小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明方法有哪些

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明方法有哪些

(1)舉例子

定義：舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物，使所要說(shuō)明的事物詳細(xì)化，以便讀者理解，這種說(shuō)明方法叫舉例子。運(yùn)用舉事例的說(shuō)明方法說(shuō)明事物或事理，一要留意例子的代表性，二要留意例子的適量性。

好處：使文章表達(dá)的意思更明確，更生動(dòng)形象，讀者更明白，增加說(shuō)服力。

例句：云能預(yù)示天氣。比方，在新疆地區(qū)，消失云就代表將要下雨。——《看云識(shí)天氣》

(2)列數(shù)字(列數(shù)據(jù))

定義：為了使所要說(shuō)明的事物詳細(xì)化，還可以采納列數(shù)字的方法，以便讀者理解。需要留意的是引用的數(shù)字，肯定要精確無(wú)誤，不精確的數(shù)字肯定不能用，即使是估量的數(shù)字，也要有牢靠的依據(jù)，并力求近似。

好處：數(shù)字是從數(shù)量上說(shuō)明事物特征或事理的最準(zhǔn)確、最科學(xué)、最有說(shuō)服力的依據(jù)。(用列數(shù)字的方法進(jìn)展說(shuō)明，既能精確客觀的反映事實(shí)狀況，又有較強(qiáng)的說(shuō)服力。)

例句：趙州橋特別宏偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。——《中國(guó)石拱橋》(表達(dá)精確性)

(3)打比方

定義：利用兩種不同事物之間的相像之處作比擬，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增加說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方。說(shuō)明文中的打比方的說(shuō)明方法，同修辭格上的比方是全都的。用這個(gè)方法，可以使抽象簡(jiǎn)單說(shuō)得淺顯易懂，詳細(xì)生動(dòng)。不同的是，比方修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說(shuō)明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。

好處：抽象的事理變得詳細(xì)、生動(dòng)、形象或把事物的特征講解得準(zhǔn)確詳細(xì)、淺顯易懂。

例句：①石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！吨袊?guó)石拱橋》(可以使要說(shuō)明的對(duì)象形象生動(dòng)。)

②蠶的小小身軀是一座特別奇異的“加工廠”。

(4)作比擬

定義：作比擬是將兩種類別一樣或不同的事物、現(xiàn)象加以比擬來(lái)說(shuō)明事物特征的說(shuō)明方法。在作比擬的時(shí)候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對(duì)事物進(jìn)展“橫比”，也可以對(duì)事物進(jìn)展“縱比”。

好處：說(shuō)明某些抽象的或者是人們比擬生疏的事物，可以用詳細(xì)的或者大家已經(jīng)熟識(shí)的事物和它比擬，使讀者通過比擬得到詳細(xì)而鮮亮的印象。

例句：①別的動(dòng)物都吃生的，只有人類才會(huì)燒熟了吃。

②大禮堂頂上藏著比北京新擴(kuò)建的長(zhǎng)安街路面還要寬的十二榀鋼屋架。

③太平洋所占的面積差不多等于（其它）三個(gè)大洋的總和，比最小的北冰洋大十四倍。

(5)分類別

定義：要說(shuō)明事物的特征，往往從單方面不易說(shuō)清晰，可以依據(jù)外形、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說(shuō)明。這種說(shuō)明方法，叫分類別。

好處：條理清楚，一目了然。

例句：①圖書館的藏書，按國(guó)別分，有中國(guó)的、外國(guó)的;按時(shí)代分，有古典的、現(xiàn)代的;按性質(zhì)分，有科技的、文學(xué)的以及政治經(jīng)濟(jì)方面的等。

②按屏的建筑材料極其裝飾的華美程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在藝術(shù)上有雅俗之別，同時(shí)也顯露了使用人不同的經(jīng)濟(jì)與（文化）水平。——《說(shuō)“屏”》

(6)下定義

定義：用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明叫下定義。下定義能精確提醒事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法。表述的方法：①......是什么。②......叫什么。

好處：使人們?cè)陂喿x時(shí)對(duì)抽象的字詞能夠更加明白、理解。

例句：①人是能制造工具并使用工具進(jìn)展勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物。

②肥料是能供應(yīng)養(yǎng)分使植物生長(zhǎng)的物質(zhì)。

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2小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)方法

1、指導(dǎo)觀看，找出規(guī)律

首先必需教會(huì)（兒童）正確的執(zhí)筆姿態(tài)，首先必需教會(huì)兒童正確的執(zhí)筆姿態(tài)，即做到“三個(gè)一”。正確的執(zhí)筆姿態(tài)不僅有利于書寫，還有利于兒童身體的安康進(jìn)展。兒童的骨頭較軟，身體還未定型，因此寫字的姿態(tài)肯定要科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，然而兒童的自制力量較差，難以長(zhǎng)久，這就要求教師常常提示，發(fā)覺兒童姿態(tài)不正確時(shí)要準(zhǔn)時(shí)訂正，對(duì)悟性差的同學(xué)不應(yīng)去批判，要樂觀地鼓舞引導(dǎo)。對(duì)學(xué)得好的兒童要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，為其他學(xué)生樹立典范，這些方法兒童都樂于承受，其次，在指導(dǎo)書寫時(shí)，由于兒童活潑好動(dòng)，要讓他們樂觀參加，這不僅能激發(fā)兒童的興趣，活潑氣氛，還能提高兒童的觀賞力量和表達(dá)力量，而教師只要在重點(diǎn)之處或無(wú)視的地方作適當(dāng)?shù)奶崾?，起畫龍點(diǎn)睛的作用。

要把一個(gè)字寫得美麗，首先是要把字寫得正確，構(gòu)造擺均勻。在指導(dǎo)學(xué)生書寫過程中，我特別重視教師的示范作用，在田字格里一筆一畫地范寫例字，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看每一筆畫的外形和每一個(gè)字的間架構(gòu)造。教學(xué)生寫?yīng)汅w字，教學(xué)生寫?yīng)汅w字，我首先讓他們認(rèn)真地觀看每一筆的樣子及在田字格中的位置。如“少”字，我一面范寫，一面指導(dǎo)學(xué)生觀看：第一筆“豎”寫在上半格的豎中線上略斜，其次，三筆似的點(diǎn)，分別寫在左半格和有半格的中間偏上，第四筆的撇，起筆在橫中線的上面，要特殊留意收筆(左下格靠下)。

當(dāng)學(xué)生明確筆畫之間的搭配之后，我立刻在田字格中再寫一個(gè)，讓學(xué)生再次觀看一遍，使學(xué)生明白:獨(dú)體字要寫在田字格的中間，指導(dǎo)學(xué)生寫合體字時(shí)，我同樣讓學(xué)生們認(rèn)真觀看每一部件在田字格中的位置及他們之間的搭配。

如寫冷字，我一邊示范，一邊指導(dǎo)學(xué)生觀看:左邊的兩點(diǎn)水筆畫少，少占一些空間，讓給右邊的根本字，它寫在田字格的中間，橫中線的兩側(cè)，要有肯定的距離，提的鋒尖應(yīng)對(duì)著上點(diǎn)的末端，兩者的中心處在同始終線上。右邊的根本字令筆畫較多，所占的空間可以大些，它的一撇，起筆在上半格豎中線的中段右邊，收筆在左半格的橫中線的下面;一捺的起筆連著撇的頭部，左右半格的橫中線的下面收筆;第五筆的點(diǎn)，應(yīng)點(diǎn)在橫中線和豎中線穿插的右側(cè)，它同上面的撇和捺的穿插點(diǎn)以及下面第七筆的點(diǎn)都在同始終線上。

逐筆觀看后，我又在田字格范寫了一遍，并連續(xù)引導(dǎo)觀看，找出規(guī)律:冷字要寫得左窄右寬。通過逐課訓(xùn)練，學(xué)生漸漸把握了漢字的構(gòu)造特點(diǎn)和書寫規(guī)章:上中下構(gòu)造的字，中間局部要寫得扁寬些，整個(gè)字不要寫得太長(zhǎng);左中右構(gòu)造的字，三局部要寫得狹長(zhǎng)些，緊湊些。左右構(gòu)造的字要看清晰，有的是左窄右寬，有的是右寬左窄，有的則是一樣的;上下構(gòu)造的字，有的上大下小，有的下大上小。

全包圍構(gòu)造的字，要把字的構(gòu)造擺均勻……總之，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生擺正字的間架構(gòu)造，把字寫正確，寫均勻，寫美觀。

2、示范演示，知道運(yùn)筆，弄清筆順

兒童的仿照性很強(qiáng)，啟蒙教師的寫對(duì)他們的影響很大，教師的一手好字，將使學(xué)生受益匪淺。作為低年級(jí)的寫字教師必需仔細(xì)寫好每一筆，每一畫，努力到達(dá)完善，不要由于自己無(wú)意間的一點(diǎn)隨便而影響兒童的寫字態(tài)度，使兒童抱著任務(wù)觀點(diǎn)去寫字。上課時(shí)，假如教師的板書始終工整，清晰，那么這一天的作業(yè)，學(xué)生也會(huì)寫得很仔細(xì)。古訓(xùn)說(shuō)得好，近朱者赤，這要求教師除了平常努力提高自己的寫字水平，還要用飽滿的熱忱和仔細(xì)的態(tài)度去感化兒童，兒童對(duì)自己的教師總是特別崇拜，對(duì)教師的每一動(dòng)作都會(huì)刻意仿照。

寫字是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，在其間的每一環(huán)節(jié)，每一步驟給學(xué)生作示范，讓學(xué)生靜觀默察每一筆是否到位，細(xì)細(xì)體會(huì)每一筆的引筆?？傊^看越認(rèn)真，范字在腦中的印象就越深，，“眼”中字就會(huì)變成“心”中字。隨著視力的提高，寫出的字就能精確、順當(dāng)、美觀。

3、訓(xùn)練操作，矯正姿態(tài)，巡回指導(dǎo)

假如指導(dǎo)和示范是針對(duì)全體學(xué)生，那么巡察階段是個(gè)別指導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地去輔導(dǎo)每位兒童，這對(duì)差生尤其重要。但又不能按次序輔導(dǎo)，由于這樣很簡(jiǎn)單使學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣，教師來(lái)了仔細(xì)一點(diǎn)，教師走了又馬虎起來(lái)，而后面的兒童則迫不及待地等教師，影響學(xué)習(xí)效果。這時(shí)教師可以說(shuō)：“教師喜愛指導(dǎo)寫得仔細(xì)的同學(xué)?！被蛘哒f(shuō)：“教師喜愛執(zhí)筆姿態(tài)端正的同學(xué)?！泵總€(gè)兒童都為能得到教師的重視和表?yè)P(yáng)而自覺地仔細(xì)練習(xí)，在這樣的環(huán)境下去進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)經(jīng)常會(huì)取得事半功倍的效果。

4、準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，（總結(jié)）表彰，鼓勵(lì)進(jìn)取

準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)效率的重要手段，是激發(fā)學(xué)生興趣，鼓舞學(xué)生進(jìn)取的方法，寫字教學(xué)更應(yīng)如此。課堂上，對(duì)小學(xué)生的微小進(jìn)步都要適時(shí)鼓舞，以樹立他們寫好字的信念。成績(jī)好的學(xué)生要樹為典型，讓學(xué)生學(xué)有典范。在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，要有導(dǎo)向性，不能籠統(tǒng)地說(shuō)寫得好，寫得潔凈，寫得正確，而要依據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，每節(jié)課的不同要求，結(jié)合學(xué)生本人的特點(diǎn)，進(jìn)展恰如其分的表?yè)P(yáng)，鼓舞。如某同學(xué)寫字姿態(tài)好，某同學(xué)運(yùn)筆方法正確，某同學(xué)寫字點(diǎn)畫到位，某同學(xué)寫得構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊?。這樣從大處著眼，從小處著手，方向明確，扎扎實(shí)實(shí)地教，認(rèn)仔細(xì)真地學(xué)，切實(shí)提高寫字課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生從小練寫出一手好字，從而終身受益。

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3小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方法

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入即教師引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的學(xué)問或聯(lián)系學(xué)生的生活（閱歷）來(lái)導(dǎo)入新課的方式?！缎抡n標(biāo)》明確提出：要正確處理（根本素養(yǎng)）與創(chuàng)新力量的關(guān)系。在教學(xué)中要注意語(yǔ)言的積存、感悟和運(yùn)用，注意根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文根底。同時(shí)要注意開發(fā)學(xué)生的制造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)進(jìn)展。

因此在教學(xué)中不管采納哪一種導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)效勞，與講課的內(nèi)容嚴(yán)密相連，自然連接。復(fù)習(xí)舊學(xué)問是導(dǎo)入新課的常用方法。例如學(xué)習(xí)《別踩了這朵花》這一課可以這樣導(dǎo)入：“花花草草花是生活中常見的事物，課前同學(xué)們也預(yù)習(xí)了，這篇課文是講蒲公英的，蒲公英是我們都知道的，那么為什么引起冰心奶奶的關(guān)注呢?它究竟是一枝怎樣的花呢?那么同學(xué)們帶著這個(gè)問題，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文”。

二、設(shè)置懸念法

依據(jù)學(xué)生愛追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生制造沖突，提出問題，設(shè)置懸念引起留意。因此在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，利用奇妙設(shè)問造成懸念，讓學(xué)生處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，促使學(xué)生在昂揚(yáng)的求知欲望中探求學(xué)問，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的興趣。例如我在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，設(shè)置了這樣的懸念：《草船借箭》是依據(jù)我國(guó)聞名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》改寫的。東漢末年，曹操、劉備和孫權(quán)各據(jù)一方，稱魏、蜀、吳三國(guó)。當(dāng)時(shí)曹操剛剛戰(zhàn)勝劉備，又攻打?qū)O權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抗曹，劉備派出出色的政治家、軍事家諸葛亮到孫權(quán)那里助戰(zhàn)，孫權(quán)手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣對(duì)待的呢?最終的結(jié)果怎樣呢?我們一起來(lái)讀課文。

三、創(chuàng)設(shè)情境法

《新課標(biāo)》中明確指出：學(xué)生是（語(yǔ)文學(xué)習(xí)）的仆人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教材中的不少課文，或表達(dá)了生動(dòng)的（故事），或描寫了奇妙的風(fēng)光，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié)，通過詳細(xì)形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：《桂林山水》可這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們宏大的祖國(guó)是一個(gè)漂亮的大花園，而桂林則是這個(gè)大花園中一顆燦爛的明珠。那里的山是那么奇，那么險(xiǎn)，那么秀;那里的水是那么清，那么綠，那么靜。

誰(shuí)到了那兒，都會(huì)被那奇怪的風(fēng)景所沉醉，被那奇妙的風(fēng)光所感染。今日教師就帶大家去走一走，看一看。這樣導(dǎo)入，學(xué)生就會(huì)被桂林山水的奇妙所吸引，同時(shí)也對(duì)桂林山水的主要特點(diǎn)有了初步的了解，他們就會(huì)全身心進(jìn)入課文描述的境地中去，投入到課文的閱讀和風(fēng)光的觀賞中去。

四、故事導(dǎo)入法

精彩的故事能引人入勝、扣人心弦，對(duì)小學(xué)生而言則更能引起他們的深厚興趣和劇烈的傾聽欲望，小學(xué)生更愛聽故事，抓住小學(xué)生這個(gè)心理特征，運(yùn)用一些（（成語(yǔ)）故事）、（寓言故事）、科學(xué)家或名人的故事，甚至教師自己依據(jù)教材編一些短小好玩的故事導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的留意，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，又簡(jiǎn)單使學(xué)生領(lǐng)悟教材的內(nèi)容。在新課教學(xué)中就是要利用兒童喜聞樂見的事例，激發(fā)他們求知的情趣，引導(dǎo)他們?cè)跉g快中進(jìn)入學(xué)習(xí)。

例如教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，在讓同學(xué)們回憶自己的大年夜生活后敘述了這樣的故事：有一個(gè)美麗的小女孩，長(zhǎng)長(zhǎng)的金黃頭發(fā)，大大的眼睛，有一副和善的心，從小沒有了媽媽。每天靠賣火柴維持生活，今日是大年夜，天冷極了，還下著雪，這天沒有人買她的火柴，天已經(jīng)黑了，她還在街上走著，走著……敘述了與仆人公命運(yùn)相關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注的心情，從而促使學(xué)生急不行待地去讀書，去了解。

五、音樂導(dǎo)入法

借助于與課文內(nèi)容聯(lián)系嚴(yán)密的歌曲作為導(dǎo)入的途徑。這種方法敏捷多變，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生心情，并能克制緊急心理，活潑課堂氣氛。播放與本課有關(guān)的音樂導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如在教學(xué)第五冊(cè)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，課前用錄音機(jī)播放“讓我們蕩起雙槳”這首歌曲，讓學(xué)生觀賞，然后提出問題：你們喜愛這首曲子嗎?作曲家為什么要寫這首悅耳的曲子呢?這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板課題《讓我們蕩起雙槳》。利用音樂導(dǎo)入新課，同學(xué)們便自然而雙輕松開心地進(jìn)入了學(xué)習(xí)新課的角色。

六、（名言）引入法

（名言警句）是人類思想、語(yǔ)言藝術(shù)的集中表達(dá)。教師通過引用與課題相關(guān)的名言作為引言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課題。引用與本課題有關(guān)的（名言名句）導(dǎo)入新課，既渲染了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，又陶冶了學(xué)生的情操。例如在教學(xué)《晨讀》時(shí)，出示名言名句：“為中華人民崛起而讀書。――周恩來(lái)”。教師說(shuō)：“你們是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的將來(lái)。”應(yīng)當(dāng)珍惜大好時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，記住周總理說(shuō)過的話?，F(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)《晨讀》，這樣學(xué)生明確了讀書的目的，就自然而然地去學(xué)習(xí)課文。

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4小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法淺談

一、語(yǔ)文教學(xué)中滲透素養(yǎng)（訓(xùn)練）

教師要關(guān)愛學(xué)生，全身心地投入教學(xué)和培育人的工作中，了解兒童，創(chuàng)設(shè)師生公平、民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和勝利的歡樂。教師要有寬容心，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，允許學(xué)生失敗，關(guān)懷學(xué)生身心安康的成長(zhǎng)和完整人格的進(jìn)展，不用學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn);因材施教，使每一個(gè)學(xué)生在自己原有的根底上進(jìn)步，人人有目標(biāo)，人人有自信，人人有動(dòng)力，人人有方法。人人有成就感。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的潛能開發(fā)，使之成為有創(chuàng)新精神、有獨(dú)立人格、有良好道德修養(yǎng)、自強(qiáng)、獨(dú)立