫結(jié)合；話題解說；文本體悟等形式。此處呈示三種，是非一節(jié)課?！?/p>

A/讀寫結(jié)合類：

一、大事：讀寫結(jié)合〔以《燕子》第一自然段學(xué)習(xí)為例〕

二、程序

1、讀一讀。

〔1〕導(dǎo)讀：注意咬字的輕重緩急。

〔2〕自讀：同學(xué)練習(xí)

〔3〕展現(xiàn)與觀賞

2、看一看。

〔1〕看構(gòu)成：

①每個(gè)小句子分別寫了小燕子的一些什么？

②觀看依次寫出的“羽毛”“翅膀”“尾巴”“小燕子”你有何發(fā)覺？

〔2〕品寫法：

①句子比較：出示“一身烏黑光亮的羽毛”“小燕子全身長(zhǎng)者羽毛，而且烏黑光亮。”

②同學(xué)對(duì)讀。

③自由說話后再對(duì)讀。

3、仿寫練習(xí)

〔1〕出示：一身〔〕的〔〕，一對(duì)〔〕的〔〕，加上〔〕的〔〕，湊成了〔〕的〔〕

〔2〕自由寫作。

〔3〕自由展現(xiàn)

〔4〕修改、謄抄、互評(píng)。

B/話題解說類：

一、大事：話題解說〔以《一個(gè)小村莊的`故事》為例〕

二、程序

1、話題給定：

①一個(gè)秀麗的小村莊。

②斧頭下的日子。

③小村莊的消逝。

2、學(xué)法參照：

〔1〕在以上三個(gè)話題中自選1—3個(gè)進(jìn)行解說。

〔2〕細(xì)讀與所選話題對(duì)應(yīng)的段落，整理成自己的話〔可加可減〕

①話題對(duì)應(yīng)段落提示：第一個(gè)話題：第1自然段。其次個(gè)話題：2、3自然段。第三個(gè)話題：4、5自然段。

②話題解說模型：

第一個(gè)話題：那真是一個(gè)秀麗的小村莊。山上〔〕，村前〔〕，天空〔〕，空氣〔〕，房子〔〕〔可添加〕

其次話題：村子里的人們靠斧頭過日子。誰家想〔〕，誰家想〔〕，都〔〕，把樹木〔〕。就這樣，一年年，一代代，山坡〔〕，暴露的土地〔〕。樹木變成了〔〕，變成了〔〕，變成了〔〕。

第三個(gè)話題：不知過了〔〕，過了〔〕。在一個(gè)〔〕的八月，大雨〔〕，一連〔〕，直到〔〕，雨才〔〕?？墒牵〈迩f卻〔〕。全部〔〕都〔〕

3、同學(xué)自主學(xué)習(xí)，并在稿紙上寫好自己的話題。

4、話題演講會(huì)。

三、話題整理與謄抄。

C/文本體悟類：

一、大事：文本體悟〔以《翠鳥》為例〕

二、學(xué)法指導(dǎo)

1、在課文1—5個(gè)自然段中自選1—5個(gè)段落。

2、邊讀邊畫出自己認(rèn)為有意思的詞句。

3、再讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊〔批注〕

4、記分方法：批注一處記2分。

三、學(xué)習(xí)程序

1、了解學(xué)習(xí)大事及做法。

2、學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)10分鐘。后自行記分。

3、班級(jí)溝通會(huì)。

〔1〕自由發(fā)言。

〔2〕傾聽與修補(bǔ)。

四、支配作業(yè)〔略〕

說明：

1、以上僅是語文課文學(xué)習(xí)中微型課的某些形式的展現(xiàn)。

2、貫徹課堂始終的是讓同學(xué)學(xué)。即把學(xué)習(xí)之事盡量交與同學(xué)自己做。

3、課堂行課的方略沒有最好，只有適合。

4、只有能認(rèn)可的教育思想，沒有一成不變的統(tǒng)一模式。

各位老師，東晉名相王導(dǎo)曾言：“人言我憒憒，后人當(dāng)思此憒憒?！倍竦奈乙虺l(fā)課題而起，并一路品嘗著做課題的某些苦果。但以苦相伴