語(yǔ)文北師大四年級(jí)上冊(cè)教案

語(yǔ)文北師大四年級(jí)上冊(cè)教案1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱

《“三顆紐扣”的房子》(北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè))教學(xué)設(shè)計(jì)

2.所在班級(jí)狀況，學(xué)生特點(diǎn)分析

3.教學(xué)內(nèi)容分析

這是意大利童話故事，記敘了窮木匠“三顆紐扣”做了一間小且可動(dòng)的房子到外地謀生，在一個(gè)狂風(fēng)暴雨的夜晚，對(duì)求助避雨的人，他來(lái)者不拒。國(guó)王在這小屋里避雨，也受到了訓(xùn)練和啟發(fā)，打算盡力幫忙需要幫忙的人。故事告知人們一個(gè)道理：一個(gè)人力量有限，但只要有顆關(guān)愛(ài)別人的心，就能給很多人送去暖和。

4.教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能熟悉本課的17個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生理清故事進(jìn)展的挨次和故事情節(jié)。

3、通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心愿思的句子，培育學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。

4、以演帶讀，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。

5.教學(xué)難點(diǎn)分析

通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心句子，培育學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。

6.教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

7.教學(xué)過(guò)程

一課時(shí)

(一)激情導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)你在生活中或者學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，盼望得到別人的幫忙嗎?當(dāng)別人幫忙了你，你的心情怎樣呢?你想做一個(gè)樂(lè)于助人的孩子嗎?

今日，我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事―――《“三顆紐扣”的房子》。板書(shū)課題，齊讀課題。信任你肯定會(huì)為故事的仆人公所做的一切感動(dòng)。

熟悉生字“紐”，學(xué)生說(shuō)認(rèn)字方法。

(導(dǎo)課是一節(jié)課勝利與否的關(guān)鍵所在。用與學(xué)生生活接近的話題導(dǎo)入新課，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

(二)初讀課文，整體感知

1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，劃出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。

(1)檢查生字把握狀況，可采納開(kāi)火車讀、齊讀等多種形式讀。

(2)檢查學(xué)生給課文分段狀況。

2.默讀課文，思索：課文按事情進(jìn)展的先后挨次可以分為幾個(gè)局部來(lái)理解。小組爭(zhēng)論解決。

小組匯報(bào)爭(zhēng)論的結(jié)果。

教師小結(jié)：課文可以分為四個(gè)局部來(lái)理解。

第一局部：寫窮木匠拉著自己做的小房子在青翠的大草地上過(guò)夜。

其次局部：寫整晚上有人求助到小房子避雨，窮木匠來(lái)者不拒。

第三局部：寫天亮后，國(guó)王受到啟發(fā)，并幫忙了這群貧困的人。

第四局部：寫窮木匠又做了一間跟從前一模一樣的小房子。

4.找出能夠概括文章內(nèi)容的句子，用線劃出來(lái)。

(讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的熟悉，可以對(duì)課文有一個(gè)也許的了解，理清課文思路。)

(三)學(xué)生練習(xí)寫生字

1.重點(diǎn)指導(dǎo)“擱、膝、袍、娶”的寫法。

2.小組合作學(xué)習(xí)“紐、租、鋸、錘、拒、仆、挪”。

3.展現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)。

(四)布置作業(yè)

練習(xí)書(shū)寫生字。

其次課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)

1.找四名同學(xué)讀課文，每人讀一局部。

2.指讀生字、詞語(yǔ)。

(二)品讀課文，以讀代品，培育學(xué)生的品讀力量

1.最感動(dòng)你的句子或者段落是什么?把你找的句子或者段落在小組中溝通一下。

2.全班溝通。

(1)溝通其次局部?jī)?nèi)容。學(xué)生讀其次局部課文，說(shuō)一說(shuō)哪些地方讓你感動(dòng)?通過(guò)讀、說(shuō)，抓住重點(diǎn)句子：窮木匠每放進(jìn)一個(gè)人時(shí)就會(huì)說(shuō)的那句話――“待得下一個(gè)人，就待得下兩個(gè)人?！薄按孟聝蓚€(gè)人，就待得下三個(gè)人?！报D―體會(huì)窮木匠那顆和善的心靈。

(2)溝通第三局部?jī)?nèi)容。學(xué)生讀第三局部課文，說(shuō)一說(shuō)哪些地方最讓你感動(dòng)?

出示句子：“看來(lái)問(wèn)題不在于房子，而在于心?！?/p>

“人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人?！?/p>

體會(huì)窮木匠的做法給國(guó)王帶來(lái)的啟發(fā)，給我們每個(gè)人帶來(lái)的啟發(fā)。

3.把你找出的能夠概括文章內(nèi)容的句子讀給大家聽(tīng)。

出示句子：人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。

教師小結(jié)：(一個(gè)人的愛(ài)心雖小，卻能暖和眾生。)

(讓學(xué)生選擇最感動(dòng)自己的段落朗讀，既充分敬重學(xué)生的主體地位，又符合長(zhǎng)課文閱讀教學(xué)的一般規(guī)律。)

4.學(xué)生小組合作朗讀課文。

(1)學(xué)生四人小組合作自主朗讀?？梢苑纸巧x，也可以邊表演邊讀。

(2)展現(xiàn)小組讀課文的狀況。

(學(xué)生在小組中分角色讀課文，可以讓他們相互幫忙，照看不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。)

(三)編演課文劇，揣摩人物性格，演繹劇情

1.小組合作編演課文劇，留意安排好角色，把人物的內(nèi)心活動(dòng)演好。

2.學(xué)生表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，仔細(xì)看，要做一個(gè)公正的評(píng)委。

3.請(qǐng)表演的同學(xué)談體會(huì)。

(1)演三顆紐扣木匠的同學(xué)能體會(huì)到當(dāng)時(shí)窮木匠是怎樣的心情?

(2)其他受到幫忙的人心情怎樣?

(3)國(guó)王是怎樣想的呢?

(4)評(píng)委評(píng)價(jià)他們的表演狀況。

假如時(shí)間允許，可以再找一組同學(xué)表演。

(學(xué)生對(duì)表演課文劇有深厚的興趣。他們完全融入了角色，感覺(jué)自己真的就是國(guó)王，是那個(gè)樂(lè)于助人的窮木匠，是那些需要幫忙的無(wú)家可歸的人。真正進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界，感悟到窮木匠那顆博大、純樸的愛(ài)心。)

(四)溝通爭(zhēng)論，拓展升華

1.同學(xué)們，一個(gè)窮木匠自己只有一間小小的房子，可是他卻有一顆和善的樂(lè)于助人的心，他能盡自己的力氣幫忙每一個(gè)需要幫忙的人。你呢，你應(yīng)當(dāng)怎樣向窮木匠學(xué)習(xí)呢?學(xué)生發(fā)言。

(五)總結(jié)提高，作業(yè)穩(wěn)固

1.有感情地朗讀課文。

2.把這個(gè)童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

8.課堂練習(xí)

練習(xí)書(shū)寫生字。

9.作業(yè)安排

1.有感情地朗讀課文。

2.把這個(gè)童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

10.附錄(教學(xué)資料及資源)

課件預(yù)備

11.自我問(wèn)答

《“三顆紐扣”的房子》這篇文章長(zhǎng)達(dá)60個(gè)自然段，是四年級(jí)教材中篇幅最長(zhǎng)的課文。在這節(jié)課的教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生默讀自悟，抓住一些含義深刻的，又與課文中心思想關(guān)系親密的重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生采納讀、議、想、比的方法，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何分析、理解句子，弄懂它的意思。這樣節(jié)約時(shí)間，又使學(xué)生對(duì)課文的理解深刻透徹。

語(yǔ)文北師大四年級(jí)上冊(cè)教案2

一、教材依據(jù)：

《“三顆紐扣”的房子》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第十一單元大與小中三篇主體課文之一。

二、設(shè)計(jì)思想：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)閱讀教學(xué)的要求是：用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn);能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。;能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

教材分析：《“三顆紐扣”的房子》選自意大利通話。故事記述了木匠三顆紐扣做了一間很小的可以推動(dòng)的房子到外地去謀生。晚上，遇上了狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，前來(lái)求助避雨的人接二連三，他來(lái)者不拒。國(guó)王受到了啟發(fā)，打算放棄王位，拉著小房子周游全國(guó)，盡力幫忙需要幫忙的人。這篇童話告知人們一個(gè)深刻的道理：一個(gè)人的愛(ài)心雖小，卻能暖和眾生。

這篇童話寓言樸實(shí)無(wú)華、通俗易懂，故事情節(jié)雖然不是起伏跌宕，但進(jìn)展層次清楚，重復(fù)的情節(jié)，重復(fù)的語(yǔ)言，刻畫出窮木匠純樸、和善、美妙的心靈。把好人的心雖小，可容得下全世界的人的哲理奇妙的解釋了出來(lái)。

學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生大多十歲左右，他們對(duì)一切事物布滿奇怪心，有較強(qiáng)的求知欲。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們思維活潑，承受事物較快，其有意留意和主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí)有所增加，能努力探究問(wèn)題的結(jié)果。在言語(yǔ)進(jìn)展水平由口頭言語(yǔ)向書(shū)面言語(yǔ)過(guò)渡。小學(xué)四年級(jí)以后，他們的書(shū)面言語(yǔ)水平逐步得到進(jìn)展。閱讀力量也由朗讀向默讀進(jìn)展。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能熟悉本課的17個(gè)生字，會(huì)寫本課的12個(gè)生字。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)默讀課文，把握文章的中心思想，找出課文的中心句。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白這樣一個(gè)深刻的道理：“一個(gè)人的愛(ài)心雖小，卻能暖和眾生?！?/p>

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心愿思的句子，培育學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。

五、教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

六、教學(xué)過(guò)程：

(一)、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜愛(ài)讀童話故事嗎?今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇意大利童話《“三顆鈕扣”的房子》，留意看教師板書(shū)。

師邊板書(shū)便說(shuō)：“紐”字是我們今日要學(xué)的一個(gè)生字，留意看教師寫：左邊一個(gè)“”，右邊一個(gè)“丑”，要寫的左窄右寬，讀作“紐”。

生齊讀課題

(二)、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻書(shū)，仔細(xì)默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。留意，課文較長(zhǎng)，可以先快速的看完一遍了解課文大意，再有重點(diǎn)的讀課文。

生快速默讀

2、認(rèn)讀生字：

師;生字會(huì)讀了嗎?先請(qǐng)同桌兩人相互指著認(rèn)字表的生字來(lái)讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。生相互指讀。

師：我們來(lái)讀讀大屏幕上的生字

鈕扣出租擱置錘子刨子鋸門檻膝蓋拒絕仆人嘭寡婦喇叭娶親笑瞇瞇

在這節(jié)課要學(xué)的生字中，有一個(gè)字簡(jiǎn)單寫錯(cuò)(出示“膝”字)，誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒，說(shuō)說(shuō)寫這個(gè)字是該留意什么?生說(shuō)

拿出你的手來(lái)和教師一起寫寫這個(gè)字。(師在田字格中范寫“膝”字)

(三)、深入學(xué)習(xí)，感悟寓意

1、再讀課文

師：同學(xué)們已經(jīng)為課文自然段標(biāo)上了序號(hào)，一共多少個(gè)自然段?(60個(gè))這篇課文很長(zhǎng)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這樣一篇長(zhǎng)課文時(shí)，可以先快速的看完一遍，然后再重點(diǎn)閱讀某一局部。

師：下面我們就用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話故事。請(qǐng)你快速的看一遍課文，看看“三顆紐扣”的房子究竟是一間怎樣的房子?(生略讀課文)

師生溝通，教師相機(jī)板書(shū)：一個(gè)人、十三個(gè)人、全世界的人

師：這些都是同學(xué)們讀書(shū)的過(guò)程了解到的。咦，教師就不明白了，“三顆紐扣”究竟給自己做了一個(gè)什么樣的房子呀?

請(qǐng)自由朗讀1--4自然段，劃出相關(guān)的句子。

2、學(xué)習(xí)第一局部

師：誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的語(yǔ)句?

相機(jī)課件出示第三自然段

師：你感受到這是一個(gè)怎樣的房子?從哪里你感受到了它很小?(生抓住相關(guān)的詞句來(lái)理解體會(huì))

師：你能讀一讀，讓我們感受到房子真的很小嗎?(指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞來(lái)讀出感情)

3、學(xué)習(xí)其次局部

師：通過(guò)讀書(shū)，我們知道了“三顆紐扣”的房子很小很小，僅僅擱得下他一個(gè)人，可是怎么又裝得下十三個(gè)人呢?這十三個(gè)人有是些什么人?請(qǐng)你默讀5--33自然段，邊讀邊劃出相關(guān)語(yǔ)句。

這些人都是些什么人?(需要幫忙的人)在這樣一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，“三顆紐扣”的房子給他們遮擋了風(fēng)雨，從這你看出“三顆紐扣”是一個(gè)怎樣的人?

三顆紐扣的房子雖然很小很小，但還是容下了十三個(gè)人，看來(lái)問(wèn)題不在于房子的大小，那在于什么呢?小聲讀讀國(guó)王與三顆紐扣對(duì)話的局部，看看書(shū)上是怎么說(shuō)的?

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，相機(jī)課件出示中心句：人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。

師：你是怎么理解這句話的?結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)?

師生溝通

師：你認(rèn)為一個(gè)“好人的心”是一顆怎樣的心?

相機(jī)出示句子：人的心只有拳頭那么大，可一顆()心容得下全世界的人。(引導(dǎo)學(xué)生帶到句子里說(shuō)說(shuō))生填空溝通

4、小結(jié)

師：是呀，人的心雖然只有拳頭那么大，可一顆和善的、無(wú)私奉獻(xiàn)的、布滿愛(ài)的心可以容得下全世界的人(教師一邊小結(jié)一邊完成板書(shū))，暖和每個(gè)人的心，愿我們都擁有一顆這樣的心。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

“三顆紐扣”的房子

一個(gè)人

十三個(gè)人

全世界的人

……

七、教后反思：

《“三顆紐扣”的房子》這篇文章長(zhǎng)達(dá)60個(gè)自然段，是四年級(jí)教材中篇幅最長(zhǎng)的課文?？梢哉f(shuō)在北師大版小學(xué)語(yǔ)文全套的教材中，這么長(zhǎng)課文也是屈指可數(shù)的。

在這節(jié)課上我不僅讓學(xué)生把握了生字詞，而且讓學(xué)生把課文讀出了感情，邊讀邊理解課文內(nèi)容，同時(shí)很好的談出了自己的熟悉，甚至還抓了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，取得了較好的效果。詳細(xì)如下：

1、教學(xué)中注意學(xué)生主動(dòng)參加。

課堂上盡可能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀、議，在合作探究中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在一種和諧的氣氛中自主的進(jìn)展。2、準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，鼓舞學(xué)生自由表達(dá)。

教師恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)展評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人。同時(shí)我還運(yùn)用了談話法、比照法、表演法等教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生全面參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培育創(chuàng)新力量和實(shí)踐力量。

3、“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要法寶，因此在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生用“讀--思--議--讀”的方法學(xué)習(xí)，結(jié)合比擬朗讀、想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培育學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積存的良好習(xí)慣。

固然，在這節(jié)課中，我也留下了圓滿：閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系，如學(xué)生與、文本的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與教師的對(duì)話等等，但對(duì)話的中心是學(xué)生個(gè)人，必需強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)特性，這一點(diǎn)我做的不夠。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言的積存，加深情感體驗(yàn)方面也有欠缺，課堂的節(jié)奏也不夠緊湊，個(gè)別環(huán)節(jié)有些拖沓。

語(yǔ)文北師大四年級(jí)上冊(cè)教案3

一、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)

1.把握生字新詞，并能敏捷運(yùn)用。

2.引導(dǎo)學(xué)生理清故事進(jìn)展的挨次和故事情節(jié)。

3.通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心愿思的句子，培育學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。

4.以演帶讀，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。

二、教學(xué)預(yù)備

電腦課件、錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶、人物頭飾等。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心愿思的句子，培育學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

1.(師以講童話故事的方法引發(fā)激情)

從前有個(gè)木匠，大家都叫他“三顆紐扣”?！叭w紐扣”住在一個(gè)窮得不能再窮的小村子里，農(nóng)夫們根本沒(méi)錢叫他做新家具。這樣，“三顆紐扣”木匠只好離開(kāi)這個(gè)地方了。他給自己做了一間很小的房子，小木房只能容下他一個(gè)人。

(出示小房子)同學(xué)們，你看這是什么?你能給大家描述一下這座房子的樣子嗎?想不想知道關(guān)于這個(gè)房子的故事呢?(學(xué)生發(fā)言)

2.意大利的羅大里就給我們帶來(lái)了“三顆紐扣”的房子，讓我們一起來(lái)看看吧!

(出示課題及課文插圖)

(二)初讀童話，整體感知

1.初讀課文，整體感知：請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文，試著讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的句子就多讀幾遍。(學(xué)生讀文、認(rèn)字)(遇到不熟悉的生字可以查看認(rèn)字表或字典，也可以問(wèn)教師和同學(xué)，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。)

2.檢查生字認(rèn)讀狀況：

生字新詞都會(huì)讀了嗎?誰(shuí)想大聲讀一讀?(指名讀，評(píng)價(jià)，訂正)

3.請(qǐng)你用自己喜愛(ài)的方法再讀一讀課文，邊讀邊想：這篇童話敘述了一個(gè)怎樣的故事?“三顆紐扣”的房子有什么特點(diǎn)?

4.學(xué)生自由讀課文，然后在小組內(nèi)溝通自己的答案。

5.指名答復(fù)，評(píng)價(jià)。

(三)以讀感悟，理解寓意

1.默讀課文，看看是根據(jù)什么挨次來(lái)寫這個(gè)童話的?它有哪些故事情節(jié)呢?

請(qǐng)你自己讀讀課文，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

2.全班溝通這篇童話的進(jìn)展挨次和故事情節(jié)。

(這篇童話是根據(jù)事情進(jìn)展的先后挨次來(lái)寫的。故事情節(jié)是：“三顆紐扣”木匠做了一間很小的可以推動(dòng)的房子到外地去謀生。晚上，遇到了狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，前來(lái)求助的人接二連三，他來(lái)者不拒。國(guó)王受到啟發(fā)，打算放棄王位，拉著小房子周游全國(guó)，盡力幫忙需要幫忙的人。)

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地表達(dá)，語(yǔ)言通順，連貫。(教師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià))

3.把握文章的中心愿思：讀了這篇課文，你認(rèn)為哪一句話最發(fā)人深省，給人啟迪?請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。

(人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。)

4.體會(huì)童話的真正寓意：

課件出示：人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。

讀了這句話，你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?你有什么感受?你想說(shuō)些什么?

請(qǐng)你在小組內(nèi)溝通溝通，指名全班溝通。

生：這篇童話告知人們一個(gè)深刻的道理：一個(gè)人的愛(ài)心雖然很小，卻能暖和眾生。

(四)以演內(nèi)化，拓展升華

1.你們喜愛(ài)這個(gè)童話故事嗎?教師為你預(yù)備了童話中人物的頭飾，讓我們來(lái)演一演這個(gè)童話，好嗎?

2.小組合作將這篇童話改編成課本劇，揣摩人物的性格，演繹劇情。

(可以向教師請(qǐng)教，教師應(yīng)巡察指導(dǎo)幫忙學(xué)生編排課本劇，課堂上時(shí)間有限，可以分為四個(gè)局部由四個(gè)小組合作完成。)

3.學(xué)生表演課本劇。(其他學(xué)生仔細(xì)觀看，仔細(xì)思索)

4.看到同學(xué)們的表演，你有什么啟發(fā)?(指名答復(fù))

(一個(gè)人的愛(ài)心雖然很小，卻能暖和眾生;應(yīng)當(dāng)幫忙那些需要我們幫忙的人們;做一個(gè)好人，愛(ài)這個(gè)世界……)

(五)課堂小結(jié)，啟發(fā)想像

1.這節(jié)課，我們從“三顆紐扣”的房子感受到“三顆紐扣”那顆和善漂亮的心靈，也知道了一個(gè)人的愛(ài)心雖然很小，卻能暖和眾生。故事的結(jié)尾是國(guó)王坐上小木屋，巡察全國(guó)，去幫忙有困難的人們。你認(rèn)為國(guó)王是一個(gè)怎樣的人?他后來(lái)發(fā)生了什么故事?你能想像一下國(guó)王做了些什么嗎?

2.學(xué)生想像，指名答復(fù)。

(六)布置作業(yè)

1.把這個(gè)童話故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

2.摘抄本課的美麗詞句。

3.編寫“國(guó)王與小木屋”的童話故事。

語(yǔ)文北師大四年級(jí)上冊(cè)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解人物神態(tài)描寫的根本學(xué)問(wèn)。

2、把握神態(tài)描寫的方法，把細(xì)節(jié)寫生動(dòng)，把內(nèi)容寫詳細(xì)。

3、通過(guò)習(xí)作溝通，培育自主修改習(xí)作的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

把握神態(tài)描寫的方法，把細(xì)節(jié)寫生動(dòng)，把內(nèi)容寫詳細(xì)。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、看一看，談一談笑的圖片。

1、課件出示笑的動(dòng)態(tài)圖片，談?wù)劯惺埽稣n題——笑。

2、笑是臉部表情，臉部表情除了笑，還有怒、哀、驚異、可怕等。對(duì)這些臉部表情變化的描寫都叫做——神態(tài)描寫(板書(shū))讀課題。

二、比一比、說(shuō)一說(shuō)笑的詞語(yǔ)。

1、笑一笑，十年少，笑是我們?cè)谏钪凶畛３ＯУ谋砬?，我們祖?guó)的語(yǔ)言文字中也有很多的詞語(yǔ)來(lái)形容笑的。下面男女分組競(jìng)賽說(shuō)說(shuō)笑的詞語(yǔ)，不能重復(fù)。

2、競(jìng)賽開(kāi)頭：傻笑、奸笑、可笑、開(kāi)懷大笑、微笑、哈哈大笑、冷笑、皮笑肉不笑、笑里藏刀……

3、齊讀笑詞。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是習(xí)作課剛開(kāi)頭，以笑為話題，進(jìn)展寫作情境的創(chuàng)設(shè)，情感謝發(fā)，是寫作前的熱身運(yùn)動(dòng)。本設(shè)計(jì)，既有學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生練說(shuō)詞語(yǔ)、積存語(yǔ)言。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

三、演一演、評(píng)一評(píng)笑的臉龐。

嬉戲：笑臉?lè)抡招恪＿x幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)仿照笑臉。

1、出示光頭強(qiáng)喜笑顏開(kāi)的圖片。

同學(xué)們，你們給表演者一些建議，怎么仿照才像?

要仔細(xì)觀看，觀看五官(包括他的鼻子、眼睛、嘴角、眉毛)等一些細(xì)小的變化。比方，光頭強(qiáng)的嘴巴張得很大，眼睛瞪得很圓……

2、學(xué)生仿照，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

3、出示開(kāi)懷大笑、笑不露齒、回眸一笑笑臉圖讓同學(xué)來(lái)仿照，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)溝通，師隨機(jī)指導(dǎo)說(shuō)詳細(xì)，說(shuō)生動(dòng)。

4、同桌相對(duì)仿照憨豆先生的笑臉，相互訂正仿照不到位的地方。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生為表演者提建議，也正是口述神態(tài)描寫的關(guān)鍵。觀看得細(xì)致，建議提得到位，為下面習(xí)作鋪通道路。教師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)觀看要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)重點(diǎn)，就化難為易，突破了教學(xué)的難點(diǎn)?！?/p>

四、寫一寫、改一改笑的片段。

(一)、課堂練筆：

你看，他(她)笑了：。(詳細(xì)寫出一個(gè)人臉上的表情變化)。

(課件出示九張笑臉圖，有男有女，有老有少。)

教師：今日的小練筆，可以寫剛剛我們看過(guò)的笑的圖片，也可以寫同學(xué)們表演的.笑的樣子，還可以寫在你生活中曾經(jīng)給你留下印象深刻的笑容?？梢詫懶『⒌男Γ梢詫懤先说男?，可以寫男人的笑，也可以寫女人的笑。

(二)、生寫，師巡察，選擇習(xí)作進(jìn)展評(píng)議。

1、點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀片段，提煉總結(jié)直接放大法：五官+動(dòng)詞

2、出示范文：

光頭強(qiáng)嘴巴張得大大的，笑得都合不攏了。他的嘴角向上揚(yáng)，那嘴型就像一個(gè)大大的金元寶。圓溜溜的眼珠子笑得都快要掉出來(lái)了，肯定是又接到了一筆賺錢的好生意，那眼珠子觀察的都是鈔票。兩片黑黑的眉毛往上翹，就像一只扇動(dòng)翅膀的大鳥(niǎo)想要飛離他的額頭。

提煉總結(jié)綻開(kāi)想象法：比方+夸大

3、共同修改一篇描寫不詳細(xì)不生動(dòng)的習(xí)作片段。

4、學(xué)生自主修改。

5、修改后再展現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在說(shuō)的根底上進(jìn)展練筆，而教師依據(jù)學(xué)生寫的狀況進(jìn)展評(píng)議修改，從學(xué)生的習(xí)作中發(fā)覺(jué)提煉寫作的方法，這樣以學(xué)定教，增加學(xué)生習(xí)作的興趣與信念。再輔以范文，神態(tài)描寫的習(xí)作小技巧就讓學(xué)生易于承受。最終，再引導(dǎo)學(xué)生自主修改，在修改的過(guò)程中提高寫作力量。】

五、理一理，談一談笑的課堂。

1、本節(jié)課你有什么收獲?

(1)、積存了許多笑的詞語(yǔ)。

(2)、學(xué)會(huì)了描寫笑，同樣也可以用這些方法進(jìn)展其他的神態(tài)描寫。

(3)、度過(guò)了歡樂(lè)的一節(jié)課。笑一笑十年少。盼望大家每天都要笑，笑對(duì)生活，笑對(duì)人生。

2、回去后，把今日的課堂記錄下來(lái)，形成一篇完整的文章。

板書(shū)：神態(tài)描寫——笑

直接放大法：五官+動(dòng)詞

綻開(kāi)想象法：比方+夸大

附學(xué)生片段描寫：

你看，她笑了，她輕輕地回眸，如碧波般清亮的眼神，洋溢著淡淡的溫馨。她的眉毛彎的弧度恰到好處，嘴巴輕輕一抿，是那般的嫵媚。臉上的兩個(gè)小酒窩，笑意都裝不下了。耳朵被兩旁柔順的頭發(fā)輕輕地?cái)r住，或許這就是天使的微笑，讓人趕走全部的陰霾。(劉燁欣)

你看，他笑了。額頭上的皺紋都擠在了一起，眼睛瞇成了一條縫，眼眶邊的肉都往里聚，似乎擠在一起開(kāi)會(huì)似的。鼻翼兩邊鼓了出來(lái)，像是兩個(gè)小皮球在跳動(dòng)。鼻子邊的笑紋組成了一個(gè)大圓圈，把鼻子都包起來(lái)了。耳朵笑得上下抖動(dòng)，像在為歡樂(lè)而舞蹈著。(趙曲巧)

你看，她笑了。那瘦小布滿繭的手拿著手機(jī)，臉上樂(lè)開(kāi)了花?？赡苁撬膬鹤訋?lái)了喜訊。她的眉毛伸展成了八字，眼睛瞇成了一條線。鼻翼一鼓一鼓的，大大的嘴巴笑得怎么也合不攏了。沒(méi)了牙，倒感覺(jué)笑得更快樂(lè)了，耳朵和滿頭的銀發(fā)好像也在一顫一顫的跟著笑呢。(陳高楓)

你看，他笑了。他笑得如此絢爛，嘴巴往上翹，小小的舌頭吐了出來(lái)。下巴上的肉一層一層的，就像是折疊好的被子一樣。他的鼻翼伸展開(kāi)來(lái)，就像是一個(gè)八字。眼睛睜得溜圓兒，眼珠子仿佛就要蹦出來(lái)的一樣。兩個(gè)小酒窩也隨著他的笑聲在打著旋兒。(王福梅)

你看，他笑了。眉毛就像用素描畫上去的線條，眼睛都瞇成了一條線，我真疑心，他還能看得見(jiàn)嗎?他鼻子旁的小溝隨著他的笑聲越來(lái)越深，好像能把一切的東西都給裝進(jìn)去。鼻子微微上翹。嘴角也往上翹。這一笑，好像要把臉上的器官都擠在一起去了。

語(yǔ)文北師大四年級(jí)上冊(cè)教案5

教材分析

陶淵明的《歸園田居》一共五首，這是其中的第三首。詩(shī)人在南山下種豆，草盛豆苗稀，很明顯他不擅長(zhǎng)種田，但是早出晚歸，不辭勞累，在回家的路上，夕露沾濕了衣裳，而他毫不在意，說(shuō)但使愿無(wú)違。從外表上看，這首詩(shī)寫的是田園勞作之樂(lè)，但把這首詩(shī)和的其他詩(shī)結(jié)合起來(lái)看，的愿其實(shí)有它特別的內(nèi)涵——要根據(jù)自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我，即使做一個(gè)農(nóng)夫也比在官場(chǎng)為五斗米折腰強(qiáng)。

陶詩(shī)用語(yǔ)非常平淡自然，在雕琢詩(shī)風(fēng)充滿文壇的魏晉時(shí)代明顯沒(méi)有得到人們的認(rèn)可，鐘嶸《詩(shī)品》僅把陶詩(shī)列為中品。陶詩(shī)樸質(zhì)的風(fēng)貌實(shí)際上開(kāi)啟了隋唐詩(shī)風(fēng)的先河。這首詩(shī)樸實(shí)如隨口出，種豆南山下夕露沾我衣之語(yǔ)不見(jiàn)絲毫修飾，平淡的口語(yǔ)和醇美的詩(shī)意和諧統(tǒng)一，質(zhì)而實(shí)綺，癯而實(shí)腴，形成陶詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。

學(xué)情分析

每個(gè)孩子都是一名布滿詩(shī)性的詩(shī)人，他們與古詩(shī)的對(duì)話，也正是建立在詩(shī)性的兒童世界里的。細(xì)細(xì)研讀這首古詩(shī)，生字不多，對(duì)于已經(jīng)具備肯定識(shí)字力量的六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難。因此，生字教學(xué)主要以自學(xué)為主。教學(xué)的著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。對(duì)詩(shī)句含義適當(dāng)講解，不宜作煩瑣分析。重點(diǎn)在于對(duì)陶淵明思想的初步熟悉。為孩子升入初中后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)陶淵明的其他作品奠定根底。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦《歸園田居(其三)》。

2、了解陶淵明生平及本詩(shī)的寫作背景，體會(huì)詩(shī)中描繪的田園生活情態(tài)，感悟詩(shī)人保持自己清高節(jié)操、不與污濁社會(huì)同流合污的志向。

3、初步感受陶詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格，培育學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)品嘗語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵和詩(shī)人思想。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、憶古人訴說(shuō)

1、吟誦古詩(shī)，追憶情懷

你們馬上小學(xué)畢業(yè)，在六年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，你們肯定誦讀過(guò)很多古詩(shī)吧，你最喜愛(ài)哪一首或者哪一句?

(指名吟詩(shī)，評(píng)價(jià)引導(dǎo))

這些古詩(shī)如歌如畫，有苦有樂(lè)，是詩(shī)人在向我們?cè)V說(shuō)。

今日，讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人的訴說(shuō)吧!

2、激趣導(dǎo)入，板書(shū)詩(shī)題

《歸園田居》是東晉詩(shī)人陶淵明寫的一組詩(shī)，一共五首，我們今日學(xué)習(xí)其中第三首。(齊讀詩(shī)題)

園田居是陶淵明為自己鄉(xiāng)下的住宅取的名字，歸乃回到。這首詩(shī)就是陶淵明回到鄉(xiāng)下的園田居，隱居生活大約一年后所寫的。(再讀詩(shī)題)

二、讀《歸園》其三

1、檢查預(yù)習(xí)，通文識(shí)字

通過(guò)預(yù)習(xí)，信任你們肯定能把字音讀準(zhǔn)了。(指名逐句讀詩(shī))

①多音字正音：依據(jù)意思選擇讀音盛興荷長(zhǎng)。

②難讀字正音：穢看偏旁理解字義。

2、留意停連，讀出節(jié)奏

按這樣的韻律，自己試一試，停頓處留意：聲斷氣不斷，音段意相連。

三、品詩(shī)中風(fēng)光

1、再讀古詩(shī)，詩(shī)中有畫詩(shī)中描繪了什么?

2、溝通互動(dòng)，引導(dǎo)生疑

理——除

荷——扛比照、辨析，體會(huì)詩(shī)人的閑適、隨性。

沾——濕

在這月下，陶淵明心中……

不急，讓我們先來(lái)了解陶淵明。

四、悟詩(shī)人情懷

1、師生共述，了解生平

學(xué)生簡(jiǎn)介：陶淵明(約365—427)，東晉詩(shī)人。又名潛，字元亮，私謚號(hào)靖節(jié)，因宅邊曾有五棵柳樹(shù)，又自號(hào)五柳先生。潯陽(yáng)柴桑人。長(zhǎng)于詩(shī)文辭賦，語(yǔ)言樸實(shí)自然而又極為精練，具有獨(dú)特風(fēng)格，被稱為田園詩(shī)人。作品有《歸園田居》《桃花源記》《飲酒》《五柳先生傳》等。

教師補(bǔ)充：

少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。

如彼稷契，孰不愿之!

誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。

羈鳥(niǎo)念舊林，池魚(yú)思故淵。

吾不能為五斗米折腰，拳拳事鄉(xiāng)里小人邪。

久在樊籠里，復(fù)得返自然。

開(kāi)荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋_間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。

2、專心品析，悟情釋疑

用你喜愛(ài)的方式自讀，可動(dòng)情朗讀，可小聲輕吟，可靜心默讀，想想，在這輪月下，陶淵明的心中……把你的感悟簡(jiǎn)潔批注在旁邊，一兩個(gè)詞即可。(自主學(xué)習(xí))

學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之有理即可。教師相機(jī)引導(dǎo)：