初中歷史-列強的侵略與中國人民的抗爭教學設計學情分析教材分析課后反思

四、教學設計（一）總體概述鴉片戰(zhàn)爭后，列強不斷發(fā)動對中國的侵略戰(zhàn)爭，從第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，中國的民族危機不斷加劇，中華民族與外國列強的矛盾日趨激烈，中國人民在國勢日益沉淪中頑強抗爭，這是鴉片戰(zhàn)爭后至20世紀初中國近代歷史發(fā)展的一條鮮明的主線，本學習專題就是突出了這一歷史發(fā)展主線。（二）教學過程設計1、先指導學生從總體上把握民主革命時期的起止時間，分析新民主主義和舊民主主義革命時期的異同，導入本課所要復習的內(nèi)容。2、知識整合：列強的侵略所發(fā)生的戰(zhàn)爭、條約及其對中國社會的影響。引導學生思考：中國一步一步淪為半殖民地半封建社會的過程。引導學生得出結(jié)論：落后就挨打！3、知識整合：中國人民的抗爭引導學生思考：我國人民義無反顧、紛紛投入抗擊外敵的斗爭中，這說明了什么問題？4、升華主題：自1840年鴉片戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭以來，西方列強先后發(fā)動了一系列的侵略中國的戰(zhàn)爭，以武力強迫清王朝簽訂了一個又一個不平等條約，侵占中國領(lǐng)土，蹂躪中國的主權(quán)，掠奪中國的財富，使中國一步步地淪為半殖民地半封建社會。一部西方列強的侵華史，就是一部中華民族屈辱挨打、備受欺凌的血淚史！但是，痛苦的經(jīng)歷也深深震撼了中國大地，先進的中國人民開始不斷反思自己、勇敢探索救國救民之路。只要我們每個炎黃子孫都能永遠保持那份愛國的熱情、奮斗不屈的信念和堅強的斗志，我們就能完成歷史賦予我們的偉大使命，我們就能實現(xiàn)中華民族的崛起的中國夢！三、學情分析：首先在思想態(tài)度方面，各班學生都能認識到臨近畢業(yè)，升學考試的緊迫感，學習態(tài)度基本端正。從學生準備學習資料、聽課專心程度、記筆記、完成課后作業(yè)等方面來看，多數(shù)學生表現(xiàn)較好。而少部分學生由于以前養(yǎng)成的不良習慣，如書寫較亂、作業(yè)不認真、不按時完成作業(yè)也時有發(fā)生。對于這少部分學生，通過加強管理督促有所好轉(zhuǎn)。六、效果分析：上完課后，我覺得基本上達到了我預期的設計目標，覺得自己做的比較好的一點是體現(xiàn)出學生的主體地位和發(fā)揮了學生學習的主動性。表格出示以后，沒有急于講解答案，而是留給學生一定的時間，讓學生自己梳理、自己動手填寫，明確自己掌握知識的程度，然后讓學生帶著教材、帶著問題走進課堂，同時學生也能通過自己獨立填表明白和別的同學的差距，明白自己應該注意的問題，從而主動復習，保證基礎(chǔ)知識的落實。

本節(jié)課感覺課堂容量比較大，僅用一堂課的時間無法將整個單元的知識點全面顧及到，復習過程中我只提及到主干知識點，細化的知識點還需要學生去鞏固和掌握，沒有做到面向全體學生，尤其是學習暫時落后的學生，他們的在課堂上無法與大多數(shù)的學生同步進行，這是在復習課中特別要關(guān)注和解決的問題。二、教材分析：本單元線索中國民族危機不斷加劇，中華民族與外國列強的矛盾日益尖銳，中國人民在國勢日益沉淪中頑強抗爭，這是鴉片戰(zhàn)爭后至20世紀初年近代中國歷史發(fā)展的一條鮮明主線。本單元一條線索是列強的侵略，第二條線索是中國人民的抗爭。正如單元標題所說：侵略與反抗。根據(jù)單元特點，在復習中主要抓住這兩條主線對知識進行整合設計，以幫助學生復習知識，培養(yǎng)學生歸納比較知識的能力。五、評測練習：1.一位同學參加中央電視臺“開心辭典”節(jié)目網(wǎng)上答題，他回答的題目是選擇中國近代史上割地最多的不平等條約。他的正確答案應是（）A.《璦琿條約》B.《南京條約》C.《北京條約》D.《辛丑條約》2.清政府在鴉片戰(zhàn)爭中失敗的根本原因是（）A.清政府的軍事組織不力B.清軍裝備落后C.英國“船堅炮利”D.清朝腐朽衰落3.近代歷史上最先強迫清政府簽訂不平等條約的國家是（）A.美國B.英國C.日本D.俄國4.右圖是一場戰(zhàn)爭后留下的建筑物殘跡，它記錄著列強在近代中國所犯下的滔天罪行，這場戰(zhàn)爭是（）A.鴉片戰(zhàn)爭B.第二次鴉片戰(zhàn)爭C.甲午中日戰(zhàn)爭D.八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭5.進步思想家魏源在《海國圖志》一書中提出的思想是（）A.“自強、求富”B.“師夷長技以制夷”C.“民主、科學”D.“物競天擇，適者生存”6.一家日本企業(yè)在征得清政府同意后，在杭州開設了一家工廠。你認為此事最有可能發(fā)生在（）A.鴉片戰(zhàn)爭后B.洋務運動中C.第二次鴉片戰(zhàn)爭中D.甲午中日戰(zhàn)爭后7.閱讀下列材料：由于中國人閉關(guān)自守、驕傲自滿，19世紀三次災難性的戰(zhàn)爭使他們受到了巨大的刺激，在這些戰(zhàn)爭中所遭到的恥辱性失敗，迫使中國人打開大門，結(jié)束他們對西方的屈尊態(tài)度，重新評價自己的傳統(tǒng)文明。其結(jié)果是入侵和反入侵的連鎖反應………——《全球通史》第十六章（1）你認為材料中所說使中國人受到巨大刺激的“19世紀三次災難性的戰(zhàn)爭”指的是哪三次戰(zhàn)爭？（2）文中所說中國人民“反入侵”的斗爭有哪些？請列舉兩例。（3）針對中國19世紀末這種入侵與反入侵的斗爭，你有什么感想和看法？8、假如你是一位鴉片戰(zhàn)爭時期的愛國人士，你能為因落后挨打而日益衰落的中國提出較為理想的救國方案嗎？試闡述你的救國方案。（提示：內(nèi)容可涉及政治、經(jīng)濟、軍事、文化等方面）八、課后反思：這是一堂歷史復習課。這節(jié)課主要復習了近代史上舊民主主義革命時期列強四次侵華戰(zhàn)爭以及中國人民的抗爭。這一節(jié)課我抓住列強的侵略與中國人民的抗爭這兩條主線，緊扣考綱，利用多媒體，將所有的知識構(gòu)建成網(wǎng)絡，層層展開，突出重點，化解難點。提高課堂復習的實效性。不足之處：從教學方法上看，傳統(tǒng)色彩較濃，學生的思維和活動大都被限制在我預設的框架中，主動探究、合作和創(chuàng)新思維的空間較小。一、課程標準分析：知識與能力1、從戰(zhàn)爭的背景、進程及影響等方面掌握近代列強的侵華戰(zhàn)爭；2、抓住關(guān)鍵詞“開始”“大大”“完全”，掌握中國逐步淪為半殖民地半封建國家的過程3、從割地、賠款、開埠通商等方面掌