新教材人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

新教材人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案教學(xué)內(nèi)容

角的分類，教科書第42～45頁的例2、例3，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)七中的第4、5、6題。

教材分析

“角的分類”是九年制義務(wù)訓(xùn)練課本四年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)內(nèi)容，本課的重點(diǎn)是知道周角、平角、直角的度數(shù)和銳角、鈍角的度數(shù)范圍，能識(shí)別這些角;通對(duì)角的分類，能精確地熟悉直角、平角、周角、銳角、鈍角?？紤]到分類這一現(xiàn)象生活中處處可見，把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活和閱歷根底上，讓數(shù)學(xué)帶上生活味，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀性、主動(dòng)性，滲透分類的思想;同時(shí)通過問題模塊，為學(xué)生的思維供應(yīng)了時(shí)間和空間，充分展現(xiàn)和進(jìn)展他們的思維與語言達(dá)力量。

學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生之前已經(jīng)接觸過角的概念，在把握銳角、直角和鈍角的根底上來學(xué)習(xí)兩種特別的角，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容上會(huì)比擬輕松。在依據(jù)平角和周角的特點(diǎn)來解決只知一個(gè)角的度數(shù)求另外幾個(gè)角的度數(shù)的問題，可能會(huì)比擬難。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能:

1.能依據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角、周角之間的關(guān)系。

2.學(xué)會(huì)用量角器畫角的方法和步驟。

3.會(huì)畫指定度數(shù)的角。

4.初步學(xué)會(huì)用一副三角板畫特別角。

過程與方法：

培育學(xué)生實(shí)際操作和觀看比擬力量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

經(jīng)受銳角、鈍角、直角、平角、周角的概念的形成過程，獲得學(xué)習(xí)閱歷，體會(huì)角的特征，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解周角的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把握用量角器畫角的方法，會(huì)畫指定角的度數(shù)。

教法

在自主探究、合作溝通的過程中提醒規(guī)律，建立概念，通過嘗試操作，真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能。

學(xué)法

學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手操作、自主探究，動(dòng)腦思索、合作溝通，獲得學(xué)問和熬煉力量。

教學(xué)預(yù)備

教具：教師預(yù)備課件、量角器、三角板、每人一張打印好的題卡。

學(xué)具：三角板、直尺、量角器。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入課題

1.出示大小不同的角，課件出示。

激趣設(shè)問：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣度量的角的度數(shù)，但是這些角度數(shù)不一，你們能把這些角分分類嗎?

請(qǐng)同學(xué)們四人為一組先試著把這些角進(jìn)展分類。

教師巡察，看看學(xué)生在分類的過程中遇到了哪些問題。

2.在分類過程中你有什么疑難問題嗎?

我們今日連續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)角的學(xué)問：角的分類。(板書課題：角的分類)。

二、探究新知

(一)學(xué)習(xí)角的分類

里是各種角，請(qǐng)大家認(rèn)真觀看。那現(xiàn)在就請(qǐng)你們用量角器測量出各個(gè)角的度數(shù)。(完成后同桌溝通)

現(xiàn)在我們來依據(jù)角的度數(shù)分類,請(qǐng)分別找出：

等于90度的角有________

等于180度的角有________

小于90度的角有________

大于90度小于180度的角有________

1.講解90度角叫做直角，直角要用直角號(hào)表示。讓學(xué)生說說我們教室里面有哪些角是直角。

2.接著講解180度的角叫平角，用課件演示一個(gè)直角等于兩個(gè)直角，誰來說說生活中有哪些平角?

3.你們知道比90度小的角叫什么角嗎?比90度大的但比180度小的角?

4.現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了什么是銳角、鈍角、直角和平角。那我們來做一個(gè)嬉戲：請(qǐng)大家6拿出活動(dòng)角，聽教師的要求，組成各種不同的角。

5.熟悉周角。利用活動(dòng)角，還能組成哪些特別的角呢?課件出示角的變化圖。

(1)這條邊剛好轉(zhuǎn)了一周，我們就把它叫做周角。

(2)那么周角有幾度呢?1周角=360度=2平角=4直角，課件演示。

6.我們今日一共熟悉了幾個(gè)角?你們能把這些角按從小到大的挨次排列起來嗎?立刻動(dòng)手。

(1)剛剛我們把角分成了哪幾類?

(2)按從大到小的挨次應(yīng)怎樣排列?

用“”“”表示這些角之間的關(guān)系

銳角——直角——鈍角——平角——周角

(3)它們分別有什么特征?

7.現(xiàn)在誰能說出這幾個(gè)角有什么關(guān)系?

設(shè)計(jì)意圖通過活動(dòng)的形式，幫忙學(xué)生記憶角的分類，既簡單記，又富有樂趣，雙倍作用。

(二)穩(wěn)固練習(xí)，加深熟悉：

1.比視力：看圖說一說下面各角屬于哪一類角?

課件出示圖片，分別指名答出。

2.看度數(shù)，說出這個(gè)角屬于哪一類。

79度150度180度90度91度1度163度360度51度91度89度+1度

3.辯一辯：

(1)小于180度的角是鈍角。()

(2)小于90度的角是銳角。()

(3)平角是一條直線。()

(4)兩個(gè)銳角的和肯定是個(gè)鈍角。()

(5)鈍角的一半肯定是銳角。()

設(shè)計(jì)意圖通過讓學(xué)生比視力嬉戲，在嬉戲中進(jìn)一步穩(wěn)固新知，這樣的形式學(xué)生也樂于參加。

四、全課小結(jié)，提升熟悉

通過剛剛的檢測，同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)。其實(shí)，我們的生活中到處都有角：家里學(xué)校及生活中處處可見到各種各樣的角，角的世界是豐富多彩的，角的學(xué)問是微妙無窮的，它就像大海，我們學(xué)習(xí)的這些學(xué)問也只是大海里的一滴水。讓我們從現(xiàn)在開頭發(fā)奮努力，在學(xué)問的海洋里盡情游覽吧!

五、布置作業(yè)

課本第42頁1、2題。

板書設(shè)計(jì)：

角的分類

銳角小于90度

直角等于90度

鈍角大于90度小于180度

平角等于180度的角

周角等于360度

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教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第4單元第32頁。

教學(xué)目標(biāo)

1.理解和把握小數(shù)的意義。

2.理解整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和把握小數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：熟悉小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。

教學(xué)過程

一、展現(xiàn)生活中的小數(shù)

師：同學(xué)們，我們?cè)谏钪谐３?huì)看到小數(shù)的存在，你能舉幾個(gè)例子嗎?(學(xué)生答復(fù))

我們一起來看，教室里有幾個(gè)同學(xué)在進(jìn)展測量。但是，他們測量的一邊長1米，但是另一邊不夠1米，用米做單位，不夠1米那應(yīng)當(dāng)怎么辦呢?這時(shí)候，就可以用小數(shù)來表示了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

這些數(shù)都是什么數(shù)?

生：小數(shù)。

師：小數(shù)是怎么產(chǎn)生的呢?

在進(jìn)展測量和計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用小數(shù)來表示。

提醒課題：小數(shù)的意義。

關(guān)于小數(shù)你想知道些什么?今日我們連續(xù)來學(xué)習(xí)課本中的新學(xué)問：“小數(shù)的意義”。

三、探究新知：

1.提出探究問題，引出小數(shù)的性質(zhì)。

我們把1米平均分成10份，每份用分?jǐn)?shù)表示是多少米?

每份用分?jǐn)?shù)表示是米?

1-1.反應(yīng)溝通。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖說明自己的想法。

師：米還可以寫成0.1米。這樣我們就得到了一個(gè)小數(shù)0.1米。

師：0.1米是怎樣得到的?誰來說一說。

生：把1米平均分成10份，每份用分?jǐn)?shù)表示是米，用小數(shù)表示就是0.1米。

箭頭指向30的地方怎么表示?0.3米是怎樣得到的?

我們可以看出把整數(shù)1平均分成10份，每一份是0.1,3份是0.3,用分?jǐn)?shù)表：。

0.3的計(jì)數(shù)單位是0.1，的計(jì)數(shù)單位是。所以0.3表示3個(gè)0.1

同理得出：指向7的箭頭，用分?jǐn)?shù)和小數(shù)分別怎么表示?

把整數(shù)1平均分成10份，每一份是0.1,7份是0.7,用分?jǐn)?shù)表：。0.7表示7個(gè)0.1

1-2.抽象概括：小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。分母是10的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示。一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是非常之一，也寫作0.1。

2-1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)了把1米平均分成10份可以用一位小數(shù)來表示，你能把1米平均分成100份，也用小數(shù)來表示嗎?

師：把1米平均分成100份，每份用分?jǐn)?shù)表示是米，用小數(shù)表示就是0.01米。

師：剛剛0.01米是怎樣得到的?誰來說一說。

生：把1米平均分成100份，每份用分?jǐn)?shù)表示是米，用小數(shù)表示就是0.01米。

箭頭指向4的地方怎么表示?0.04米是怎樣得到的?

我們可以看出把整數(shù)1平均分成100份，每一份是0.01,4份是0.04,用分?jǐn)?shù)表：。0.04的計(jì)數(shù)單位是0.01，的計(jì)數(shù)單位是。所以0.04表示4個(gè)0.01

同理得出：指向8箭頭，用分?jǐn)?shù)和小數(shù)分別怎么表示?

把整數(shù)1平均分成100份，每一份是0.01,8份是0.08,用分?jǐn)?shù)表：。0.08表示8個(gè)0.01

2-2.抽象概括：：小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。分母是100的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)表示。兩位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是百分之一，也寫作0.01。

3-1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)了把1米平均分成10份可以用一位小數(shù)來表示，你能把1米平均分成1000份，也用小數(shù)來表示嗎?

師：把1米平均分成1000份，每份用分?jǐn)?shù)表示是米，用小數(shù)表示就是0.001米。

師：剛剛0.001米是怎樣得到的?誰來說一說。

生：把1米平均分成1000份，每份用分?jǐn)?shù)表示是米，用小數(shù)表示就是0.001米。

箭頭指向6的地方怎么表示?0.006米是怎樣得到的?

我們可以看出把整數(shù)1平均分成1000份，每一份是0.001,6份是0.006,用分?jǐn)?shù)表：。0.006的計(jì)數(shù)單位是0.001，的計(jì)數(shù)單位是。所以0.006表示6個(gè)0.001

3-2.抽象概括：小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。分母是1000的分?jǐn)?shù)可以用三位小數(shù)表示。三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是千分之一，也寫作0.001。

剛剛我們分的是一米，用整數(shù)“1”來表示，平均分成10份、100份、1000份......這樣的一份或幾份是非常之幾、百分之幾、千分之幾......實(shí)際應(yīng)用中，可以用小數(shù)來表示。像0.1、0.2、0.01、0.52、0.625等都是小數(shù)。

5、各局部名稱：

(以0.625為例來說明)小數(shù)中的小圓點(diǎn)“.”叫做小數(shù)點(diǎn)。小數(shù)點(diǎn)右邊第一位是非常位，非常位上2表示2個(gè)0.1，3表示3個(gè)0.1,因此非常位上的計(jì)數(shù)單位是0.1,也可以說成是非常之一;小數(shù)點(diǎn)右邊其次位是百分位，計(jì)數(shù)單位是百分之一(0.01);小數(shù)點(diǎn)右邊第三位是千分位，計(jì)數(shù)單位是千分之一(0.001);。

歸納：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。

課堂小結(jié)：

今日你有什么收獲?

1.小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是非常之一、百分之-一、千分之一......分別寫作0.1、0.01、0.001......。

2.小數(shù)中，每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

3.非常之幾是一位小數(shù)，百分之幾是兩位小數(shù)，千分之幾是三位小數(shù)。

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教學(xué)目標(biāo)：

1.在解決問題和相互溝通的過程中，體會(huì)在一個(gè)有括號(hào)的算式里，先算括號(hào)里的算式的必要性。

2.經(jīng)受與他人溝通各自算法的過程，加強(qiáng)小組合作。

3.敏捷運(yùn)用所學(xué)計(jì)算方法解決問題，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解含有括號(hào)的四則運(yùn)算的挨次。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握含有括號(hào)的四則運(yùn)算的挨次。

教具學(xué)具：

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.口算：100+0=0÷100=

2.說出下面各題的運(yùn)算挨次。

(1)80-42+12480÷60×2

小結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，假如只有加、減法，或者只有乘、除法，要()按挨次計(jì)算。

(2)75-15×440÷4+6

小結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，假如既有加、減法，又有乘、除法，要先算()法，再算()法。

(3)(12+4)×2200÷(40-15)×2

小結(jié)：在含有小括號(hào)的算式里，要先算()里面的，再算()外面的。

3.我們學(xué)過的()、()、()、()四種運(yùn)算統(tǒng)稱四則運(yùn)算。今日這節(jié)課我們連續(xù)來學(xué)習(xí)它的運(yùn)算挨次。(板書課題)

二、探究新課。

1.出示：96÷12+4×2

(1)小組內(nèi)爭論，說說計(jì)算挨次。

(2)匯報(bào)爭論結(jié)果。(指名說，師板書。)

2.變式:96÷(12+4)×2探究有小括號(hào)的計(jì)算挨次。

(1)問：假如要求先算加法，再算除法，最終算乘法，需要在原式里添上什么數(shù)學(xué)符號(hào)?(小組合作探究)

(2)小組合作完成計(jì)算后，指名學(xué)生到黑板上板演。

(3)點(diǎn)評(píng)，明確：要先算小括號(hào)里面的。

3.介紹中括號(hào)“[]”，變式：96÷[(12+4)×2]探究有中括號(hào)的算式的運(yùn)算挨次。

(1)熟悉中括號(hào)。

(2)在教師引導(dǎo)下明確運(yùn)算挨次。

板書：96÷[(12+4)×2]

(1)放手讓學(xué)生合作完成計(jì)算，師巡察輔導(dǎo)。

(2)指名板演后，師生共同訂正，明確運(yùn)算挨次，并在書上找出來齊讀兩遍。

三、穩(wěn)固練習(xí)。

1.課本第9頁的做一做。

2.一個(gè)車間在4月份的前八天生產(chǎn)了320臺(tái)洗衣機(jī)，以后每天生產(chǎn)45臺(tái)。4月份(按30天計(jì)算)共生產(chǎn)洗衣機(jī)多少臺(tái)?(要求列綜合算式解答)

四、擴(kuò)展提高：

依據(jù)運(yùn)算挨次添上小括號(hào)或中括號(hào)。

(1)32×800-400÷25先減，再乘，最終除;

(2)32×800-400÷25先除，再減，最終乘;

(3)32×800-400÷25先減，再除，最終乘;

(4)32×800-400÷25先乘，再減，最終除。

五、課堂小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

板書設(shè)計(jì):

含括號(hào)的四則混合運(yùn)算

96÷12+4×296÷(12+4)×296÷[(12+4)×2]

=8+8=96÷16×2=96÷[16×2]

=16=6×2=96÷32

=12=3

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教學(xué)目標(biāo)：

1、探究并發(fā)覺三角形任意兩邊的`和大于第三邊。

2、在試驗(yàn)過程中，培育學(xué)生自主探究合作溝通的力量。

3、應(yīng)用發(fā)覺的結(jié)論，來推斷指定長度的三條線段，能否組成三角形。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、探究并發(fā)覺三角形任意兩邊之和大于第三邊。

2、應(yīng)用發(fā)覺的結(jié)論，來推斷指定長度的三條線段，能否組成三角形。

教具預(yù)備：

直尺、小棒

教學(xué)過程：

課前可以請(qǐng)學(xué)生預(yù)備四組小棒，課上組織學(xué)生擺一擺，讓學(xué)生邊操作邊把有關(guān)的數(shù)據(jù)記錄在表內(nèi)。當(dāng)學(xué)生完成操作活動(dòng)后，教師可以組織學(xué)生先爭論能圍成三角形的兩組小棒的數(shù)據(jù)，并在填出“”“”或“=”。

一、數(shù)學(xué)活動(dòng)

1、出示一組長短不一的幾根小棒，請(qǐng)你選擇幾根圍成三角形。

不重復(fù)，你還可以怎么圍?

通過試驗(yàn)，發(fā)覺并不是任意三根小棒都可以圍成三角形。出示不能圍成三角形的狀況，你發(fā)覺了什么?想一想，為什么?

2、三角形形路線，從郵局到杏云村，走哪條路最近?為什么?

3、是不是任意兩條邊的程度的和肯定比第三條邊大呢?畫一畫，算一算。把計(jì)算結(jié)果填寫在第33頁的表上。

二、運(yùn)用學(xué)問模型

1、第1題：下面各組線段能圍成三角形嗎?

2、第2題：組織學(xué)生用小棒擺一擺，并填入表中。

3、第3題：擺一擺，填一填。

4、第4題：假如三角形的兩條邊的長分別是5厘米和8厘米，那么第三條邊可能是多長?有多個(gè)答案，第三邊只要大于3厘米小于13厘米即可。鼓舞學(xué)生盡可能多的得到答案。

三、總結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)你有什么想法?

板書設(shè)計(jì)：

三角形邊的關(guān)系

三角形任意兩邊的和大于第三邊

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一、說教材

本節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)熟悉了四邊形的學(xué)問的根底上進(jìn)展教學(xué)的。本節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)四邊形進(jìn)展分類，通過分類讓學(xué)生了解梯形的特征，并進(jìn)一步熟悉平行四邊形。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握四邊形按兩組對(duì)邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形，意圖在于培育學(xué)生分析比擬、抽象概括的力量，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的力量，并滲透集合的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能方面：通過觀看、操作、比擬，發(fā)覺四邊形邊的特征，能把四邊形按肯定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類。

過程與方法方面：理解并把握平行四邊形、梯形的種類特征，培育學(xué)生觀看力量、操作力量和形象敏捷的思維力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加、自我探究的意識(shí)和勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過觀看、比擬、分類等活動(dòng)，了解梯形的特征，進(jìn)一步熟悉平行四邊形。

2、知道長方形、正方形是特別的平行四邊形。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道長方形和正方形是特別的平行四邊形。

二、說學(xué)情

四年級(jí)學(xué)生處于從低年級(jí)向高年級(jí)的轉(zhuǎn)化階段，有著劇烈的奇怪心，大局部學(xué)生思維敏捷、動(dòng)手力量強(qiáng)。通過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有了肯定的空間觀念，但幾何初步學(xué)問，無論是線、面、體的特征還是圖形的特征和性質(zhì)，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來講，都比擬抽象，也較難把握。因此，在課堂上我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，“做中悟”，“悟中創(chuàng)”，賜予學(xué)生充分的探究時(shí)間，通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多層次的感知，多角度的思索，把四邊形進(jìn)展分類，概括出特征。

三、說教法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生的生活實(shí)際和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活閱歷是進(jìn)展空間觀念的珍貴資源。依據(jù)中低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維形式的由形象思維過渡到抽象思維的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)我將運(yùn)用直觀的教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)問的獵取過程，將情景教學(xué)法、小組探究法、直觀演示法和歡樂教學(xué)法等有機(jī)地貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的根底上加以抽象概括，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞學(xué)生樂觀發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼以及密室闖關(guān)等多種形式的穩(wěn)固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上的好玩、有益、有效。

四、說學(xué)法

達(dá)爾文曾說過：“最有價(jià)值的學(xué)問是關(guān)于方法論的學(xué)問?！边@充分說明白教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生學(xué)習(xí)力量的重要性。在教學(xué)過程中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，通過師生溝通、合作探究、生生溝通等活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間和時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)手操作法、小組合作法、觀看比擬法、溝通法來學(xué)習(xí)學(xué)問，努力做到教法、學(xué)法的組合，使全體學(xué)生都能主動(dòng)參加探究新學(xué)問的過程。

五、說教具預(yù)備和學(xué)具預(yù)備

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)依據(jù)實(shí)際狀況合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要留意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合?！币虼?，為了表達(dá)這一理念，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，課堂教學(xué)中我主要采納多媒體課件幫助教學(xué)，增加了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也提高了課堂效益。

另外，依據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生實(shí)際，我又預(yù)備了本節(jié)課所需要的12個(gè)圖形、表示圖形之間關(guān)系的集合圖和學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)所需的圖形和剪刀，為教學(xué)過程的順當(dāng)進(jìn)展做了充分的預(yù)備，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

六、說教學(xué)過程

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)訓(xùn)練階段的培育目標(biāo)，要面對(duì)全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生共性進(jìn)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。”依據(jù)課標(biāo)理念和學(xué)生特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)成“激趣導(dǎo)課——探究新知——穩(wěn)固應(yīng)用——課堂總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)。詳細(xì)教學(xué)過程如下：

1、激趣導(dǎo)課

多媒體顯示四根不同長度的線段，問學(xué)生：用這四根線段你能圍成一個(gè)什么圖形?從而引出四邊形的概念。緊接著出示各種四邊形，讓學(xué)生說出各個(gè)圖形的名稱，并且指出，無論是平行四邊形還是梯形，都是四邊形。告知學(xué)生在四邊形這個(gè)大家族里，你若認(rèn)真觀看，會(huì)發(fā)覺它們各有特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺四邊形的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白這節(jié)課咱們就依據(jù)四邊形邊的特點(diǎn)給它們分類。(板書：四邊形分類)

這樣，賦于數(shù)學(xué)學(xué)問肯定的情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和親切感，促使學(xué)生主動(dòng)地去探究。

2、探究新知

(1)觀看課前預(yù)備好的12個(gè)四邊形?！坝^看—比擬”是現(xiàn)代科學(xué)探究中常用方法。讓學(xué)生觀看四邊形的邊有什么特點(diǎn)，再進(jìn)展比擬。使學(xué)生從詳細(xì)的實(shí)物中建立了豐富的表象。

(2)小組合作。在獨(dú)立