【“雙減”背景下】小學數(shù)學優(yōu)秀作業(yè)設計案例

【“雙減”背景下】小學數(shù)學優(yōu)秀作業(yè)設計案例案例名稱《認識比例尺》作業(yè)設計教師XXX學校XX學校學段第三學段學科數(shù)學教材版本單元（或章節(jié)課時等）第四單元《比例》第五課時《認識比例尺》，教材53頁適用年級六年級設計目標L從實際生活的角度出發(fā)，引導學生理解比例尺的意義2.通過對比、探究、合作交流理解不同的比例尺。 題型1.必做題：2.選做題。題量符合學生的實際要求時長20-30分鐘 第一部分：必做作業(yè) 題號作業(yè)內(nèi)容設計意圖與題目來源1一個圓柱形零件的高是5mm.在圖紙上的高設計套圖：課本例題講解的是縮小比例尺.在例題后面也介優(yōu)秀作業(yè)設計案例是2cm這幅圖紙的比例尺是多少？紹了后項是1的比例尺.但是沒有具體的實踐.想通過具體的實踐練習進一步掌握放大例尺和縮小比例尺的特點以及具體的生活中的使用。題目來源：課本（53頁）做一做250km認識線.例尺和數(shù)值比例尺的.以及要學會線段比例尺和數(shù)學比例尺的轉化.并且讓學生有一個這樣的思考為什么比例尺有這樣的類型。原目來源：根據(jù)課本內(nèi)容自行設計。3團結路的實際長度是18000M,量一量團結路在圖上的長度，求出這幅圖的比例尺。并用線段比例尺表示出來。設計意圖：一是測量增強該子的動手操作能力，并要學會精確測量.減少誤差.二是.根據(jù)自己測量的數(shù)據(jù)去求比例尺，明白比例尺的前項或者后項是1,在進一步鞏固化簡比： 三是學會舉一反蕓靈活的轉化.進一步功白數(shù)值比例尺和線段比例尺不問的用法。題目來源，課本56頁.稍微有所改動。第二部分：選做作業(yè)（根據(jù)自己學習能力可以全做，也可以二選一題號作業(yè)內(nèi)容設計意圖與題目來源設計意圖：課后做一個深度的1比例尺是尺子嗎？思考.增加學習數(shù)學的積極性，并為學生后期的發(fā)展打下基礎。題目來源：根據(jù)教學內(nèi)容自行設計。2選用合適的比例尺，選擇家里某一個屋子，畫一個平面圖設計意圖：學以致用，讓數(shù)學真實的發(fā)生，感覺到數(shù)學就是生活，生活中處處有數(shù)學.原目來源：根據(jù)課本內(nèi)容自行設計。作業(yè)實施效果評價與改進作業(yè)實施效果評價與改進優(yōu)點：本課時作業(yè)設計的優(yōu)點在于題目的多樣性，對學生不僅有基本概念的掌握,也有綜合能力的訓練，還要運用舊知識去解決新問題。開發(fā)學生多角度的思維訓練，并對于部分知識接受能力好的學生增加了新難度，學會深度思考數(shù)學問題，去研究數(shù)學本質(zhì)。改進：在今后的作業(yè)設計中，進一步去了解和掌握學生的實際情況，把作業(yè)設計放到具體的情景中，讓學生們感覺好數(shù)學好玩，數(shù)學有用。協(xié)調(diào)基礎作業(yè)和拓展作業(yè)的難度，根據(jù)不同學生