初中語(yǔ)文-中考古詩(shī)詞鑒賞專項(xiàng)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)中考古詩(shī)詞鑒賞專項(xiàng)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：積累古詩(shī)詞鑒賞的專業(yè)常識(shí)掌握鑒賞的方法3、激發(fā)學(xué)生熱愛古典文學(xué)的興趣復(fù)習(xí)重點(diǎn)：積累鑒賞的常用術(shù)語(yǔ)學(xué)會(huì)鑒賞的規(guī)律與方法中考鏈接：（2013年）閱讀下面詩(shī)歌，完成5—6題。4分單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。5．下面敘述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）（2分）A．“單車”寫?yīng)氉苑蠲鍪?，一個(gè)“單”字可見作者心情的孤寂。B．“征蓬”本指隨風(fēng)遠(yuǎn)飛的蓬草，這里是詩(shī)人借以自喻。C．“歸雁”一詞，點(diǎn)明了這次出使邊塞的時(shí)間是秋天，表現(xiàn)心情之迫切。D．“燕然”為用典，不是實(shí)指燕然山，而是代指前線，暗示前方取得了勝利。6．對(duì)詩(shī)歌表達(dá)的情感描述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2分）A．殺敵報(bào)國(guó)無(wú)門的感慨B．對(duì)朝廷不關(guān)心戍邊士卒的抱怨C．羈旅中思鄉(xiāng)懷親的愁緒D．失意落寞的蒼涼心境（2014年）閱讀下面三段文字，完成8——13題。（7分）（甲）燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)。葉上初陽(yáng)乾宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。故鄉(xiāng)遙，何日去。家住吳門，久作長(zhǎng)安旅。五月漁郎相憶否，小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦。周邦彥——《蘇幕遮》（乙）水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊；自李唐來(lái)，世人甚愛牡丹；予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。周敦頤——《愛蓮說(shuō)》（丙）群葩當(dāng)令時(shí)，只在花開之?dāng)?shù)日，前此后此皆屬過(guò)而不問(wèn)之秋矣。芙蕖則不然:自荷錢出水之日，便為點(diǎn)綴綠波；及其莖葉既生，則又日高日上，日上日妍。有風(fēng)既作飄飖之態(tài)，無(wú)風(fēng)亦呈裊娜之姿，是我于花之未開，先享無(wú)窮逸致矣。迨至菡萏成花，嬌姿欲滴，后先相繼，自夏徂秋，此則在花為分內(nèi)之事，在人為應(yīng)得之資者也。及花之既謝，亦可告無(wú)罪于主人矣；乃復(fù)蒂下生蓬，蓬中結(jié)實(shí)，亭亭獨(dú)立，猶似未開之花，與翠葉并擎，不至白露為霜而能事不已。此皆言其可目者也。李漁——《芙蕖》12.（甲）詞是寫作者見到荷塘景象，而生出的情感。（乙）段借對(duì)蓮花形狀的敘寫，闡述了作者的生活態(tài)度。（丙）段按照順序來(lái)寫芙蕖，表達(dá)了作者的情感。（4分）13.(甲)詞中“一一風(fēng)荷舉”為什么比同樣寫荷葉的（丙）段中“有風(fēng)既作飄飖之態(tài)，無(wú)風(fēng)亦呈裊娜之姿”顯得更為形象、傳神？（3分）（2015年）比較閱讀下面兩則古詩(shī)文，完成7～13題。（10分）（甲）南山①塞天地，日月石上生。高峰夜留景，深谷晝未明。山中人自正，路險(xiǎn)心亦平。長(zhǎng)風(fēng)驅(qū)松柏，聲拂萬(wàn)壑清。即②此悔讀書，朝朝近浮名?！辖肌队谓K南山》（乙）風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日?！獏蔷杜c朱元思書》注釋：①南山：指終南山。②即：到。10．（甲）詩(shī)前四句寫出了終南山的哪些特點(diǎn)？（乙）文中哪八個(gè)字可以概括富春江山水特點(diǎn)？（3分）11．簡(jiǎn)要賞析（甲）詩(shī)“長(zhǎng)風(fēng)驅(qū)松柏，聲拂萬(wàn)壑清”中“驅(qū)”、“拂”二字的表達(dá)效果。（3分）12．（乙）文作者對(duì)富春江山水的感受是“窺谷忘反”，（甲）詩(shī)中表達(dá)了類似體驗(yàn)的句子是：。（2分）13．（甲）（乙）兩則詩(shī)文情感表達(dá)上有什么共同之處？（2分）二、近三年試題所體現(xiàn)出來(lái)的變化特點(diǎn)：1、每年都考，分值比重在增加。2、詩(shī)歌內(nèi)容涉及課內(nèi)課外。

3、有獨(dú)篇有多篇對(duì)比。4、試題難度有所提高。三、近三年試題所主要考到的知識(shí)點(diǎn)：1、對(duì)作品中詞句的品味

2、對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容情感的理解

3、賞析詩(shī)歌運(yùn)用的表達(dá)技巧四、例題引領(lǐng)：例一、品味詞語(yǔ)玉樓春宋祁東城漸覺風(fēng)光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

浮生長(zhǎng)恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。為君持酒勸斜陽(yáng)，且向花間留晚照。作品中的一個(gè)”鬧“字自古被人稱道，說(shuō)說(shuō)它的妙用。答題要點(diǎn):1.從表現(xiàn)手法入手2.結(jié)合全句內(nèi)容進(jìn)行分析，即描繪了什么內(nèi)容3.結(jié)合全詩(shī)（全詞）進(jìn)行賞析，說(shuō)出表現(xiàn)了作者怎樣的情感手法（表現(xiàn)手法，修辭手法）+特點(diǎn)（描繪的內(nèi)容）+表達(dá)作用（情感）例二、品味語(yǔ)句漁家傲范仲淹塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚！請(qǐng)賞析“長(zhǎng)煙落日孤城閉”的妙處答題要點(diǎn)：1.從表現(xiàn)手法入手2.指出詩(shī)句或詞句描寫的內(nèi)容3.結(jié)合全詩(shī)或全詞談?wù)勗谠?shī)詞中的作用4.談?wù)勛髡叩那楦惺址ǎū憩F(xiàn)手法，修辭手法）+特點(diǎn)（描繪的內(nèi)容）+表達(dá)作用（情感）例三、體會(huì)作者的情感：1.注意詩(shī)歌的標(biāo)題、寫作的背景2.聯(lián)系教材中詩(shī)人或詞人抒發(fā)的情感3.注意重點(diǎn)詞語(yǔ)1、從標(biāo)題入手,體會(huì)情感送元二使安西王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的情感？2、結(jié)合背景,體會(huì)情感陽(yáng)關(guān)曲中秋月蘇軾

暮云收盡溢清寒，銀漢無(wú)聲轉(zhuǎn)玉盤。此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看？注：熙寧十年（即公元1077年）。離別七年以來(lái)，兄弟首次相聚，并共度中秋佳節(jié)。這首詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情？3、聯(lián)系已學(xué)詩(shī)歌的主題,分析情感月夜憶舍弟杜甫戌鼓斷人行，秋邊一雁聲，露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生，寄書長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵。這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的情感？4、聯(lián)想關(guān)鍵詞語(yǔ)，體味詩(shī)的情感菊花一高雅蓮花一高潔楊柳一惜別月光一思念落葉一失意春風(fēng)一得意浮云一飄零落日一惆悵冬雪一冷峻秋雨一憂愁鴻雁一思念流水一嘆婉大漠一蒼涼曠野一凄清落花一感傷美酒一壯行紅豆一相思竹林一閑趣孤燈一孤苦秋蟲一凄涼故鄉(xiāng)一鄉(xiāng)愁歸燕一溫情枯藤一蕭瑟古琴一知音例四、賞析表達(dá)技巧：《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。問(wèn)：“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春?！笔褂昧耸裁葱揶o手法？表達(dá)了什么哲理？（4分）運(yùn)用比喻的修辭手法，（1分）作者以“沉舟、病樹”自喻，而“千帆、萬(wàn)木”比喻那些仕途得意的人。（1分）表達(dá)了新事物必將取代舊事物的哲理。（2分）五、方法總結(jié)：掌握賞析“三會(huì)”一會(huì)“密碼”：1、詩(shī)詞標(biāo)題2、作者風(fēng)格3、注解小序4、意象涵義5、題干提示二會(huì)“術(shù)語(yǔ)”：表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭方法、意境、情感等。三會(huì)“表達(dá)格式”：1、意象含義分析：表層含義+深層含義2、品味關(guān)鍵語(yǔ)句：含義+手法（修辭、表現(xiàn)手法）+表達(dá)作用（情感）3、表現(xiàn)手法的作用：手法+表達(dá)作用（句意+文義＋主旨情感）４、概括評(píng)價(jià)詩(shī)歌內(nèi)容：這是一首什么詩(shī)+詩(shī)歌寫了什么(特點(diǎn))+通過(guò)什么手法+抒發(fā)什么情感+評(píng)價(jià)（總分總式）六、知識(shí)補(bǔ)充：1、表達(dá)方式：記敘、描寫(工描與白描)、抒情(直接抒情,間接抒情)、議論2、表現(xiàn)手法：借景抒情、寓情與景(抒情方式),托物言志、襯托、象征、想象、對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合、比興、正側(cè)（面）結(jié)合,化用典故,動(dòng)靜結(jié)合等等3、語(yǔ)言特色：清新淡雅、明快淺顯、辭藻華麗、委婉含蓄、簡(jiǎn)潔洗練、沉郁頓挫、有感染力等。4、意境：幽靜、蕭瑟、冷清、悲涼、蒼茫、恬靜、生機(jī)勃勃、靜謐等等5、修辭方法：比喻、擬人、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、借代、對(duì)偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復(fù)等。6、情感：歡快、喜悅、熱愛、向往、恬淡、孤寂、無(wú)奈、失望、憂愁、憎惡、同情、惋惜、惆悵迷惘、孤獨(dú)寂寞、恬淡閑適、歡快愉悅、激憤悲涼、安貧樂(lè)道、寄情山水、憂國(guó)憂民、思念家鄉(xiāng)親人、惜別,憤懣、離愁別恨、悵然若失、懷古傷今、感時(shí)傷世七、學(xué)以致用：（一）卜算子詠梅陸游驛外斷橋①邊，寂寞開無(wú)主②，已是黃昏獨(dú)自愁，更著③風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任④群芳妒，零落⑤成泥碾作塵，只有香如故?！咀⑨尅竣賉斷橋]殘破的橋。②[無(wú)主]無(wú)人過(guò)問(wèn)。③[更著]又遭受。著，同“著”，遭受的意思。④[一任]任憑。⑤[零落]凋謝?！颈尘百Y料】陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，一生志在恢復(fù)中原，但卻受人排擠，晚年隱居山陰，始終保持昂揚(yáng)的愛國(guó)熱情，是南宋杰出的愛國(guó)詩(shī)人，此詞可以看成他的身世的縮影。1、詞的上闋通過(guò)驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨等意象，營(yíng)造了

的意境。下闋則寫出了梅花

、

的品質(zhì)。（3分）2、“已是黃昏獨(dú)自愁”一句運(yùn)用了什么修辭手法？“零落成泥碾作塵”中的“碾”字有何表達(dá)效果？（3分）（二）望洞庭湖贈(zèng)張丞相孟浩然八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。1．詩(shī)的尾聯(lián)“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”，意思是說(shuō)，看著人家垂釣，自己只能白白地產(chǎn)生羨魚之情了。這里隱喻自己

，言外之意是

。（2分）2．“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”二句，筆力千鈞，備受后人贊賞。請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。（3分）（三）錢塘湖春行白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。對(duì)這首詞賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（2分）A.

這首七言律詩(shī)是白居易任杭州刺史時(shí)所作。錢塘湖是西湖的別名。B.

詩(shī)歌以詩(shī)人行蹤為線索，采用移步換景的手法，生動(dòng)描繪了西湖的明媚風(fēng)光。C.

“水面初平”“早鶯”“新燕”“亂花”“淺草”“白沙堤”這些詞語(yǔ)，都突出了西湖早春的特點(diǎn)。D.

尾聯(lián)直抒胸臆，抒發(fā)了詩(shī)人陶醉于美好湖光山色的喜悅心情。（四）送杜少府之任蜀州王勃城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。1.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？（2分）

2.請(qǐng)從煉字的角度，賞析首聯(lián)中的“輔”或“望”字o（2分）

（五）浣溪沙晏殊一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。1、這首詞表達(dá)了作者怎樣的感情，結(jié)合全詞簡(jiǎn)要概括。(3分)

2、“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)?！币幌?yàn)樵~評(píng)家贊賞，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。(3分)學(xué)情分析一、整體情況概述我任教兩個(gè)班的整體情況如下，入學(xué)時(shí)大部分的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱，男生尤為突出。學(xué)生良莠不齊，差距比較懸殊，雖經(jīng)過(guò)了兩年的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)逐步得以夯實(shí)，能力有所增強(qiáng)，成績(jī)整體有所提高，可與其他平行的班級(jí)相比，我所教班級(jí)中能夠達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)生卻很少，平均分也不盡如人意，還有幾名學(xué)生自入學(xué)以來(lái)成績(jī)就從沒(méi)有突破過(guò)35分。二、存在問(wèn)題通過(guò)對(duì)幾次考試的分析，以及學(xué)生平時(shí)的作業(yè)和課堂上的表現(xiàn)，我認(rèn)為主要存在問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：（一）基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠。在平時(shí)的小測(cè)和期中期末的大型考試中，有一部分學(xué)生基礎(chǔ)掌握的還不是很牢固，其中男生居多。如第1題寫字和注音，第2題錯(cuò)別字，第三題成語(yǔ)的使用，第5題古詩(shī)文的默寫，第18題加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，第19題句子的翻譯等?；A(chǔ)知識(shí)掌握得不夠牢靠，成了他們的絆腳石，這反映出來(lái)的問(wèn)題是這些學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解不到位，學(xué)得比較浮躁、不扎實(shí)，課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)還不夠充分。（二）學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力非常欠缺。這種能力有它的依賴基礎(chǔ)，而這種基礎(chǔ)就是我們常說(shuō)的基本知識(shí)和基本技能，世界上不存在空中樓閣，要發(fā)展這種能力首先要解決基礎(chǔ)的知識(shí)和技能。在這次試題中主要表現(xiàn)在：第4題的病句選擇，第6題的上下文銜接，第7題的綜合實(shí)踐，兩個(gè)閱讀題的理解等。我們的學(xué)生在這些題中的得分是很低的。（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，缺少積極進(jìn)取，拼搏向上的精神。這個(gè)問(wèn)題也是困擾我們學(xué)生的一個(gè)老大難問(wèn)題，比如說(shuō)作業(yè)的書寫、作題格式、作題的好的習(xí)慣、上課聽課的情況、獨(dú)立完成作業(yè)的情況……在這些問(wèn)題上我從一開始就花了很大的精力去改變，但是這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和培養(yǎng)的難度是很費(fèi)勁的，也需要相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期，通過(guò)這段時(shí)間不間斷的努力，有了很大程度的改變，但和我的要求還是有些差距，我會(huì)繼續(xù)努力完成這項(xiàng)工作。效果分析調(diào)查基本情況本次調(diào)查主要是采取隨機(jī)抽取學(xué)生座談方式進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象為本節(jié)課上課學(xué)生。此次調(diào)研活動(dòng)累計(jì)聽課54人次，主要從學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和教學(xué)環(huán)境、設(shè)施狀況等四個(gè)方面展開調(diào)查，并就調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。二、調(diào)查結(jié)果與分析（一）調(diào)查結(jié)果項(xiàng)目序號(hào)攜帶教材、配套習(xí)題冊(cè)等學(xué)習(xí)1、資料。課堂無(wú)吃東西、交頭接耳、睡2、學(xué)生覺、玩手機(jī)、看課外書籍等現(xiàn)象。3、課堂表現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，踴躍發(fā)言、積極參與、形成師生良好互動(dòng)。能跟隨教師的教學(xué)思路、認(rèn)真做好課堂筆記、完成課堂練習(xí)。4、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)課桌椅擺放整齊、課室照明、設(shè)施情況（二）調(diào)查分析1、學(xué)生課堂表現(xiàn)（1）第1、2項(xiàng)主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面進(jìn)行的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但仍存在著不帶教材現(xiàn)象。教學(xué)設(shè)備、設(shè)施正常運(yùn)行。95%5%5%0%教學(xué)衛(wèi)生情況良好。環(huán)境設(shè)教學(xué)用具準(zhǔn)備齊全。90%10%0%0%95%5%0%0%學(xué)生理解和接受授課內(nèi)容。（2）第3、4項(xiàng)是調(diào)查學(xué)生的課堂參與度和聽課的專注程度。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，近十分之一的學(xué)生未能很好發(fā)揮主體能動(dòng)性，課堂投入不夠。2、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)第5項(xiàng)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的調(diào)查，通過(guò)與學(xué)生交流，85%的學(xué)生認(rèn)為可以很好的接受并理解教學(xué)內(nèi)容，但仍有少數(shù)學(xué)生反映聽課緊張，影響發(fā)揮。3、教學(xué)環(huán)境、設(shè)施運(yùn)行情況第6、7、8項(xiàng)主要是對(duì)課室的衛(wèi)生狀況、教學(xué)用具的準(zhǔn)備情況以及教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的運(yùn)行等方面進(jìn)行的了解。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，對(duì)以上幾方面的認(rèn)可度較高。（三、）結(jié)果分析（一）打造具有個(gè)人教學(xué)特色的教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)湔n，把知識(shí)輸入設(shè)計(jì)的具有“啟發(fā)性”，讓學(xué)生在自我預(yù)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)上，主動(dòng)利用已有知識(shí)構(gòu)建新的知識(shí)體系。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)學(xué)生主體地位。簡(jiǎn)單指令，讓學(xué)生理解教師教學(xué)意圖，充分利用肢體語(yǔ)言，教師做到少說(shuō)不說(shuō)，學(xué)生才能多說(shuō)多練，簡(jiǎn)化教學(xué)模式，高效課堂學(xué)習(xí)。積極探索教學(xué)方法，更多的是啟發(fā)學(xué)生，留給學(xué)生一些思考的空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，正所謂“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用”，帶著知識(shí)走向?qū)W生，只是“授人以魚”，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是“授人以漁”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。（三）對(duì)待后進(jìn)生，要有耐心，持之以恒從課上回答問(wèn)題可以看出，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有掌握好課堂教學(xué)內(nèi)容，這些語(yǔ)文英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，教師要做好課后輔導(dǎo)，促其進(jìn)步。教材分析一、多數(shù)選文可讀性強(qiáng)。尤其是低年級(jí)，故事性強(qiáng)的作品明顯多于以往教材；這也是錢夢(mèng)龍先生的建議。學(xué)生愛讀，教學(xué)就成功了一半。幾年來(lái)我們作過(guò)多次調(diào)查，均反映本版中的多數(shù)篇目學(xué)生是感興趣的。教學(xué)中可充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。二、重視文本解讀。語(yǔ)文和數(shù)理化很大的不同，就是課文在字面上學(xué)生自己看得懂，即使文言文，在疏通字詞后也能看懂。但這不等于真正讀懂了精髓，尤其是寫作上的奧秘。這就是魯迅多次講過(guò)的，極要緊極精彩的東西是不易領(lǐng)悟的，大作品的創(chuàng)作“秘訣”是很不容易看出的。要揭“秘”，又是語(yǔ)文和其他學(xué)科的共同點(diǎn)；如果我們不能象數(shù)理學(xué)科那樣給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解密的興奮、幸福感，語(yǔ)文的地位終究可能低人一等。于漪在八十年代初就告誡過(guò)：學(xué)生有一種誤解，認(rèn)為現(xiàn)代文一看就懂，不認(rèn)真咀嚼，不去體會(huì)文字應(yīng)用的奧妙。后來(lái)她還反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)。于漪、錢夢(mèng)龍們杰出的教學(xué)就在于給了學(xué)生這種興奮感(妙悟――妙語(yǔ)（妙教）――（學(xué)生）妙得，如錢的《中國(guó)石拱橋》《驛路梨花》教學(xué)。)語(yǔ)文這個(gè)懂與不懂的特殊性，文本解讀的重要性，許多著名的學(xué)者都從不同角度闡述過(guò)。人們對(duì)此越來(lái)越重視。三、多數(shù)練習(xí)編得好。好的課后練習(xí)是現(xiàn)代語(yǔ)文教育最重要的助讀手段之一，它既為學(xué)生提供了探究的抓手，又把編者的引導(dǎo)隱埋其中，讓學(xué)生通過(guò)解題自己發(fā)現(xiàn)文本的藝術(shù)奧秘；既富挑戰(zhàn)性，又跳一跳可摘桃子；因此它只是把專家解讀（如本版的主編導(dǎo)讀）的必要部分引入其中。本版多數(shù)練習(xí)都較好，當(dāng)年教材審定委員會(huì)的審查意見就很為贊賞，最近課標(biāo)研制專家組編選的《新教材設(shè)計(jì)選粹》也最多選錄了本教材練習(xí)（詳見培訓(xùn)資料中《實(shí)驗(yàn)教材選例》部分）。四、重視品讀語(yǔ)言。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，最后要落實(shí)到語(yǔ)言，最好又是在具體語(yǔ)境中學(xué)習(xí)活的語(yǔ)言。本教材的“詞句品味·積累”欄目是這方面的全新設(shè)計(jì)，曾受到審定委員會(huì)專家的特別肯定。與此相關(guān)每篇主編導(dǎo)讀都標(biāo)出了各課關(guān)鍵詞語(yǔ)。五、貫穿全教材的“比較”設(shè)計(jì)是別于他人的最顯明特點(diǎn)。比較是最樸素的認(rèn)知事物的方法，也是朱自清、葉圣陶、魯迅認(rèn)為極有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。同主題、同題材作品比較，可使學(xué)生心靈豐富、心智開闊，而不至單一、僵化、呆板，并可比出不同寫法、不同意蘊(yùn)，相互解讀，互顯特色。換詞比較可現(xiàn)出原文之妙。還原客觀原狀可比較出作品情思上或表達(dá)上的某一奧秘。練習(xí)中已有大量比較題。教學(xué)中還可自行創(chuàng)設(shè)。六、表達(dá)部分，寫作有鮮明體系，有理論指導(dǎo)，有活動(dòng)設(shè)計(jì)，有案例借鑒；口語(yǔ)交際內(nèi)容大多新穎有趣，操作性也強(qiáng)。一、2010年廣西百色市試題閱讀王維的《使至塞上》，完成17～18題。(6分)使至塞上王維單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。17.頷聯(lián)用“征蓬、歸雁”比喻

，表達(dá)了

的感情。（3分）18.蘇軾評(píng)價(jià)王維詩(shī)云“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫”。頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”就是一幅美妙的圖畫。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這幅畫的美是如何表現(xiàn)出來(lái)的。①這幅圖畫具有

美。（1分）②美的具體表現(xiàn)：

（2分）答案：17.詩(shī)人自己（或“負(fù)有朝廷使命的人”）(1分)

詩(shī)人孤獨(dú)、思鄉(xiāng)（2分）18.（考生能選一個(gè)角度答題，賞析合理，即給3分，否則酌情扣分）示例一：①圖畫的構(gòu)圖美。（1分）②畫面空間闊大，層次非常豐富：從上到下有天邊的“落日”、空中的烽煙、地上的“長(zhǎng)河”；從近到遠(yuǎn)有烽煙、夕陽(yáng)、無(wú)邊的“大漠”。（2分）示例二：①圖畫的線條美。（1分）②線條簡(jiǎn)約，寥寥幾筆就勾勒出景物的基本形態(tài)：廣闊的大漠上，縱的是烽煙，橫的是黃河，圓的是落日。（2分）示例三：①圖畫的色彩美。（1分）②色彩艷麗、豐富：黃色的“大漠”、渾黃的“長(zhǎng)河”、白色的烽煙、紅色的“落日”，雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在眼前。（2分）示例四：①圖畫的意境美。（1分）②詩(shī)句形象生動(dòng)描繪出壯麗、奇特、別致的塞外風(fēng)光，動(dòng)靜結(jié)合，意境雄渾?！按竽北尘跋?，有緩緩升起的烽煙，有波瀾不驚的“長(zhǎng)河”，有即將西下的“落日”。（2分）二、2010年廣西桂林市試題（一）詩(shī)歌鑒賞。閱讀下面兩首詩(shī)，完成6～7題。（共6分）江南春

山行杜牧杜牧千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。6．對(duì)兩首詩(shī)歌的內(nèi)容理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）(3分)Ａ．“千里鶯啼綠映紅”一句，形象地描繪出春天的江南花紅柳綠，鳥語(yǔ)花香的特點(diǎn)。Ｂ．“多少樓臺(tái)煙雨中”一句，概括地寫出了千里江南樓臺(tái)掩映，春雨朦朧的特點(diǎn)。Ｃ．在《山行》中，詩(shī)人以“楓葉”自比，表達(dá)了珍惜生命，老而彌堅(jiān)的人生態(tài)度。Ｄ．杜牧筆下，無(wú)論春秋，大自然都充滿了無(wú)限生機(jī)。所以即便是凌霜的楓葉也比早春二月的鮮花更加美麗，更加鮮艷。7．對(duì)兩首詩(shī)賞析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）（3分）A．有詩(shī)人認(rèn)為《江南春》中“千里”的“千”字實(shí)為“十”字之誤用，因?yàn)椤扒Ю嵇L啼，誰(shuí)人聽得?千里綠映紅，誰(shuí)人見得?”這是很有見地的。B．《山行》用一“生”字，形象地寫出了白云初現(xiàn)，縈繞山梁的情景，化靜為動(dòng)，增加了畫面的層次感。Ｃ．《江南春》以虛實(shí)結(jié)合的手法，突出了江南細(xì)雨朦朧，春意盎然的特征，寫得十分傳神。Ｄ．兩首詩(shī)都是寫景抒懷之作，所寫之景雖然不同，卻都顯得格調(diào)清新，充滿詩(shī)情畫意。答案：6.C

7.A課后反思詩(shī)歌鑒賞是中考備考的難點(diǎn)之一，為了上好這節(jié)課，我查閱了大量的資料，做了大量的準(zhǔn)備工作，一方面細(xì)心研究了各地中考題尤其是我市近五年的詩(shī)歌鑒賞考試題型，認(rèn)識(shí)到考試涉及比較多的是內(nèi)容把握和情感理解類題型，另外就是技巧揣摩和字句欣賞類；另一方面從側(cè)面了解到，考生在答題過(guò)程中存在問(wèn)題的、得分率較低的主要是在技巧揣摩和字句欣賞類題型，因此確定以技巧揣摩和字句欣賞這兩類題型為重點(diǎn)進(jìn)行答題技巧的探究揣摩。同時(shí)結(jié)合當(dāng)前初三學(xué)生實(shí)際的知識(shí)和技能的掌握情況，設(shè)置了這樣一堂課。為提高課堂效率，增加課堂容量，本節(jié)課我借鑒“三步五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式，遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以學(xué)促教”的基本原則，設(shè)計(jì)了第一步積累知識(shí)、第二步培養(yǎng)能力、第三步拓展訓(xùn)練的課堂大框架，整堂課又分了五個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)了解課標(biāo)考綱，第二環(huán)節(jié)理題型、明重點(diǎn)，第三環(huán)節(jié)明手法、增能力，第四環(huán)節(jié)品字詞、賞語(yǔ)句，第五環(huán)節(jié)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)、規(guī)范答題。我認(rèn)為整節(jié)課學(xué)練結(jié)合，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在合作探究中知識(shí)有了升華，能力有了提升。下面我就這節(jié)課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)以及實(shí)際課堂效果和目標(biāo)達(dá)成的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：1.對(duì)中考詩(shī)歌鑒賞常見題型和命題角度的梳理和把握。為了讓學(xué)生初步把握中考詩(shī)歌鑒賞的出題方向和題點(diǎn)的分布的變化規(guī)律，我下功夫搜集了各地市近幾年的中考詩(shī)歌鑒賞詩(shī)題，集中精力對(duì)我市近五年的詩(shī)歌鑒賞題進(jìn)行了縱向的分類整理和整合梳理，意圖一方面通過(guò)幾年考題的對(duì)比分析，讓學(xué)生了解試題的難易程度的變化和考點(diǎn)、難點(diǎn)的分布，從而總結(jié)出一些命題規(guī)律，并以此為抓手讓學(xué)生總結(jié)出各種出題方式和做題方法，使學(xué)生的做題能力有所突破；另一方面也提高學(xué)生對(duì)中考詩(shī)歌的鑒賞的感性認(rèn)識(shí)，消除對(duì)這類題型的陌生感甚至畏懼感。2.摸清學(xué)情，有的放矢，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和欠缺的能力進(jìn)行重點(diǎn)突破和有效指導(dǎo)。備課伊始，我把中考涉及頻率較高的內(nèi)容把握和情感理解確定為課堂的重難點(diǎn)，但是，區(qū)教研室范老師結(jié)合中考命題的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的得分情況，及時(shí)為我調(diào)整了課堂教學(xué)目標(biāo)。為進(jìn)一步摸清學(xué)情，找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)上的不足和應(yīng)考過(guò)程的薄弱環(huán)節(jié)，增強(qiáng)授課的針對(duì)性和實(shí)效性，我在不同學(xué)校、不同水平層次的班級(jí)中兩次試講，以此確立了合理的目標(biāo)，并檢驗(yàn)課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和導(dǎo)學(xué)案上試題難度的合理性。從實(shí)際課堂效果來(lái)看，學(xué)生掌握了答題步驟，明晰了鑒賞的一般答題思路及規(guī)范的表述形式，突破了學(xué)生在面對(duì)詩(shī)歌鑒賞題時(shí)往往“心中有而筆下無(wú)”的瓶頸，能夠依分布點(diǎn)有效作答了。3.注重了對(duì)學(xué)生答題規(guī)范的指導(dǎo)。在課堂上，我不僅注重知識(shí)的傳授和方法的指導(dǎo)，還特別重視了規(guī)范答題習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)細(xì)心的指導(dǎo)和溫馨的提示，很多學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上的答題書寫和用語(yǔ)規(guī)范程度都有了不同程度的提高。4.

學(xué)案貫徹課前、課中、課后，提高了課堂效率。學(xué)案的使用，可以大大提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，分項(xiàng)成果有了載體，讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題有了依據(jù)，讓課堂的推進(jìn)有條不紊，有效滲透了復(fù)習(xí)的方