中學(xué)生校園暴力現(xiàn)狀及原因分析

PAGEPAGE1中學(xué)生校園暴力現(xiàn)狀及原因分析第一篇：中學(xué)生校園暴力現(xiàn)狀及原因分析中學(xué)生校園暴力現(xiàn)狀及原因分析校園暴力是指發(fā)生在校園或校園周圍的暴力行為以及對(duì)學(xué)?；驇熒?cái)物的破壞行為，近年來，校園暴力事件發(fā)生率不斷升高，暴力行為已成為不可忽視的社會(huì)現(xiàn)象。相關(guān)的研究表明，校園暴力的現(xiàn)狀不容樂觀，不僅表現(xiàn)為發(fā)生的頻率越來越高，也表現(xiàn)在暴力的程度越來越嚴(yán)重，很多校園暴力已經(jīng)超出單純的打架斗毆的可控范圍，甚至在個(gè)別地方正演變成帶有黑社會(huì)性質(zhì)的團(tuán)伙，制造敲詐、勒索、搶劫、殺人等刑事案件。除此以外，同學(xué)起外號(hào)、語言譏諷、歧視等非典型的暴力形式也普遍存在。為此，分析中學(xué)生暴力行為的現(xiàn)狀、探討其中的原因，進(jìn)而思考減少中學(xué)生暴力行為的策略就具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。1.中學(xué)生校園暴力行為的現(xiàn)狀在世界的各個(gè)國家，每天都會(huì)發(fā)生校園欺凌的事件。比如，20XX年美國關(guān)于危險(xiǎn)行為的監(jiān)測(cè)，其中有33.0%的高中學(xué)生在過去1年內(nèi)打過架，4.2%的學(xué)生因?yàn)榇蚣苁軅结t(yī)院治療，5.4%的學(xué)生在調(diào)查前1個(gè)月內(nèi)由于感到學(xué)校或途中不安全而不去上課。日本文部科學(xué)省20XX年11月的調(diào)查顯示，在4至9月的近半年時(shí)間內(nèi)其國內(nèi)中小學(xué)中已發(fā)現(xiàn)的校園暴力事件超過14萬件，是20XX年全年的兩倍多。從上面所列有限的資料看，校園暴力在全世界范圍內(nèi)普遍存在。相關(guān)的研究還顯示近十年來校園暴力事件表現(xiàn)出情節(jié)越來越嚴(yán)重、暴力事件制造者和受害者的年齡越來越小的特點(diǎn)。在我國，校園暴力還表現(xiàn)出明顯的地域特征，即經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)其校園暴力發(fā)生率更高、手段更加殘忍、性質(zhì)也更加惡劣。2、校園暴力犯罪的特點(diǎn)。①、團(tuán)伙性。由于青少年年齡與生理等各方面的原因，決定了他們具有強(qiáng)烈的模仿性。由于受影視、報(bào)刊中描寫的“幫會(huì)”、“行會(huì)”的影響，有些學(xué)生在校園內(nèi)拉幫結(jié)派，各自為政，形成各自的勢(shì)力。這樣的幫派是中學(xué)校園中的一顆毒瘤，讓學(xué)校難得安寧，并且各團(tuán)伙之間往往會(huì)為了一些各自的利益或者是為了擴(kuò)大勢(shì)力，就會(huì)出現(xiàn)打群架的現(xiàn)象，具影響了其他中學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)及師生的切身利益，又嚴(yán)重?cái)_亂了學(xué)校的正常管理秩序。②、偶發(fā)性。因受中學(xué)生的心理特點(diǎn)所決定，他們的情緒、情感處于急劇變化的時(shí)期，易激動(dòng)，重友誼，講義氣，好感情用事。這一切都表明了中學(xué)生校園暴力具有一定的偶發(fā)性。很多校園暴力行為的發(fā)生只是為了一些很微不足道的事情，但由于易沖動(dòng)，往往一急，在氣頭上極易喪失理智，一念之差，而鑄下大錯(cuò)。如據(jù)《中國青年報(bào)》報(bào)道，15歲的初中生林嵐由于把羽毛球打在一女生的頭上，隨之發(fā)生口角，便遭到了該女生及其同學(xué)的暴打，以至落水而亡。③、報(bào)復(fù)性。由于各方面的因素所造成的個(gè)別學(xué)生心胸狹窄、個(gè)性孤僻，不能寬容他人，還容易產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理的行為的習(xí)慣。這一類中學(xué)生在心理上嚴(yán)重失調(diào)后極易引發(fā)校園暴力的行為，我們?cè)趫?bào)刊上經(jīng)常會(huì)看到這樣的報(bào)道。報(bào)復(fù)行為的產(chǎn)生往往是由于一方吃了虧，咽不下這口氣，總想找個(gè)機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)以求心理上的滿足與平衡。④、侵財(cái)性。侵財(cái)犯罪在中學(xué)生校園中占首位，從侵財(cái)?shù)姆绞缴峡?，大多?shù)都是以“索要”為主，有高年級(jí)學(xué)生向低年級(jí)學(xué)生的勒索現(xiàn)象。給中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來很大的影響，尤其是心理方面的影響，許多被勒索的學(xué)生日后想起當(dāng)時(shí)的情景仍感到心有余悸。被勒索者如果沒錢或錢少就會(huì)被毒打，或施以其它的暴力性行為，或進(jìn)行恐嚇等。⑤、殘忍性?，F(xiàn)在的暴力行為在校園內(nèi)不僅是小打小鬧，而是逐漸發(fā)展成為具有預(yù)謀性、智商性，并且采用的手段是越來越殘忍。有些為了達(dá)到目的甚至是致人于死地而后快。如1996年1月16日，北京市某中學(xué)學(xué)生遭三名同校高年級(jí)學(xué)生連續(xù)進(jìn)行兩次搶劫后被殘忍打死。2.中學(xué)生校園暴力行為的原因要更好的解決校園暴力事件，必須要了解校園暴力事件發(fā)生的原因。①本能論本能理論是最早出現(xiàn)的行為動(dòng)力理論。其基本觀點(diǎn)是，人的行為主要是受人體內(nèi)在的生物模式驅(qū)動(dòng)，不受理性支配。從現(xiàn)有的資料看，多數(shù)學(xué)者認(rèn)同產(chǎn)生校園暴力的主要誘因之一是青少年的個(gè)體攻擊性太強(qiáng)。心理學(xué)的研究表明當(dāng)一個(gè)人遭遇挫折時(shí)，會(huì)引起情緒上的沖動(dòng)和憤怒，因而容易產(chǎn)生對(duì)一定的對(duì)象報(bào)復(fù)和攻擊的行為。青少年學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活過程中一旦遭遇不順更容易把這種不良的心理帶出來，從而釀成校園暴力。研究表明青少年暴力犯罪的一個(gè)重要特點(diǎn)是一個(gè)人在多次受害后往往具有暴力的傾向，許多施暴者都是從受害經(jīng)歷中學(xué)會(huì)對(duì)他人施暴的。②家庭因素家庭教育的重要意義在于，家庭的生活習(xí)慣影響孩子的生活習(xí)慣，家庭的價(jià)值取向影響孩子的價(jià)值取向，家庭的情緒影響孩子的情緒。因此，在很大的程度上我們可以說孩子的一切都是家庭所造成。相關(guān)的研究表明，孩子的暴力與家庭有直接的關(guān)系。成長(zhǎng)在溺愛和暴力專制家庭的孩子，其具有攻擊性行為的可能性要遠(yuǎn)大于民主式家庭教育方式。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子平時(shí)打人、咬人等不良行為習(xí)慣不加以制止，等于是認(rèn)可孩子的行為方式，一旦其不高興的時(shí)候就會(huì)變本加厲地實(shí)施攻擊行為。另外，如果家長(zhǎng)不會(huì)控制自己的情緒，甚至經(jīng)濟(jì)動(dòng)用暴力解決問題。那么在這種條件下成長(zhǎng)的孩子就不知道該如何控制自己的情緒，甚至?xí)尯⒆佑X得“暴力能夠解決問題”，從而模仿家長(zhǎng)行為模式，一旦情緒不好就會(huì)采取攻擊行為，因此其發(fā)生攻擊行為的幾率很高。研究表明，受過虐待或忽視的兒童在成人期以前比沒有受過虐待或忽視的兒童其因?yàn)楸┝Ψ缸镄袨槎蛔サ目赡苄愿叱?8%。③學(xué)校因素當(dāng)下，當(dāng)我們要討論學(xué)校的功能的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題似乎隨著社會(huì)的發(fā)展而變得日益難以回答。因?yàn)榇蠹叶颊J(rèn)為學(xué)校的作用不應(yīng)該是“傳授知識(shí)”這么簡(jiǎn)單，但對(duì)學(xué)校究竟應(yīng)承擔(dān)怎樣的功能似乎又爭(zhēng)論不清。具體到校園暴力，這些事情的發(fā)生與學(xué)校究竟有著怎樣的關(guān)系是很值得探討的。長(zhǎng)期以來，學(xué)校教育一直偏重于知識(shí)教育，學(xué)業(yè)優(yōu)良是學(xué)生成功的標(biāo)志。這種功利化的教育使得部分學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生長(zhǎng)期活在被人忽視的角落，甚至被貼上“壞學(xué)生”或“差學(xué)生”的標(biāo)簽而倍受歧視。這些孩子在低年級(jí)的時(shí)候可能還沒什么，但隨著他們思想意識(shí)的成熟及行為能力的發(fā)展，換句話說等他們內(nèi)心的不平衡感日益明顯、并且有能力反抗的時(shí)候，就會(huì)從行動(dòng)上不自覺地站到老師和同學(xué)的對(duì)立面，尤其受到老師的批評(píng)、同學(xué)的諷刺時(shí)，很容易出現(xiàn)攻擊行為。④社會(huì)因素校園暴力的存在，是社會(huì)風(fēng)氣和青少年特點(diǎn)相結(jié)合后出現(xiàn)的現(xiàn)象。一定意義上我們可以認(rèn)為校園暴力只是社會(huì)暴力的一個(gè)縮影，它來自于社會(huì)暴力的存在。尤其對(duì)處于社會(huì)急劇變動(dòng)時(shí)期的青少年學(xué)生而言，他們很容易接觸到的來自各社會(huì)方面的暴力文化。一方面社會(huì)主流媒體在進(jìn)行相關(guān)的報(bào)道時(shí)為了吸引觀眾而過多的渲染暴力情節(jié)，這對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生而言很易激發(fā)他們探究甚至模仿的欲望，從而導(dǎo)致校園暴力行為的發(fā)生。另一方面，各種暴力游戲是青少年學(xué)生暴力行為的重要源頭。暴力游戲以其逼真的場(chǎng)面給游戲者感官上的刺激，玩的時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)使人分不清虛擬網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)世界，很容易把人的攻擊本能誘發(fā)出來，加上青少年學(xué)生情緒本身不容易控制自己的情緒，因此一旦他們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，容易喪失理智，會(huì)毫不猶豫地實(shí)施攻擊行為。3.減少校園暴力的思考從上面的分析看，校園暴力的產(chǎn)生有著極其復(fù)雜的原因，但就其本質(zhì)看就是現(xiàn)有的社會(huì)環(huán)境通過各種方式把部分學(xué)生內(nèi)心的攻擊本能給誘發(fā)甚至是激發(fā)出來了，關(guān)鍵是這些孩子的心智尚不成熟。這就不難解釋有為什么有的孩子有攻擊性而有的孩子并沒有表現(xiàn)出攻擊行為?；谶@樣的思考，要減少校園暴力事件的發(fā)生，至少可以從以下兩方面著手。首先媒體在考慮自身經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，也要考慮到社會(huì)利益，至少是說不能為了自身的利益而給正處在成長(zhǎng)期的青少年以不當(dāng)?shù)挠绊憽．?dāng)然，涉及到利益的事指望僅僅依靠自律來讓行業(yè)承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任是不現(xiàn)實(shí)的。因此，應(yīng)該依據(jù)《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律制定相應(yīng)的法規(guī)來約束謀體的不當(dāng)行為。其次，整個(gè)社會(huì)要學(xué)會(huì)平等的對(duì)待每一個(gè)人，這是所謂“中國夢(mèng)”最核心的內(nèi)容。具體到中學(xué)生，就是要讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)通過自己的努力獲得成功。這種成功不僅是學(xué)業(yè)上的，應(yīng)該包括其日常表現(xiàn)的各個(gè)方面，比如音樂、字畫、體育等等，讓所有的孩子都有可能在其擅長(zhǎng)的領(lǐng)域獲得成功，增強(qiáng)他們的合群性，從而減少因被冷落、歧視而導(dǎo)致的暴力行為。中學(xué)生校園暴力是一個(gè)不容忽視的問題，并且有越來越嚴(yán)重的趨勢(shì)。從資料看，這個(gè)問題已經(jīng)引起了各方面的關(guān)注，這無疑有助于我們對(duì)問題的理解。不過，要真正的解決問題，還需要政府及社會(huì)各方面力量的協(xié)調(diào)。第二篇：中學(xué)生校園暴力成因分析及對(duì)策中學(xué)生校園暴力成因分析及對(duì)策摘要：正因?yàn)橹袊男@暴力事件造成的是一種隱性的心理傷害，而不是顯性的身體傷害，所以很多時(shí)候都被忽視。校園暴力由于其危害的特殊性而備受關(guān)注，而隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，校園暴力的趨勢(shì)并沒有下降，反而上升了。本文主要探討校園暴力產(chǎn)生的原因，及解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：校園暴力成因?qū)Σ咧袑W(xué)生一、前言：中學(xué)作為青山年成長(zhǎng)的搖籃和教育場(chǎng)所，對(duì)青少年的身心發(fā)展、能力培養(yǎng)、性格愛好與習(xí)慣形成具有巨大而深遠(yuǎn)的影響。然而在中學(xué)這個(gè)組織中難免會(huì)存在不協(xié)調(diào)、不和諧因素，由于這些不協(xié)調(diào)、不和諧因素會(huì)造成中學(xué)校園暴力的發(fā)生。近年來，各地中學(xué)不斷出現(xiàn)了一些中學(xué)暴力事件。為此，研究中學(xué)生校園暴力具有重要的意義，通過對(duì)中學(xué)校園暴力成因的深入探索，進(jìn)而再次基礎(chǔ)上提出預(yù)防中學(xué)校園暴力的一系列措施，對(duì)于青少年健康成長(zhǎng)具有積極作用。二、中學(xué)校園暴力現(xiàn)狀（一）核心概念校園暴力指在校園內(nèi)外發(fā)生的，目標(biāo)直接或間接指向青少年學(xué)生，以辱罵、打斗、搶奪等多種暴力方式攻擊。有的專家認(rèn)為，校園暴力可以分為廣義和狹義兩類。廣義的校園暴力是指發(fā)生在校園內(nèi)外的，由同學(xué)或者校外人員等針對(duì)受害人身體和精神所實(shí)施的，達(dá)到一定嚴(yán)重程度的侵害行為。狹義的校園暴力是指主要發(fā)生在校園中，由同學(xué)或者校外人員對(duì)學(xué)生身體和精神所造成某種傷害的侵害行為。（二）近年來中小學(xué)校園暴力現(xiàn)狀1、美國校園暴力現(xiàn)狀根據(jù)司法部1998年的統(tǒng)計(jì)，在1997年向警察局報(bào)告的所有犯罪案件中，最常見的犯罪類型是不帶武器的身體攻擊或毆打。向警察局報(bào)告的暴力事件數(shù)量下降是與被害事件數(shù)量的減少相吻合的。“從1992年至1996年，12歲、8歲的青少年被害事件，從每1000名學(xué)生大約164起減少到128起；而且，被害事件的下降類似于同期嚴(yán)重暴力犯罪的情況。[1]2、日本校園暴力現(xiàn)狀20XX年的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，最近10年，看到被欺侮者處于悲慘的境地，加害者不覺得其可憐，校園暴力事件逐年上升，由1998年的28526件，到旁觀者也不覺得應(yīng)該干涉，反映了青少年內(nèi)心道德情感的20XX年竟然達(dá)到了60913件，這種增長(zhǎng)速度，讓社會(huì)各界冷漠化。[2]3、國內(nèi)校園暴力現(xiàn)狀近年來,校園暴力已成為一種不容忽視的社會(huì)現(xiàn)象。在我國城鄉(xiāng)中學(xué)校園內(nèi),以斗毆打架、欺侮學(xué)生、勒索錢物、殘害師生、逞兇作歹為典型表現(xiàn)形式的校園暴力行為有蔓延發(fā)展的趨勢(shì)[3],通過6000多份問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),有41..2%的學(xué)生遭受過威脅和打罵,31..4%的學(xué)生被勒索錢財(cái),33..3%以上的學(xué)生被偷盜過[4];另外,給同學(xué)起外號(hào)、語言譏諷、歧視等非典型的暴力形式也普遍存在。三、校園暴力事件的主要原因（一）從學(xué)生自身的角度來看1、法制觀念淡薄，缺乏遵紀(jì)守法的習(xí)慣。許多學(xué)校缺失對(duì)中學(xué)生的法制教育，有些中學(xué)生因?yàn)樾@暴力被學(xué)校開除甚至被判刑入獄，還不知道自己是違法違紀(jì)行為。從導(dǎo)致校園暴力事件的誘因來看，主要有以下幾個(gè)方面：同學(xué)之間的偶發(fā)小摩擦積累成大沖突；高年級(jí)的同學(xué)恃強(qiáng)凌弱，欺負(fù)低年級(jí)的同學(xué)，尋釁滋事，索要錢財(cái)；因?yàn)樵鐟僖l(fā)糾紛；為講哥們義氣，拉幫結(jié)派；爭(zhēng)奪校園“老大”，聚眾斗毆；與外校學(xué)生發(fā)生沖突，引發(fā)不同高中學(xué)校同學(xué)之間的相互群毆；因老師體罰或變相體罰學(xué)生或?qū)W校處罰違紀(jì)學(xué)生不當(dāng)而引發(fā)的過激行為。2、對(duì)情緒自我管制能力的欠缺。在青春期有一個(gè)普遍的特征，從兒提時(shí)期的伙伴關(guān)系過度到成人世界的社會(huì)關(guān)系，孩子們會(huì)建立一些游戲規(guī)則。這些規(guī)則不完全是社會(huì)規(guī)則，還有這個(gè)年齡階段非常獨(dú)有的特征，那就是模仿。中學(xué)階段是未成年人走向成年人的過渡階段，這個(gè)階段也是少年處于情緒易沖動(dòng)的年齡階段，同時(shí)，以自我為中心，特別自尊，自己又不能夠正確估計(jì)行為的后果，容易采取一些非常過激的行為。生理力量雖然在成長(zhǎng)，但心里依舊幼稚，現(xiàn)在的青少年由于家庭條件好了，身體發(fā)展比較快，會(huì)體會(huì)到自己的力量。但是沒有地方去使用，有些中學(xué)生比較叛逆，厭煩校園的緊張學(xué)習(xí)生活，又沒有更多的課余活動(dòng)，那么很可能會(huì)選擇極端的方式來發(fā)泄自己的能量，如暴力游戲，久而久之甚至就會(huì)轉(zhuǎn)化為真實(shí)版的校園暴力事件。（二）從學(xué)校的角度來看1、“成績(jī)唯一論”“唯分?jǐn)?shù)論”主導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。中國歷來就有“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)觀念，現(xiàn)在集中地體現(xiàn)在“千軍萬馬過獨(dú)木橋”，但是，由于人的性情、能力以及興趣愛好的各不相同，僅僅以成績(jī)論英雄的教育模式從根本上否認(rèn)了人的個(gè)性，應(yīng)試教育使得有些成績(jī)不理想的學(xué)生，常常不被人重視甚至被人歧視，但是他們不甘于寂寞，不臣服與人，面對(duì)家長(zhǎng)、老師、成績(jī)優(yōu)異同學(xué)的壓力，在情感的沖動(dòng)之下，積蓄的不滿情緒易通過校園暴力來發(fā)泄。2、學(xué)校管理的缺失。某些學(xué)校存在管理不嚴(yán)，教育不力的問題，某些中學(xué)采用的是寄宿式，封閉式管理模式，由于平時(shí)只注重學(xué)習(xí)，而忽視了同學(xué)之間的人際交流與溝通，相互之間難免會(huì)有摩擦、糾紛，如果學(xué)校不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止，很可能就會(huì)引發(fā)校園暴力事件。同時(shí)，有些施暴的學(xué)生很有社會(huì)背景，學(xué)校出于某些部門領(lǐng)導(dǎo)的說情，外界的壓力，同時(shí)又擔(dān)心校園暴力事件敗壞學(xué)校聲譽(yù)，出了事則能捂則捂，息事寧人，沒有采取嚴(yán)厲的處罰措施。（三）從家長(zhǎng)的角度來看現(xiàn)在的中學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)過分的溺愛孩子，使它們嬌生慣養(yǎng)，缺乏對(duì)他們進(jìn)行責(zé)任、義務(wù)和愛心等方面的教育，許多中學(xué)生是非不分，自私、冷酷。難以經(jīng)受挫折和打擊，心理素質(zhì)差，遇事好沖動(dòng)，走極端；有些家長(zhǎng)由于沒有受到很好的文化教育，自身素質(zhì)差，害怕孩子在學(xué)校里吃虧，向其灌輸“以牙還牙，以暴制暴”的錯(cuò)誤觀念；一些學(xué)生的家庭長(zhǎng)期存在家庭暴力，從小稍微不服父母的要求，就會(huì)遭到一頓毒打，幼小的心靈很早就蒙上一層灰色的陰影；有些學(xué)生是單親家庭，父母的離異使其缺少父愛或母愛，性格變得孤僻、扭曲，人格分裂；有些父母長(zhǎng)期在外打工，要么把其留給年邁的爺爺奶奶，要么獨(dú)自一個(gè)放在家里，無暇顧及。這些留守兒童由于長(zhǎng)期脫離父母的有效監(jiān)管，從小容易經(jīng)常進(jìn)入游戲室、網(wǎng)吧、歌廳等未成年人禁止進(jìn)入的場(chǎng)所，慢慢長(zhǎng)大以后容易結(jié)交社會(huì)不良青年，養(yǎng)成許多不良習(xí)慣，追求刺激，張揚(yáng)個(gè)性；也有一些學(xué)生的爺爺奶奶比較護(hù)短，認(rèn)為孩子還小，只要不犯什么大錯(cuò)誤是沒事的，以后會(huì)改好的，在其犯小錯(cuò)的時(shí)候，會(huì)出面干涉其父母對(duì)教育、管理，使其識(shí)認(rèn)為自己有“靠山”而變得有恃無恐，當(dāng)其一步步走向犯罪道路的時(shí)候，其爺爺奶奶才知道后悔，但悔之已晚。（四）從社會(huì)角度來看據(jù)相關(guān)權(quán)威的教育專家說，暴力、色情文化是產(chǎn)生校園暴力的第一推手，在許多影視文學(xué)作品、音像制品、網(wǎng)絡(luò)、電子游戲中，到處都有暴力、色情的場(chǎng)面。網(wǎng)絡(luò)和游戲迎合了廣大中小學(xué)生渴望交流和獵奇的心理，但由于缺乏有效引導(dǎo)和嚴(yán)格管理，其中的暴力和色情因素對(duì)缺乏辯認(rèn)和識(shí)別能力的中小學(xué)生造成的負(fù)面影響巨大。如當(dāng)年風(fēng)靡一時(shí)的《流星花園》、《野蠻女友》等美化校園暴力事件的影視劇，大受青少年尤其是中小學(xué)生的親睞，廣大中小學(xué)生缺乏對(duì)自身行為的清醒認(rèn)識(shí)和評(píng)判，加上模仿欲極強(qiáng)，在校園生活中體會(huì)到了校園暴力解決問題的快感，以后就更容易采取這種極端的方式解決問題。三、預(yù)防和制止校園暴力事件的對(duì)策（一）個(gè)人方面從自身做起，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，從而鏟除校園暴力滋生的土壤。學(xué)生既是校園暴力的受害者，同時(shí)又是防制校園暴力的主要力量。每位中學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)，自覺遵紀(jì)守法，樹立正氣，養(yǎng)成自尊自愛，尊重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)的良好品格。同時(shí)，要學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，抑制自己的沖動(dòng)行為。（二）家庭方面良好的家庭環(huán)境對(duì)孩子健康成長(zhǎng)非常重要,父母要為孩子的行為發(fā)展樹立良好的榜樣,成為孩子尊敬和模仿的對(duì)象,避免家庭暴力。首先，堅(jiān)決杜絕家庭暴力，父母不能將打架作為解決沖突或爭(zhēng)吵的方法。不能虐待孩子，要信任孩子，要與孩子建立友好、穩(wěn)定的關(guān)系。家庭教育的誤導(dǎo)與校園暴力案件的增長(zhǎng)有很大的關(guān)系，正確的家庭教育觀念對(duì)青少年人格教育心理的形成能夠起到積極引導(dǎo)作用，因而良好的家庭教育對(duì)預(yù)防校園暴力至關(guān)重要。其次，校園暴力的干預(yù)需要父母的高度參與和積極的配合。研究表明，在家庭和學(xué)校之間加強(qiáng)溝通并積極開展活動(dòng)，父母的參與水平能夠促進(jìn)健康、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍的形成。家長(zhǎng)的廣泛參與及與學(xué)校的溝通與交流，這些都非常有利于對(duì)校園暴力進(jìn)行及時(shí)有效的預(yù)防和干預(yù)。（三）學(xué)校方面1、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園的安全保衛(wèi)工作。建立和建全規(guī)章制度如建立護(hù)校隊(duì)、夜間巡邏制度；門衛(wèi)制度等減少或杜絕校外閑雜人員出入,防止暴力事件發(fā)生。2、加強(qiáng)校園周邊環(huán)境的管理。學(xué)校應(yīng)呼吁上級(jí)有關(guān)部門對(duì)學(xué)校周邊的不良環(huán)境,如網(wǎng)吧、麻將館、錄像廳、歌舞廳、夜市、娛樂場(chǎng)所等按國家的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行取締、清理和整頓和嚴(yán)格管理,以營(yíng)造良好的育人環(huán)境。3、加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生的心理承受能力和社會(huì)適應(yīng)能力。通過開展心理咨詢、心理問題疏導(dǎo)和心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和樂觀向上的健康心理，避免學(xué)生在遇到挫折時(shí)產(chǎn)生過激行為。教育學(xué)生掌握科學(xué)的自我心理調(diào)試方法，學(xué)會(huì)合理控制情緒。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通的技巧，增強(qiáng)人際交往能力，建立和諧的人際關(guān)系。4、加強(qiáng)師德建設(shè)和教師隊(duì)伍的法制觀念建設(shè)。老師在教育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行打罵、體罰、變相體罰、人格侮辱是一種重要的校園暴力現(xiàn)象。因此，應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師綜合素質(zhì)。首先，加強(qiáng)教師師德建設(shè)和管理。其次，加強(qiáng)對(duì)教師的普法教育,提高教師的法律意識(shí)和法治觀念。最后，提倡人性化管理,在學(xué)生管理及班主任的管理工作中要充分尊重學(xué)生的人格、自尊心、尊重學(xué)生的隱私權(quán)。6、設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)中心，密切關(guān)注高中生的心理健康。青春不是校園暴力的借口，更不是校園暴力的根源。所有的學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡快建立一套完善的心理和道德干預(yù)機(jī)制，設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)中心，配備專職的心理輔導(dǎo)教師，增開心理健康課程，全方位的預(yù)防因?yàn)樾睦砑膊∫l(fā)的校園暴力事件。經(jīng)常性的開展集體娛樂活動(dòng)，幫助同學(xué)之間建立友誼，在愉悅的氣氛中開導(dǎo)學(xué)生，釋放心中煩悶的情緒，愉快的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。（四）社會(huì)方面加強(qiáng)法制教育，使廣大高中生能夠?qū)W法、知法、懂法、守法。法制教育應(yīng)和文化學(xué)科建設(shè)聯(lián)系起來，強(qiáng)化法制教育，定期安排學(xué)生參加法制教育活動(dòng)，聘請(qǐng)司法部門、高校法學(xué)院、社會(huì)法律援助機(jī)構(gòu)相關(guān)人員擔(dān)任本校的法律顧問和法制輔導(dǎo)員，定期開展法制宣傳活動(dòng)，要借“模擬法庭進(jìn)高中”“以案說法”“法制宣傳日”等活動(dòng)為契機(jī)，使廣大中學(xué)生樹立法制意識(shí)，自覺遵紀(jì)守法，不因法律的無知而違法亂紀(jì)，甚至走向犯罪深淵。首先，各級(jí)人民政府在加大打擊黑惡勢(shì)力的同時(shí)，應(yīng)最大限度地切斷學(xué)生與黑惡勢(shì)力的聯(lián)系。其次新聞出版和文化部門應(yīng)當(dāng)調(diào)整審查標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化文化市場(chǎng)，堅(jiān)決杜絕色情、暴力內(nèi)容的圖書、報(bào)刊、影視在社會(huì)蔓延。再次，要整治校園周邊環(huán)境，依法打擊黑網(wǎng)吧，治理網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在高中校園附近堅(jiān)決禁止開設(shè)網(wǎng)吧，游戲廳、歌舞廳、桑拿足療等娛樂場(chǎng)所。參考文獻(xiàn)：[1]王志亮.美國的校園暴力及其應(yīng)對(duì).[J].青少年犯罪問題.20XX年.第1期[2]李萬豫,舒丹丹.淺析日本校園暴力成因.[J].黑河學(xué)報(bào).20XX年6月.第6期[3]王超，馬迎華.校園暴力干預(yù)措施的研究進(jìn)展[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,20XX,26(11):979.[4]王大偉,余紅梅.校園警鐘聲聲驚心[J].人民公安,20XX,10:19.第三篇：中學(xué)生校園暴力調(diào)查(報(bào)告)近年來，高中校園暴力事件日益增多，在校高中學(xué)生大多在15-20XX右，正值花季少年，在高中三年的學(xué)習(xí)中，如果能夠艱苦奮斗，踏踏實(shí)實(shí)，頑強(qiáng)拼搏，考上大學(xué)，一定會(huì)有美好的未來。然而在許多高中校園，卻經(jīng)常發(fā)生校園暴力事件，不僅造成人員傷亡的嚴(yán)重后果，而且影響其他同學(xué)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，破壞正常的教學(xué)管理秩序。因此，查閱本院偵監(jiān)和公訴部門審理的在校高中生因校園暴力而批準(zhǔn)逮捕和提起公訴的案件，結(jié)合自己在高中階段發(fā)生在身邊的校園暴力事件的體會(huì)以及走訪一些發(fā)生校園暴力事件的高中老師和在校學(xué)生，現(xiàn)寫此報(bào)告，分析高中校園暴力事件的原因，尋求對(duì)策，建章立制，預(yù)防和減少校園暴力事件，為廣大高中在校學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定。一、高中校園發(fā)生的暴力事件的特點(diǎn)1.涉案人員增多，暴力活動(dòng)呈現(xiàn)規(guī)?；厔?shì)。過去校園暴力事件參與人數(shù)較少，多是偶發(fā)性，屬于個(gè)別行為。而從近幾年發(fā)生的案件來看，一起稍微有些影響的校園暴力事件，其參與者人數(shù)平均少則十幾人，多則三四十人，上百來人的也時(shí)有發(fā)生，而且多是以暴制暴。2.結(jié)成團(tuán)伙，“幫派”。從許多學(xué)校了解到，該校園存在一些所謂的“黑惡勢(shì)力”，某某小團(tuán)體以主要成員的家鄉(xiāng)命名，成立所謂的“某某鄉(xiāng)/鎮(zhèn)幫”或“某某縣/市幫”。在“幫內(nèi)”還自立“幫主”、“大當(dāng)家”，一旦發(fā)生暴力事件，“幫內(nèi)”兄弟特講哥們義氣。3.涉案罪名復(fù)雜。從因校園暴力事件被審查批捕和提起公訴案件的涉案罪名來看，主要涉及故意傷害案、故意殺人案、聚眾斗毆案、尋釁滋事案、搶劫案、強(qiáng)奸案。其中，以故意傷害案和聚眾斗毆案最多，約占總數(shù)的70%-80%之多。4.跨地域作案。由于手機(jī)在高中生當(dāng)中的普及，當(dāng)出現(xiàn)糾紛，某些自恃很有勢(shì)力的人，會(huì)四處尋找?guī)褪?，一個(gè)電話就能叫來許多在異地學(xué)校讀書的同學(xué)。許多在校的學(xué)生還和已經(jīng)畢業(yè)的“老大”相呼應(yīng)，曾經(jīng)有一個(gè)昔日的校園“老大”專門坐火車從外地趕來參加斗毆。某些“幫派”還在某個(gè)地方設(shè)立專門的聯(lián)系點(diǎn)并派專人聯(lián)絡(luò)。5.情節(jié)嚴(yán)重，社會(huì)危害性大，嚴(yán)重威脅校園教學(xué)秩序穩(wěn)定。由前面幾個(gè)特點(diǎn)決定了某些校園暴力事件的后果相當(dāng)嚴(yán)重，經(jīng)常會(huì)有人因校園暴力事件被打傷、打死的報(bào)道。涉案人員不僅自身觸犯刑法，毀了自己的大好前程，還嚴(yán)重?cái)噥y正常的校園教學(xué)秩序，危害社會(huì)治安穩(wěn)定。6.校園女生暴力事件頻繁發(fā)生。據(jù)相關(guān)媒體報(bào)道，校園女生暴力事件無論是案發(fā)的數(shù)量還是受害人受傷的程度以及事件的惡劣性質(zhì)都有超過男性校園暴力事件之勢(shì)，讓人觸目驚心。女同學(xué)給老師和家長(zhǎng)印象多是乖巧、聽話，似乎和校園暴力事件毫不相關(guān)，其實(shí)不然，校園女生暴力事件的泛濫已經(jīng)嚴(yán)重危害青少年學(xué)生尤其是比男生更需要關(guān)愛女生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。二、高中校園暴力事件的主要原因?yàn)榱酥卫砀咧行@暴力事件，預(yù)防犯罪必須深刻的分析高中校園暴力事件的原因，只有這樣，才能找到解決高中校園暴力事件恰當(dāng)?shù)昧Υ胧?。高中校園暴力事件頻發(fā)的原因是多方面的，其中既有學(xué)生自身的原因。也有學(xué)校、家庭和社會(huì)等深層次的外部原因：（一）從學(xué)生自身的角度來看1.法制觀念淡薄，缺乏遵紀(jì)守法的習(xí)慣。從目前的高中階段教育體制來看，高中的課程比較緊張，所以，許多高中學(xué)校缺失對(duì)高中生的法制教育，有些高中生因?yàn)樾@暴力被學(xué)校開除甚至被判刑入獄，還不知道自己是違法違紀(jì)行為。從導(dǎo)致校園暴力事件的誘因來看，主要有以下幾個(gè)方面：同學(xué)之間的偶發(fā)小摩擦積累成大沖突；高年級(jí)的同學(xué)恃強(qiáng)凌弱，欺負(fù)低年級(jí)的同學(xué)，尋釁滋事，索要錢財(cái)；因?yàn)樵鐟僖l(fā)糾紛；為講哥們義氣，拉幫結(jié)派；爭(zhēng)奪校園“老大”，聚眾斗毆；與外校學(xué)生發(fā)生沖突，引發(fā)不同高中學(xué)校同學(xué)之間的相互群毆；因老師體罰或變相體罰學(xué)生或?qū)W校處罰違紀(jì)學(xué)生不當(dāng)而引發(fā)的過激行為。2.對(duì)情緒自我管制能力的欠缺。在青春期有一個(gè)普遍的特征，從兒提時(shí)期的伙伴關(guān)系過度到成人世界的社會(huì)關(guān)系，孩子們會(huì)建立一些游戲規(guī)則。這些規(guī)則不完全是社會(huì)規(guī)則，還有這個(gè)年齡階段非常獨(dú)有的特征，那就是模仿。高中階段是未成年人走向成年人的過度階段，這個(gè)階段也是少年處于情緒易沖動(dòng)的年齡階段，同時(shí)，以自我為中心，特別自尊，自己又不能夠正確估計(jì)行為的后果，容易采取一些非常過激的行為。生理力量雖然在成長(zhǎng)，但心里依舊幼稚，現(xiàn)在的孩子由于家庭條件好了，身體發(fā)展比較快，會(huì)體會(huì)到自己的力量。但是沒有地方去使用，有些高中生比較叛逆，厭煩高中的緊張學(xué)習(xí)生活，又沒有更多的課余活動(dòng)，那么很可能會(huì)選擇極端的方式來發(fā)泄自己的能量，如暴力游戲，久而久之甚至就會(huì)轉(zhuǎn)化為真實(shí)版的校園暴力事件。3.性別的中性化使得很多女生傾向于模仿男生，搞“暴力崇拜”，以身體力量的博弈來解決問題。她們肆意踐踏別人的尊嚴(yán)和身體，并以此為樂，將暴力、野蠻當(dāng)時(shí)髦，在是非顛倒的意識(shí)環(huán)境里集體狂歡。（二）從學(xué)校的角度來看1.“成績(jī)唯一論”“唯分?jǐn)?shù)論”主導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。中國歷來就有萬般皆下品唯有讀書高的傳統(tǒng)觀念，現(xiàn)在集中地體現(xiàn)在“千軍萬馬過獨(dú)木橋”，考大學(xué)是所有高中生、家長(zhǎng)、學(xué)校的共同期盼，能否考上大學(xué)，高中三年的緊張學(xué)習(xí)生活是關(guān)鍵，但是，由于人的性情、能力以及興趣愛好的各不相同，僅僅以成績(jī)論英雄的教育模式從根本上否認(rèn)了人的個(gè)性，應(yīng)試教育使得有些成績(jī)不理想的學(xué)生，常常不被人重視甚至被人歧視，但是他們不甘于寂寞，不臣服與人，面對(duì)家長(zhǎng)、老師、成績(jī)優(yōu)異同學(xué)的壓力，在情感的沖動(dòng)之下，積蓄的不滿情緒易通過校園暴力來發(fā)泄。2.老師威嚴(yán)的降低，“震”不住學(xué)生高中老師的威嚴(yán)不像中小學(xué)老師那樣被學(xué)生看重，高中生更加注重人權(quán)意識(shí)。現(xiàn)在國家的法律、法規(guī)明令禁止老師體罰或變相體罰學(xué)生，對(duì)于某些比較調(diào)皮的學(xué)生，高中老師也無計(jì)可施。在發(fā)生校園暴力的時(shí)候，在安全沒有保證的情況下，高中老師只能撥打110，請(qǐng)求司法機(jī)關(guān)介入，不少老師趨于“麻木”，對(duì)于學(xué)生的暴力事件睜一只眼閉一只眼，聽之，任之，只要課堂45分鐘不出事就行。3.學(xué)校管理的缺失。某些高中學(xué)校存在管理不嚴(yán)，教育不力的問題，高中大多數(shù)采用的是寄宿式，封閉式管理模式，由于平時(shí)只注重學(xué)習(xí)，而忽視了同學(xué)之間的人際交流與溝通，相互之間難免會(huì)有摩擦、糾紛，如果學(xué)校不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止，很可能就會(huì)引發(fā)校園暴力事件。同時(shí)，有些施暴的學(xué)生很有社會(huì)背景，學(xué)校出于某些部門領(lǐng)導(dǎo)的說情，外界的壓力，同時(shí)又擔(dān)心校園暴力事件敗壞學(xué)校聲譽(yù)，出了事則能捂則捂，息事寧人，沒有采取嚴(yán)厲的處罰措施。（三）從家長(zhǎng)的角度來看現(xiàn)在的高中生一般都90以后出生，絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)過分的溺愛孩子，使它們嬌生慣養(yǎng)，缺乏對(duì)他們進(jìn)行責(zé)任、義務(wù)和愛心等方面的教育，許多高中生是非不分，自私、冷酷。難以經(jīng)愛挫折和打擊，心理素質(zhì)差，遇事好沖動(dòng)，走極端；有些家長(zhǎng)由于沒有受到很好的文化教育，自身素質(zhì)差，害怕孩子在學(xué)校里吃虧，向其灌輸“以牙還牙，以暴制暴”的錯(cuò)誤觀念；一些學(xué)生的家庭長(zhǎng)期存在家庭暴力，從小稍微不服父母的要求，就會(huì)遭到一頓毒打，幼小的心靈很早就蒙上一層灰色的陰影；有些學(xué)生是單親家庭，父母的離異使其缺少父愛或母愛，性格變得孤僻、扭曲，人格分裂；有些父母長(zhǎng)期在外打工，要么把其留給年邁的爺爺奶奶，要么獨(dú)自一個(gè)放在家里，無暇顧及。這些留守兒童由于長(zhǎng)期脫離父母的有效監(jiān)管，從小容易經(jīng)常進(jìn)入游戲室、網(wǎng)吧、歌廳等未成年人禁止進(jìn)入的場(chǎng)所，慢慢長(zhǎng)大以后容易結(jié)交社會(huì)不良青年，養(yǎng)成許多不良習(xí)慣，追求刺激，張揚(yáng)個(gè)性；也有一些學(xué)生的爺爺奶奶比較護(hù)短，認(rèn)為孩子還小，只要不犯什么大錯(cuò)誤是沒事的，以后會(huì)改好的，在其犯小錯(cuò)的時(shí)候，會(huì)出面干涉其父母對(duì)教育、管理，使其識(shí)認(rèn)為自己有“靠山”而變得有恃無恐，當(dāng)其一步步走向犯罪道路的時(shí)候，其爺爺奶奶才知道后悔，但悔之已晚。（四）從社會(huì)角度來看據(jù)相關(guān)權(quán)威的教育專家說，暴力、色情文化是產(chǎn)生校園暴力的第一推手，在許多影視文學(xué)作品、音像制品、網(wǎng)絡(luò)、電子游戲中，到處都有暴力、色情的場(chǎng)面。網(wǎng)絡(luò)和游戲迎合了廣大高中生渴望交流和獵奇的心理，但由于缺乏有效引導(dǎo)和嚴(yán)格管理，其中的暴力和色情因素對(duì)缺乏辯認(rèn)和識(shí)別能力的高中生造成的負(fù)面影響巨大。如當(dāng)年風(fēng)靡一時(shí)的《流星花園》、《野蠻女友》等美化校園暴力事件的影視劇，大受青少年尤其是高中生的親睞，廣大高中生缺乏對(duì)自身行為的清醒認(rèn)識(shí)和評(píng)判，加上模仿欲極強(qiáng)，在校園生活中體會(huì)到了校園暴力解決問題的快感，以后就更容易采取這種極端的方式解決問題。三、預(yù)防和制止高中校園暴力事件的建議和對(duì)策防止高中校園暴力，營(yíng)造良好和諧的高中校園環(huán)境，需要全社會(huì)的高度關(guān)注和重視并積極的采取行動(dòng)。（一）從自身做起，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，從而鏟除校園暴力滋生的土壤。學(xué)生既是校園暴力的受害者，同時(shí)又是防制校園暴力的主要力量。每位高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)，自覺遵紀(jì)守法，樹立正氣，養(yǎng)成自尊自愛，尊重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)的良好品格。同時(shí)，要學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，抑制自己的沖動(dòng)行為。（二）加強(qiáng)法制教育，使廣大高中生能夠?qū)W法、知法、懂法、守法。法制教育應(yīng)和文化學(xué)科建設(shè)聯(lián)系起來，在高中階段應(yīng)強(qiáng)化法制教育，定期安排學(xué)生參加法制教育活動(dòng)，聘請(qǐng)司法部門、高校法學(xué)院、社會(huì)法律援助機(jī)構(gòu)相關(guān)人員擔(dān)任本校的法律顧問和法制輔導(dǎo)員，定期開展法制宣傳活動(dòng)，要借“模擬法庭進(jìn)高中”“以案說法”“法制宣傳日”等活動(dòng)為契機(jī)，使廣大高中學(xué)生樹立法制意識(shí)，自覺遵紀(jì)守法，不因法律的無知而違法亂紀(jì)，甚至走向犯罪深淵。（三）設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)中心，密切關(guān)注高中生的心理健康。青春不是校園暴力的借口，更不是校園暴力的根源。所有的高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡快建立一套完善的心理和道德干預(yù)機(jī)制，設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)中心，配備專職的心理輔導(dǎo)教師，增開心理健康課程，全方位的預(yù)防因?yàn)樾睦砑膊∫l(fā)的校園暴力事件。經(jīng)常性的開展集體娛樂活動(dòng)，幫助同學(xué)之間建立友誼，在愉悅的氣氛中開導(dǎo)學(xué)生，釋放心中煩悶的情緒，愉快的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。（四）加強(qiáng)學(xué)校日常管理制度，堅(jiān)決預(yù)防治理高中校園暴力事件。進(jìn)一步加強(qiáng)門衛(wèi)管理制度，完善值班制度和接訪制度，對(duì)于校外陌生人來訪，要嚴(yán)把審查關(guān)，堅(jiān)決杜絕校外無業(yè)不良青年進(jìn)入高中校園；要嚴(yán)禁學(xué)生私自攜帶管制刀具器械，并定期檢查學(xué)生宿舍，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，要及時(shí)沒收；要組織男老師和學(xué)校保安定時(shí)定點(diǎn)在校園巡邏，一旦發(fā)現(xiàn)校園暴力事件要及時(shí)的制止，防止危害結(jié)果的發(fā)生；對(duì)參與校園暴力事件的人員，區(qū)分不同情況給予批評(píng)教育或者給予嚴(yán)厲的處分。（五）加強(qiáng)對(duì)孩子的監(jiān)督和教育。針對(duì)高中生處于青春期，心理不成熟、偏激、沖動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、易產(chǎn)生逆反心理的特點(diǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注孩子的心理健康，要與孩子多保持溝通與交流，以主流的價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)；要言傳身教感化孩子，孩子在成長(zhǎng)的過程中難免會(huì)反錯(cuò)誤，尤其是在高中階段這樣的一個(gè)心理多變時(shí)期，犯了錯(cuò)誤并不可拍，可拍的是不能正確的引導(dǎo)，以后可能還會(huì)犯更大的錯(cuò)誤。孩子犯了錯(cuò)以后，要以“真善美”進(jìn)行人格教育，切忌使用家庭暴力，一打了之，更不能溺愛，護(hù)短，一味的縱容其犯錯(cuò)。（六）全社會(huì)應(yīng)當(dāng)共同合作，努力為高中校園營(yíng)造良好的環(huán)境。首先，各級(jí)人民政府在加大打擊黑惡勢(shì)力的同時(shí)，應(yīng)最大限度地切斷學(xué)生與黑惡勢(shì)力的聯(lián)系。其次新聞出版和文化部門應(yīng)當(dāng)調(diào)整審查標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化文化市場(chǎng)，堅(jiān)決杜絕色情、暴力內(nèi)容的圖書、報(bào)刊、影視在社會(huì)蔓延。再次，要整治高中校園周邊環(huán)境，依法打擊黑網(wǎng)吧，治理網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在高中校園附近堅(jiān)決禁止開設(shè)網(wǎng)吧，游戲廳、歌舞廳、桑拿足療等娛樂場(chǎng)所。最后，還必須尊重和保護(hù)校園弱勢(shì)群體，尤其是校園貧困生。由于高中階段不屬于義務(wù)教育，高昂的學(xué)費(fèi)、家庭的貧困使得貧困學(xué)生面臨著輟學(xué)的危機(jī)，就業(yè)的無望，生存的壓力又使他們感到絕望。因此，社會(huì)必須伸出援助之手，幫助這些貧困的學(xué)生，要確保每一位貧困生不因貧困而輟學(xué)。從家庭到學(xué)校，再到社會(huì)，讓我們多給廣大高中生們一點(diǎn)關(guān)愛，哪怕走在路上給他們一個(gè)幸福的微笑，他們心中也會(huì)多一份陽光，多一份驅(qū)走心靈黑暗的力量。第四篇：校園暴力現(xiàn)象分析校園暴力現(xiàn)象分析學(xué)院：*****專業(yè)：*****班級(jí)：******學(xué)號(hào)：********姓名：******引言：在我們現(xiàn)在這個(gè)美麗文明的社會(huì)里，原本干凈與純潔的校園隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，不知何時(shí)那一片凈土開始變得渾濁了，有了很多的校園暴力的發(fā)生。那暴力的行為開始走向純潔的校園，由于青少年在生理上和心理上都正在處于發(fā)育階段，他們的世界觀、人生觀尚未完全形成，很容易受社會(huì)不良風(fēng)氣和因素的影響。因此，學(xué)校安全并不是那個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或少數(shù)教師的管理能夠簡(jiǎn)單完成的，必須要依靠學(xué)校、家庭、社會(huì)、國家多方面的力量，公共努力為我們的學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，給他們一個(gè)和諧、舒適、快樂、安全的校園。下面就用一系列的案例來分析學(xué)校暴力事件，具體分析它暴力事件的原因、它的危害性、違法性、受害人的權(quán)利、和一系列的應(yīng)對(duì)措施和解決方法，分析學(xué)校、家庭和社會(huì)教育在制止校園暴力事件，防止學(xué)生傷害事故所起到的重要作用和影響。具體案例：1、廣東省因教師制止考試紀(jì)律被毆打據(jù)華西都市報(bào)20XX年4月26日?qǐng)?bào)道：4月23日上午11時(shí)35分，廣東省陸豐市甲子鎮(zhèn)甲子第一中學(xué)，因制止考試中不守紀(jì)律的學(xué)生，該校一位姓范的語文教師被數(shù)名學(xué)生和家長(zhǎng)群毆導(dǎo)致昏迷，左眼幾近失明，身體軟組織嚴(yán)重挫傷。2、杭州蕭山區(qū)發(fā)生一起校園慘案據(jù)《大眾生活報(bào)》報(bào)道杭州蕭山區(qū)發(fā)生一起令人震驚的女高中生被害分尸案。20XX年2月，記者獲悉案件大致經(jīng)過：被害者阿紅，17歲，就讀于蕭山某高中。因一點(diǎn)小矛盾，阿紅與同學(xué)阿潔發(fā)生吵架。2月18號(hào)，懷恨在心的阿潔，糾集其他4人，將阿紅騙至阿華家中，用圍巾將阿紅勒死，并支解，隨后棄尸野外。3、幾句爭(zhēng)吵釀校園慘案兩少年被毀20XX年3月一位學(xué)生到大通縣公安局自首，稱自己捅傷自己的同班同學(xué)，經(jīng)過調(diào)查得知：犯罪嫌疑人張某某，現(xiàn)年19歲縣大通某高中高三學(xué)生。受害人王某某是其同班同學(xué)，兩個(gè)人家住在一起，平時(shí)關(guān)系相當(dāng)不錯(cuò)。3月6號(hào)11時(shí)張某某在教室里寫信王某某好奇的在身后看了一下張某某回頭大罵了一臟話，引起王某某的不滿，兩人遂發(fā)生爭(zhēng)吵。在家里從來沒有吃過虧的張某某感到在全班同學(xué)面前受到了奇恥大辱，就回家取了一把匕首，等在校門口伺機(jī)進(jìn)行報(bào)復(fù)。這時(shí)其另一好友多次對(duì)張進(jìn)行勸阻，讓張某某不要用這種極端的方式解決問題，打一頓出出氣算了。但紅了眼的張某某根本不聽勸告，執(zhí)意要把王某某“捅下”。13時(shí)許，王某某放學(xué)后從學(xué)校出來，快走到校門口時(shí)，被張某某攔住。張某某持刀朝王某某左肋處猛刺一刀，王某某受傷倒地，經(jīng)搶救無效死亡。4、四川岳池發(fā)生血案名學(xué)生校門口被捅傷20XX年7月收治受傷學(xué)生的岳池縣人民醫(yī)院了解到，三名傷勢(shì)較重的學(xué)生仍在醫(yī)院接受治療。其中一名學(xué)生已被醫(yī)院下了病重通知書。醫(yī)生初步判斷其傷到了肝部，目前仍在觀察治療中。受傷學(xué)生中有一名叫曹更生的男生，他父親曹昌云介紹說，曹更生是岳池縣第一中學(xué)校高三的復(fù)習(xí)生。據(jù)曹昌云詢問傷者曹更生獲知的情況是，當(dāng)晚自習(xí)快十點(diǎn)下課后，曹更生和幾個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備出校吃點(diǎn)東西，誰知?jiǎng)倓傋叱鲂ｉT口就和等在學(xué)校門口的幾個(gè)人發(fā)生了沖突。由于曹更生身中三刀傷勢(shì)較重，所以曹昌云也沒有把情況了解得很詳細(xì)?！暗俏視缘茫掳l(fā)后警方和學(xué)校保安擋獲了參與捅人事件的幾個(gè)嫌疑人”曹更生說道。二、校園暴力的特點(diǎn)：（1）突發(fā)性和隨意性。青少年正處于生理和心理的發(fā)展階段，不論是生理還是心理上都尚未成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)很少、缺乏對(duì)事物的正確判斷能力好鑒賞能力，心理和情緒上的變化復(fù)雜、極不穩(wěn)定、精力旺盛、好動(dòng)，理性意識(shí)薄弱。好逞強(qiáng)、求勝心切、任性、隨心所欲、稍有誘因、一觸即發(fā)。有時(shí)候的犯罪動(dòng)機(jī)很笨就沒有，只是單純的一時(shí)情感沖動(dòng)，有的也是出于好奇、有的則是盲目的表現(xiàn)自己和追求自己的刺激。（2）以侵財(cái)性的目的為主。當(dāng)前，一些學(xué)校里的青少年受到社會(huì)上的一些人富裕的“瀟灑”的消費(fèi)，盲目的追求那所謂的瀟灑部分的青少年產(chǎn)生了強(qiáng)烈的畸形的物質(zhì)欲望，盲目的追逐享受和玩樂。當(dāng)自己的正常渠道不可以滿足自己的需求時(shí)，就會(huì)往往通過自己的不正當(dāng)行為來滿足自己的欲望。如：盜竊、搶劫、向同學(xué)收保護(hù)費(fèi)、向同學(xué)借錢??.（3）青少年所謂的“兄弟伙”。在學(xué)校里一些青少年拉幫結(jié)派組成一個(gè)自己的的團(tuán)體，往往正因?yàn)檫@些所謂的的“兄弟伙”，通過接伙相互壯膽、相互利用、相互依存。因此，多是三五成群、七八接伙的共同作案。（4）青少年的“四化”?，F(xiàn)在的青少年都成人化、暴力化、智力化、都低齡化。三、校園暴力事故發(fā)生的原因（1）受社會(huì)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效果的影響。社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)的了社會(huì)的進(jìn)步，但也推動(dòng)了拜金主義、享受主義、腐朽的生活方式的成長(zhǎng)，見利忘義、唯利視圖、坑蒙拐騙、金錢交易、貪污受賄、等有發(fā)生，對(duì)社會(huì)風(fēng)氣造成不良的影響。然而在學(xué)校里的青少年正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和明辨是非的能力。受這種不良的社會(huì)風(fēng)氣的影響，一些青少年經(jīng)不住誘惑，在一定的條件下和某種因素的作用下，就有可能走上犯罪的道路。（2）受社會(huì)不良文化的影響。低級(jí)、庸俗的文化會(huì)腐化人們的靈魂。目前在文化市場(chǎng)上，圖書報(bào)刊、音響制品中充斥著大量的封建迷信、兇殺暴力、淫穢色情及其它有損壞人們?nèi)罕姷慕】档膬?nèi)容，對(duì)社會(huì)文化環(huán)境造成的一定污染。這種污染對(duì)涉世未深的青少年危害極大消費(fèi)影響。相當(dāng)一部分缺乏分析能力和抵御能力不強(qiáng)的青少年，一旦接受不良的文化影響，便會(huì)很快的墮落，難以自拔。（3）受家庭教育的不良影響。父母是自己孩子的第一任老師，家庭教育的缺陷是陷入形成不良的性格的基礎(chǔ)。放任子女的不良個(gè)性和性格的養(yǎng)成，使其養(yǎng)成任性、質(zhì)呦、蠻橫、粗獷、放縱等畸形性格，當(dāng)其不斷的增長(zhǎng)的需求得不到滿足時(shí)，就很容易的采取犯罪的手段。有的家長(zhǎng)則奉行“棍棒成才”的觀念，也可能導(dǎo)致子女離家出走、流浪在外，極易被社會(huì)上的不法分子拉下水。有的家長(zhǎng)本來就有惡習(xí)，子女受其影響，染上不良的壞習(xí)慣，甚至演變成犯罪，此外，那些離異的家庭中的青少年的犯罪率明顯的高出正常家庭。也正因?yàn)檫@些離異的子女缺少家庭的教育，失去家庭的幸福。到社會(huì)上去尋找“同情”“關(guān)心”往往被壞人利用、拉攏、走向犯罪的道路。（四）法制道德教育的滯后近幾年來，雖然中小學(xué)雖然設(shè)立了法律知識(shí)課堂和品德課堂，在社會(huì)上開展“送法上門”，“法律進(jìn)家”等法律多種普及活動(dòng)，就、但教育的力度還不夠，還有很多的死角，一些青少年不重視這方面的學(xué)習(xí)，使其很缺乏是非、榮辱、善惡觀念，分不清罪惡與非罪惡的界限，此罪和此罪的觀念，往往與很多的青少年自己的犯罪了都還不知道，更是不知道自己犯的什么罪。（五）自控能力的脆弱青少年的可塑性很大，雖有很多的青少年有一定的辨別是非的能力，但也是很脆弱的。若沒有正確的引導(dǎo)和知道也會(huì)很容易的走上犯罪的的道路,不有一句話就說到好奇心害死貓？四、校園暴力的危害性（一）厭學(xué)現(xiàn)象。受害者讓校園里的暴力現(xiàn)象嚇怕了，因此不敢去上學(xué)，上課也不敢主動(dòng)提問題，膽子更小，最后導(dǎo)致輟學(xué)。（二）學(xué)習(xí)效率下降。學(xué)生每天都處于緊張的回避、逃避、躲避狀態(tài)，學(xué)習(xí)精力分散，學(xué)習(xí)效率自然下降。（三）學(xué)校正氣受壓抑，邪氣上升。學(xué)生不是在團(tuán)結(jié)的氣氛中，比學(xué)習(xí)、比智慧，而是在霸道的環(huán)境中比拳頭、比地位，班級(jí)風(fēng)氣、學(xué)校風(fēng)氣無形中自然偏離了方位，邪氣不除，正氣難正。（四）學(xué)生人格扭曲。當(dāng)學(xué)生受到無端欺辱時(shí)，其他同學(xué)由于害怕報(bào)復(fù)，不敢挺身而出主持公道，正義感被泯滅。周圍都是冷漠的眼神，“打去吧，打死償命，與我何干?！蓖樾摹F(tuán)結(jié)協(xié)作精神都一剎那轉(zhuǎn)變?yōu)橐袕?qiáng)欺弱，人際關(guān)系淡漠，相互勾結(jié)、利用，一旦被壞人利用，將極易走上犯罪道路。（五）爆發(fā)惡性事故。由于多次受到欺辱，受害者壓力很大，等壓抑達(dá)到不能承受時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理，寧肯魚死網(wǎng)破，挺而走險(xiǎn)。小者找上更多的人打擊對(duì)手，大者致人死命。這些事件的發(fā)動(dòng)者，往往都是平時(shí)的受害者，由于一時(shí)的沖動(dòng)，闖下了大禍。沖突中，如果雙方的社會(huì)關(guān)系、家庭勢(shì)力參與進(jìn)來，將會(huì)釀成更加嚴(yán)重的后果。五、校園暴力的防范和措施（一）教育主管部門1、改革教育評(píng)估和教育評(píng)價(jià)方式。鼓勵(lì)學(xué)校扎扎實(shí)實(shí)的改善校風(fēng)，進(jìn)一步提高教師與學(xué)生之間的交流、溝通技巧，搞好新型的和諧的師生關(guān)系，同時(shí)在課程設(shè)置上更加注重保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和學(xué)習(xí)興趣等。對(duì)學(xué)校的評(píng)估應(yīng)該側(cè)重于學(xué)校中教育機(jī)會(huì)的平等地，而不是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估；同時(shí)教育評(píng)估應(yīng)更加注重學(xué)校是否建立健全了全員式的、發(fā)展的師生平等、和睦相片的教育關(guān)系模式。2、努力創(chuàng)造健康的校園文化氛圍。讓校園真正成為教師能夠愉悅工作、學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)的家園。（二）學(xué)校方面1、加大學(xué)生法律意識(shí)的和教育力度。由于我們對(duì)未成年人保護(hù)宣傳不足，學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)為自己受到法律特殊保護(hù)，即使犯法也不會(huì)承擔(dān)什么責(zé)任。實(shí)際上，《民法》、《刑法》都有明確的相關(guān)規(guī)定，垮掉人，對(duì)于搶劫、故意傷害致人死亡、故意殺人等8種嚴(yán)重刑事犯罪也是要承擔(dān)責(zé)任的；而16周歲以上的垮掉人，對(duì)于所有的刑事犯罪都要承擔(dān)刑事責(zé)任。2、授之學(xué)生如何應(yīng)對(duì)校園暴力的挑釁行為。譬如西方學(xué)者在對(duì)中小學(xué)生調(diào)查的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：針對(duì)同伴或同學(xué)來意的挑釁性的行為比較有效的應(yīng)對(duì)措施是告訴老師，請(qǐng)求朋友的幫助、不予理會(huì)或不做出挑戰(zhàn)行為；而無效的或失敗率較高的應(yīng)對(duì)措施往往是予以反擊、消極承受傷害、無助的行為舉止。加強(qiáng)在校學(xué)生自我保護(hù)方面的教育，教育學(xué)生在面對(duì)暴力時(shí)的策略與勇氣、暴力以后應(yīng)該如何對(duì)待等。如面對(duì)高年級(jí)同學(xué)以及校外人員的分割要及時(shí)向父母和老師匯報(bào)。3、加強(qiáng)學(xué)生在人際交往方面的指導(dǎo)，教育學(xué)生謹(jǐn)慎結(jié)交朋友，并讓父母了解自己的交狀況。選擇正當(dāng)?shù)男蓍e活動(dòng)，勿涉足不良場(chǎng)所（如：電子游戲廳、網(wǎng)吧、舞廳等）。4、設(shè)立學(xué)生心理輔導(dǎo)室，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，青少年特定時(shí)期心理上的狹隘、自私、惟我獨(dú)尊、好占上風(fēng)是發(fā)生校園暴力的內(nèi)因。（三）家庭方面1、定期召開家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)宣傳力度，引起家長(zhǎng)的高度重視，在家庭教育過程中既要尊重孩子，又要約束自己的孩子，注重家庭教育的質(zhì)量。2、和家長(zhǎng)簽訂《學(xué)生安全事故責(zé)任狀》，明確家長(zhǎng)的責(zé)任，督促家長(zhǎng)切實(shí)承擔(dān)起家庭教育的重任，改變把孩子的教育全都扔給學(xué)校的思想行為。3、進(jìn)一步開展關(guān)于家長(zhǎng)如何教育子女的講座，強(qiáng)化引導(dǎo)家長(zhǎng)采用正確的教育方法，如時(shí)時(shí)關(guān)心孩子，了解其心理需求、生活善及行為改變?cè)?，了解孩子交狀況，并與子女的朋友與其家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系。（四）社會(huì)方面1、社區(qū)和政府有關(guān)部門建立整治整治周邊環(huán)境的長(zhǎng)效機(jī)制。游戲廳、錄像廳、網(wǎng)吧等這些青少年容易聚集的經(jīng)營(yíng)單位，