《燭之武退秦師》教案11

《燭之武退秦師》教案【6篇】《燭之武退秦師》優(yōu)秀教案篇一

教學(xué)目的

1、了解《左傳》的成書過程和根本學(xué)問，重點了解其語言特點。

2、把握文言詞“若”、“說”、“辭”、“鄙”、“微”、“之”在本文中的用法。

教學(xué)重點

1、積存文言詞語。

2、讀背課文。

教學(xué)時數(shù)

二課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入課文，簡介《左傳》。

參見P56解釋，補充：《左傳》是“十三經(jīng)”之一，它和《公羊傳》、《谷梁傳》都是為解釋《春秋》而作，所以被稱作“春秋三傳”?！蹲髠鳌凡粌H是我國最早最完備的編年體史書，也是先秦聞名的文學(xué)作品，成為歷代散文的典范。它擅長描寫戰(zhàn)斗和記述人物的言行，記事條理清晰，表達準(zhǔn)確，詳略得當(dāng)。寫人簡而精，曲而達，婉而有致。

“左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海?！?/p>

——朱彝尊《經(jīng)文考》卷一六九引

二、介紹背景。

秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前，鄭有兩事得罪了晉國：其一，晉文公重耳當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；其二，晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國出兵幫的是楚國，而此役楚國失敗。

燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國始終擔(dān)當(dāng)“圉正”（養(yǎng)馬的長官），也許相當(dāng)于《西游記》里所說的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時，已年過七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚。

——馮夢龍《東周列國演義》

三、學(xué)生自讀課文。

閱讀留意點：讀準(zhǔn)音，讀順句。

四、串講第一段。

重點講清以下文言詞句：

1、且貳于楚也——在與晉國結(jié)盟的狀況下又與楚國結(jié)盟。

2、晉軍函陵——軍，名詞動用，駐軍、駐扎。

概括內(nèi)容：

第1段，寫秦、晉圍鄭。緣由：晉國要報復(fù)其無禮，與秦沒有多大的利害關(guān)系。敵我雙方力氣比照懸殊，但晉是有機可乘的。這就為下文燭之武退秦師的勝利埋下了伏筆。

五、自讀并爭論其次段

重點講清以下詞句：

1、臣之壯也，猶不如人?！夷贻p時，尚且不如別人。之：放在主謂之間，取消句子獨立性。

2、無能為也已?！荒茏鍪裁戳恕o能：不能夠。已：同“矣”。

3、寡人之過也?！@是我的過錯。是：這。

概括內(nèi)容：

第2段，寫燭之武臨危受命。

文中寫了個能洞明事理的佚之狐：①對燭之武有足夠的了解。②對鄭、秦、晉三國的形勢有充分的預(yù)見性。但寫他是為寫燭之武效勞的，人未出場已引起了讀者的劇烈關(guān)注。

文中還著力寫了鄭伯，他勇于自責(zé)，從諫如流，更能以情動人，以誠動人。

燭之武可以說是壯士不遇，英雄末路。但是，他滿腹牢騷，滿心委屈，但能以國事為重，深明大義。

六、熟讀背誦第1、2段。

其次課時

一、復(fù)習(xí)舊課。

1、譯句：

臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。（我年輕的時候，尚且不如別人；如今年老了，不能干什么了。）

吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。（我未能早先重用您，現(xiàn)在危險中求您，這是我的過錯。）

二、串講導(dǎo)讀第三段。

重點講清以下詞句：

1、敢以煩執(zhí)事——冒昧地拿（這件事）麻煩你。意思是說，（假如滅了鄭國對你秦國有好處，）那麻煩你就來滅了我們吧。

2、焉用亡鄭以陪鄰——為什么要幫晉國來滅了鄭國，而增加你的鄰邦晉國的土地呢？

3、夫晉，何厭之有——晉國有什么時候會滿意的呢？

這是個用“之”來提賓的疑問句。初中時學(xué)過的提賓的“之”有：①何陋之有？②蓮之愛，陶后鮮有聞。③菊之愛，同予者何人？④牡丹之愛，宜乎眾矣。

4、秦伯說，與鄭人盟——秦伯快樂了，與鄭國訂立了盟約。盟，名詞動用，釋為訂立盟約。

概括內(nèi)容：

第3段，寫燭之武說退秦師。

燭之武三寸不爛之舌，強于百萬之師。他之所以能說服秦穆公主要緣由是到處為秦國著想（外表看來），理由充分：①越國鄙遠(yuǎn)，不現(xiàn)實。②鄰之厚，己之薄，得不償失。③結(jié)交鄭這個東道主，好處多。④秦國好過河拆橋，忘恩負(fù)義。

說秦的結(jié)果是：①秦鄭訂立盟約；②秦國駐兵守鄭。

三、串講導(dǎo)讀第四段。

重點講清以下詞句：

1、微夫人之力不及此——假設(shè)沒有那個人（秦穆公）的力氣，我是不會到這個地步的。參見文下解釋。微，假設(shè)沒有。初中時學(xué)過“微斯人，與誰與歸？”這個句子，其中的“微”也是這個意思

2、吾其還也——我們還是回去吧。其，語氣詞，表商議語氣。初中時學(xué)過這類例句不少：①其真無馬也？（是真的沒有千里馬嗎？其，表反問語氣。）②其真不知馬也？（唯恐實在是不熟悉千里馬吧。其，表推想語氣。）③其如土石何？（能把泥土和石頭怎么樣呢？其，表疑問語氣。）④安陵君其許寡人。（安陵君可要同意我?。∑?，外表看是商議，實際上是威逼語氣。）⑤其何能勝？（那怎么能取勝呢？其，表反問語氣。）

3、亦去之——也離開了鄭國。去，離開。（這個詞的古今義剛好相反。今義表示到……地方。例如：①游人去而禽鳥樂也。②則有去國還鄉(xiāng)，憂讒畏譏。）

概括內(nèi)容：

第4段，寫晉師撤離鄭國。

晉文公是頭腦糊涂的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，“不仁”只是個冠冕堂皇的理由；“不知”是實質(zhì)；“不武”，則是由于勝敗難以預(yù)料。這是一種隱忍不發(fā)、隨機應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本緣由。

四、總結(jié)全文。

本文的主要特點是：

①伏筆與照顧得當(dāng)。

②情節(jié)波瀾起伏。大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武發(fā)辭——晉公正息燭之武的怨氣——燭之武出訪退敵勝利——子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理。

③敘事詳略得當(dāng)。

五、課堂練習(xí)

1、練習(xí)二譯句。

2、練習(xí)三辨詞。

六、課后作業(yè)

1、背誦課文。

2、預(yù)習(xí)《勾踐滅吳》。

燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握文章中的文言實詞、虛詞的意義及用法。

2、理解并學(xué)習(xí)燭之武的論辯藝術(shù)。

3、學(xué)習(xí)的敘事藝術(shù)。

教學(xué)重點：

1、誦讀課文，在把握文意的根底上理解詞句，積存一些文言實詞、虛詞和句式，理清文章的脈絡(luò)。

2、培育學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)燭之武的論辯技巧。

教學(xué)方法：講授法爭論法討論性學(xué)習(xí)法

板書安排：

燭之武退秦師

秦晉圍鄭

燭之武臨危受命許之

示之以弱

退曉之以害大智大勇（形象）

燭之武說服秦伯動之以利

挑之以隙

鄭國轉(zhuǎn)危為安

寫作特點：伏筆與照顧波瀾起伏詳略得當(dāng)

一、誦讀課文，復(fù)習(xí)文言學(xué)問。

1、泛讀課文。

2、學(xué)生自由誦讀課文。（留意字音、停頓）

3、學(xué)生齊讀課文。（教師訂正讀音、停頓）

4、教師學(xué)生結(jié)合課文解釋進一步熟識課文。

二、學(xué)問點導(dǎo)入

昨天，同學(xué)們已經(jīng)跟著我把《燭之武退秦師》這篇課文梳理了一遍，上節(jié)課我們已經(jīng)明確學(xué)習(xí)古文的意義何在，那就是：

1、學(xué)語言：中國的古代典籍是我們古老文化的載體，要想將我們的文明傳承下去，就要更好地讀古書，學(xué)習(xí)古代漢語。同學(xué)們學(xué)習(xí)文言文的障礙，經(jīng)常也是由于不懂其中一些詞語所表達的意思。因此，只有把握肯定數(shù)量的常用文言詞語，才能比擬順當(dāng)?shù)亻喿x文言文。

2、學(xué)才智：當(dāng)戰(zhàn)斗一觸即發(fā)之際，一位老翁竟能以言辭退卻敵兵，戰(zhàn)斗的風(fēng)云消弭于無形，干戈化為玉帛。這除了過人的才智和士氣之外是無法辦到的。這樣的才智應(yīng)當(dāng)是我們學(xué)習(xí)古文的精神精華。

3、學(xué)寫作：大家看這篇課文，缺乏600字的短文，卻將戰(zhàn)事、人物刻畫得如此生動，情節(jié)曲折、層次井然，這同樣也是值得我們學(xué)習(xí)寫作的地方。

那么，明確了這三個學(xué)習(xí)古文的目的之后，現(xiàn)在就讓我們一起進入春秋時代，去感受古人的風(fēng)采！

三、精讀課文，深入探究。

第1段

（1）學(xué)生齊讀第1段，用四字短語概括本段段落大意。

明確：秦晉圍鄭

引導(dǎo)學(xué)生串析本段：同時畫出《秦晉地理形勢圖》，介紹相關(guān)學(xué)問點：春秋時期，秦國（今陜西、甘肅），晉國（山西）是兩個大國，成語有秦晉之好。楚國（今湖南、湖北）也是其中一個重要的大國，而鄭國（今河南新鄭）則是一個中等國家，國力一般，但其占據(jù)的卻是中國的中心地帶，所以諸強國都虎視眈眈地盯著鄭國，所以鄭國只能依靠、依附于某個大國來保證自己的安全，但是哪個強國都不愿放過它，所以常常遭受機。那么“貳于楚也”的罪名便成為討伐的理由。

第2段

1、男生齊讀本段。

2．女生用短語概括本段內(nèi)容。（教師點撥，明確：燭之武臨危受命）

①“佚之狐言于……師必退?！笨坍嬃藸T之武的形象，未見其人，先聞其名；還可窺見鄭伯善納諫的一面。

②辭曰：“臣之壯……也已。”進一步刻畫燭之武的形象，是一位滿腹才華，卻未能被重用的大臣，人物形象更加鮮活。

③公曰：“……”許之。鄭伯的自責(zé)表達了明君風(fēng)范，他以國家利益、形勢與個人利用的透徹分析感動了燭之武，表達了他擅長做思想工作；燭之武應(yīng)允只身去見秦伯，也表達了他深明大義的一面。

3、學(xué)才智：鄭伯勇于責(zé)己的態(tài)度消退了燭之武的怨氣，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)鄭伯的馭人之術(shù)。

第3段

（1）教師范讀本段。（學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗燭之武的形象及其超群的游說技巧）

（2）學(xué)生用短語概括本段內(nèi)容。（教師明確：燭之武說退秦師）

①“秦晉圍鄭……敢以煩執(zhí)事”引導(dǎo)學(xué)生明白，示之以弱，減輕敵方的防范心理。

②“越國以鄙遠(yuǎn)……君之薄也?！币龑?dǎo)學(xué)生看地圖，加深理解，為什么說是“越國以鄙遠(yuǎn)”，秦鄭之間有很多小國，還有周王室的間隔，所以是跨國來治理遠(yuǎn)方的邊邑，其難可知。曉之以害，站在秦國的立場上考慮問題，獲得秦伯的信任。

③“若舍鄭以為東道主……君亦無所害”引導(dǎo)學(xué)生看地圖，由于秦國和東方齊國的交往要從鄭國經(jīng)過，所以鄭國是“東道主”。動之以利，利益的誘惑，減弱、消減其攻打鄭國的決心。

④“且君嘗為晉軍賜矣……唯君圖之?！币郧貢x之間過往的沖突作為突破口，挑之以隙，挑撥秦晉間的沖突，瓦解其聯(lián)盟。引導(dǎo)學(xué)生看地圖加深理解，秦國與晉國接壤，在晉國的西邊，晉“欲肆其西封”，必定損害秦國的利益。

（3）學(xué)生依據(jù)燭之武的語言，歸納其人物形象。（教師明確：大智大勇）

（4）學(xué)才智：面對強敵，燭之武不卑不亢，侃侃而談，一字未提鄭國的利益，卻勝利說退秦師，充分展現(xiàn)了他的論辯藝術(shù)與外教才能，以及他對局勢全面而透徹的分析才智都是值得我們學(xué)習(xí)的地方。

第4段

（1）女生齊讀本段。

（2）男生用短語概括本段段意。（教師明確：鄭國轉(zhuǎn)危為安）

（3）學(xué)才智：晉文公的理智，群情激憤時的隱忍使得鄭國轉(zhuǎn)危為安。

四、學(xué)寫作。

（1）引導(dǎo)學(xué)生思索本文在綻開故事情節(jié)上有何特點？（給學(xué)生充分的思索與爭論時間）

教師明確：①文章篇幅雖然短小，但故事情節(jié)完整，層次井然。

②波瀾迭起，曲折有致。

秦晉圍鄭（急）燭之武推辭（急）深入敵營（急）子犯擊之（急）

佚之狐推舉（緩）鄭伯自責(zé)(緩)說敵勝利（緩）晉侯阻擋（緩）

（2）啟發(fā)學(xué)生本文在敘事上有什么特點？（學(xué)生思索并爭論）

教師明確：①伏筆與照顧：“以其無禮于晉”為燭之武說退秦軍埋下了伏筆；“夜縋而出”照顧了開頭的秦、晉圍鄭，“國危矣”；“晉軍函陵，秦軍汜南”，說明秦、晉雖是聯(lián)合行為，但貌合神離，既沒有駐扎在一起，彼此的行動也不需要通知對方，這就為秦、鄭聯(lián)盟供應(yīng)了條件。

②詳略得當(dāng)：集中筆墨寫其說辭而略寫其他方面，對退秦師的前因后果只作了簡單交代。

《燭之武退秦師》優(yōu)秀教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問與力量

1、了解《左傳》這部編年體史書的根本狀況及其在中國文學(xué)史上的地位

2、理解和把握文中的文言實詞和虛詞的意義和用法，培育文言文語感

3、賞析人物形象，把握塑造人物形象的技巧

二、過程與方法

1、反復(fù)誦讀，整體感知，理清文章的構(gòu)造，概括內(nèi)容

2、鑒賞本文塑造人物形象的寫作技巧

三、情感、態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭，不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神

教學(xué)重難點

1、積存文言常用詞，培育文言文語感

2、在學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的根底上，借鑒寫法

教學(xué)方法

誦讀、提問、講解、質(zhì)疑、探究

教學(xué)過程

課前預(yù)習(xí)

1、借助工具書，通讀全文，讀準(zhǔn)字音，斷準(zhǔn)句子

2、結(jié)合解釋，再讀全文，翻譯課文，畫出自己不理解的問題及難點（字、詞、句）

3、初步了解故事情節(jié)，概括段落大意，把握人物形象

4、閱讀相關(guān)資料

（1）作家作品《左傳》及其藝術(shù)特色

《左傳》的，相傳是魯國的史官左丘明。但由于文獻缺乏，迄今尚無定論。

《左傳》是我國第一部具體完整的編年體歷史著作，為“十三經(jīng)”之一。由于《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為講解《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”，《左傳》又名《春秋左氏傳》。固然，也有人認(rèn)為《左傳》是一部獨立的自成體系的歷史著作。

《左傳》不僅是我國最早最完備的編年史，也是先秦聞名的文學(xué)作品，成為歷代散文的典范?！蹲髠鳌飞瞄L描寫戰(zhàn)斗和記述行人辭令，記事條理清晰，表達準(zhǔn)確，詳略合宜，委曲簡潔；寫人簡而精，曲而達，婉而有致，人物形象栩栩如生。經(jīng)常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。

（2）背景介紹

秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年（魯僖公三十年）。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年（魯僖公二十八年）的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫忙楚國（《左傳僖公二十八年》：“向役之三月，鄭伯如楚致其師”）。結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，立刻派人出訪晉國，與晉結(jié)好。甚至在公元前632年5月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是，最終也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動了這次戰(zhàn)斗。

晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是由于，秦國當(dāng)時也要爭奪霸權(quán)，也需要向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團之間的戰(zhàn)斗。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍（鄭國名義上沒有參戰(zhàn)，實際上已提前派軍隊到楚國）。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)斗時，自然要查找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系始終很好；更重要的是，這時的秦國也有向外擴張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必定的了。

一、新課導(dǎo)入

板書課題及

二、通讀課文

范讀正音，注意重點字的讀音，句子的點讀

學(xué)生齊讀一次

三、疏通文意，落實實詞、虛詞、語法等文言根底學(xué)問

1、讓學(xué)生讀第一段

明確重點字詞：貳、軍

句子：以其無禮于晉

2、學(xué)生分角色朗讀其次段，教師提問題

學(xué)生答復(fù)、點評，明確重點詞、句子

3、集體朗讀第三段，教師講解，引導(dǎo)背誦

實詞：鄙、厭、說等略

4、學(xué)生朗讀第四段，師生共同疏通文意，落實文言學(xué)問

5、指導(dǎo)學(xué)生誦讀全文，增加語感，進一步熟識課文，試著背誦

四、布置作業(yè)

1、熟讀、背誦、翻譯全文，歸納語言現(xiàn)象

2、完成“研討與練習(xí)”一、二題

3、積存文言學(xué)問

4、把握故事情節(jié)，留意人物語言

燭之武退秦師獲獎教案篇四

教學(xué)要求：

1、把握若、說、辭、鄙、微、之六個文言詞的用法。

2、在理解字詞句的根底上讀懂課文，并體會其寫作特點及燭之武說秦的語言藝術(shù)。

3、熟讀并背誦全文。

教學(xué)重點：課文第三段即說秦局部。

教學(xué)難點：體會人物對話的語氣及特點。

教學(xué)課型：講讀課

教學(xué)時數(shù)：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

初讀課文和講讀第一、二段。

教學(xué)步驟：

一、引入課題和釋題（5分鐘）

1、標(biāo)題重點釋“退”和“師”兩個詞，然后理解標(biāo)題的含義。

2、簡介《左傳》。這可讓學(xué)生自己完成，師只作扼要的補充。

二、展現(xiàn)并簡釋教學(xué)要求。（5分鐘）

三、初讀全文，處理生字讀音，試析文章的構(gòu)造和層次。（4分鐘）

原則上規(guī)劃由教師完成，也可視詳細(xì)狀況抽學(xué)生來完成。

四、講讀第一段（10分鐘）

1、抽生朗讀本段，留意生字詞讀音。

2、講析本段

譯釋由學(xué)生完成，師只作扼要補糾和簡要分析。分析內(nèi)容包括伏筆手法和語句深意，全段作用。

3、讓學(xué)生齊讀全段。

4、處理練習(xí)一之中的第1小題，要求學(xué)生試譯答復(fù)，然后指導(dǎo)學(xué)生背誦本段。

五、講讀其次段（15分鐘）

1、抽生朗讀本段，留意生字詞讀音。

2、講析本段

①重點講析三個文言詞“若”、“之”、“辭”的用法和人物對話。

②字詞句的理解仍舊留意發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓他們完成為主，師糾補為輔。對要求把握的三個文言詞的用法要板書列于黑板上，對話局部要讓學(xué)生試作語氣練習(xí)。

③小結(jié)的內(nèi)容包括情節(jié)的曲折性、寫法的詳略和表達的特點。

3、生齊讀本段，然后處理相關(guān)練習(xí)。

4、指導(dǎo)學(xué)生背誦本段。

六、指導(dǎo)并檢查學(xué)生背誦這兩段。（3分鐘）

七、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)后面的兩段。（3分鐘）

方法是讀熟和背誦（包括生字詞讀音的認(rèn)定）

其次課時

講讀課文第三、四段。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）

1、檢查前兩段的背誦狀況及對內(nèi)容的理解。2.檢查三個文言詞的用法。3.檢查三、四段的通讀狀況。

二、講讀第三段（25分鐘）

1、講讀重點包括“說”、“鄙”、“之”三個文言詞的用法和關(guān)鍵語句的語氣及特點。難點是說辭的語言藝術(shù)性。

2、語句的疏通仍以學(xué)生為主，教師為輔，重點局部的教學(xué)方法同前課時。說辭的藝術(shù)性借助于層次的劃分去理解。講析完畢留意讓學(xué)生齊讀全段。

3、處理課后相關(guān)練習(xí)，方法同前。

4、布置學(xué)生試背本段。

三、講讀第四段（10分鐘）

1、抽生讀文。

2、講析方法

根本方法同前，留意強調(diào)“微”和“之”的用法。分析重在晉文公話語的構(gòu)造特點。切莫忘末尾要齊讀本段。

3、背誦本段。

4、處理課后練習(xí)一(4)

四、小結(jié)全文（5分鐘）

1、寫作特點

①構(gòu)造線索：單線，時間為序。

②寫法：詳略清楚，詳寫說辭，略寫情節(jié)。

③表達：語言（對話）描寫為主。

2、文言文的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

①熟讀成誦。②直譯為主，意譯為輔。

整體感知篇五

1、生概述本文的故事。（1~2名學(xué)生用自己的話敘述，師引導(dǎo)大家概述）

2、學(xué)生分小組爭論歸納各段段落大意。（用四字短語概括）

每組選代表發(fā)言，師引導(dǎo)大家篩選歸納：

第1段：秦晉圍鄭。

第2段：臨危受命。

第3段：智退秦師。

第4段：晉師撤離。

燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)思路設(shè)計：

本文所記述的是公元前630年秦晉聯(lián)合攻打鄭國前發(fā)生的一場外交斗爭。此前兩年，晉國在城濮之戰(zhàn)中曾經(jīng)大敗楚國，成為中原霸主。鄭國在戰(zhàn)斗中曾經(jīng)出兵幫忙楚國，因而結(jié)怨于晉，這是晉楚聯(lián)合圍鄭的直接緣由。

鄭國被秦晉兩個大國包圍，危在旦夕，鄭大夫燭之武奉命，去說服秦穆公撤圍。他利用秦晉之間的沖突，實行分化瓦解的方法，說服秦伯撤走圍鄭軍隊，并且派兵幫忙鄭國防守。最終晉軍也不得不撤退，從而解除了鄭國的危機。本文表現(xiàn)了燭之武以國家利益為重，不計個人恩怨，臨危受命，只身說退秦軍，維護了國家安全的愛國精神，贊揚他擅長利用沖突，分化瓦解敵人的外交才能。

這是一篇古代記敘散文。這些文章或記政治、外交的風(fēng)云變換，或記出色人物的嘉言懿行，都是千古流傳的敘事名篇。學(xué)習(xí)這樣的文章，可以從中領(lǐng)會古人的才華和品德，可以觀賞和借鑒敘事的藝術(shù)。文言散文特有一種簡潔之美，學(xué)習(xí)時要反復(fù)朗讀，悉心體會，要提要勾玄的方法，抓住關(guān)鍵詞語概述文章的敘事脈絡(luò)，化簡為繁，提高概括力量和表達力量。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把握《左傳》的體例、別名和先秦散文的特點。

2、歸納本課詞類活用的類型、古今異義字和通假字等。

3、歸納本課消失的文言特別句式：介賓短語后置句、賓語前置句、推斷句。別動句和省略句。

4、觀賞燭之武的言說技巧

5、學(xué)習(xí)燭之武急國家之急、公而忘私和鄭伯引咎自責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點：

培育學(xué)生閱讀淺易文言文的力量；把握實詞、虛詞等文言學(xué)問。

學(xué)習(xí)難點：

燭之武形象、燭之武的言說技巧。

課時安排：

兩課時

學(xué)習(xí)設(shè)想：

1、文言文教學(xué)本是語文教學(xué)中的難點，學(xué)生對文言文有著肯定的畏懼心理。應(yīng)當(dāng)利用文言文本身的特點使學(xué)生有一種文言文不難學(xué)的感覺。本文故事情節(jié)性較強，人物形象突出，易于理解。因此在學(xué)習(xí)中加強對文章的內(nèi)容的理解的訓(xùn)練，提高學(xué)生的復(fù)述力量。

2、加強朗讀訓(xùn)練，培育學(xué)生的語感。

教學(xué)流程：

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)《左傳》的內(nèi)容

2、把握文章大意，了解文章內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點：

對文章內(nèi)容的把握。

學(xué)習(xí)步驟：

一、導(dǎo)入：

說到戰(zhàn)斗，我們眼前立刻會消失這樣的血腥場景，刀光劍影，硝煙充滿，尸橫遍野，血流成河。的確戰(zhàn)斗是殘酷的，戰(zhàn)斗摧毀文明，戰(zhàn)斗讓人丟失人性。但是有沒有方法阻擋戰(zhàn)斗呢？在我國古代就有這么一位憑三寸不爛之舌勸退百萬之師，輕松化解一場干戈的人物，他就是燭之武。他的事跡記錄在《左傳》里，今日我們就來了解他的事跡，學(xué)習(xí)古文《燭之武退秦師》。

1、了解《左傳》

《左傳》是我國第一部敘事具體的編年體史書。左丘明，記敘了東周前期240多年前的歷史，經(jīng)濟、軍事、外交等方面的內(nèi)容，具有討論先秦歷史的史料價值，又有很大的文學(xué)的價值?！蹲髠鳌吠怀龅奶攸c就是擅長描寫戰(zhàn)斗和記述行人辭令，記事條理清晰，表達準(zhǔn)確，詳略合宜，委曲簡潔；寫人簡而精，曲而