課題立項申報書

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課題編號

華龍區(qū)基礎教導教學討論課題

立項申報書

課題名稱幼兒園一日生活過渡環(huán)節(jié)常規(guī)養(yǎng)成的

行動討論

主持人姓名段笑霞

主持人所在單位濮陽市華龍區(qū)幼兒園

填表日期2022年8月20日

華龍區(qū)教導體育局教研室

一、簡表

課題名稱幼兒園一日生活過渡環(huán)節(jié)常規(guī)養(yǎng)成的行動討論

主持人姓名段笑霞性別女民族漢誕生

年代

1975年5月

行政職務保教主任專業(yè)職

務

中學校一級教

師

討論專長

幼兒教導教

學

工作單位濮陽市華龍區(qū)幼兒園郵政編碼457001聯(lián)系電話

主要參與者

姓名性別

誕生

年代

專業(yè)職務工作單位管麗芳女1980年6月中學校一級老師華龍區(qū)幼兒園尚曉娟女1984年7月中學校一級老師華龍區(qū)幼兒園

蘇琳琳女1985年1月中學校二級老師華龍區(qū)幼兒園王夏璐女1989年4月中學校二級老師華龍區(qū)幼兒園王亞平女1991年5月華龍區(qū)幼兒園

預期討論成績形式討論報告

預計完成時光

2022年6月

二、課題論證

1．選題意義；2.討論基礎；3.討論內容（主要思路、視角、辦法、途徑、目的，重要觀點）；4.創(chuàng)新程度，理論意義，應用價值。

一、選題意義

一日生活是實現(xiàn)幼兒全面進展教導的重要環(huán)節(jié)，而過渡環(huán)節(jié)作為一日生活不行缺少的“紐帶”，是教導工實現(xiàn)下一個教導活動目標的前提，也是上一次教導活動的延長。幼兒園的一日活動包括生活、學習、嬉戲、運動等環(huán)節(jié),在這些環(huán)節(jié)之間存在的過渡被稱之為過渡環(huán)節(jié)。過渡環(huán)節(jié)也指在幼兒園一日活動中介于有明確目標和內容的活動組織形式之間、用于轉換的環(huán)節(jié)。它是一種獨特的，同其他環(huán)節(jié)一樣有重要教導意義的教導資源，能和幼兒園一日生活中其他的組織形式之間建立起樂觀的溝通互動。

二、討論基礎

不同的學者對于一日活動的過渡環(huán)節(jié)都賦予同樣的重視，進展相宜性實踐則更強調過渡環(huán)節(jié)需要成人舉行最周密的方案。北京師范高校教導學院博士朱細文（2022）指出經(jīng)過適度延伸和調節(jié)后的過渡環(huán)節(jié)，其內在的、深層的世界觀或工作機制是幼兒可以在一定的時光內同時思量和同時處理許多事情，并且通過合理的分工，通過有機的分解和連接，來提高行動的效率。幼兒不須要等到一件事情做完了才干夠做另一件事情。經(jīng)過調節(jié)后的過渡環(huán)節(jié)既保證了不同活動的挨次發(fā)生，又保證了囫圇一日生活外在的和幼兒體驗內在的連貫性。從幼兒的角度來說，過渡環(huán)節(jié)能給幼兒提供一個釋放心理能量的空間，它有利于幼兒自主自律能力和健康人格的形成。

一定程度上講，教導確實具有規(guī)訓的性質，是彌漫著規(guī)訓的力氣。這種權力通過學問的改造、情感的教化、內心的塑造，使社會公認的真理和道德標準在被教導者的內心發(fā)生作用。福柯也曾說道:“人體是被操縱、被塑造、被規(guī)訓的。它聽從、協(xié)作、變得靈巧、強壯?！庇變簣@教導要確保幼兒能夠獲得足夠的進展空間和進展機會，具有一定程度上行動

的自主性和自由挑選的權力。過渡環(huán)節(jié)應是一個相對寬裕的時空，在保證平安和基本秩序的前提下，幼兒可自主挑選適應和調節(jié)的方式，可以在各個活動區(qū)角舉行探究，也可以舉行情感和閱歷的溝通。但從目前幼兒園教導實踐來看，老師對幼兒的規(guī)訓在程度上過度，在數(shù)量上過多，幼兒活動的自主性在過渡環(huán)節(jié)中并沒有得到敬重和體現(xiàn)，囫圇過渡環(huán)節(jié)中幼兒的活動時刻受到老師嚴密的監(jiān)督和控制。幼兒天生就是一個學習者和探究者，他具有巨大的學習潛力，老師應賦予幼兒充分的相信、敬重和理解，使幼兒從豐盛的樂觀體驗中獲得自信和自尊。

三、討論內容

（一）主要思路

處理好過渡環(huán)節(jié)能加強教導活動的有效性，能給幼兒提供一個釋放心理能量的空間。過渡環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)幼兒自主自律的能力，要盡量削減不須要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，削減和消退消極等待現(xiàn)象。過渡環(huán)節(jié)從表面看是細小的，但它卻具有十分重要的教導價值。對于幼兒一日生活的活動過渡而言，前后兩活動形式的不同和轉換意義的不同是老師挑選過渡方式的依據(jù)。

（二）視角

1.克服將幼兒園一日活動的過渡環(huán)節(jié)游離與課程之外的傾向，牢固樹立“一日活動既課程”的觀的關鍵環(huán)節(jié)，關注幼兒一日生活的各項活動，注重各活動之間的有機的聯(lián)系，使一日生活成為一個真正教導的整體。

2.克服老師教導決策的主觀性，避開過渡環(huán)節(jié)中由老師統(tǒng)一支配的傾向，避開過渡環(huán)節(jié)中高控制幼兒，不斷督促幼兒的不敬重幼兒的