其他（心得）之保持低年級孩子注意力有點難

其他（心得）之保持低年級孩子注意力有點難?其他論文之保持低班級孩子留意力有點難

低班級的孩子留意力不穩(wěn)定，堅持的時間比較短，并且簡單受外界的干擾而分散留意力，因此，對于低班級同學的教學我們就只有緊緊抓住課堂上的“黃金10分鐘”，千方百計地創(chuàng)設情境，挖空心思地締造童趣來導入新課，教學例題，目的就是為了牢牢地抓住同學地留意力，好不簡單例題講完了，開頭鞏固練習了，我們有的變著花樣出題，變換不同形式進行校對，其目的也是為了吸引同學地留意力，當然最終目的還是為了提高課堂教學的質量。

同學課堂上留意力不集中會導致教學效果的大大降低，作業(yè)錯誤率明顯上升，從而使得家庭作業(yè)正確率的下降，致使成果的下滑。

我深深知道吸引同學留意力在課堂教學中意味著什么，我也在不斷的摸索著前進，通過兩個班的教學對比我發(fā)覺，同學之間存在個體差異，班與班之間也存在差異，同樣一堂課，同樣的教材，同一個老師上課，面對不同同學的不同反應，教學效果相差甚遠，老師要吸引同學的留意力真的很難。

首先，對于老師來說，要吸引同學的留意力，自己必需先投入到自己創(chuàng)設的情境中，這樣才能帶領同學傲游情境，這是老師應當做到的。

然而，老師的投入與否也取決于同學，當你正投入創(chuàng)設某個情境時，突然有同學舉手說“老師，我想上廁所。

”這時，你是讓他去還是等你創(chuàng)設完了情境再讓他去，你還有興致連續(xù)嗎，或者說你還有激情再往下連續(xù)嗎？“去吧。

”老師只能整理好被破壞的心情連續(xù)演繹，正值興致正濃時，一聲“報告”把全部人的留意力包括老師在內全部引向門口，“進來”，就在這兩秒鐘時間里，同學的留意力將進損失五分之一。

當然這不行能每堂課都會上演，而在上課時鉛筆盒掉在地上，不時有同學拖動凳子或桌子所發(fā)出的聲音，都會將老師的辛苦“經營”輕而易舉的戰(zhàn)勝，所以說，吸引低班級同學的留意力難。

其次，同學只對于新奇的事物感愛好。

記得一班級上學期，我第一次使用進行教學時，同學都很奇怪???，看著屏幕里例題的動畫很是投入，可以說幾乎沒有人在開小差，因此，教學效果也是可以的。

到了下學期，同學就習以為常了，慢慢地使用地優(yōu)勢不明顯了。

于是，在教學熟悉人民幣時，我用了教學掛圖，當我把掛圖掛到黑板上時，同學立刻感覺很新奇，大部分同學都能仔細聽講并參加到學習中來。

雖然多媒體教學比用教學掛圖來的更先進、更直接，可是對于同學來說，卻是新奇的或者說接觸的比較少的，然而，它將很快會被習慣，我又得重新?lián)Q教學手段。

所以說，現在的教學的確是老師圍著同學團團轉，吸引同學的留意力真的很難。

對剛上學的孩子的留意力量不能要求過高，在課堂上，老師一方面通過課堂教學內容和活動來吸引同學的留意力；另一方面對留意力集中困難的同學多一些關注，通過適時