四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案6篇

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案6篇四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇一

教學(xué)內(nèi)容：

平行四邊形分類、關(guān)系、平行四邊形和梯形的概念（課文第70頁的例1）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生理解平行四邊形和梯形的概念及特征。

2、使學(xué)生了解學(xué)過的全部四邊形之間的關(guān)系，并會(huì)用集合圖表示。

3、通過操作活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)受熟悉平行四邊形和梯形的全過程，把握它們的特征。

4、通過活動(dòng)，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到勝利的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解平行四邊形和梯形的概念及特征。了解學(xué)過的全部四邊形之間的關(guān)系，并會(huì)用集合圖表示。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解平行四邊形和梯形的概念及特征。用集合圖表示學(xué)過的全部四邊形之間的關(guān)系。

教具預(yù)備：

圖形、剪子、七巧板。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景感知圖形

１．出示校園圖（７０頁）在我們漂亮的校園中，你能找到那些四邊形？

２．畫出你喜愛的一個(gè)四邊形。說一說什么樣的圖形是四邊形？

展現(xiàn)學(xué)生畫出的四邊形，請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出它們的名稱。

長(zhǎng)方形平行四邊形

梯形正方形

３．小組溝通：從四邊形的特點(diǎn)來看，四邊形可以分成幾類？學(xué)生爭(zhēng)論溝通。

二、探究新知

1．歸納平行四邊形和梯形的概念。

有什么特點(diǎn)的圖形是平行四邊形？（兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。）

強(qiáng)調(diào)說明：只要四邊形的每組對(duì)邊分別平行，就能確定它的每組對(duì)邊相等。因此平行四邊形的定義是兩組對(duì)邊分別平行的四邊形。

提問：

①生活中你見過這樣的圖形嗎？它們的形狀像什么？

②這些圖形有幾條邊？幾個(gè)角？是什么圖形？

③這幾個(gè)四邊形有邊有什么特點(diǎn)？

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇二

教學(xué)內(nèi)容：教科書第108～109頁的第3～6題練習(xí)二十六的第5～9題

教學(xué)目的：1使學(xué)生進(jìn)一步把握四則混合運(yùn)算挨次，會(huì)計(jì)算比擬簡(jiǎn)單的三步式題

2使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系，能夠比擬順當(dāng)?shù)胤植浇獯鹨恍┖腥齻€(gè)已知條件和含有兩個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)混合運(yùn)算

1做第108頁的第3題

先出示第1小題，讓學(xué)生說出運(yùn)算挨次，再計(jì)算然后再出示第2小題，也讓學(xué)生說說怎樣脫式計(jì)算對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要賜予更多的練習(xí)時(shí)機(jī)

2、做練習(xí)二十六的第5題

讓學(xué)生獨(dú)立做，先審題，再填空可以讓比擬好的學(xué)生說一說是怎樣想的，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，能夠按圖示的每一步計(jì)算正確就可以了

3做練習(xí)二十六的第6題

先讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡察，集體訂正訂正時(shí)對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生，讓他們找出緣由并改正

二、復(fù)習(xí)應(yīng)用題

1做第108頁的第4題

學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡察，集體訂正讓學(xué)生說一說應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

然后讓學(xué)生轉(zhuǎn)變題目的問題，口頭改編成一道兩步應(yīng)用題

2做第108頁的第5題

先讓學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡察集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說題目里的數(shù)量關(guān)系，先算什么、再算什么

然后，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變第三個(gè)條件口頭編成不同的兩步應(yīng)用題教師可以引導(dǎo)學(xué)生按肯定挨次改編，并依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，將學(xué)生口頭改編的應(yīng)用題的要點(diǎn)寫在黑板上如：

（1）一個(gè)糧倉存小麥85噸，存大豆60噸，存的玉米比小麥和大豆的總數(shù)多38噸，存玉米多少噸？

（2）總數(shù)多38噸

（3）存的玉米是小麥和大豆的總數(shù)的2倍

（4）存的小麥和大豆的總數(shù)比存的玉米多38噸。

（5）存的小麥和大豆的總數(shù)比存的玉米少38噸

3做第109頁的第6題

先讓學(xué)生獨(dú)立解答做完后說一說是怎樣分析的，先算什么，再算什么并畫出線段圖加以說明

然后讓學(xué)生把問題和已知條件調(diào)換，變成不同的兩步應(yīng)用題。改編后，可以再讓學(xué)生說一說線段圖怎樣改，再解答出來

三、作業(yè)

練習(xí)二十六的第7～9題

對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可以讓他們做第21*題

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇三

教材分析:

垂直與平行是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生熟悉了直線、線段、射線的性質(zhì)，學(xué)習(xí)了角及角的度量等學(xué)問的根底上學(xué)習(xí)的。在空間與圖形的領(lǐng)域中，垂直與平行是學(xué)生以后熟悉平行四邊形，梯形及長(zhǎng)方體、正方體等幾何形體的根底。也為培育學(xué)生空間觀念供應(yīng)了一個(gè)很好的載體。

學(xué)生分析:

從學(xué)生思維角度看，垂直與平行這些幾何圖形，在日常生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生頭腦中已經(jīng)積存了很多表象，但由于學(xué)生生活的局限性，理解概念中永不相交比擬困難；再加上以前學(xué)習(xí)的直線、射線、線段等討論的都是單一對(duì)象的特征，而垂線和平行線討論的是同一平面內(nèi)兩條直線未知的相互關(guān)系，這種相互關(guān)系，學(xué)生還沒有建立表象。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

學(xué)問與技能目標(biāo)：初步理解垂直和與平行是同一平面內(nèi)兩條直線特別的兩種位置關(guān)系，會(huì)初步辨析垂線和平行線。

過程與方法目標(biāo)：通過觀看、分類、比擬等環(huán)節(jié)，熟悉垂線和平行線，感知生活中垂直和平行的現(xiàn)象。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)到垂直與平行的應(yīng)用和美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

正確理解相交相互平行相互垂直平行線垂線等概念。

進(jìn)展學(xué)生的空間想象力量。

教學(xué)難點(diǎn):

正確推斷同一平面內(nèi)兩條直線之間的位置關(guān)系。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

1、多媒體播放奧運(yùn)會(huì)開幕式片段。

講解：對(duì)于一屆奧運(yùn)會(huì)來說，精彩的開幕式就是勝利的一半。參與開幕式演出的部隊(duì)官兵經(jīng)過130多天的艱難排練后，才形成了如此雄偉、壯麗、盛大的場(chǎng)面。橫成排、豎成列、整齊劃一。實(shí)現(xiàn)了精雕細(xì)刻、精益求精、精彩絕倫的目標(biāo)，向全世界展現(xiàn)了中國軍人的風(fēng)采。

其實(shí)在如此盛大的場(chǎng)面里蘊(yùn)含著很多數(shù)學(xué)學(xué)問。假如把每個(gè)人想象成一個(gè)點(diǎn)，你們看，這一排排、一列列像我們數(shù)學(xué)上的什么呢？（直線）

沿著不同的角度觀看，就會(huì)找到很多條直線。把這個(gè)場(chǎng)面轉(zhuǎn)化成一張平面圖。

2、出示平面圖，找出其中的一些直線。

這些直線都在舞臺(tái)外表上，我們就可以說這些直線都在同意平面內(nèi)。

板書：在同一平面內(nèi)。

今日這節(jié)課我們就來討論在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。

板書:兩條直線。

【從開幕式演出的片段入手，把數(shù)學(xué)問題的討論置身生活之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化成平面圖，使學(xué)生感受到點(diǎn)連成線、線連成面，初步建立垂線和平行線的表象】

二、觀看分類，感受特征

1、提出問題

同學(xué)們，你預(yù)備解決哪兩條直線的位置關(guān)系？

大屏幕展現(xiàn)學(xué)生提出的各種方案。

2、觀看分類

師：認(rèn)真觀看這6種狀況中兩條直線的位置關(guān)系，能把它們分分類嗎？想好后和同桌溝通溝通。

學(xué)生匯報(bào)：生1：1和2、3和5、4和6分三類。

生2：1和2一類，3、4、5、6一類。

生3：1一類，2、3、4、5、6一類。

在學(xué)生說到穿插的分為一類時(shí)，告知學(xué)生穿插在數(shù)學(xué)上叫做相交。

板書：相交

針對(duì)學(xué)生的不同分類引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)議，在爭(zhēng)議中統(tǒng)一意見，大致按相交、不相交分為兩類。

3、熟悉平行線

（1）觀看、體會(huì)平行線的特點(diǎn)

師：為何要把1號(hào)單列出來？1號(hào)圖中兩條直線的位置關(guān)系有什么特點(diǎn)？

生1、兩條直線之間的距離不變。

生2、不相交。

師：延長(zhǎng)后會(huì)相交嗎？（不會(huì)）

動(dòng)畫演示延長(zhǎng)后不相交的過程。

小結(jié)：像這種位置關(guān)系的兩條直線在數(shù)學(xué)上叫做平行線，也可以說這兩條直線相互平行。

板書：平行線。

（2）提醒平行線的定義

師：同學(xué)們，你在生活中見到過這種位置關(guān)系的兩條線嗎？

學(xué)生舉例

那究竟怎樣的兩條直線叫平行線呢？

生：永不相交的兩條直線叫做平行線。

師補(bǔ)充在同一平面內(nèi)。

大屏幕出示：在同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線相互平行。

師：為什么要加上相互呢？

生：是2條直線?。?/p>

小結(jié)：要說相互平行或平行線至少需要2條直線。

師：能說一條直線是平行線嗎？應(yīng)當(dāng)怎么說呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出：紅線是綠線的平行線，或綠線是紅線的平行線，也可以說紅先和綠線相互平行。

【分類活動(dòng)是開放的，分類結(jié)果也是多樣的，當(dāng)學(xué)生把它們分為穿插、不穿插、快要穿插三類時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺問題，利用直線可以延長(zhǎng)的性質(zhì)，把快要穿插的兩條直線延長(zhǎng)后，使學(xué)生明白，看起來快要相交的實(shí)際上也屬于相交。在觀看比擬、爭(zhēng)論溝通、教師點(diǎn)撥中逐步達(dá)成共識(shí)，也使學(xué)生在探究過程中，感受到相交不相交這些垂直和平行概念的根本特征，為深化理解概念的本質(zhì)屬性制造了條件。】

（3）、穩(wěn)固練習(xí)

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了什么叫做平行線，會(huì)用小棒擺擺嗎？

用小棒代替直線，擺兩根小棒平行。

展現(xiàn)學(xué)生的作品

再擺第三根小棒也和第一根小棒平行，得出：假如兩條直線都和同一條直線平行，那這兩條直線也相互平行。

【讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，加深理解平行線的特點(diǎn)】

4、熟悉垂直

（1）分類

師：我們已經(jīng)知道了1號(hào)圖中兩條直線的位置關(guān)系是相互平行。接下來我們連續(xù)討論2、3、4、5、6這5中狀況中兩條直線的位置關(guān)系。

這5種狀況中的兩條直線又一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么呢？（相交）

假如要把這5種狀況再一次進(jìn)展分類應(yīng)當(dāng)怎么分？

生：3和5一類，2、4、6一類；

今日我們重點(diǎn)討論3和5圖中兩條直線的位置關(guān)系。

【讓學(xué)生在相交的狀況中找出特別的狀況相交成直角，為學(xué)生進(jìn)一步理解垂直的特點(diǎn)做好鋪墊】

師：為什么要把3、5單獨(dú)分一類呢？

生1：由于它們都是十字性的。

生2、它們都有四個(gè)直角。

（2）提醒垂直的定義

師：像這樣兩條直線相交成直角在數(shù)學(xué)上叫做相互垂直。

大屏幕出示：假如兩條直線相交成直角，就說這兩條直線相互垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。

【在分類，比擬的根底上提醒垂直的概念，初步感知相交中的特例是垂直，為學(xué)生進(jìn)一步理解概念的包含與附屬關(guān)系進(jìn)展了潛行的滲透】

師：你認(rèn)為推斷兩條直線是否垂直最主要的是看什么？

生：相交成直角

師：能不能說紅線是垂線。

引導(dǎo)學(xué)生說出：紅線是綠線的垂線，或綠線是紅線的垂線，也可以說紅線和綠線相互垂直。

同學(xué)們請(qǐng)看數(shù)學(xué)書的封面上有垂直的現(xiàn)象嗎？（有）

在生活中還有垂直的例子嗎？

學(xué)生舉例

（3）穩(wěn)固練習(xí)

會(huì)用小棒擺擺垂直嗎？

學(xué)生擺垂直

全課總結(jié)：今日這節(jié)課我們熟悉了在同一平面內(nèi)兩條直線特別的位置關(guān)系：垂直與平行（板書課題）

再次播放開幕式片段

【讓學(xué)生查找影片中的垂直和平行現(xiàn)象，感悟數(shù)學(xué)無處不在和數(shù)學(xué)的美感】

一年級(jí)人教版數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算有關(guān)7的加、減法的正確率和速度。

2．使學(xué)生知道圖上加括號(hào)和問號(hào)的用意，能從圖里看清告知了什么，要求什么，并能列式計(jì)算。

教具預(yù)備：數(shù)字卡片，教科書第36頁上兩道例題的掛圖（兔圖、青蛙圖），讓學(xué)生每人預(yù)備0～7的數(shù)字卡片。

教學(xué)過程：

一、有關(guān)7的加、減練習(xí)

1．做移動(dòng)卡片的練習(xí)。

教師在黑板上畫上，將數(shù)字卡片由放在方格上面隨便移動(dòng)位置，讓學(xué)生說出加上下面方格中的每一個(gè)數(shù)的得數(shù)。

教師把依次換成、，隨便移動(dòng)，讓學(xué)生說出加上下面方格中每一個(gè)數(shù)的得數(shù)（移動(dòng)時(shí)，只能移到0—3的上方；移動(dòng)時(shí)，只能移到0～2的上方）。

2．讓學(xué)生填寫第11題的得數(shù)。

3．做第12題。

讓學(xué)生用0—7的數(shù)字卡片，兩人一組做第12題。一個(gè)學(xué)生任憑舉起兩張數(shù)字卡片，另一個(gè)學(xué)生從較大數(shù)里減去較小數(shù)，很快說出得數(shù)。練習(xí)5次后，交換角色再練5次。

4．做第13題。

教師說明題意：每組有4道式題，有4個(gè)得數(shù)。要把式題和得數(shù)用線連起來。例如，7減2得5，找到5，把“7—2”和“5”用線連起來。然后，讓學(xué)生在書上連線，集體訂正。

5．做第14題。

讓學(xué)生拿好鉛筆，同時(shí)開頭計(jì)算，教師按半分、l分、l分半、2分報(bào)時(shí)，讓做完的學(xué)生舉手，以便了解學(xué)生的計(jì)算速度。然后對(duì)得數(shù)，發(fā)覺錯(cuò)誤準(zhǔn)時(shí)訂正，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生賜予表揚(yáng)。

課間活動(dòng)。

二、教學(xué)用圖畫表示的應(yīng)用題

1．教師掛出教科書上第47頁的金色的秋天的收獲圖。

提問：“圖里告知了我們什么？”

教師畫括號(hào)、在括號(hào)下面加寫“？只”。邊畫邊說明：“括號(hào)表示讓我們把兩群小兔合起來，下面加一個(gè)‘？只’表示讓我們求出一共有多少只小兔。”

提問并指名答復(fù)：

“括號(hào)表示什么？”

“‘？只’表示什么？”

“誰能完整地說出圖里告知了什么？求什么？”指定兩、三名學(xué)生答復(fù)。

“怎樣列式計(jì)算？”填在書上。

“為什么用加法計(jì)算？”（要把4只和3只合起來，求一共有多少只，用加法。）

2．教師掛出教科書第51頁上的青蛙圖。

讓學(xué)生認(rèn)真看圖，想一想圖里告知了什么？求什么？分組爭(zhēng)論，然后答復(fù)。

提問：“括號(hào)下面寫著‘7只’表示什么？”（一共有7只青蛙）“在荷葉上的青蛙上面寫著‘？只’表示什么意思？”（求在荷葉上的青蛙有幾只。）

“那么圖里告知了什么？”“求什么？”分別指名答復(fù)。“誰能完整地說出來？”指定三、四名學(xué)生答復(fù)。

“怎樣列式計(jì)算？”填在書上。

“為什么用減法？”（要從7只里去掉2只，求剩下幾只，用減法。）

3．做教科書第47頁上“做一做”中的兩題。

第1題，先讓學(xué)生看圖，想一想：圖里告知了我們什么？括號(hào)下面的“？條”表示什么？指名答復(fù)。然后，讓學(xué)生在教科書上填寫算式，集體訂正。

第2題，學(xué)生看圖后，教師提問：

“圖里括號(hào)下面的‘7只’表示什么？”

“‘？只’表示什么？”

然后，讓學(xué)生在教科書上填寫算式，集體訂正。

三．穩(wěn)固練習(xí)。

1、做練習(xí)七第14題。

2、假如還有時(shí)間，可以讓學(xué)生做第52頁最下面方框中的思索題。先要讓學(xué)生獨(dú)立做。然后，讓學(xué)生進(jìn)展?fàn)幷摚f一說自己的做法、想法。

四、課后小記：

人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解圓的周長(zhǎng)的概念

2、通過實(shí)踐操作體驗(yàn)圓周率得出的過程

3、會(huì)用圓周長(zhǎng)計(jì)算公式解決實(shí)際問題

4、結(jié)合課堂開展愛國主義教育

教重難點(diǎn)：

體驗(yàn)圓周率的得出過程

教學(xué)預(yù)備：

PPT課件，尺子、繩子，每個(gè)同學(xué)預(yù)備直徑是3厘米、5厘米、8厘米的圓一個(gè)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

圣誕節(jié)到了，動(dòng)畫城里的小動(dòng)物們要召開一次運(yùn)動(dòng)會(huì)。兔八哥和鴨小弟參與跑步競(jìng)賽，場(chǎng)地如圖，猜一猜誰跑得比擬快

二、專心感悟，理解概念

a）要求兔八哥所跑的路線，實(shí)際上就是求這個(gè)正方形的什么？

要知道這個(gè)正方形的周長(zhǎng)，只要量出它的什么就可以了？能說出你的依據(jù)嗎？（突出：正方形的周長(zhǎng)與它的邊長(zhǎng)有關(guān)）

b）要求鴨小弟所跑的路程，實(shí)際上就是求圓的什么呢？板書課題：圓的周長(zhǎng)。

c）你能用自己的話說說什么叫圓的周長(zhǎng)嗎？（圍成圓的曲線的長(zhǎng)叫做圓的周長(zhǎng)）

d）指出你手上的圓的周長(zhǎng)

三、動(dòng)手操作，體驗(yàn)過程

1、動(dòng)手操作，那我們能不能想個(gè)方法來求一求圓的周長(zhǎng)呢？動(dòng)手之前教師先來訪問幾個(gè)同學(xué)你們準(zhǔn)備怎么去測(cè)量呢？（在尺子上滾動(dòng)、用繩子繞）滾動(dòng)的方法假如沒有沒有就課件演示一下

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方法測(cè)量任意兩個(gè)圓的周長(zhǎng)并完成表格

圓的直徑

圓的周長(zhǎng)

周長(zhǎng)是直徑的幾倍？

3、提出猜測(cè)

你覺得圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)呢？引導(dǎo)學(xué)生觀看手上三個(gè)圓，說說你的想法。

跟直徑、半徑有關(guān)。那你覺得有什么關(guān)系呢？

直徑越長(zhǎng)，圓的周長(zhǎng)就越長(zhǎng)

4、剛剛我們說正方形的的周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)的4倍，那么圓的周長(zhǎng)是否也和圓的直徑（半徑）成肯定的倍數(shù)關(guān)系呢？

5、匯報(bào)展現(xiàn)

觀看數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)覺得出結(jié)論：圓的周長(zhǎng)總是它直徑的3倍多一些。板書：3倍多一些。

6、熟悉圓周率

這個(gè)倍數(shù)呢是一個(gè)固定的數(shù)，叫做圓周率。用公式表示圓周率=圓周長(zhǎng)圓直徑。圓周率用字母表示，讀做pai。在1500多年前數(shù)學(xué)家祖沖之計(jì)算出圓周率的值在3.14159263。1415927之間，比歐洲早1000多年是當(dāng)時(shí)世界上算最準(zhǔn)確的圓周率的值了。經(jīng)過周密計(jì)算，知道是個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)。我們通常取3.14

7、引導(dǎo)出圓周長(zhǎng)計(jì)算公式：圓的周長(zhǎng)=直徑圓周率用字母表示C=d

四、運(yùn)用所學(xué)，解決問題

1、計(jì)算下面圓的周長(zhǎng)

兩個(gè)圓先求出示一個(gè)知道直徑的圓，利用公式完成練習(xí)

其次個(gè)只知道半徑，拋出問題，這個(gè)只知道半徑你會(huì)求嗎？得出求圓周長(zhǎng)的另一個(gè)公式：圓的周長(zhǎng)=半徑2圓周率字母公式為C=2r然后完成計(jì)算

2、推斷題：

1）圓的直徑越大，圓周率就越大（）

2）圓周長(zhǎng)是它直徑的3。14倍（）

3）半圓的周長(zhǎng)就是它所在圓的周長(zhǎng)的一半（）

3、解決開頭跑步的問題

4、計(jì)算我們?nèi)嗣駧?元的”外周長(zhǎng)，不知道條件怎么辦？先測(cè)量然后計(jì)算

5、拓展

五、溫故知新，總結(jié)課堂

人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇六

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第50、51頁的內(nèi)容，做一做，練習(xí)十一第4-6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握比的根本性質(zhì)，能依據(jù)比的根本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。

2、聯(lián)系商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)遷移到比的根本性質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解比的根本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能應(yīng)用比的根本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。

教學(xué)過程：

一、激趣定標(biāo)

1、20÷5=（20×10)÷（×）=(）

2、

想一想：什么叫商不變的規(guī)律？什么叫分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)？

3、我們學(xué)過了商不變的規(guī)律，分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，聯(lián)系比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，想一想：在比中有什么樣的規(guī)律呢？這節(jié)課我們就來討論這方面的問題。

二、自學(xué)互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥

【活動(dòng)一】比的根本性質(zhì)

學(xué)習(xí)方式：小組合作、匯報(bào)溝通

學(xué)習(xí)任務(wù)

1、啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)覺問題：6：8和12:16這兩個(gè)比不同，可是它們的比值卻一樣，這里面有什么規(guī)律呢？。

6:8=6÷8