Unit-11-On-Friendship-論友誼教學(xué)課件

Unit-11-On-Friendship-論友誼《折形狀》說(shuō)課稿《折形狀》說(shuō)課稿

/《折形狀》說(shuō)課稿《折形狀》說(shuō)課稿尊敬的各位老師：你們好！我說(shuō)課的課題是《折形狀》，接下來(lái)我將從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。一、教材分析首先講講我對(duì)教材的理解，《折形狀》是蘇教版科學(xué)五年級(jí)第二單元第一課的內(nèi)容，（實(shí)驗(yàn)探究型的課），是整個(gè)單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有掌握了形狀的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生們才能運(yùn)用這些知識(shí)和技能完成接下來(lái)章節(jié)的學(xué)習(xí)。本課主要有一個(gè)探究活動(dòng)：探究改變物體的形狀可以提高物體承受力，幫助學(xué)生逐步形成“預(yù)設(shè)——實(shí)驗(yàn)——觀(guān)察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)”的科學(xué)探究的方法與過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、能充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)品質(zhì)。二、學(xué)情分析：千里之行始于足下，而我的教學(xué)則始于對(duì)學(xué)生的認(rèn)知。本課面臨的是五年級(jí)的學(xué)生，（五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過(guò)程與方法技能，它們將進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段的科學(xué)課學(xué)習(xí)）他們?cè)趯W(xué)習(xí)本課之前對(duì)形狀已有了初步的認(rèn)識(shí)，掌握了許多的科學(xué)知識(shí)和方法，探究能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)也有一定的發(fā)展，對(duì)改變一張A4紙的形狀產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生樂(lè)于探究，敢于在活動(dòng)中提出問(wèn)題，并發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。但是學(xué)生的思維邏輯性不強(qiáng)，考慮問(wèn)題不夠深入；另外學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力有待提高，而且在他們已有的知識(shí)系統(tǒng)中還沒(méi)有建立起×的相關(guān)的科學(xué)概念，而這些也正是我們?cè)诒菊n時(shí)要完成的目標(biāo)之一。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：能夠識(shí)別復(fù)雜的形狀是由哪些基本形狀構(gòu)成的。2、過(guò)程與方法：能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物體的形狀與承受力大小之間的關(guān)系。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：（1）體驗(yàn)與人合作的樂(lè)趣。（2）知道改變形狀增大承受力的方法在生產(chǎn)生活中具有廣泛的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)﹑難點(diǎn):知道物體的形狀不同，承受力大小也不同及其在生產(chǎn)﹑生活中的運(yùn)用。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)我確立的三維目標(biāo)，考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心里特征，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：重點(diǎn)：學(xué)生能夠根據(jù)觀(guān)察到的事實(shí)，判斷×難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的細(xì)心觀(guān)察和概括五、說(shuō)教法和學(xué)法①我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)是一門(mén)啟蒙課，教學(xué)的重點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，因此，我將積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，力求將學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等因素融為一體，并結(jié)合本科的特點(diǎn)，我講主要采用活動(dòng)探究法，實(shí)踐表明：探究能力最好在小學(xué)階段就開(kāi)始培養(yǎng)。我將通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的活動(dòng)形式引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，，再輔以多媒體課件教學(xué)，談話(huà)法，使學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知。至于學(xué)法，與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小學(xué)生對(duì)生命有著天生的研究興趣，于是我采用了“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“做”中獲得體驗(yàn)?！奥?tīng)會(huì)忘記，看能記住，做才能會(huì)?！痹谡麄€(gè)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，著重從內(nèi)容、方法方面作歸納總結(jié)，使“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的理念得到真正的體現(xiàn)。教法應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容而不斷變化。針對(duì)形狀的基本類(lèi)型的概念這種事實(shí)性知識(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，我采用的是講述法。而探究紙張的形狀改變帶來(lái)承受力的變化時(shí)，我采用的實(shí)驗(yàn)探究法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）激情導(dǎo)入（二）認(rèn)識(shí)物體的四種基本形狀1、說(shuō)到形狀，你們知道有哪些嗎？2．其實(shí)我們大自然中有許多生物千姿百態(tài)，形態(tài)各異，一起來(lái)看大屏幕，說(shuō)說(shuō)這些物體分別類(lèi)似什么形狀呢？他們本身所具有的獨(dú)特形狀，有抵御風(fēng)雨，增加自身承受力的優(yōu)勢(shì)，所以人們就根據(jù)它們的形狀建造了帳篷，金字塔，房屋，天文觀(guān)測(cè)臺(tái)。這些美麗的形狀承受力一樣嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究形狀與承受力的關(guān)系。（三）研究物體的形狀與承受力的關(guān)系1、剛上課的時(shí)候我們那位同學(xué)將紙折成了某某形，你們還會(huì)折成什么形狀的紙筒呢?2、同學(xué)們真聰明，說(shuō)出了這么多種形狀的紙筒，那它們的承受力會(huì)一樣嗎？下面我們選四種形狀的紙筒，用書(shū)來(lái)做重物，先猜測(cè)一下哪個(gè)紙筒的承受力最大。3、如果要比較哪種形狀的紙筒承受力大，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意哪些事項(xiàng)呢？4、出示實(shí)驗(yàn)要求，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始5小結(jié):所以改變物體的形狀，可以增大自身的承受力。（四）拓展與應(yīng)用（五）總結(jié)看到這美麗的圖片，我想對(duì)你們說(shuō)，其實(shí)科學(xué)就在我們身邊，只要我們大膽的去想，用心的觀(guān)察，你們一定能夠利用科學(xué)來(lái)創(chuàng)造美好的生活，讓我們的生活變得更美?？偠灾?，本節(jié)課我根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

PLC控制技術(shù)及應(yīng)用PLC控制技術(shù)及應(yīng)用

/PLC控制技術(shù)及應(yīng)用?《PLC控制技術(shù)及應(yīng)用》第01章在線(xiàn)測(cè)試

?《PLC控制技術(shù)及應(yīng)用》第01章在線(xiàn)測(cè)試

剩余時(shí)間：

58:35

窗體頂端第一題、單項(xiàng)選擇題（每題1分，5道題共5分）

?1、S7200PLC是：

A、小型機(jī)

B、中型機(jī)

C、大型機(jī)

D、特大型機(jī)

?2、下列哪種PLC是整體式結(jié)構(gòu)：

A、S7300

B、S7400

C、S7200

D、CQM1H

?3、PLC的工作過(guò)程是：

A、輸入采樣、程序執(zhí)行、輸出刷新

B、輸入采樣、輸出刷新、程序執(zhí)行

C、輸出刷新、輸入采樣、程序執(zhí)行

D、輸入采樣、故障診斷、輸出刷新

?4、PLC的接口模塊有：

A、數(shù)字量模塊、模擬量模塊、智能模塊

B、數(shù)字量輸入模塊、數(shù)字量輸出模塊

C、模擬量輸入、模擬量輸出

D、直流輸入、交流輸入、直流輸出、交流輸出、繼電器輸出

?5、PLC應(yīng)用最廣泛的領(lǐng)域是：

A、順序控制

B、運(yùn)動(dòng)控制

C、過(guò)程控制

D、數(shù)據(jù)處理

1、下列哪一項(xiàng)選擇被譽(yù)為工業(yè)自動(dòng)化的三大支柱

A、數(shù)控、CAD/CAM、機(jī)器人

B、機(jī)電一體化、CAD/CAM、機(jī)器人

C、PLC、CAD/CAM、機(jī)器人

D、PLC、數(shù)控、機(jī)器人

第二題、多項(xiàng)選擇題（每題2分，5道題共10分）

?1、PLC的編程語(yǔ)言有：

A、梯形圖

B、語(yǔ)句表

C、Ｊａｖａ語(yǔ)言

D、ＦＯＲＴＲＯＮ語(yǔ)言

E、順序功能流程圖（ＳＦＣ）

F、功能塊圖（ＦＢＤ）

?1、廣義的ＰＬＣ程序由一下那幾部分構(gòu)成：

A、用戶(hù)程序

B、數(shù)據(jù)塊

C、參數(shù)塊

D、子程序

?2、PLC由以下哪幾部分組成：

A、中央處理器

B、存儲(chǔ)器

C、輸入輸出接口

D、電源部分

E、擴(kuò)展接口

F、通訊接口

G、編程器

H、按鈕、傳感器、繼電器接觸器

?3、以下哪些是數(shù)字量輸出模塊：

A、直流輸出模塊

B、交流輸出模塊

C、交直流輸出模塊

D、溫度度模塊

?4、PLC的存儲(chǔ)器包括：

A、系統(tǒng)存儲(chǔ)器

B、用戶(hù)存儲(chǔ)器

C、隨機(jī)存儲(chǔ)器

D、只讀存儲(chǔ)器

E、可電擦除可編程只讀存儲(chǔ)器EEPROM

?5、以下哪些是數(shù)字量輸入模塊：

A、直流輸入模塊

B、交流輸入模塊

C、按鈕輸入模塊

D、行程開(kāi)關(guān)輸入模塊

第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）

?1、ＰＬＣ產(chǎn)生于中國(guó)

正確

錯(cuò)誤

?2、ＰＬＣ沒(méi)有單片機(jī)可靠性高

正確

錯(cuò)誤

?3、ＰＬＣ沒(méi)有技術(shù)含量

正確

錯(cuò)誤

?4、ＰＬＣ不能用于閉環(huán)控制

正確

錯(cuò)誤

?5、PLC的交直流輸出模塊也就是繼電器輸出模塊

正確

錯(cuò)誤

窗體底端

《PLC控制技術(shù)及應(yīng)用》第02章在線(xiàn)測(cè)試

?《PLC控制技術(shù)及應(yīng)用》第02章在線(xiàn)測(cè)試

剩余時(shí)間：

59:47

窗體頂端第一題、單項(xiàng)選擇題（每題1分，5道題共5分）

?1、關(guān)于CPU226,正確的描述為：

A、24點(diǎn)輸入/16點(diǎn)輸出

B、16點(diǎn)輸入/24點(diǎn)輸出

C、32點(diǎn)輸入/8點(diǎn)輸出

D、8點(diǎn)輸入/32點(diǎn)輸出

?2、S7200PLC中，若將16#AB(十六進(jìn)制數(shù))送入VB100,16#CD送入VB101,那么VW100的值是：

A、16#ABCD

B、16#CDAB

C、16#ACBD

D、16#ADBC

?3、關(guān)于輸出擴(kuò)展模塊EM222，正確的描述是：

A、8點(diǎn)直流晶體管輸出、8點(diǎn)交流輸出、8點(diǎn)繼電器輸出

B、8點(diǎn)直流晶體管輸出、16點(diǎn)交流輸出

C、8點(diǎn)直流晶體管輸出、16點(diǎn)繼電器輸出

D、16點(diǎn)直流晶體管輸出、8點(diǎn)繼電器輸出

?4、模擬量輸入輸出擴(kuò)展模塊EM235:

A、具有4路模擬量輸入、1路模擬量輸出

B、具有3路模擬量輸入、2路模擬量輸出

C、具有2路模擬量輸入、3路模擬量輸出

D、具有1路模擬量輸入、4路模擬量輸出

?5、關(guān)于s7200PLC的CPU222，正確的描述是：

A、8個(gè)輸入，6個(gè)輸出，總點(diǎn)數(shù)14個(gè)。

B、8個(gè)輸入，8個(gè)輸出，總點(diǎn)數(shù)16個(gè)。

C、6個(gè)輸入，8個(gè)輸出，總點(diǎn)數(shù)14個(gè)。

D、10個(gè)輸入，4個(gè)輸出，總點(diǎn)數(shù)14個(gè)。

第二題、多項(xiàng)選擇題（每題2分，5道題共10分）

?1、Ｓ７－２００ＰＬＣ的尋址方式：

A、直接尋址

B、間接尋址

C、Ｉ＼Ｏ尋址

D、寄存器尋址

?2、S7200PLC中，可以按位、字節(jié)、字、雙字尋址的存儲(chǔ)區(qū)有：

A、輸入過(guò)程映像寄存器I

B、輸出過(guò)程映像寄存器Q

C、變量存儲(chǔ)區(qū)V

D、位存儲(chǔ)區(qū)M

E、局部變量存儲(chǔ)區(qū)L

F、特殊存儲(chǔ)器SM

G、定時(shí)器

H、計(jì)數(shù)器

?3、S7200中，可以按字節(jié)、字、雙字尋址的存儲(chǔ)器區(qū)有：

A、4個(gè)32位累加器AC0、AC1、AC2、AC3

B、高速計(jì)數(shù)器HC

C、模擬量輸入AI

D、模擬量輸出AQ

?4、S7200PLC的模擬量輸入擴(kuò)展模塊EM231有以下幾種：

A、4路模擬量輸入

B、2路熱電阻輸入

C、4路熱電偶輸入

D、2路壓力變送器輸入

?5、S7200PLC的數(shù)字量輸出擴(kuò)展模塊EM222有以下幾種：

A、8點(diǎn)直流晶體管輸出

B、8點(diǎn)交流輸出

C、8點(diǎn)繼電器輸出

D、16點(diǎn)流晶體管輸出

E、16點(diǎn)交流輸出

F、16點(diǎn)繼電器輸出

G、24點(diǎn)繼電器輸出

H、24點(diǎn)交流輸出

第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）

?1、S7200PLC是模塊式結(jié)構(gòu)

正確

錯(cuò)誤

?2、CPU222有8點(diǎn)輸入、8點(diǎn)輸出

正確

錯(cuò)誤

?3、模擬量輸出擴(kuò)展模塊EM232有4路模擬量輸出

正確

錯(cuò)誤

?4、S7200系統(tǒng)擴(kuò)展時(shí)，可以對(duì)不同類(lèi)型輸入輸出模塊按順序編址

正確

錯(cuò)誤

?5、模擬量擴(kuò)展模塊EM235有4路模擬量輸出

正確

錯(cuò)誤

窗體底端

《PLC控制技術(shù)及應(yīng)用》第03章在線(xiàn)測(cè)試

?《PLC控制技術(shù)及應(yīng)用》第03章在線(xiàn)測(cè)試

剩余時(shí)間：

59:51

窗體頂端第一題、單項(xiàng)選擇題（每題1分，5道題共5分）

?1、關(guān)于輸出指令，下面哪項(xiàng)敘述是正確的：

A、在同一程序中，不能使用雙線(xiàn)圈輸出

B、并聯(lián)的輸出指令用次數(shù)受限

C、輸出指令可以作用于定時(shí)器

D、輸出指令可以作用于計(jì)數(shù)器

?2、關(guān)于置位復(fù)位指令，下面哪項(xiàng)敘述是正確的：

A、S/R指令的操作范圍中不包含定時(shí)器計(jì)數(shù)器

B、對(duì)位元件來(lái)說(shuō)，一旦被置位，就保持在通電狀態(tài)，除非對(duì)它復(fù)位；對(duì)位元件來(lái)說(shuō)，一旦被復(fù)位，就保持在斷電狀態(tài)，除非對(duì)它置位。；

C、S/R指令可以互換次序使用，但寫(xiě)在前面的指令具有優(yōu)先權(quán)

D、S/R指令的操作范圍中不包含特殊繼電器SM

?3、關(guān)于邊沿脈沖指令，下面哪項(xiàng)敘述是正確的：

A、邊沿脈沖指令只存在1個(gè)掃描周期，接受這一脈沖的元件應(yīng)寫(xiě)在這一脈沖出現(xiàn)的語(yǔ)句之后。

B、邊沿脈沖指令只存在1個(gè)掃描周期，接受這一脈沖的元件應(yīng)寫(xiě)在這一脈沖出現(xiàn)的語(yǔ)句之前。

C、邊沿脈沖指令可存在多個(gè)掃描周期，接受這一脈沖的元件應(yīng)寫(xiě)在這一脈沖出現(xiàn)的語(yǔ)句之后。

D、邊沿脈沖指令可存在多個(gè)掃描周期，接受這一脈沖的元件應(yīng)寫(xiě)在這一脈沖出現(xiàn)的語(yǔ)句之前。

?4、關(guān)于立即指令，下面敘述哪項(xiàng)是正確的？

A、該指令是為了提高PLC對(duì)輸入輸出的響應(yīng)速度設(shè)置的，它不受PLC掃描周期的影響，可以對(duì)輸入輸出點(diǎn)進(jìn)行快速直接存進(jìn)取。

B、該指令是為了提高PLC對(duì)輸入輸出的響應(yīng)速度設(shè)置的，它受PLC掃描周期的影響，可以對(duì)輸入輸出點(diǎn)進(jìn)行快速直接存進(jìn)取。

C、該指令是為了提高PLC對(duì)輸入輸出的響應(yīng)速度設(shè)置的，它不受PLC掃描周期的影響，不能對(duì)輸入輸出點(diǎn)進(jìn)行快速直接存進(jìn)取。

D、該指令是為了提高PLC對(duì)輸入輸出的響應(yīng)速度設(shè)置的，它受PLC掃描周期的影響，不能對(duì)輸入輸出點(diǎn)進(jìn)行快速直接存進(jìn)取。

?5、關(guān)于定時(shí)器T64,

A、它的分辨率是1毫秒；

B、它的分辨率是10毫秒；

C、它的分辨率是100毫秒；

D、是斷開(kāi)延時(shí)定時(shí)器

第二題、多項(xiàng)選擇題（每題2分，5道題共10分）

?1、Ｓ７２００ＰＬＣ中，下列哪種指令為基本指令：

A、輸入輸出指令

B、觸點(diǎn)串并聯(lián)指令

C、置位復(fù)位指令

D、看門(mén)狗指令

?2、Ｓ７２００ＰＬＣ中，下列哪些指令為程序控制類(lèi)指令：

A、比較指令

B、結(jié)束指令

C、計(jì)數(shù)器

D、子程序

?3、S7200PLC,定時(shí)器有以下前幾種類(lèi)型：

A、接通延時(shí)定時(shí)器

B、有記憶接通延時(shí)定時(shí)器

C、斷開(kāi)延時(shí)定時(shí)器

D、有記憶斷開(kāi)延時(shí)定時(shí)器

?4、計(jì)數(shù)器有以下幾種類(lèi)型：

A、増計(jì)數(shù)器

B、增減計(jì)數(shù)器

C、減計(jì)數(shù)器

D、比較計(jì)數(shù)器

?5、結(jié)束指令，

A、只能用于主程序中，不能用于子程序和中斷服務(wù)程序

B、不能用于主程序中，可用于子程序和中斷服務(wù)程序

C、有條件結(jié)束指令可用在無(wú)條件結(jié)束指令前結(jié)束主程序

D、可以利用程序執(zhí)行的結(jié)果狀態(tài)、系統(tǒng)狀態(tài)、或外部切換條件來(lái)調(diào)用有條件結(jié)束指令，使程序結(jié)束。

第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）

?1、定時(shí)器T0的分辨率是10毫秒

正確

錯(cuò)誤

?2、定時(shí)器T1的分辨率是1毫秒

正確

錯(cuò)誤

?3、定時(shí)器T5的分辨率是10毫秒

正確

錯(cuò)誤

?4、定時(shí)器T32的分辨率是10毫秒

正確

錯(cuò)誤

?5、定時(shí)器T33的分辨率是1毫秒

正確

錯(cuò)誤

窗體底端

《PLC控制技術(shù)及應(yīng)用》第04章在線(xiàn)測(cè)試

?《PLC控制技術(shù)及應(yīng)用》第04章在線(xiàn)測(cè)試

剩余時(shí)間：

57:43

第二題、多項(xiàng)選擇題（每題2分，5道題共10分）

?1、功能圖的主要元素是：

A、狀態(tài)

B、轉(zhuǎn)移

C、有向線(xiàn)段

D、動(dòng)作

?2、功能圖的構(gòu)成規(guī)則：

A、狀態(tài)與狀態(tài)不能相連，必須用轉(zhuǎn)移分開(kāi)

B、轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)移不能相連，必須用狀態(tài)分開(kāi)

C、狀態(tài)與轉(zhuǎn)移之間用有向線(xiàn)段連接

D、一個(gè)功能圖至少要有一個(gè)初始狀態(tài)

?3、關(guān)于S7200順控指令，

A、S7200PLC提供了3條順控指令：順序狀態(tài)開(kāi)始、順序狀態(tài)轉(zhuǎn)移、順序狀態(tài)結(jié)束

B、S7200狀態(tài)器的編號(hào)范圍S0.0

C、S31.7

D、順控段從順控開(kāi)始指令始，中間安排動(dòng)作和狀態(tài)的轉(zhuǎn)移，以順空結(jié)束指令結(jié)束本段

E、順序控制必須用順控指令

?4、關(guān)于順控指令，

A、順控指令僅對(duì)順控狀態(tài)器有效

B、不能把同一個(gè)狀態(tài)器用于不同程序

C、在SCR段中不能使用JMP和LBL指令

D、在SCR段中可以使用FOR、NEXT和END指令

?5、用功能圖設(shè)計(jì)順控程序時(shí)，

A、主要步驟是：畫(huà)出功能圖、轉(zhuǎn)化成梯形圖、轉(zhuǎn)化成語(yǔ)句表

B、功能圖的結(jié)構(gòu)有如下幾種：直線(xiàn)程序、分支與匯合

C、分支與匯合有2種：選擇性分支與匯合、并行分支與匯合

D、只能用順控指令編寫(xiě)順控程序

《PLC控制技術(shù)及應(yīng)用》第05章在線(xiàn)測(cè)試

?《PLC控制技術(shù)及應(yīng)用》第05章在線(xiàn)測(cè)試

剩余時(shí)間：

59:52

第一題、單項(xiàng)選擇題（每題1分，5道題共5分）

?1、單一數(shù)據(jù)傳送指令的功能是：

A、把輸入端（IN)指定的數(shù)據(jù)傳送到輸出端（OUT)，傳送過(guò)程中數(shù)值保持不變

B、把輸入端（IN)指定地址開(kāi)始的N個(gè)連續(xù)字節(jié)、字、雙字的內(nèi)容，傳送到輸出端（OUT)指定地址開(kāi)始的N個(gè)連續(xù)字節(jié)、字、雙字的存儲(chǔ)單元中去，傳送過(guò)程中數(shù)值保持不變

C、讀物理輸入IN，并將結(jié)果存入OUT中，但過(guò)程映像寄存器并不刷新

D、從存儲(chǔ)器N讀取數(shù)據(jù)，寫(xiě)入物理輸出OUT中，同時(shí)刷新相應(yīng)的輸出過(guò)程映像區(qū)

?2、數(shù)據(jù)塊傳送指令的功能是：

A、把輸入端（IN)指定的數(shù)據(jù)傳送到輸出端（OUT)，傳送過(guò)程中數(shù)值保持不變

B、把輸入端（IN)指定地址開(kāi)始的N個(gè)連續(xù)字節(jié)、字、雙字的內(nèi)容，傳送到輸出端（OUT)指定地址開(kāi)始的N個(gè)連續(xù)字節(jié)、字、雙字的存儲(chǔ)單元中去，傳送過(guò)程中數(shù)值保持不變

C、讀物理輸入IN，并將結(jié)果存入OUT中，但過(guò)程映像寄存器并不刷新

D、從存儲(chǔ)器N讀取數(shù)據(jù)，寫(xiě)入物理輸出OUT中，同時(shí)刷新相應(yīng)的輸出過(guò)程映像區(qū)

?3、傳送字節(jié)立即讀指令的功能：

A、把輸入端（IN)指定的數(shù)據(jù)傳送到輸出端（OUT)，傳送過(guò)程中數(shù)值保持不變

B、把輸入端（IN)指定地址開(kāi)始的N個(gè)連續(xù)字節(jié)、字、雙字的內(nèi)容，傳送到輸出端（OUT)指定地址開(kāi)始的N個(gè)連續(xù)字節(jié)、字、雙字的存儲(chǔ)單元中去，傳送過(guò)程中數(shù)值保持不變

C、讀物理輸入IN，并將結(jié)果存入OUT中，但過(guò)程映像寄存器并不刷新

D、從存儲(chǔ)器N讀取數(shù)據(jù)，寫(xiě)入物理輸出OUT中，同時(shí)刷新相應(yīng)的輸出過(guò)程映像區(qū)

?4、傳送字節(jié)立即寫(xiě)指令的功能是：

A、把輸入端（IN)指定的數(shù)據(jù)傳送到輸出端（OUT)，傳送過(guò)程中數(shù)值保持不變

B、把輸入端（IN)指定地址開(kāi)始的N個(gè)連續(xù)字節(jié)、字、雙字的內(nèi)容，傳送到輸出端（OUT)指定地址開(kāi)始的N個(gè)連續(xù)字節(jié)、字、雙字的存儲(chǔ)單元中去，傳送過(guò)程中數(shù)值保持不變

C、讀物理輸入IN，并將結(jié)果存入OUT中，但過(guò)程映像寄存器并不刷新

D、從存儲(chǔ)器N讀取數(shù)據(jù)，寫(xiě)入物理輸出OUT中，同時(shí)刷新相應(yīng)的輸出過(guò)程映像區(qū)

?5、字節(jié)交換指令的功能是：

A、把輸入端（IN)指定的數(shù)據(jù)傳送到輸出端（OUT)，傳送過(guò)程中數(shù)值保持不變

B、把輸入端（IN)指定地址開(kāi)始的N個(gè)連續(xù)字節(jié)、字、雙字的內(nèi)容，傳送到輸出端（OUT)指定地址開(kāi)始的N個(gè)連續(xù)字節(jié)、字、雙字的存儲(chǔ)單元中去，傳送過(guò)程中數(shù)值保持不變

C、讀物理輸入IN，并將結(jié)果存入OUT中，但過(guò)程映像寄存器并不刷新

D、將字型輸入數(shù)據(jù)IN的高字節(jié)和低字節(jié)進(jìn)行交換

第二題、多項(xiàng)選擇題（每題2分，5道題共10分）

?1、PLC的主要數(shù)據(jù)類(lèi)型包括：

A、字節(jié)

B、整數(shù)

C、雙整數(shù)

D、實(shí)數(shù)

E、十進(jìn)制數(shù)

?2、PLC中的主要碼制包括：

A、BCD碼

B、ASCII碼

C、十進(jìn)制數(shù)

D、十六進(jìn)制數(shù)

E、字節(jié)

?3、數(shù)據(jù)類(lèi)型轉(zhuǎn)換指令主要有：

A、字節(jié)與整數(shù)轉(zhuǎn)換指令

B、整數(shù)與雙整數(shù)轉(zhuǎn)換指令

C、雙整數(shù)與實(shí)數(shù)轉(zhuǎn)換指令

D、整數(shù)與BCD碼轉(zhuǎn)換指令

E、編碼指令

?4、ASC11碼轉(zhuǎn)換指令包括：

A、ASC11碼與十六進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換指令

B、整數(shù)、雙整數(shù)、實(shí)數(shù)、與ASCII碼轉(zhuǎn)換指令

C、段碼指令

D、譯碼指令

?5、中斷指令包括：

A、中斷連接指令

B、中斷分離指令

C、開(kāi)中斷指令

D、關(guān)中斷指令

E、中斷返回指令

F、定時(shí)器中斷指令

《PLC控制技術(shù)及應(yīng)用》第06章在線(xiàn)測(cè)試

?《PLC控制技術(shù)及應(yīng)用》第06章在線(xiàn)測(cè)試

剩余時(shí)間：

59:45

第一題、單項(xiàng)選擇題（每題1分，5道題共5分）

?1、PPI協(xié)議最基本的用途是：

A、使用PC機(jī)運(yùn)行STEP7-MICRO/WIN軟件編程時(shí)，上傳與下載應(yīng)用程序

B、允許主主通訊和主從通訊

C、實(shí)現(xiàn)分布式I/O設(shè)備的高速通訊

D、用戶(hù)可以通過(guò)程序?qū)νㄓ嵖谶M(jìn)行操作，自己定義通訊協(xié)議

?2、關(guān)于MPI協(xié)議，下面哪項(xiàng)敘述正確？

A、使用PC機(jī)運(yùn)行STEP7-MICRO/WIN軟件編程時(shí)，上傳與下載應(yīng)用程序

B、允許主主通訊和主從通訊

C、實(shí)現(xiàn)分布式I/O設(shè)備的高速通訊

D、用戶(hù)可以通過(guò)程序?qū)νㄓ嵖谶M(jìn)行操作，自己定義通訊協(xié)議

?3、關(guān)于PROFIBUS協(xié)議，下面哪項(xiàng)敘述正確？

A、使用PC機(jī)運(yùn)行STEP7-MICRO/WIN軟件編程時(shí)，上傳與下載應(yīng)用程序

B、允許主主通訊和主從通訊

C、實(shí)現(xiàn)分布式I/O設(shè)備的高速通訊

D、用戶(hù)可以通過(guò)程序?qū)νㄓ嵖谶M(jìn)行操作，自己定義通訊協(xié)議

?4、關(guān)于用戶(hù)自定義協(xié)議，下面哪項(xiàng)敘述正確？

A、使用PC機(jī)運(yùn)行STEP7-MICRO/WIN軟件編程時(shí)，上傳與下載應(yīng)用程序

B、允許主主通訊和主從通訊

C、實(shí)現(xiàn)分布式I/O設(shè)備的高速通訊

D、用戶(hù)可以通過(guò)程序?qū)νㄓ嵖谶M(jìn)行操作，自己定義通訊協(xié)議

?5、關(guān)于USS協(xié)議，下面哪項(xiàng)敘述正確？

A、使用PC機(jī)運(yùn)行STEP7-MICRO/WIN軟件編程時(shí)，上傳與下載應(yīng)用程序

B、允許主主通訊和主從通訊

C、實(shí)現(xiàn)分布式I/O設(shè)備的高速通訊

D、是西門(mén)子公司傳動(dòng)產(chǎn)品通訊的一種協(xié)議，S7200提供該協(xié)議指令，用戶(hù)據(jù)此可以實(shí)現(xiàn)對(duì)變頻器等產(chǎn)品的控制

第二題、多項(xiàng)選擇題（每題2分，5道題共10分）

?1、西門(mén)子公司的工廠(chǎng)控制網(wǎng)絡(luò)由下面幾級(jí)構(gòu)成

A、過(guò)程測(cè)量與控制級(jí)

B、過(guò)程監(jiān)控級(jí)

C、工廠(chǎng)與過(guò)程管理級(jí)

D、公司管理級(jí)

E、國(guó)家級(jí)

?2、S7200的專(zhuān)用協(xié)議包括：

A、PPI協(xié)議

B、MPI協(xié)議

C、PROFIBUS協(xié)議

D、自由通訊接口協(xié)議

E、USS協(xié)議

F、CAN總線(xiàn)協(xié)議

?3、S7200的網(wǎng)絡(luò)部件有以下哪幾種？

A、通訊口

B、網(wǎng)絡(luò)連接器

C、PROFIBUS網(wǎng)絡(luò)電纜

D、網(wǎng)絡(luò)中繼器

E、交換機(jī)

F、路由器

?4、S7200的通訊指令有：

A、網(wǎng)絡(luò)讀寫(xiě)指令

B、發(fā)送接受指令

C、中斷指令

D、USS指令

?5、關(guān)于PPI網(wǎng)絡(luò)正確的描述有：

A、可以組成單主站PPI網(wǎng)絡(luò)

B、可以組成多主站PPI網(wǎng)絡(luò)

C、可以組成PROFIBUS網(wǎng)絡(luò)

D、可以組成MPI網(wǎng)絡(luò)

第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）

?1、S7200CPU支持多種通訊協(xié)議，包括通用協(xié)議和公司專(zhuān)用協(xié)議

正確

錯(cuò)誤

?2、專(zhuān)用協(xié)議包括PPI、MPI、PROFIBUS、自由通訊接口協(xié)議、USS協(xié)議

正確

錯(cuò)誤

?3、PPI協(xié)議是一個(gè)從-從協(xié)議

正確

錯(cuò)誤

?4、MPI協(xié)議允許主主和主從通訊

正確

錯(cuò)誤

?5、PROFIBUS網(wǎng)絡(luò)的長(zhǎng)度與波特率無(wú)關(guān)

正確

錯(cuò)誤

對(duì)影響植物蒸騰作用強(qiáng)弱因素探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)影響植物蒸騰作用強(qiáng)弱因素探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

/資料對(duì)影響植物蒸騰作用強(qiáng)弱因素探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)《對(duì)影響植物蒸騰作用強(qiáng)弱因素的探究》實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，掌握蒸騰作用的概念和意義。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生初步感知探究式學(xué)習(xí)方式的基本步驟。理解蒸騰作用在生產(chǎn)活動(dòng)中的應(yīng)用。教師通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展影響植物蒸騰作用強(qiáng)弱因素的一系列的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們質(zhì)疑、解疑、總結(jié)的能力。通過(guò)課本知識(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)蒸騰作用概念、意義等科學(xué)思想的理解，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究的求知精神，追求真理的科學(xué)精神，養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:（一）、實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：對(duì)影響植物蒸騰作用強(qiáng)弱因素的探究（二）、實(shí)驗(yàn)器材:1．材料：生長(zhǎng)狀況及大小相同和葉片數(shù)量及大小相同的新鮮植物枝條（由一個(gè)小組準(zhǔn)備）2．儀器：（1）三角燒瓶（帶穿孔塞）、甘油、計(jì)時(shí)器、枝剪（教師準(zhǔn)備）、黑水筆；（2）電風(fēng)扇（或電吹風(fēng)筒）、溫度計(jì)、恒溫箱、金魚(yú)缸（加蓋）、濕度計(jì)、刻度尺、塑料袋（透明和不透明的）等。（各小組選擇所需器材）3．實(shí)驗(yàn)裝置：三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路：教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)探究式的學(xué)習(xí)方式，掌握蒸騰作用的概念、部位、過(guò)程和意義。教學(xué)難點(diǎn)：在多次探究的基礎(chǔ)上得出結(jié)論并總結(jié)出影響蒸騰作用強(qiáng)弱的因素。主要的設(shè)計(jì)思路:在七年級(jí)上冊(cè)的生物教材里，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)植物的蒸騰作用：是水分從活的植物體表面（主要是葉子）以水蒸汽狀態(tài)散失到大氣中的過(guò)程。與物理學(xué)的蒸發(fā)過(guò)程不同，蒸騰作用不僅受外界環(huán)境條件的影響，而且還受植物本身的調(diào)節(jié)和控制，因此它是一種復(fù)雜的生理過(guò)程。但課本卻沒(méi)有說(shuō)到影響植物蒸騰快慢的因素是什么，于是我引導(dǎo)學(xué)生猜想有光照、溫度、濕度和空氣流動(dòng)情況有關(guān)，事實(shí)是不是這樣呢？我想讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出結(jié)論并總結(jié)出影響蒸騰作用強(qiáng)弱的因素。植物蒸騰作用的強(qiáng)弱可以用失水速度來(lái)衡量，以下的實(shí)驗(yàn)裝置可以研究某些環(huán)境因素是如何影響植物枝條失水快慢的。水的表面加上一層油，目的是減少液面水分的蒸發(fā)，降低實(shí)驗(yàn)的誤差。實(shí)驗(yàn)類(lèi)型：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程（一）、將學(xué)生分組，說(shuō)明目的要求教師先將學(xué)生分成5個(gè)小組，給每個(gè)小組配兩套三角燒瓶、一把枝剪、甘油、計(jì)時(shí)器、黑水筆等，然后簡(jiǎn)要地說(shuō)明活動(dòng)的目的，要求第一至第五組分別設(shè)計(jì)（自選）一個(gè)能測(cè)定葉片、溫度、濕度、陽(yáng)光、風(fēng)速與蒸騰作用關(guān)系的的實(shí)驗(yàn)，在儀器（2）中選取與自己實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有關(guān)的必須儀器，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定各種因素與蒸騰作用強(qiáng)弱的關(guān)系。（二）、學(xué)生分組設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，思考并制定一套具體的探究計(jì)劃，并實(shí)施各自小組的計(jì)劃，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃（小組同學(xué)討論，利用老師提供的實(shí)驗(yàn)材料，共同完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）、實(shí)施計(jì)劃（小組成員之間合作，各自運(yùn)用老師提供的實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)施自己的計(jì)劃）、得出結(jié)論。每組分別選取兩枝所帶葉片大小和數(shù)量大致相同的健壯枝條，分別插入盛等量水（水的表面加上一層油）的三角燒瓶的瓶塞小孔內(nèi)，用甘油將其邊緣的空隙封住，每組用筆記下水的位置。各小組討論、設(shè)計(jì)、優(yōu)化方案，并展示方案，在班級(jí)達(dá)成共識(shí)后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)如下：第一組測(cè)定蒸騰作用與葉片的關(guān)系要求學(xué)生能根據(jù)自己的項(xiàng)目，討論設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)裝置，將裝置放在陽(yáng)光較強(qiáng)、氣溫較高的、空氣干燥而流通的環(huán)境中。觀(guān)察水液面的高度隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化，發(fā)生高度差需要多長(zhǎng)時(shí)間。改變?nèi)~片數(shù)量差重做一遍，觀(guān)察發(fā)生液面高度差所需要的時(shí)間有什么不同？填寫(xiě)下表：實(shí)驗(yàn)次數(shù)

枝葉狀況

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

現(xiàn)象解釋

結(jié)論

第一次

甲

＿＿分鐘液面有高度差是＿＿

乙

第二次

甲

＿＿分鐘液面有高度差是＿＿

乙

第二組測(cè)定蒸騰作用與溫度的關(guān)系要求學(xué)生能根據(jù)自己的項(xiàng)目，選取溫度計(jì)、恒溫箱、冷氣機(jī)等儀器，利用其來(lái)改變、測(cè)定局部溫度，然后將甲、乙兩瓶枝條放置在不同的溫度環(huán)境中。每隔一定的時(shí)間，測(cè)量液面的高度差。改變溫度差重做一次，看有什么不同？填寫(xiě)下表：實(shí)驗(yàn)次數(shù)

環(huán)境溫度

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

現(xiàn)象解釋

結(jié)論

第一次

甲

＿＿分鐘液面有高度差是＿＿

乙

第二次

甲

＿＿分鐘液面有高度差是＿＿

乙

第三組測(cè)定蒸騰作用與濕度的關(guān)系要求學(xué)生能根據(jù)自己的項(xiàng)目，選取金魚(yú)缸、濕度計(jì)等儀器，將設(shè)置好的甲、乙兩瓶枝條分別置于盛水的金魚(yú)缸里（用燒杯墊著，不讓其接觸水，加蓋）和干燥的空氣中，用濕度計(jì)測(cè)定兩處的濕度。每隔一定的時(shí)間，測(cè)量液面的高度差。改變濕度差重做一次，看有什么不同？填寫(xiě)下表：實(shí)驗(yàn)次數(shù)

環(huán)境濕度

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

現(xiàn)象解釋

結(jié)論

第一次

甲

＿＿分鐘液面有高度差是＿＿

乙

第二次

甲

＿＿分鐘液面有高度差是＿＿

乙

第四組測(cè)定蒸騰作用與陽(yáng)光的關(guān)系要求學(xué)生能根據(jù)自己的項(xiàng)目，將已設(shè)置調(diào)試好的甲、乙兩瓶枝條分別用透光塑料袋和不透光塑料袋套住并扎緊，放在陽(yáng)光下。每隔一定的時(shí)間，測(cè)量液面的高度差。改變光照的強(qiáng)度（光照的強(qiáng)度可以通過(guò)改變時(shí)間如早上、中午等）差重做一次，觀(guān)察結(jié)果有什么不同？填寫(xiě)下表：實(shí)驗(yàn)次數(shù)

光照強(qiáng)度

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

現(xiàn)象解釋

結(jié)論

第一次

甲

＿＿分鐘液面有高度差是＿＿

乙

第二次

甲

＿＿分鐘液面有高度差是＿＿

乙

第五組測(cè)定蒸騰作用與風(fēng)速的關(guān)系要求學(xué)生能根據(jù)自己的項(xiàng)目，選取電風(fēng)扇作為補(bǔ)充儀器，將已設(shè)置調(diào)試好的甲、乙兩瓶枝條分別放在風(fēng)扇（開(kāi)動(dòng)風(fēng)扇）和沒(méi)有風(fēng)的地方。每隔一定的時(shí)間，測(cè)量液面的高度差。改變風(fēng)速差重做一次，觀(guān)察結(jié)果有什么不同？填寫(xiě)下表：實(shí)驗(yàn)次數(shù)

風(fēng)速

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

現(xiàn)象解釋

結(jié)論

第一次

甲

＿＿分鐘液面有高度差是＿＿

乙

第二次

甲

＿＿分鐘液面有高度差是＿＿

乙

（三）、得出結(jié)論在各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果作簡(jiǎn)要的解釋和得出有關(guān)結(jié)論的基礎(chǔ)上，完成下表內(nèi)容，作為影響蒸騰作用強(qiáng)弱因素的結(jié)論。影響因素

蒸騰作用與各種因素的關(guān)系

葉片

環(huán)境因素

溫度

濕度

陽(yáng)光

風(fēng)速

(四)、運(yùn)用有關(guān)因素對(duì)蒸騰作用的影響的原理解釋下列生產(chǎn)活動(dòng)的意義：綠化工人在移植樹(shù)苗時(shí)常去掉部分枝葉。（2）菜農(nóng)在移植菜苗時(shí)常在雨后或傍晚進(jìn)行，并且移植后要馬上澆水、遮光。（3）新移植的盆花要把它放在背光背風(fēng)的陽(yáng)臺(tái)上。五、實(shí)驗(yàn)說(shuō)明及反思：本次實(shí)驗(yàn)是對(duì)影響植物蒸騰作用強(qiáng)弱因素的探究，我把學(xué)生分成小組，讓各小組學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生初步感知探究式學(xué)習(xí)方式的基本步驟，理解蒸騰作用在生產(chǎn)活動(dòng)中的應(yīng)用。教師通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展影響植物蒸騰作用強(qiáng)弱因素的一系列的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們質(zhì)疑、解疑、總結(jié)的能力。通過(guò)課本知識(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)蒸騰作用概念、意義等科學(xué)思想的理解，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究的求知精神，追求真理的科學(xué)精神，養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這次實(shí)驗(yàn)的成功，大大提高了學(xué)生對(duì)生物的興趣，也使學(xué)生增長(zhǎng)了不少課外知識(shí)，加深了對(duì)植物蒸騰作用的理解，并體會(huì)到了自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣與收獲。同時(shí)使學(xué)生還懂得設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)和重復(fù)實(shí)驗(yàn)的必要性。參考文獻(xiàn)：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)。?生物學(xué)教學(xué)?2002年第12期單純的課本內(nèi)容，并不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，通過(guò)補(bǔ)充，達(dá)到內(nèi)容的完善教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無(wú)所能。教育革命的對(duì)策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議。

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)句子練習(xí)人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)句子練習(xí)

/人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)句子練習(xí)人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)句子練習(xí)（一）姓名判斷比喻句，是比喻句的打√，不是比喻句的打×。1、小花長(zhǎng)得像他爸爸。（）2、陽(yáng)光下，山茶花好像千萬(wàn)顆紅星似的在閃耀。（）3、我見(jiàn)過(guò)的猩猩不像他們說(shuō)的那樣（）4、太陽(yáng)像個(gè)火球，跳出海面。（）5、我似乎看到了無(wú)邊無(wú)際的海。（）6、小明像她姐姐一樣，想當(dāng)醫(yī)生。（）7、老師像媽媽一樣關(guān)心我。（）8、各色各樣的花都像趕集似的聚攏來(lái)。（）9、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。（）10、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。（）11、青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。（）12、細(xì)雨如絲，一顆顆楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天里的甘露。（）13、不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。（）14、我忽然覺(jué)得自己仿佛是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽(yáng)光里。（）15、我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)。()人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)句子練習(xí)（二）姓名修改病句。(1)成分殘缺(2)意思重復(fù)(3)搭配不當(dāng)(4)詞序顛倒1、五顏六色的紅旗隨風(fēng)飄蕩。

2、仔細(xì)觀(guān)察，果然看到小企鵝肚皮上的毛一塊塊脫落了。

3、這是美麗的一座城市。

4、今天，媽媽帶我去游覽了城市廣場(chǎng)和碰碰車(chē)。

5、上課前，我們要做好準(zhǔn)備工作，放好文具、鋼筆、尺子和書(shū)本。

6、在老師的幫助下，我克服了錯(cuò)誤。

7、王一平能抓緊和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

8、春天的濟(jì)南是個(gè)美麗的季節(jié)。

9、活字印刷是畢昇發(fā)現(xiàn)的。

10、時(shí)間是寶貴的，我們要愛(ài)惜時(shí)間。

11、中國(guó)人口是世界上最多的國(guó)家。

12、班會(huì)上，同學(xué)們基本上都發(fā)言了。

13、《賣(mài)火柴的小女孩》的作者是安徒生寫(xiě)的。

14.我看到了一池美麗的荷花和一陣清香。

15.上課鈴響后，教室立刻馬上安靜下來(lái)。

16.因?yàn)榻裉煜掠辏晕乙蠈W(xué)。

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)句子練習(xí)（三）姓名按要求寫(xiě)句子。1、把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)。畫(huà)家的本領(lǐng)可真大。（用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)合并一句話(huà)）

2、小華的字寫(xiě)得很快。小華的字寫(xiě)得很好。（合并成一句話(huà)）

3、夜空明月懸掛在一輪高高的（連詞成句）

4、珍珠泉石頭周?chē)牟淮笳R鑲嵌著（排成通順的一句話(huà)）

5、三個(gè)畫(huà)師有位徒弟收了（連詞成句）

6、徒弟們想了一會(huì)兒。徒弟們拿起筆畫(huà)了起來(lái)。（合并成一句話(huà)）

7、村里的井水干涸了。珍珠泉依然不停地冒著水泡。（用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)合并一句話(huà)）

8、炮彈落在孤兒院幾發(fā)一所里（連詞成句）

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)句子練習(xí)（四）姓名1、他們送來(lái)的是一批特殊的客人——燕子。（改為“把”字句和“被”字句。

2、隊(duì)長(zhǎng)洪亮的聲音打破了沉默的局面。（改為“把”字句和“被”字句）

3、一名男孩終于被救援隊(duì)員救出來(lái)了。（改“把”字句）

4、女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了。（改“把”字句）

5、許多人被火圍困在山頂上。（改“把”字句）

6、洪水中的人們被女?huà)z救上來(lái)了。（改“把”字句）

7、小姑娘遞給了過(guò)路人一個(gè)水罐。（改“把”字句和“被”字句）

8、小姑娘找到了滿(mǎn)滿(mǎn)一罐清澈新鮮的水。（改“把”字句和“被”字句）

9、夸父把黃河、渭河里的水全喝干了。（改“被”字句）

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)句子練習(xí)（五）姓名1、政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即去拯救燕子。（縮句）

2、路旁挺立著一棵高高的橡樹(shù)。（縮句）

3、夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。（縮句）

4、那皎潔的月光曾經(jīng)引起人們多少美好的遐想?。s句）

5、明月懸在夜空。（擴(kuò)句）

6、小朋友們戲水。（把句子寫(xiě)具體、生動(dòng)）

7、小松鼠爬上樹(shù)。（把句子寫(xiě)具體、生動(dòng)）

8、橡樹(shù)立在路邊。（把句子寫(xiě)具體、生動(dòng)）

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)句子練習(xí)（六）姓名1、畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么?(改為陳述句)

2、難道我們不應(yīng)該為他們獻(xiàn)出一片愛(ài)心？（改陳述句）

3、少先隊(duì)員怎能向困難低頭呢？（改陳述句）

4、阮恒純潔的心靈，不正像一個(gè)含苞待放的花蕾嗎？（改陳述句）

5、天上的星星那么多，你數(shù)得清嗎？（改陳述句）

6、這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？（改陳述句）

7、這難道不是天下的奇觀(guān)嗎？（改陳述句）

8、火星上難道有生物存在嗎？(改陳述句）

9、這比山還高比海還深的情誼，我們不能忘懷。（改為反問(wèn)句）

10太陽(yáng)能夠殺菌。（改反問(wèn)句）

11、夸父奔跑起來(lái)。（改比喻句）

12、太陽(yáng)炙烤著大地。（改比喻句）

13、中秋的月亮很圓很圓。（改比喻句）

14、天上的星星一閃一閃的。（改為擬人句）

15、花開(kāi)了。（改為擬人句）

反問(wèn)句改陳述句方法：1.先確定反問(wèn)句中有肯定詞（是、能、會(huì)等）還是否定詞（不是、不能、不會(huì)、不正是、能不等）。反問(wèn)句中有肯定詞的，將肯定詞改為否定詞；反問(wèn)句中有否定詞的，將否定詞改為肯定詞。2.將反問(wèn)句中的反問(wèn)語(yǔ)氣詞（怎、怎么、難道等）去掉；3.將句末的疑問(wèn)助詞（呢、嗎等）去掉，問(wèn)號(hào)改為句號(hào)。陳述句改為反問(wèn)句的方法：1、將肯定句中的肯定詞（是、能、會(huì)等）改為否定詞（不是、不能、不會(huì)等）。2、將否定句中的否定詞（不是、不能、不會(huì)等）改為肯定詞（是、能、會(huì)等）。3、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問(wèn)語(yǔ)氣詞。4、句尾加上疑問(wèn)助詞“呢、嗎”等，句末的句號(hào)改為問(wèn)號(hào)。人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)句子練習(xí)（七）姓名填關(guān)聯(lián)詞:1表示并列關(guān)系的常用“一邊…一邊…”，“不是…而是…”，“既…又…”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；2表示遞進(jìn)關(guān)系的常用“不但（不只、不光）…而且…”，“不僅…還…”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；3表示選擇關(guān)系的常用“不是…就是…”，“要么…要么…”，“或者…或者…”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；4表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的常用“雖然…但是（可是、卻）…”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；5表示假使關(guān)系的常用“如果…就…”，“即使…也…”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；6表示條件關(guān)系的常用“只有…才…”，“只要…就…”，“無(wú)論…都（也）…”，“不管…都（總）…”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；7表示因果關(guān)系的常用“因?yàn)椤浴?，“既然…就…”，“…因此…”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；8表示取舍關(guān)系的常用“寧可…也不…”，“與其…不如…”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。1、（）它離開(kāi)同伴，孤單失群，（）得不到幫助。2、我不用箭，（）拉一下弓，這只大雁（）能掉下來(lái)。3、（）我的本事大，（）因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。4、他們知道（）欺騙我說(shuō)外祖母睡著了，還（）對(duì)我說(shuō)實(shí)話(huà)。5、（）明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，（）永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。6、或許明天飛過(guò)這條路線(xiàn)的，（）老鳥(niǎo)，（）小鳥(niǎo)了。7、()你一直和時(shí)間賽跑，你（）可以成功。8、克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示出來(lái)的（）憤怒，（）悲哀。9、（）我知道自己錯(cuò)了，（）要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得太丟臉。10、（）太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了，（）看上去太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。11、（）沒(méi)有太陽(yáng)，地球上（）不會(huì)有植物，（）不會(huì)有動(dòng)物。12、（）努力學(xué)習(xí)，將來(lái)（）能了解更多的關(guān)于太陽(yáng)的奧秘。13、（）什么生物，（）離不開(kāi)陽(yáng)光、水和空氣。14、（）沒(méi)有電，機(jī)器人（）要“罷工”的。15、（）女?huà)z想讓人們過(guò)上快樂(lè)幸福的生活，（）她冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好了。

阿基米德原理計(jì)算題阿基米德原理計(jì)算題

/阿基米德原理計(jì)算題浮力阿基米德原理計(jì)算題把體積為4×10-3m3的小球浸沒(méi)在酒精中，問(wèn)：小球受到的浮力是多少？（ρ酒精＝0.8×103kg/m3）（g取10N/kg）2、重力為54N的實(shí)心鋁球浸沒(méi)在水中時(shí)，鋁球受的浮力是多大？（g取10N/kg）(ρ鋁=2.7×103kg/m3）3、有一金屬塊，在空氣中稱(chēng)得重3.8N，將它浸沒(méi)在盛滿(mǎn)水的溢水杯中時(shí)，有50mL的水從溢水杯中流入量筒，求：（1）金屬塊的體積；（2）金屬塊在水中受到的浮力；（3）金屬塊在水中時(shí)彈簧秤的讀數(shù)；（4）金屬的密度是多少？（g取10N/kg）

4、如圖13所示，在空氣中用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)得物體重為2.7N，將其一半浸入水中，此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變?yōu)?.2N，求：（g取10N/kg）（1）物體浸沒(méi)時(shí)所受的浮力大?。?）物體的體積是多少（2）物體的密度為多少。5、如圖所示，在水中有形狀不同，體積都是100厘米3的A、B、C、D四個(gè)物塊，A的體積有2/5露出水面，D的底面與容器底緊密貼合，求各個(gè)物塊所受的浮力。6、一個(gè)實(shí)心石塊，在空氣中用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)得示數(shù)是10N，當(dāng)把石塊完全浸沒(méi)在水中時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)得示數(shù)是6N，求：石塊密度。（取g=10N/kg）.7、一個(gè)體積為1000cm3的鐵球（ρ鐵=7.9×103kg/m3）掛在彈簧測(cè)力計(jì)上，若將鐵球浸沒(méi)在水中，則彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是它在空氣中稱(chēng)時(shí)的4/5，求鐵球受到的浮力和重力？（g取10N/kg）8、將一個(gè)掛在彈簧測(cè)力計(jì)上的物體完全浸沒(méi)盛滿(mǎn)水的容器中（未碰到容器底及側(cè)壁），溢出了0.24kg的水，此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)是1.2N，求：（1）該物體在水中受到的浮力（2）該物體的體積（3）該物體的密度9、如圖所示，燒杯內(nèi)盛有某種液體，把一體積為1×104m3的鋁塊用細(xì)線(xiàn)系在彈簧測(cè)力計(jì)下浸沒(méi)在液體中，靜止時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為1.5N，已知鋁的密度為2.7×l03kg/m3。求(1)鋁塊在液體中受到的浮力(2)液體的密度

生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者-蛋白質(zhì)復(fù)習(xí)教學(xué)案生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者-蛋白質(zhì)復(fù)習(xí)教學(xué)案

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生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者-蛋白質(zhì)復(fù)習(xí)教學(xué)案第6周第2課時(shí)（2014.3.25）編制人：董波第二章

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第2節(jié)生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者—蛋白質(zhì)

（教學(xué)案）教研組長(zhǎng)年級(jí)主任教務(wù)主任【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.說(shuō)明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。2.概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。3.認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1.氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。2.蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能?！局R(shí)點(diǎn)】一、組成蛋白質(zhì)氨基酸的通式及特點(diǎn)分析1.氨基酸的結(jié)構(gòu)通式2.氨基酸結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析分析

舉例

氨基酸分子中—NH2、—COOH至少各有一個(gè)，因?yàn)镽基中可能有—NH2、—COOH

R基含—COOH：

R基含—NH2：

要有一個(gè)—NH2和一個(gè)—COOH連在同一個(gè)碳原子上

反例：H2N—CH2—CH2—CH2—COOH非生物體內(nèi)氨基酸

3.基本組成元素：C、H、O、N，有的還含有S、Fe等。氨基酸中只有甲硫氨酸等少數(shù)種類(lèi)含S，但S是構(gòu)成蛋白質(zhì)的特征元素。4.氨基酸經(jīng)脫水縮合形成蛋白質(zhì)。在脫水縮合過(guò)程中一個(gè)氨基酸的非R基上羧基和另一個(gè)氨基酸非R基上的氨基分別脫下—OH和—H結(jié)合形成H2O，同時(shí)形成一個(gè)肽鍵。特別提醒：根據(jù)氨基酸結(jié)構(gòu)通式可解決肽鏈中所含氨基和羧基的數(shù)目問(wèn)題，但一般限定于計(jì)算其最小值，因?yàn)镽基所含的氨基和羧基數(shù)目一般不能確定。二、氨基酸形成蛋白質(zhì)的相關(guān)計(jì)算問(wèn)題(1)蛋白質(zhì)類(lèi)物質(zhì)形成過(guò)程中肽鍵、水分子的計(jì)算由氨基酸分子脫水縮合可知，蛋白質(zhì)形成過(guò)程中每形成一個(gè)肽鍵，同時(shí)失去一分子水，即形成的肽鍵數(shù)=失去水分子數(shù)。(2)形成的蛋白質(zhì)分子的相對(duì)分子質(zhì)量蛋白質(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量=氨基酸相對(duì)分子質(zhì)量總和－失去水分子的相對(duì)分子質(zhì)量總和。注：有時(shí)還要考慮一些其他化學(xué)變化過(guò)程，如二硫鍵(—S—S—)形成等。(2)可總結(jié)如下：第6周第2課時(shí)（2014.3.25）編制人：董波

氨基酸平均相對(duì)分子質(zhì)量

氨基酸數(shù)目

肽鍵數(shù)目

脫去水分子數(shù)目

多肽相對(duì)分子質(zhì)量

氨基數(shù)目

羧基數(shù)目

1條肽鏈

a

m

m-1

m-1

ma-18(m-1)

至少1個(gè)

至少1個(gè)

n條肽鏈

a

m

m-n

m-n

ma-18(m-n)

至少n個(gè)

至少n個(gè)

(3)氨基酸的排列與多肽的種類(lèi)假若有A、B、C三種氨基酸，由這三種氨基酸組成多肽的情況可分如下兩種情形分析：①A、B、C三種氨基酸，每種氨基酸數(shù)目無(wú)限的情況下，可形成肽類(lèi)化合物的種類(lèi)：②A(yíng)、B、C三種氨基酸，且每種氨基酸只有一個(gè)的情況下，形成肽類(lèi)化合物的種類(lèi)：特別提醒：①蛋白質(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算時(shí)要考慮特殊情況：如二硫鍵(-S-S-)的形成。②堿基數(shù)目與氨基酸之間的關(guān)系中，由已知氨基酸推導(dǎo)出的DNA或mRNA的堿基數(shù)是至少數(shù)，比實(shí)際數(shù)要少。三、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能及多樣性l.蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)氨基酸、多肽、肽鍵、肽鏈和蛋白質(zhì)的關(guān)系可歸納成下圖：肽鍵的結(jié)構(gòu)式可表示如下：(2)蛋白質(zhì)與多肽的關(guān)系：每個(gè)蛋白質(zhì)分子可以由1條肽鏈組成，也可由幾條肽鏈通過(guò)一定的化學(xué)鍵(肯定不是肽鍵)連接而成。但多肽只有折疊成特定的空間結(jié)構(gòu)進(jìn)而構(gòu)成蛋白質(zhì)時(shí)，才能執(zhí)行特定的生理功能。2.蛋白質(zhì)的多樣性(1)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性①氨基酸的種類(lèi)不同，構(gòu)成的肽鏈不同②氨基酸的數(shù)目不同，構(gòu)成的肽鏈不同③氨基酸的排列次序不同，構(gòu)成的肽鏈不同④肽鏈的數(shù)目和空間結(jié)構(gòu)不同，構(gòu)成的蛋白質(zhì)不同兩個(gè)蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)不同，則這兩個(gè)蛋白質(zhì)不是同種蛋白質(zhì)。但并不是以上這四點(diǎn)同時(shí)具備才能確定兩個(gè)蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)不同，而是只要具備以上其中的一點(diǎn)，這兩個(gè)蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)就不同。第6周第2課時(shí)（2014.3.25）編制人：董波總結(jié)：（1）蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性直接原因：

eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(氨基酸：種類(lèi)、數(shù)量、排列順序不同,肽鏈：空間結(jié)構(gòu)不同))

（2）蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性根本原因：DNA分子的多樣性。3.理解蛋白質(zhì)的主要理化性質(zhì)蛋白質(zhì)的主要理化性質(zhì)為：①兩性：因?yàn)榈鞍踪|(zhì)是α-氨基酸通過(guò)肽鍵構(gòu)成的高分子化合物，分子內(nèi)存在—NH2和—COOH，所以蛋白質(zhì)具有酸堿兩性。②鹽析：由于蛋白質(zhì)分子的直徑達(dá)到了膠體微粒的大小，所以蛋白質(zhì)溶液是膠體。加入濃的無(wú)機(jī)鹽溶液可以使蛋白質(zhì)從溶液中沉淀出來(lái)，這個(gè)過(guò)程叫鹽析。鹽析是可逆反應(yīng)，利用此法可以分離、提取蛋白質(zhì)。③變性和凝固：蛋白質(zhì)分子在一定的物理或化學(xué)因素的影響下，其分子結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，從而改變蛋白質(zhì)的性質(zhì)，這個(gè)變化叫蛋白質(zhì)的變性。蛋白質(zhì)變性后就失去了生理活性，也不再溶于水，從溶液中凝結(jié)沉淀出來(lái)，這個(gè)過(guò)程叫蛋白質(zhì)的凝固。高溫滅菌、消毒，就是利用加熱使蛋白質(zhì)凝固，從而使細(xì)胞死亡。四、蛋白質(zhì)的功能一切生命活動(dòng)都離不開(kāi)蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。1.結(jié)構(gòu)蛋白：是構(gòu)成細(xì)胞和生物體結(jié)構(gòu)的重要物質(zhì)，如肌肉、頭發(fā)、羽毛等的成分。2.催化作用：絕大多數(shù)酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)。3.運(yùn)輸作用：具有運(yùn)輸載體的功能，如血紅蛋白能運(yùn)輸氧。4.信息傳遞作用：調(diào)節(jié)機(jī)體的生命活動(dòng)，如胰島素等激素。5.免疫功能：如人體內(nèi)的抗體。【知識(shí)拓展】教材中常見(jiàn)蛋白質(zhì)：（1）大部分酶：如蛋白酶、肽酶、脂肪酶等（2）部分激素：如胰島素、生長(zhǎng)激素（3）載體蛋白（4）抗體（抗毒素凝集素）（5）部分抗原：如決定病毒抗原特異性的衣殼（6）神經(jīng)遞質(zhì)的受體（7）朊病毒：成分為蛋白質(zhì)，可導(dǎo)致瘋牛病等（8）糖被：位于細(xì)胞膜外表面，由蛋白質(zhì)和多糖組成（9）血紅蛋白（10）干擾素（11）膠原蛋白和彈性蛋白：動(dòng)物細(xì)胞間質(zhì)的主要成分。（12）含有蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)材料：黃豆研磨液、蛋清等?！菊n堂小結(jié)】編制人：董波第二章第2節(jié)生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)（練習(xí)案）教研組長(zhǎng)年級(jí)主任教務(wù)主任1.下面關(guān)于生物體內(nèi)氨基酸的敘述中正確的是()A.氨基酸是蛋白質(zhì)的組成單位，是由氨基和羧基組成的B.每個(gè)氨基酸分子都含有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基C.一個(gè)氨基酸的氨基和另一個(gè)氨基酸的羧基脫水縮合形成多肽D.氨基酸是酸堿兩性化合物，分子中至少含有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)碳原子上2.現(xiàn)有氨基酸800個(gè)，其中氨基總數(shù)為810個(gè)，羧基總數(shù)為808個(gè)，則由這些氨基酸合成的含有2條肽鏈的蛋白質(zhì)共有肽鍵、氨基和羧基的數(shù)目依次分別為()A.798、2和2B.798、12和10C.799、1和1D.799、11和93.下列物質(zhì)分子中，不屬于構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸的是()4.人的胰島素和胰蛋白酶的主要成分都是蛋白質(zhì)，但合成這兩種蛋白質(zhì)的細(xì)胞的功能卻大不相同，其根本原因是()A不同細(xì)胞中遺傳信息的表達(dá)情況不同B.組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類(lèi)、數(shù)量和排列順序不同C.蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)不同D.兩種細(xì)胞所含有的基因不同5.已知某抗原為一蛋白質(zhì)分子，由一條多肽鏈組成，如果構(gòu)成該蛋白質(zhì)的氨基酸的平均相對(duì)分子質(zhì)量為128，根據(jù)抗原的相對(duì)分子質(zhì)量一般要超過(guò)10000的特性，可以推知，通常組成該抗原蛋白質(zhì)的肽鍵數(shù)一般不少于()A.100個(gè)B.99個(gè)C.90個(gè)D.50個(gè)6.下列有關(guān)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)、功能多樣性的說(shuō)法正確的是A.蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性與構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類(lèi)、數(shù)目和空間結(jié)構(gòu)有關(guān)B.已知某化合物具有催化功能，可以推斷此物質(zhì)為蛋白質(zhì)C.有些蛋白質(zhì)具有防御功能，如抗體；有些蛋白質(zhì)具有接受信息的功能，如受體?？贵w與受體都具有專(zhuān)一性D.蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)改變，不會(huì)影響其生物活性7.如圖表示人體內(nèi)幾種化學(xué)元素和化合物的相互關(guān)系，其中a、b表示有機(jī)小分子物質(zhì)，A、B、X代表有機(jī)高分子物質(zhì)，虛線(xiàn)表示遺傳信息的流動(dòng)方向。請(qǐng)據(jù)圖分析回答：(1)a為_(kāi)_____，共有______種，b的分子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式可表示為_(kāi)_________________。(2)B可分為Bl、B2、B3等，其原因是：從b分析是由于___________________________；從A分析是因?yàn)開(kāi)___________________。(3)X代表________________________________，其徹底水解產(chǎn)物是____________。(4)b是由574個(gè)氨基酸，四條肽鏈組成的，在形成1分子B的過(guò)程中，共脫去______分子水。選擇題答案自助餐8.今有一化合物，其分子式為C55H70O19N10，某研究小級(jí)將其徹底水解后只得到下列四種氨基酸，試根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析：

(1)該多肽是______肽，判斷的依據(jù)是___________________________________________。(2)該多肽進(jìn)行水解，需消耗______個(gè)水分子，得到______個(gè)谷氨酸分子，______個(gè)苯丙氨酸分子。(3)蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，經(jīng)加熱、X射線(xiàn)、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、重金屬鹽等的作用，引起蛋白質(zhì)的變性，其原因主要是______________________________。

新版人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度表新版人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度表

/新版人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度表五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度表周次

時(shí)間

教??學(xué)??內(nèi)??容

備注

1

3.1-3.7

觀(guān)察物體Xk??B1??.c??om

?

2

3.7-3.15

因數(shù)與倍數(shù)???2、3、5倍數(shù)的特征

?

3

3.15-3.24

質(zhì)數(shù)與合數(shù)?長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)

?

4

3.28-4.4

長(zhǎng)方體和正方體的表面積???長(zhǎng)方體和正方體的體積

?

5

4.5-4.11

長(zhǎng)方體和正方體的體積?整理和復(fù)習(xí)

?

6

4.12-4.16

探索圖形??分?jǐn)?shù)的意義

?

7

4.16-4.22

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)?分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

?

8

4.22-4.25

約分

?

9

4.25-4.28

通分

?

10

4.28-5.3

五一勞動(dòng)節(jié)

?

11

5.4-5.10

分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化???整理和復(fù)習(xí)

?

12

5.11-5.17

圖形的運(yùn)動(dòng)??同分母分?jǐn)?shù)加減法

?

13

5.18-5.24

異分母分?jǐn)?shù)加減法，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算

?

14

5.25-5.31

??折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖

?

15

6.1-6.7

數(shù)學(xué)廣角

?

16

6.8-6.14

總復(fù)習(xí)

?

17

6.15-6.21

期末復(fù)習(xí)

?

18

6.21-7

期末測(cè)試

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度表周次

時(shí)間

教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)內(nèi)容

備注

1

3.2—3.6

觀(guān)察物體、因數(shù)和倍數(shù)

5

2

3.9—3.13

因數(shù)和倍數(shù)

5

3

3.1—3.20

長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)和表面積

5

4

3.2—3.27

長(zhǎng)方體和正方體的體積

5

5

3.30—4.3

容積

5

6

4.6—4.10

分?jǐn)?shù)的意義

5

7

4.1—4.17

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

5

8

4.2—4.24

約分

5

9

4.27—5.1

通分

5

10

5.4—5.8

分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化和復(fù)習(xí)

5

11

5.1—5.15

圖形的運(yùn)動(dòng)（三）

5

12

5.1—5.22

分?jǐn)?shù)的加法和減法

5

13

5.2—5.29

分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算

5

14

6.1—6.5

打電話(huà)和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖

5

15

6.8—6.12

數(shù)學(xué)廣角

5

16

6.1—6.19

總復(fù)習(xí)

5

17

6.2—6.26

總復(fù)習(xí)

4

18

6.29—7.3

個(gè)案心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)個(gè)案心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)

/個(gè)案心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)個(gè)案心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)個(gè)案的基本情況：1、學(xué)生名字：小花（化名）2、學(xué)生的年級(jí)：六年級(jí)學(xué)生3、性別：女4、家庭背景：平時(shí)在姥姥家寄宿，只有星期六、星期日回家。她的父親在外打工，母親在家種地。5、個(gè)案的來(lái)源：我自己發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的主要問(wèn)題及表現(xiàn)：性格上，膽小、自卑、不愛(ài)動(dòng)。在交往方面的主要問(wèn)題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，即使被老師喊到也因緊張而說(shuō)不完整，語(yǔ)言表達(dá)能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。對(duì)學(xué)生問(wèn)題行為的分析與診斷：通過(guò)幾個(gè)月的觀(guān)察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)也能得到提高。輔導(dǎo)的計(jì)劃與方案：第一、情感溝通我以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心，進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，幫助她的樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵(lì)她，樹(shù)立較強(qiáng)的自信心。第二、家校合作通過(guò)家訪(fǎng)，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等到方式，勸說(shuō)她的父母和孩子多交流，及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)生活情況。我把她這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽(tīng)，建議他們綜合考慮孩子的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些她能夠達(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀(guān)察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。同時(shí)，我還利用課余時(shí)間常經(jīng)給她補(bǔ)課，及時(shí)檢查她的作業(yè)。建議家長(zhǎng)多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為小花營(yíng)造一個(gè)溫馨、各睦、充滿(mǎn)愛(ài)的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫她樹(shù)立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使小花自信地與人交往的起點(diǎn)。第三、同學(xué)關(guān)心集體的力量是無(wú)窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過(guò)同學(xué)的關(guān)心與督促，及時(shí)提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。首先為她營(yíng)造一個(gè)平等友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個(gè)外向、活潑、樂(lè)于助人的班干部做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時(shí)，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復(fù)對(duì)自己的信心。同時(shí)，也能讓小花在與同桌交往的過(guò)程中懂得熱情，幫助人是贏(yíng)得同學(xué)喜愛(ài)的首要條件。在潛移默化中，幫助小花走好人際交往的第一步。心理輔導(dǎo)效果：進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，小花的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。以前，她孤獨(dú)，不說(shuō)話(huà)，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。對(duì)該個(gè)案