小學生學生心理健康輔導記錄

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小學生學生心理健康輔導記錄第1篇心理輔導員：趙威

輔導

對象劉某年級五年級性別男年齡10輔導時間

問題

表現(xiàn)乖巧，能說會道，對人熱情，肯幫助人，尤其喜歡幫老師干活。但容易激動，脾氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點虧。學習怕困難。

原因分析

個人因素：性格放縱，不受約束，性情變化無常為其行為不良的主因。其聰明機靈，善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯，不承認，不反省自己的錯誤行為。

家庭因素：家長的教育方法不當，缺少家庭溫暖，缺少正確細心的引導和良好的表率作用。

學校因素：對案主未能跟蹤教育，老師之間未能達成共識，采取一致的教育方法。案主對大多學科已失去興趣。

輔導對策及過程

1，建立良好的幫教關系。作為班主任，我經(jīng)常利用上課及課余時間，多與案主接觸溝通。上課時，盡量多提問他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機會，并對他進行適時的鼓勵和表揚，這樣做，一來讓他感受到老師對他的關注，二來幫他樹立自信心。下課后，還經(jīng)常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點，找一些事給他干。在密切的接觸過程中，我遵循一條原則：在幫教關系中，無論是認識還是情感，我都是以忠誠，真摯的態(tài)度對待他，樹立個人的完整性和可信賴性。使自己成為受教育者喜歡的人，成為對受教育者有吸引力的人，消除案主的敵意和戒心，理解老師的善意，這是幫教問題學生最簡單也是最基本的方法。

2，系統(tǒng)脫敏訓練。通過導入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果，這樣多次的反復后，自覺地對自己的言行加以控制，降低犯錯率。

3，提供學習榜樣。提供可模仿的老師，同學的榜樣示范來增強行為的認知。如把案主跟優(yōu)秀學生編在一起坐，編在一個學習活動小組。

4，激勵法。按斯金納的操作條件反射學說的觀點，學生的任何行為都可通過一定的強化物來塑造。在輔導中，我用獎小紅花等方法，只要案主能按教師的規(guī)定去做，就能獲得教師的一次特殊獎勵。如在老師那兒借書，實現(xiàn)他的一個愿望，獎給學習用具，紀念品，或帶他去參加某一項活動，社會實踐等。一次偶然的機會，我曾將案主帶回家中，從此以后，我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家，于是，我就把來我家作為一種獎勵，與他約法三章，只要他做得好，我就把他帶回家中，既可以輔導他功課，又可以加強溝通，一舉兩得!

小學生學生心理健康輔導記錄第2篇學生姓名:__

班級:六(一)班

性別:女

年齡:12

基本情景:

性格不好，脾氣固執(zhí)，時刻以自我為中心.雖然是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮，好動，喜歡接教師的話，并且總在當面或背地給同學或教師起綽號.但容易激動，脾氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點虧.學習怕困難她不像有些同學基礎扎實，但也不像一些同學對學習不感興趣.她想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力。

初步分析:

每個人都有自我的優(yōu)點和缺點，小學生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就能夠此為突破口，實施有效的教育方法。

從她的情景看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭，社會等因素造成的，在短時間內是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的，不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個例。其主要原因是沒有樹立正確的夢想，價值取向發(fā)生偏差。不守紀，單純地從她身上看，有兩種情景：不是完全的無理取鬧，可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號也說明他樂于觀察，思考，能較為準確地抓住人的特征，是個聰明的學生。對待學生不能簡單，武斷地下"好與壞"的結論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學生不加分析確定而追求的另類呢。從陳的情景分析，她的所作所為只是愛出風頭，賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。

輔導過程：

在輔導學生過程中，我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點，在優(yōu)勢中尋找弱勢，在缺點中尋找閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點，抓好重點，狠抓難點入手，幫忙其克服缺點。我主要采取以下三種方法同時進行：

(一)熱情談心。經(jīng)過這種方法了解她的思想變化情景，多鼓勵，少打擊，多表揚，少批評，多關心，少冷淡。其目的是調整心理，平和心態(tài)，使她能正確地認識和看待自我及周圍的人，事。

首先，我找了幾個平時和她接觸比較多，比較好的幾位同學，進一步了解她在學校，在同學中間的情景，并鼓勵同學要進取，熱情，誠懇地接近她，幫忙她。

其次，與本人談，經(jīng)過應對面地坐下談，了解她的全面情景和心理承受本事。我告訴她教師對她的期望是很高的，在教師心目中她占有十分重要的地位。在談心過程中，我一向肯定她的優(yōu)點，鼓勵她充分發(fā)揮自我的聰明才智，同時誠懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學，教師取綽號的壞王病，上課專心，塌實學習，給予明確的努力方向，期望在潛移默化之中實施教育，引導。再次就是找家長談。了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望，告知教師的幫教措施，并期望每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報其在校表現(xiàn)，同時告知在家情景，在教師，家長和同學之間構成一個封閉的幫教鏈。

(二)主動幫忙。學生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學習成績的好壞，為此我利用業(yè)余時間為她補課，教給她更好的學習方法，激發(fā)她學習的興趣，增強學習的自信心，從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣。同時，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學習中最大的弱點，就是不塌實，情緒波動較大，于是我對她注意觀察，作好預防工作。憑借她的聰明和努力，相信在學習成績上必須還有很大的發(fā)展空間。

(三)誠懇激勵。學生的成長提高，我認為不在于批評多少，而關鍵在于激勵多少。針對她的特點，一是在她的聰明勁上做文章。我為她制定了相應的學習計劃，明確學習目標，鼓勵她趕上去，超過去。二是在她愛表現(xiàn)上想辦法。我較多地給她布置工作任務，讓她擔任班干部，為她供給展示自我的空間，并適時地予以表揚，讓她品嘗為團體做貢獻時，得到教師，同學認可，贊許的歡樂。

我認為在教育過程中，要培養(yǎng)學生進取的心態(tài)，始終讓學生在心里記下"我行，我能"等進取的意念，鼓勵自我，這樣才能想盡辦法，不斷前進，直至成功。同時，要經(jīng)常使用激勵的語言贊美學生。因為在我看來，贊美具有一種不可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。

輔導效果：

經(jīng)過這件事情我能深深認識到，只要抓住學生的特點，充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處，并經(jīng)過各種渠道，方法，共同努力地做工作，那么她就必須會有較大的轉變。

小學生學生心理健康輔導記錄第3篇學生姓名:__

班級:二年級

性別:女

年齡:8

輔導緣由:

性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心.雖說是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮，好動，喜歡接教師的話，并且總在當面或背地給同學或教師起綽號.她不像有些同學基礎扎實，但也不像一些同學對學習不感興趣.她想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力。

初步分析:

每個人都有自我的優(yōu)點和缺點，小學生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就能夠此為突破口，實施有效的教育方法。

從她的情景看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭，社會等因素造成的，在短時間內是難以改變的.以自我為中心，是一種狹隘的，不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個例.其主要原因是沒有樹立正確的夢想，價值取向發(fā)生偏差.不守紀，單純地從她身上看，有兩種情景:不是完全的無理取鬧，可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號也說明他樂于觀察，思考，能較為準確地抓住人的特征，是個聰明的學生.對待學生不能簡單，武斷地下"好與壞"的結論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學生不加分析確定而追求的另類呢.從她的情景分析，她的所作所為只是愛出風頭，賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。

輔導過程：

在輔導學生過程中，我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點，在優(yōu)勢中尋找弱勢，在缺點中尋找閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點，抓好重點，狠抓難點入手，幫忙其克服缺點.我主要采取以下三種方法同時進行熱情談心.經(jīng)過這種方法了解她的思想變化情景，多鼓勵，打擊，多表揚，少批評，多關心，少冷淡.其目的是調整心理，平和心態(tài)，使她能正確地認識和看待自我及周圍的人，事。

首先，我找了幾個平時和她接觸比較多，比較好的幾位同學進一步了解她在學校，在同學中間的情景，并鼓勵同學要進取，熱情，誠懇地接近她，幫忙她。

其次，與本人談，經(jīng)過應對面地坐下談，了解她的全面情景和心理承受本事.我告訴她教師對她的期望是很高的，在教師心目中她占有十分重要的地位.在談心過程中，我一向肯定她的優(yōu)點，鼓勵她充分發(fā)揮自我的聰明才智，同時誠懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學，教師取綽號的壞王病，上課專心，塌實學習，給予明確的努力方向，期望在潛移默化之中實施教育，引導.

再次就是找家長談.了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望，告知教師的幫教措施，并期望每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報其在校表現(xiàn)，同時告知在家情景，在教師，家長和同學之間構成一個封閉的幫教鏈。

主動幫忙

學生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學習成績的好壞，為此我利用業(yè)余時間為她補課，教給她更好的學習方法，激發(fā)她學習的興趣，增強學習的自信心，從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣.同時，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學習中最大的弱點，就是不塌實，情緒波動較大，于是我對她注意觀察，作好預防工作.憑借她的聰明和努力，相信在學習成績上必須還有很大的發(fā)展空間。

誠懇激勵

學生的成長提高，我認為不在于批評多少，而關鍵在于激勵多少.針對她的特點，一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應的學習計劃，明確學習目標，鼓勵她趕上去，超過去.二是在她愛表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務，讓她擔任班干部，為她供給展示自我的空間，并適時地予以表揚，讓她品嘗為團體做貢獻時，得到教師，同學認可，贊許的歡樂。

我認為在教育過程中，要培養(yǎng)學生進取的心態(tài)，始終讓學生心里記下"我行，我能"等進取的意念，鼓勵自我，這樣才能想盡辦法，不斷前進，直至成功.同時，要經(jīng)常使用激勵的語言贊美學生.因為在我看來，贊美具有一種不可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊