數(shù)學(xué)教師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

數(shù)學(xué)教師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的閱歷總結(jié)1

作為一名數(shù)學(xué)老師，提高教學(xué)質(zhì)量肯定是一件大事吧！下面我就要來(lái)給大家支幾招啦！

第一招：持之以恒地訓(xùn)練常規(guī)

老師講課時(shí)目光跟隨老師，同學(xué)發(fā)言時(shí)認(rèn)真傾聽，發(fā)覺問(wèn)題時(shí)舉手提問(wèn)，小組商量時(shí)輕聲細(xì)語(yǔ)，作業(yè)時(shí)獨(dú)立完成，該開口時(shí)開口、該清靜時(shí)肯定保持清靜等。只有學(xué)生嚴(yán)格遵守常規(guī)，你的精彩教學(xué)才會(huì)有效！

第二招：課堂訓(xùn)練準(zhǔn)時(shí)有效反饋。

每學(xué)期開學(xué)初，我都會(huì)請(qǐng)學(xué)生預(yù)備好紅筆。為了讓每位學(xué)生在課堂訓(xùn)練時(shí)能全心投入，我們每次訓(xùn)練完都會(huì)在小小組中實(shí)行開火車交換，而且要求交換時(shí)動(dòng)作輕、速度快，集體校對(duì)后請(qǐng)有錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么錯(cuò)的，其他同學(xué)幫助糾錯(cuò)。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，每次訓(xùn)練時(shí)學(xué)生都會(huì)全神貫注。只有讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，把握學(xué)問(wèn)才能落到實(shí)處！

第三招：作業(yè)準(zhǔn)時(shí)批改嚴(yán)格要求訂正。

學(xué)生的每一份作業(yè)、每一張?jiān)嚲砦叶紩?huì)細(xì)心批閱，訂正后進(jìn)行第二次批閱，絕不放過(guò)任何一個(gè)錯(cuò)題，孩子們也習(xí)慣了我的做法，因此也養(yǎng)成了準(zhǔn)時(shí)訂正的習(xí)慣。這樣，進(jìn)行作業(yè)和試題講評(píng)的時(shí)候，他們都能仔細(xì)聽講，特殊是講評(píng)到自己的錯(cuò)題時(shí)會(huì)更專心。注重評(píng)價(jià)詞語(yǔ)的使用，結(jié)合詞語(yǔ)大全，只有讓學(xué)生感受到你的嚴(yán)格要求，他才會(huì)嚴(yán)格要求自己！

第四招：變懲處為嘉獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

為了提高學(xué)生仔細(xì)作業(yè)的主動(dòng)性，我采納了免做制度。我為學(xué)生預(yù)備了一張計(jì)算卷，計(jì)算卷收集了200道本學(xué)期的計(jì)算，貼在學(xué)生的書上，規(guī)定每天練習(xí)5道計(jì)算題。但假如補(bǔ)充習(xí)題或課作本上得到“優(yōu)加星〞一次，或平常做的練習(xí)卷全對(duì)都可以得到一次免做計(jì)算題的權(quán)利，為此，我還特意設(shè)計(jì)了“免做權(quán)登記表〞貼在學(xué)生數(shù)學(xué)書的第一頁(yè)。這種變懲處為嘉獎(jiǎng)的'方法，大大激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，看著學(xué)生得到每一次免做權(quán)的興奮興奮的樣子，我覺得我的功夫沒有白花。只有讓學(xué)生感受到勝利的喜悅，他才會(huì)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣！

第五招：放低對(duì)學(xué)困生的要求，分層施教。

關(guān)于學(xué)困生，我覺得除了上課時(shí)多加關(guān)注，作業(yè)時(shí)細(xì)心指導(dǎo)、耐煩糾錯(cuò)，有進(jìn)步時(shí)準(zhǔn)時(shí)鼓舞外，有時(shí)適當(dāng)放低一些對(duì)他們的要求，也就是我們平常所說(shuō)的分層施教，會(huì)讓這些學(xué)生的厭學(xué)心情得到抑制。只有讓他們感到自己能行，他們才能奮起直追！

這些招，算不上妙，卻很有用哦！不信，您試試！

數(shù)學(xué)教師教學(xué)的閱歷總結(jié)2

數(shù)學(xué)是中學(xué)教學(xué)中一門極其重要的學(xué)科，也是歷年升學(xué)考試中的重頭戲。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之所以如此重要，是因?yàn)閿?shù)學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的進(jìn)展中有著十分重要的作用，是各類科學(xué)都要用到的基礎(chǔ)性學(xué)科，幾乎找不到一門科學(xué)是完全脫離數(shù)學(xué)而存在的?！皵?shù)學(xué)是一切科學(xué)之母〞，它是一門討論數(shù)與形的科學(xué)，它不處不在。要把握技術(shù)，先要學(xué)好數(shù)學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)〞，增添學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念。我在長(zhǎng)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中形成了自己獨(dú)特的教學(xué)模式，并且深受廣大學(xué)生的寵愛，在這里，我就將自己的一些心得體會(huì)拿出來(lái)和大家共享一下。

一、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

初中階段的數(shù)學(xué)和小學(xué)完全不同，在初中階段，學(xué)生們將開始由“算數(shù)〞向真正的.“數(shù)學(xué)〞過(guò)渡，但是不少學(xué)生的思維難以由“數(shù)字〞向“字母〞和“方程〞轉(zhuǎn)變，難以接受具體思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。因此，他們就會(huì)覺得數(shù)學(xué)“很難學(xué)〞、“不知所云〞，進(jìn)而進(jìn)展成為厭惡數(shù)學(xué)、可怕數(shù)學(xué)，這樣，數(shù)學(xué)成果便一落千丈。單純的數(shù)學(xué)理論未免過(guò)于抽象和枯燥。但是，“數(shù)學(xué)源于生活〞，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我便根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步展示學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，“化簡(jiǎn)〞書本學(xué)問(wèn)，把“身邊的數(shù)學(xué)〞引入課堂，用好用活每一篇教材。把數(shù)學(xué)和生活緊緊聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們覺得數(shù)學(xué)并不是那么抽象，而是和生活息息相關(guān)的，因此學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的興趣。

二、細(xì)心備課，抓住重點(diǎn)

教學(xué)是也一門藝術(shù)，備好課是搞好教學(xué)的基本條件。要給自己制定細(xì)致的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，什么時(shí)候要上到什么地方，這些都要了然于胸，依據(jù)自己制定的教學(xué)計(jì)劃循序漸進(jìn)，有條不紊。這樣，自己上課的時(shí)候心里就有底，不會(huì)有有些學(xué)問(wèn)點(diǎn)的講解過(guò)于冗長(zhǎng)，導(dǎo)致有些學(xué)問(wèn)點(diǎn)講解過(guò)于匆忙，學(xué)生不能把握的狀況發(fā)生。在備課的時(shí)候，要把握自己上課時(shí)候的思路，先講什么，后講什么，要思索如何更好地給學(xué)生上好課，相關(guān)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)如何講解才能讓學(xué)生易于把握，如何活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在輕松歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)等等。

另外，要區(qū)分哪些是重點(diǎn)，哪些是次要的，在上課時(shí)突出重點(diǎn)。一堂課下來(lái)，有次要的地方也有重要的地方，假如不能突出重點(diǎn)內(nèi)容，全部一起帶過(guò)，學(xué)生往往沒有頭緒，不知道這節(jié)課老師講了什么，自己學(xué)到了什么。因此在上課時(shí)要主次有序，要突出重點(diǎn)，讓學(xué)生知道這節(jié)課老師主要是要講哪個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，而不能本末倒置。在講重點(diǎn)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的時(shí)候，我一般會(huì)著重強(qiáng)調(diào)，并且以富有激情的語(yǔ)音和肢體語(yǔ)言相協(xié)作，進(jìn)行細(xì)致地講解。數(shù)學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)的，一旦中間的任何一環(huán)出現(xiàn)問(wèn)題，直接影響以后的學(xué)習(xí)。因此，即便是多花一些時(shí)間，必需讓學(xué)生把重要的學(xué)問(wèn)點(diǎn)讓學(xué)生點(diǎn)弄懂、吃透。

三、引導(dǎo)學(xué)生培育自學(xué)能力

自學(xué)能力的培育是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)能力的培育首先應(yīng)從閱讀開始，尤其是初一學(xué)生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習(xí)慣，教師必需從示范做起，對(duì)課文內(nèi)容逐詞逐句地范讀，對(duì)重要的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵的語(yǔ)句，重要的字眼要反復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己商定的符號(hào)。對(duì)于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題，確定最正確解題方法。在學(xué)生有肯定能力之后，依據(jù)學(xué)生的接受程度，再?gòu)碾y點(diǎn)、易錯(cuò)處閱讀提綱，設(shè)置思索題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織溝通、互相溝通、互相啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生再次閱讀查找答案。平常，在培育學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)，實(shí)行提前布置作業(yè)的形式，然后在學(xué)生交來(lái)的作業(yè)中查找出普遍存在的問(wèn)題和普遍有疑難的地方，然后再講新課，這樣授課就有針對(duì)性，并且能收到很好的教學(xué)效果。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程，培育學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參加形成肯定的自學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維。

四、加強(qiáng)學(xué)生反思能力的培育

在完成一段時(shí)期的學(xué)習(xí)，我總強(qiáng)調(diào)要學(xué)生抽些時(shí)間回顧近段時(shí)間學(xué)了那學(xué)內(nèi)容內(nèi)容，學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間有哪些規(guī)律和聯(lián)系，自己在回顧的時(shí)候是否有新的啟示等等。準(zhǔn)時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍。另外，在作業(yè)中也要仔細(xì)反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生認(rèn)真分析自己的對(duì)題和錯(cuò)題，寫下自己的勝利之處和缺乏之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。

在引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，如每次只是這樣簡(jiǎn)潔地做一做，學(xué)生很快就會(huì)有厭煩心情，這就需要在每次引導(dǎo)學(xué)生這樣做的時(shí)候，給與其大量的鼓舞、啟示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到自己這樣做的好處，讓他們有一種成就感，使他們覺得這樣做是歡樂(lè)的。在平常，每次引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，我都會(huì)大力表?yè)P(yáng)那些思索仔細(xì)的同學(xué)，對(duì)一些同學(xué)能在反思的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題的，就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí)。我常常對(duì)學(xué)生說(shuō)，只要是能在反思的狀況下比以往有所進(jìn)步，這就是最大的勝利。讓學(xué)生感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地勝利，能夠常常地、仔細(xì)地反思，那么學(xué)生就會(huì)在反思中真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的思想、學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化自己的學(xué)問(wèn)體系結(jié)構(gòu)，進(jìn)展自己的思維能力，培育創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)的閱歷總結(jié)3

時(shí)間如梭，轉(zhuǎn)瞬已經(jīng)在教學(xué)工作崗位上工作幾年了，回顧這幾年的工作，我思緒萬(wàn)千、感慨多多?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、留意激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

興趣是最好的老師，如何引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣的參加到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中來(lái)尤為重要。教學(xué)中我利用生動(dòng)形象的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。利用鐘面實(shí)物教具，讓更多的學(xué)生感受到時(shí)間的匆忙消逝。在一些數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作觀看物體所需的小正方體模型，注重讓更多的學(xué)生參加到觀看物體的實(shí)踐中來(lái)。為學(xué)生提供超市購(gòu)物等場(chǎng)景，學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活等等。為學(xué)生提供了主動(dòng)參加合作溝通的平臺(tái)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)更多的學(xué)生全方位全過(guò)程的參加到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，以逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能為出發(fā)點(diǎn)，以形成學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想和方法為精髓。

二、注重課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)生活化

“創(chuàng)設(shè)情境〞是數(shù)學(xué)教學(xué)模式中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中也明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的。興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)故事、童話、動(dòng)物都特別感興趣，因此把教材中的問(wèn)題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之〞。這樣，不但增添了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比方，在教一年級(jí)第一冊(cè)《連加》一課中創(chuàng)設(shè)了打氣球的游戲，氣球從下面一點(diǎn)一點(diǎn)往上飄，上面有10以內(nèi)的加法算式，看誰(shuí)算的快打得準(zhǔn)的情境。學(xué)生特別愿意參加這項(xiàng)游戲，不但產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、開心的氣氛中復(fù)習(xí)了舊學(xué)問(wèn)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)特別適合低年級(jí)的學(xué)生。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接閱歷，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培育學(xué)生的觀看能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。還如在教一年級(jí)第一冊(cè)《連加》一課中，我給學(xué)生放了一段早晨他們清掃衛(wèi)生的錄像片段，在錄像中有學(xué)生清掃衛(wèi)生的生活場(chǎng)景，又有身邊熟識(shí)的同學(xué)。當(dāng)看完錄像后我問(wèn)他們：從這段錄像中你知道了什么的時(shí)候，孩子們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)起來(lái)，當(dāng)我再問(wèn)：為什么用加法列式時(shí)，孩子們說(shuō)：“開始有3個(gè)同學(xué)掃地，一會(huì)兒來(lái)了2個(gè)拿掃帚的同學(xué)，一會(huì)兒又來(lái)了1個(gè)拿掃帚的同學(xué)，一共有6個(gè)同學(xué)在清掃衛(wèi)生，所以用加法列式〞。他們不僅理解了連加算式的含義，而且在不知不覺中把握了連加算式的運(yùn)算順序。同時(shí)又讓學(xué)生比較3+2與3+2+1兩個(gè)算式的區(qū)分，使學(xué)生明確了連加算式的計(jì)算方法，這樣就使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并且還可以把它運(yùn)用于生活。

教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)留意肯定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增添自信念，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。在教學(xué)《連加》一課時(shí)我還創(chuàng)設(shè)了一幅“風(fēng)景圖〞的情境，在圖中有鳥、有蝴蝶、還有大樹，分別有不同的姿態(tài)和方向，學(xué)生通過(guò)觀看列連加算式，有列6道的、有列7道的.、還有列10道的，學(xué)生對(duì)自己的列式都有充分的理由，小鳥和蝴蝶一共多少只？列式是：2+3+2+4+3+1對(duì)于學(xué)生這些富有創(chuàng)造性的回答我都給予了主動(dòng)的鼓舞。因?yàn)槲艺J(rèn)為這種開放的、有探究性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培育和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，如運(yùn)用講故事、做游戲：模擬表演、直觀演示等形式；到了高年級(jí)，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的勝利體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、注重課前教材的仔細(xì)研讀，做到了解全面、分析透徹。

備課時(shí)對(duì)教材做了全面的了解和分析，注重學(xué)問(wèn)的前后聯(lián)系，留意結(jié)合我所教的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣制訂了細(xì)致的教學(xué)工作計(jì)劃。做到上好每一節(jié)課，搞清每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，注重和平行班的老師就教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題做細(xì)致的分析，做到充分駕馭課堂。留意從教學(xué)輔導(dǎo)材料中取經(jīng)，吸取好的教育教學(xué)方法為我所用，留意寫好每一節(jié)課的教學(xué)反思。力求一節(jié)課比另一節(jié)課精彩，力求將我所知所想的教學(xué)理念滲透到我的課堂中來(lái)，力求讓我的學(xué)生能在寓教寓樂(lè)中輕松學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子們成為新課程改革的最正確受益者。

四、注重反饋，加強(qiáng)課后的練習(xí)與穩(wěn)固。

所學(xué)學(xué)問(wèn)要想堅(jiān)固把握，光靠一節(jié)課的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課后的聯(lián)系與穩(wěn)固才能檢驗(yàn)出來(lái)。我在練習(xí)穩(wěn)固時(shí)注重個(gè)別輔導(dǎo)，查找特定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的開展練習(xí)。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細(xì)，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，對(duì)于沒有很好把握的同學(xué)準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)，找出缺乏與疏漏，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)救。留意布置分層作業(yè)，針對(duì)不同的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。注重調(diào)動(dòng)多方資源，開展轟轟烈烈的家長(zhǎng)助學(xué)生、好學(xué)生幫助差學(xué)生的活動(dòng)，使得課后的練習(xí)與穩(wěn)固得以有效的實(shí)施。

五、注重個(gè)別輔導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)化潛能生。

在平常的教育教學(xué)中，我堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)鼓舞為主的正面教育，對(duì)于潛能生做到多關(guān)懷、不卑視、不放棄。讓他們感覺到來(lái)自老師以及班級(jí)體的關(guān)愛。仔細(xì)討論造成其學(xué)習(xí)的困難的根本緣由，堅(jiān)持對(duì)癥下藥。利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，開展學(xué)生間、小組間的互助互學(xué)活動(dòng)，逐步讓一部分潛能生隨著年齡的增長(zhǎng)、理解力的增添漸漸進(jìn)步。充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長(zhǎng)成為學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛以爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

總之，數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作還有不夠完善之處，教學(xué)閱歷還很缺乏，需要不斷向同行們請(qǐng)教學(xué)習(xí)。對(duì)于自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素養(yǎng)，將我所學(xué)滲透課堂教學(xué)，為學(xué)生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個(gè)教育工義不容辭的責(zé)任。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一個(gè)重要的目的就在于用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)不會(huì)運(yùn)用，將很難適應(yīng)社會(huì)高速進(jìn)展的需要。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必需重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，將應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的培育放在重要的地位上。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供大量的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和初步的應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成來(lái)源于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。從生活實(shí)際引入新學(xué)問(wèn)有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出了示范。小學(xué)階段中大量的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活實(shí)際，對(duì)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容，都留意從學(xué)生的生活閱歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增添了學(xué)生樹立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)的信念。

培育數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的最有效的方法是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手實(shí)踐。教師要努力為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，鼓舞學(xué)生自己主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中查找用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和數(shù)學(xué)思想方法來(lái)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并努力去實(shí)踐，培育應(yīng)用意識(shí)。

總之，培育學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力決不是一件簡(jiǎn)潔的事，也不是一蹴而就的事情，它需要長(zhǎng)期貫穿于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。因此，作為教師應(yīng)在教學(xué)中努力為學(xué)生提供背景和機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)的閱歷總結(jié)4

我是一名馬趙小學(xué)數(shù)學(xué)教師，連任六年級(jí)數(shù)學(xué)已經(jīng)六年了，在不停息地努力中積累了肯定的閱歷和教訓(xùn)，現(xiàn)同大家溝通。

一、了解學(xué)生，因材施教：

當(dāng)我們接到一個(gè)新的班集體，面對(duì)一群完全生疏的可愛的面孔時(shí)，了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生是教育教學(xué)的首要任務(wù)。我們需要了解學(xué)生在性格特征、學(xué)問(wèn)水平、基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)狀況等方面的差異，在課堂和平常訓(xùn)練中有的放矢，因材施教。

例如：我上半年任教六年級(jí)一班，通過(guò)和孩子們的接觸，感到大部分學(xué)生思維能力差，不愿動(dòng)腦筋，常用自己早已習(xí)慣的行為方式從事，自控能力差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和意志力常常脫節(jié)，留意力差，課堂上常被一些無(wú)關(guān)的刺激所吸引而轉(zhuǎn)移留意力。針對(duì)這一些狀況，在教學(xué)中我的對(duì)策是：一是低要求，摸清學(xué)習(xí)相關(guān)預(yù)備學(xué)問(wèn)、基礎(chǔ)、能力和心理預(yù)備的實(shí)際，指導(dǎo)要求放在他們努力下可以到達(dá)水平上，使新舊學(xué)問(wèn)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成整體學(xué)問(wèn)框架。二是多活動(dòng)，針對(duì)他們有意留意時(shí)間短、記憶容量小，概括能力差的特點(diǎn)，在課堂活動(dòng)中，師生活動(dòng)交替進(jìn)行，這樣不僅調(diào)整了他們的留意力，更重要的是學(xué)生大量參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多了，能力的進(jìn)展也通過(guò)逐步積累而得到實(shí)現(xiàn)。三是在每一層的教學(xué)過(guò)程中既有教師講，也有的學(xué)生的練，還有教師的查，這種快速反饋，可以把學(xué)生取得進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到鼓舞，樂(lè)于接受下一個(gè)任務(wù)，又可以準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺學(xué)生存在的問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)矯正乃至調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，從而有效提高課堂教學(xué)的效果。四是依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，確定學(xué)生能到達(dá)的目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的步驟分解成合理的層次，然后分層進(jìn)行，把產(chǎn)生挫折事件的頻率減至最低，使他們步步有進(jìn)展，到處有進(jìn)展，到處有勝利，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，感到自己有能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷增添學(xué)習(xí)的自信念。

二、深挖教材，把課本由薄變厚：

我們?nèi)缃袷褂玫氖潜睅煷蟀鏀?shù)學(xué)教材，這套教材看似簡(jiǎn)潔、實(shí)則學(xué)問(wèn)涵蓋面廣、考察學(xué)問(wèn)點(diǎn)較多，更加注重學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)解答的過(guò)程和方法。因此，我們?cè)趥湔n前肯定要深挖教材。比方：在教學(xué)第十一冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題》這一章，課本只有四個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，但實(shí)際我們會(huì)發(fā)覺這部分學(xué)問(wèn)點(diǎn)多，假如要概括的話，可以分為七大類應(yīng)用題，而且每個(gè)學(xué)問(wèn)都是學(xué)生需要把握的重點(diǎn)，也是我們需要挖掘之處。所以，為了后期的總復(fù)習(xí)收到更好的效果，在如今的課堂教學(xué)是肯定深入挖掘我們教材的內(nèi)容。

三、優(yōu)化教學(xué)，注重質(zhì)量：

在充分備好課的前提下，我還要注重課堂教學(xué)實(shí)效。我認(rèn)為六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂除了讓學(xué)生把握基本學(xué)問(wèn)點(diǎn)外，解答數(shù)學(xué)的方法和過(guò)程也是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以此開拓學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維能力，使學(xué)生在解答數(shù)學(xué)的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)帶來(lái)的歡樂(lè)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。特殊是到了第二學(xué)期，老師繁忙，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重大、壓力重、高強(qiáng)度、高壓力的課堂教學(xué)實(shí)際得不到多大的實(shí)效，相反，輕松的課堂、和諧的朋似的師生關(guān)系教學(xué)效果更作勝一籌。

四、課后作業(yè)少而精：

繁重的課后作業(yè)只會(huì)積累學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)就是沒完沒了的做，因此適得其反，少而精的課后作業(yè)，既能表達(dá)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，又幫很大一部分學(xué)生減輕了他們的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們?cè)谳p松中學(xué)數(shù)學(xué)，在歡樂(lè)中感受數(shù)學(xué)。

五、分層教學(xué)，加強(qiáng)輔導(dǎo)：

十指手指各有長(zhǎng)短，更何況來(lái)自各個(gè)家庭性格迥異的學(xué)生。他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力、方法和看法上都有所不同。為了提高整體班級(jí)的數(shù)學(xué)水平，課后就需要對(duì)他們進(jìn)行分層輔導(dǎo)，以滿足不同學(xué)生的'需求。特殊是對(duì)差生，我們更應(yīng)當(dāng)幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信念，只有較差工作真正得到實(shí)施時(shí)，我們整體班級(jí)數(shù)學(xué)水平，數(shù)學(xué)成果才會(huì)得到很大的提升。

六、狠抓班風(fēng)，培育學(xué)風(fēng)：

良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)能為學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高營(yíng)造適合的氣氛。六年級(jí)學(xué)生正處于告辭童年，邁向青少年的交替階段，這一階段我們教師更應(yīng)留意學(xué)生的心理改變，學(xué)生微小的心理改變影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。所以，當(dāng)我們?cè)谡w班給中形成良好班風(fēng)，學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)班集體朝著良好的狀態(tài)進(jìn)展，數(shù)學(xué)甚至其他學(xué)科的教學(xué)效果都是很顯著的。

總而言之，我認(rèn)為我們六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)需要朝更精、更細(xì)、更深入的方向進(jìn)展，既提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，保證學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)考試中取得更加優(yōu)異的成果，還確保了學(xué)校在升學(xué)考試中數(shù)學(xué)的整體提高。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)的閱歷總結(jié)5

小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，其學(xué)問(wèn)內(nèi)容具有抽象性、規(guī)律性等顯著特點(diǎn)，這就不行避開地使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味，索然無(wú)趣，學(xué)而生厭。作為一名稱職的數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)、富好玩味的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)具體化，變難懂的內(nèi)容為易懂的學(xué)問(wèn)。激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。下面談?wù)勎以谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些閱歷總結(jié)。

一、把游戲引入枯燥的練習(xí)

我們知道，計(jì)算練習(xí)始終是常規(guī)的基礎(chǔ)性教學(xué)，但孩子卻對(duì)它不感興趣。怎樣才能讓孩子開心地學(xué)習(xí)計(jì)算呢？一位教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)首先是逐步啟發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。因此，我在讓學(xué)生做習(xí)題時(shí)總是把游戲引入課堂，通過(guò)游戲情境創(chuàng)設(shè)，可以增添學(xué)生練習(xí)計(jì)算的深厚興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，從而使學(xué)生寵愛計(jì)算、寵愛數(shù)學(xué)。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，把計(jì)算練習(xí)融入到孩子喜聞樂(lè)見的游戲中。將全部的枯燥練習(xí)支配在一個(gè)個(gè)游戲環(huán)境中，在孩子們?nèi)硇牡赝度胗螒虻倪^(guò)程中潛移默化地進(jìn)行了計(jì)算訓(xùn)練。計(jì)算變得其樂(lè)無(wú)窮，妙趣橫生，孩子不再把計(jì)算作為一種負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)課堂成了他們歡樂(lè)的家園，孩子的身心得到和諧健康的進(jìn)展。

二、通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)新知

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要通過(guò)直觀教學(xué)和實(shí)際操作，培育學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，如能恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生使用學(xué)具，開展實(shí)際操作活動(dòng)，不僅能較好地進(jìn)展學(xué)生的動(dòng)手能力，更能使學(xué)生的思維得到較好的進(jìn)展。利用學(xué)具操作的直觀性、具體性集中學(xué)生的留意力，營(yíng)造出一個(gè)符合兒童認(rèn)知規(guī)律的思維氣氛，有利于學(xué)生思維主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。

在課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[棋子加深了對(duì)方向的認(rèn)識(shí)和理解。又利用自己制作的方向板，查找好朋友的位置，加深對(duì)方向?qū)W問(wèn)的具體運(yùn)用能力。

讓孩子經(jīng)受動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到進(jìn)展。它把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、動(dòng)手實(shí)踐的全新天地。它不但能培育學(xué)生具體的操作技能技巧，而且對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、思維能力、創(chuàng)造才能的進(jìn)展以及情感的培育都有著重要意義。讓學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)受，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解學(xué)問(wèn)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生生命生長(zhǎng)的需要。

三、創(chuàng)設(shè)身臨其境的數(shù)學(xué)情景

數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括反映，數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，生活是孕育數(shù)學(xué)源泉。然而教材給孩子的是結(jié)晶了的現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生的生活閱歷背景有肯定的脫節(jié)現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谌粘Ｉ钪凶园l(fā)感受體驗(yàn)到的“數(shù)學(xué)對(duì)于生活的意義〞是模糊的，淺層次的。

因此，教師應(yīng)努力把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)生活化。從學(xué)生日常生活為出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué)，能夠運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)近于生活的課堂教學(xué)情境，并注重從生活中提煉教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)去觀看、分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。注重運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體、直觀語(yǔ)言等多種教學(xué)手段，來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活情境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)實(shí)在在的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境之下解決生活問(wèn)題，使學(xué)生發(fā)覺數(shù)學(xué)的.價(jià)值，增添應(yīng)用意識(shí)，從而到達(dá)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的同步進(jìn)展。

這里需要指出的是：教學(xué)過(guò)程的情境雖然貼近學(xué)生的日常生活，但是卻停留于單純的靜態(tài)畫面。一方面無(wú)法將學(xué)生的留意力牢牢吸引；另一方面無(wú)法給孩子身臨其境的感覺，學(xué)生缺少收集信息的動(dòng)力。于是，采納多媒體教學(xué)并配以動(dòng)畫和聲音。不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的留意力牢牢掌握在課堂之上，同時(shí)，讓學(xué)生感受更生動(dòng)、自然的情境場(chǎng)面，能讓他們體會(huì)什么才是生活中的數(shù)學(xué)。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我總是想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些情境來(lái)生動(dòng)活潑的進(jìn)行教學(xué)。情境可以讓孩子在自己感興趣的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。情境不是固定不變的，學(xué)習(xí)是一種不斷改變漸漸進(jìn)展的過(guò)程，隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的改變，學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變，情境也得以相應(yīng)的改變。所以，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)隨著學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、獨(dú)特閱歷的改變而隨機(jī)應(yīng)變。依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際狀況，創(chuàng)設(shè)游戲情境、操作情境、問(wèn)題情境或是生活情境服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。有時(shí)，幾者互相滲透更利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓我們的教學(xué)情境變得多元化。一些生動(dòng)、直觀的形象有效地呈如今孩子面前，喚醒了孩子記憶中的有關(guān)學(xué)問(wèn)、閱歷和表象，讓課堂變得非常靈動(dòng)。縱觀我的科改之路，我有了欣喜的收獲，也發(fā)覺了缺乏。在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)開拓創(chuàng)新再接再厲。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)的閱歷總結(jié)6

本學(xué)期，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

一、仔細(xì)備課

在備課方面依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序準(zhǔn)時(shí)間支配都作了細(xì)致的記錄，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)〞，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的好玩教具，課后準(zhǔn)時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教后反思，仔細(xì)搜集學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，將其歸納起來(lái)。

二、仔細(xì)批改作業(yè)

作業(yè)要做到有布置有檢查；有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我經(jīng)常從學(xué)生自己購(gòu)置的教學(xué)輔助材料中去搜集資料，有時(shí)候咨詢別人，看同一時(shí)期別的老師的作業(yè)類型，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。對(duì)于后進(jìn)生布置符合他們實(shí)際水平的題，作出不同的要求。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)、仔細(xì)，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況準(zhǔn)時(shí)改良教學(xué)方法，做到有的放矢。

三、分層教學(xué)，做好課后輔導(dǎo)工作

十根手指還有長(zhǎng)短，更別說(shuō)是來(lái)自各個(gè)家庭的性格迥異的學(xué)生了，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力、方法、看法上都是不同的，有自覺的、有懶散的，有聰慧的也有比較愚笨的，在這學(xué)期的教學(xué)中我特殊注重分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避開了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)