小學(xué)語(yǔ)文園地五教案1

小學(xué)語(yǔ)文園地五教案【教學(xué)內(nèi)容】

帶學(xué)生去才智城激趣導(dǎo)入。在學(xué)了我的發(fā)覺(jué)熟悉了反義詞后，進(jìn)展我會(huì)認(rèn)的學(xué)習(xí)。教學(xué)任務(wù)是熟悉六個(gè)生字。

【片段】

學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)。

師：看到我們一年3班的小朋友這么棒，今日有六個(gè)生字想和我們交朋友一起去才智城，大家愿不情愿帶它們?nèi)ィ?/p>

（小組學(xué)習(xí)六個(gè)生字，師出示六個(gè)生字。）

師：請(qǐng)大家把自己和生字交朋友的高招在小組里溝通一下。

（生小組爭(zhēng)論，師巡察。）

（集體溝通。）

師：把你的高招向大家介紹一下吧！

生：我讓大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：太陽(yáng)聽音樂(lè)。

生：暗。

師：我聽你喊得很大聲，你是怎么猜出來(lái)的？

生：由于暗的左邊是日字旁，就是太陽(yáng)，右邊是音，就是音樂(lè)，合起來(lái)就是太陽(yáng)聽音樂(lè)。

師：這兩個(gè)小朋友真棒，用猜謎語(yǔ)的方式來(lái)記生字。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？

生：我要用比一比的方法，把瘦和病比一比，他們都有一個(gè)病字框。

師：她會(huì)用比一比的方法來(lái)記生字多棒呀！

生：我也讓大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：木頭在門里面。

生：閑。

師：你是怎么猜中的？

生：由于門指閑外面的門字框，木頭是門字框里面的木，所以這個(gè)字是閑。

生：我用找反義詞的方法記住了舊。

生：舊的左邊是個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字的1，右邊是日，就是1個(gè)太陽(yáng)。

師：你用分部件的方法，分左右兩局部來(lái)記，這個(gè)方法也很好用。

生：我用分一分的方法記矮。我把矮分成三個(gè)局部。第一局部是左邊的矢字旁。其次局部是右上的禾，第三局部是右下的女，三個(gè)局部合起來(lái)就是矮。

師：你也會(huì)用分部件的方法記生字，真好。

師：這個(gè)丑字太丑了沒(méi)有人情愿記住它是嗎？

生：我用比一比的方法，把丑和五比一比。五和丑很像，把五上面的橫和下面的橫折連起來(lái)就是丑

師：這些生字大家記牢了嗎？

生：記牢了。

師：那我們就來(lái)比一比，誰(shuí)記得快、記得牢。請(qǐng)大家把自己做的詞卡拿出來(lái)。教師拿出一個(gè)詞，同學(xué)們很快地把它念出來(lái)。然后，從自己的詞卡里找出它的反義詞大聲讀出來(lái)，看誰(shuí)找得又快又對(duì)，我們比一比哪個(gè)小組做得最好。（識(shí)字擂臺(tái)。）

（師生互舉詞卡。）

（課外延長(zhǎng)。）

師：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)了反義詞，知道利用找反義詞來(lái)幫忙我們認(rèn)字。你用這個(gè)方法熟悉了哪些字？

（生紛紛上臺(tái)溝通。）

生：好的反義詞是壞，我熟悉了壞。

師：真好，送你一朵學(xué)問(wèn)花。

生：我在課外熟悉的反義詞是甜和苦，教師教過(guò)了甜，我學(xué)會(huì)了苦，我把苦分成兩個(gè)局部來(lái)記，上面是草字頭，下面是古。

師：說(shuō)得真好，也送你一朵學(xué)問(wèn)花。

生：我學(xué)會(huì)的反義詞是老和少，我自己學(xué)會(huì)了老字。

師：送你一朵學(xué)問(wèn)花。

師：還有這么多人想說(shuō)呀！教師給你們一個(gè)時(shí)機(jī)，讓你們都能說(shuō)。在學(xué)習(xí)小組里，把你學(xué)會(huì)的反義詞介紹給大家。

（小朋友七嘴八舌在學(xué)習(xí)小組里溝通、展現(xiàn)。）

師：小朋友們不僅學(xué)會(huì)了反義詞，還學(xué)會(huì)了利用反義詞認(rèn)字的方法，看來(lái)我們可以帶上六個(gè)生字朋友上才智城了。趕快把詞卡收起來(lái)，看看我們能不能通過(guò)鴨姑娘這一關(guān)。（課件演示：過(guò)橋。）

小鴨旁白：同學(xué)們真聰慧！慶賀你們闖關(guān)勝利，請(qǐng)過(guò)橋吧。

（生為自己歡呼鼓掌。）

【點(diǎn)評(píng)】

課程改革提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。從低年級(jí)開頭就應(yīng)有意識(shí)地培育學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獵取學(xué)問(wèn)，獲得學(xué)習(xí)的方法。本段就充分地表達(dá)了教師努力轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的意圖。如：出示我會(huì)認(rèn)的六個(gè)生字后，教師就讓學(xué)生在小組里溝通自己認(rèn)字的高招。而后，又為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的舞臺(tái)──全班溝通。更值得一提的是對(duì)于學(xué)生識(shí)字的方法，教師能夠適時(shí)地加以歸納（不露痕跡），使學(xué)生既識(shí)字又學(xué)習(xí)方法。這也是語(yǔ)文園地這類課型應(yīng)加以重視的特點(diǎn)。

本片段還留意拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，由課內(nèi)向課外延長(zhǎng)。為學(xué)生課外識(shí)字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、積存詞語(yǔ)做了較好的引導(dǎo)。

小學(xué)語(yǔ)文園地五教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.了解人物思維的過(guò)程,遇事多思索,鎮(zhèn)靜冷靜。

2.能理解詞語(yǔ)的意思,能找出病句的沖突之處。

3.積存名言警句。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的3篇課文,今日,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。

2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的3篇課文,想一想:每篇課文講了什么故事?人物的表現(xiàn)怎樣?(快速過(guò)一遍內(nèi)容)

二、溝通平臺(tái)。

1.現(xiàn)在我們來(lái)溝通一下每篇課文人物的思維方式,由此加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀溝通平臺(tái),并回憶《田忌賽馬》和《跳水》兩篇課文,想一想這兩篇課文中人物的思維過(guò)程。把你的發(fā)覺(jué)和感受與四周同學(xué)溝通一下。

2.溝通完畢,請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出自己的發(fā)覺(jué)。

《田忌賽馬》中,孫臏通過(guò)認(rèn)真觀看,發(fā)覺(jué)只要調(diào)整馬的出場(chǎng)挨次就能轉(zhuǎn)敗為勝;《跳水》中,船長(zhǎng)在兒子萬(wàn)分危險(xiǎn)的狀況下,依據(jù)詳細(xì)狀況,綜合考量,做出讓兒子跳水的打算,最終使兒子脫險(xiǎn)獲救。他們的機(jī)靈和謀略不由得讓人嘆服。

教師點(diǎn)撥總結(jié):在一樣的環(huán)境中,面對(duì)同一件事,不同的人有不同的做法,這就是人思維的不同。思維不同,行動(dòng)則不同,我們應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)一些思維方式,進(jìn)而開拓自己的思路。

3.生活中,我們常常遇到一些問(wèn)題,對(duì)于這些問(wèn)題,我們應(yīng)當(dāng)理性思索,詳細(xì)分析當(dāng)時(shí)的狀況,再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q。

三、詞句段運(yùn)用。

1.讀一讀加點(diǎn)字,你發(fā)覺(jué)了什么?(學(xué)生溝通)

(1)教師點(diǎn)撥總結(jié):

①每組兩個(gè)詞語(yǔ),加點(diǎn)字都一樣,而且其次個(gè)詞是對(duì)第一個(gè)詞的加點(diǎn)字的解釋。

②其次個(gè)詞的兩個(gè)字都是近義詞,表示相近的意思。

(2)在平常的學(xué)習(xí)中,我們常常能遇到這些好玩的詞語(yǔ),要把它們積存下來(lái)。除了上面這些,你還知道哪些含有近義詞的詞語(yǔ)呢?(見(jiàn)多識(shí)廣高瞻遠(yuǎn)矚調(diào)兵遣將狂風(fēng)暴雨千辛萬(wàn)苦七拼八湊胡言亂語(yǔ))

2.讀一讀,留意加點(diǎn)的局部,你是否有過(guò)同樣的體驗(yàn)?選擇一種體驗(yàn)寫一寫。

點(diǎn)撥:第一句話中,通過(guò)放大人們的感受,突出了時(shí)間的漫長(zhǎng),人們等待的焦慮;其次句話中,通過(guò)排列一組表示時(shí)間漫長(zhǎng)的詞語(yǔ),突出了時(shí)間變化之快。

例如:

兩點(diǎn),兩點(diǎn)半,三點(diǎn),三點(diǎn)半……他一次又一次地看著時(shí)鐘,怎么天還不亮啊?

3.讀一讀材料,詳細(xì)說(shuō)說(shuō)葉圣陶先生是怎么為這位中學(xué)生修改作文的。

教師點(diǎn)撥總結(jié):

(1)改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

(2)把用詞不精確的地方改精確。

(3)把不通順的句子改通順。

(4)增刪詞句,使語(yǔ)言更標(biāo)準(zhǔn),意思表達(dá)更清晰、完整。

四、日積月累。

1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子。

2.學(xué)生溝通句子意思,明白這些句子都是名言警句。

◎莫道君行早,更有早行人。

釋義:別說(shuō)你動(dòng)身得早,還有比你更早的人。告誡我們,人外有人,天外有天,雖然自己很努力了,但仍有更努力的人,我們不能傲慢自滿。

◎近水知魚性,近山識(shí)鳥音。

釋義:接近水邊,時(shí)間長(zhǎng)了,就會(huì)了解魚的習(xí)性;靠近山林,時(shí)間長(zhǎng)了,就會(huì)識(shí)別鳥兒的叫聲。說(shuō)明要了解一個(gè)人或一種東西,肯定要接近這個(gè)人或這種東西,近距離觀看。

◎路遙知馬力,日久見(jiàn)人心。

釋義:路途遙遠(yuǎn)才能知道馬力氣的大小,日子長(zhǎng)了才能看出人心的好壞。指只有通過(guò)長(zhǎng)期觀看、實(shí)踐,才能認(rèn)清事物的好壞。

◎讀書須用意,一字值千金。

釋義:讀書肯定要專心,由于有時(shí)候書里的一個(gè)字可能會(huì)價(jià)值千金。這句話告知人們,讀書不行整個(gè)吞棗,要專心讀,專心琢磨書中的字句,領(lǐng)悟其中的意義。

◎聽君一席話,勝讀十年書。

釋義:聽到您的一番話,賽過(guò)我讀十年書的收獲。指與對(duì)方交談的時(shí)間雖然很短,但是受益很大。

(學(xué)生在溝通句子意思時(shí),意思大致說(shuō)對(duì)即好,同時(shí)留意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì))

3.你還積存了哪些名言警句?全班溝通。

(業(yè)精于勤而荒于嬉,行成于思而毀于隨。)

五、小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些新奇的思維方式,懂得了在突發(fā)狀況發(fā)生時(shí),應(yīng)鎮(zhèn)靜冷靜去思索問(wèn)題。學(xué)習(xí)了修改句子的方法,同時(shí)積存了名言警句。同學(xué)們要學(xué)會(huì)多聽長(zhǎng)輩的意見(jiàn),多實(shí)踐,多思索,為自己的抱負(fù)而努力奮斗。

教學(xué)反思

1.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會(huì)了站在不同人物的角度思索其思維過(guò)程的方法。

2.學(xué)會(huì)修改習(xí)作的方法,并在以后的習(xí)作中運(yùn)用,提高寫作水平。

3.理解、背誦珍惜時(shí)間的名言警句,在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中也要做到。

小學(xué)語(yǔ)文園地五教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1。連續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和熟悉，激發(fā)對(duì)生命的思索和喜愛(ài)。

2。在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)力量。

3。發(fā)覺(jué)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

4。積存關(guān)于生命的名言警句。

5。理解成語(yǔ)故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

談話導(dǎo)入：

生命，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延長(zhǎng)，是我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)仔細(xì)思索的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，信任大家肯定對(duì)生命有了更為深刻的理解和熟悉，這節(jié)課就讓我們共同溝通一下吧。

自主預(yù)備

1。默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

2。出示內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象；

講講自己知道的喜愛(ài)生命的故事；

談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

3?；貞洷窘M學(xué)習(xí)的幾篇課文，掃瞄搜集的資料，閱讀教材中供應(yīng)的三段文字。

4。選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定溝通的角度，想一想自己準(zhǔn)備怎樣說(shuō)。

5。自己輕聲練習(xí)敘述。

暢所欲言

1。自由選擇伙伴相互溝通，相互評(píng)議、指正。教師參加局部小組的溝通，賜予個(gè)別指導(dǎo)。

2。每小組推舉一名同學(xué)上臺(tái)溝通，要求講話學(xué)生清晰流暢地表達(dá)，聽者仔細(xì)、寧?kù)o地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)展評(píng)議、辯論。

總結(jié)評(píng)價(jià)

1。自我評(píng)價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清楚，態(tài)度是否大方，思維是否靈敏，

與同學(xué)的溝通、合作是否積極等。

2。學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最正確？為什么？

3。教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改良意見(jiàn)。

其次、三課時(shí)習(xí)作

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)于生命的理解和感悟，教師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見(jiàn)地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)展加工整理，寫下來(lái)就肯定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家依據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧。

閱讀提示，明確要求

1。學(xué)生默讀提示，畫出習(xí)作要求。

2。出示習(xí)作要求：

內(nèi)容詳細(xì)；

寫出真實(shí)感受；

題目自定。

試寫初稿，反復(fù)修改

1。學(xué)生進(jìn)展習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)。

2。好文章是改出來(lái)的！請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后，自己仔細(xì)進(jìn)展修改。

3。小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4。根據(jù)小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

朗讀佳作，共同賞評(píng)

第四課時(shí)我的發(fā)覺(jué)日積月累成語(yǔ)故事

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1。讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。

2。聽寫其中的詞語(yǔ)。

我的發(fā)覺(jué)：

1。同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)覺(jué)一些句子有較深的含義嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)覺(jué)了什么。

2。學(xué)生溝通小林和小東的發(fā)覺(jué)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)總結(jié)方法。如：認(rèn)真想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活閱歷、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

3?？焖賿呙楸窘M課文，你還能發(fā)覺(jué)哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。

日積月累：

1。出示日積月累中的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或熟悉，之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。

2。教師補(bǔ)充出示一些名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。

a。人，只要有一種信念，有所追求，什么艱難都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。──丁玲

b。人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。──列夫托爾斯泰

c。生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。──車爾尼雪夫斯基

d。一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他奉獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛(ài)因斯坦

e。人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。──愛(ài)因斯坦

3。鼓舞學(xué)生課下將自己最喜愛(ài)的生命格言制成書簽。

成語(yǔ)故事

1。自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2。小組溝通，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)故事的理解，相互質(zhì)疑解難。

3。全班溝通，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。

4。練習(xí)敘述這個(gè)故事。

小學(xué)語(yǔ)文園地五教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)在朗讀中精確把握課文的感情基調(diào)，通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，讓朗讀布滿感情。

2、學(xué)習(xí)褒義詞和貶義詞兩種詞語(yǔ)的不同表達(dá)效果。

3、體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法。

4、學(xué)會(huì)把字寫得工整、美麗，積存成語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)在朗讀中精確把握課文的感情基調(diào)，通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，讓朗讀布滿感情。

2、學(xué)習(xí)褒義詞和貶義詞兩種詞語(yǔ)的不同表達(dá)效果。

3、積存成語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法

教具預(yù)備

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入。

同學(xué)們，語(yǔ)文園地四給我們帶來(lái)了多種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

板書：語(yǔ)文園地四

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、溝通平臺(tái)（出示課件2）

同學(xué)們，本單元的課文布滿了濃濃的愛(ài)國(guó)情感。我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)朗讀把這種情感表達(dá)出來(lái)呢？

生總結(jié)、匯報(bào)師總結(jié)：（出示課件3）

①要精確把握課文的感情基調(diào)。如，《圓明園的消滅》表達(dá)的是________之情；《少年中國(guó)說(shuō)》表達(dá)的是___________感情。

②可以通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏等來(lái)表達(dá)課文的感情。如，《圓明園的消滅》的第一自然段，可以讀得________一些；《少年中國(guó)說(shuō)》的第三自然段應(yīng)當(dāng)讀得________________一些。

板書：痛惜豪情壯志緩慢、沉痛昂揚(yáng)

2、詞句段運(yùn)用

（1）每組詞語(yǔ)的意思有什么一樣和不同？選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。（出示課件4）

小組活動(dòng)：

A、朗讀這些成語(yǔ)，借助工具書理解詞語(yǔ)的意思。

B、這兩組詞語(yǔ)在表達(dá)效果上有什么異同。

C、選擇一個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。

生查字典，并說(shuō)明兩組詞語(yǔ)的異同。

生匯報(bào)：（出示課件5）

每組上下兩個(gè)成語(yǔ)的意思是一樣的，不同的是它們的感情顏色。上面的成語(yǔ)是褒義詞，用作表?yè)P(yáng)、贊美；下面的成語(yǔ)是貶義詞，用作貶斥、斥責(zé)。

生展現(xiàn)自己寫的話。

板書：褒義詞、貶義詞

（2）體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法。再給最終一句加上標(biāo)點(diǎn)。（出示課件6）

A、讀這兩個(gè)句子，找出句子中的頓號(hào)和逗號(hào)，看看它們分別用在什么地方。

B、體會(huì)它們的不同。

C、給最終一個(gè)句子加上標(biāo)點(diǎn)。

生總結(jié)，匯報(bào)

板書：頓號(hào)、逗號(hào)的異同（出示課件7）

師：逗號(hào)、頓號(hào)均表示句內(nèi)停頓，但停頓性質(zhì)不同。

逗號(hào)屬句內(nèi)一般性停頓，而頓號(hào)有特地的用途。

逗號(hào)所表示的停頓不外乎三類：一是表示分句之間的停頓，二是表示句中成分之間的停頓，三是表示句子成分內(nèi)部的停頓。

而頓號(hào)呢，在句子里，一個(gè)頓號(hào)相當(dāng)于一個(gè)連詞，停立刻間比逗號(hào)短，有時(shí)也用來(lái)表示次序語(yǔ)之后的停頓，如一、二、三等

頓號(hào)用來(lái)隔開并列的詞或短語(yǔ)，表示的停頓比逗號(hào)小。

生給最終一個(gè)句子加標(biāo)點(diǎn)：（出示課件8）

毽子越做越講究，有黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛等。各種顏色的毽子滿院子飛。

3、書寫提示（出示課件9）

我們?cè)跁鴮懸皇自?shī)的時(shí)候發(fā)覺(jué)可以橫寫也可以豎寫。橫寫的時(shí)候，我們要從左到右寫，豎寫的時(shí)候，要從右到左。要留意居中寫，留意上下左右的文字要對(duì)稱，使篇章看起來(lái)美觀。

每個(gè)字要做到筆順正確，構(gòu)造合理，使每個(gè)字看起來(lái)很美觀。

展現(xiàn)相關(guān)書法作品。

學(xué)生臨寫

點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。

4、日積月累（出示課件11）

（1）朗讀這些成語(yǔ)。

（2）借助工具書理解這些成語(yǔ)的意思。

（3）感悟兩組成語(yǔ)所描繪的不同生活狀態(tài)，珍惜美妙生活。

生總結(jié)、匯報(bào)（出示課件12）

師總結(jié)：這兩組成語(yǔ)分別描繪了不同的生活狀態(tài)。第一組成語(yǔ)描繪的是“太平盛世”下人們幸福歡樂(lè)的生活場(chǎng)景；其次組詞語(yǔ)描繪的是板書：幸福生活---凄慘生活----珍惜

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課，我們明白詞語(yǔ)的不同感情顏色，以及它們不同的表達(dá)效果，還明白了頓號(hào)和逗號(hào)的區(qū)分，積存了很多成語(yǔ)，收獲不小。盼望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中積存更多的學(xué)問(wèn)。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

1、在本課的教學(xué)中，我依據(jù)語(yǔ)文園地的內(nèi)容，采納自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生把握住詞語(yǔ)、句子的意思，并依據(jù)要求完成練習(xí)，這樣的教學(xué)方法能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參加度，效果較好。

2、在教學(xué)中，我還注意培育學(xué)生借助工具書解決問(wèn)題的意識(shí)。對(duì)于一些成語(yǔ)的意思，我要求學(xué)生借助工具書來(lái)理解其意思，讓學(xué)生對(duì)成語(yǔ)有個(gè)較為深刻的熟悉。這樣訓(xùn)練，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)很有幫忙。

3、美中缺乏的是對(duì)個(gè)別學(xué)問(wèn)點(diǎn)講解不到位，致使一些根底不堅(jiān)固的同學(xué)理解不透徹。

小學(xué)語(yǔ)文園地五教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文借助詳細(xì)事物抒發(fā)感情的方法；

2.通過(guò)句子的比照，找出句子在描寫事物的方法上有何相像之處，把握比照的修辭手法；了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子；

3.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，把握七言絕句的朗讀節(jié)奏；了解詩(shī)人李白；理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會(huì)老朋友分別之際難舍難分的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)本文借助詳細(xì)事物抒發(fā)感情的方法；

2.了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子；

3.理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會(huì)老朋友分別之際難舍難分的情感。

教學(xué)預(yù)備

1.收集有關(guān)“一詞多義”的詞語(yǔ)；

2.學(xué)生查找相關(guān)詩(shī)人李白的資料。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.（談話導(dǎo)入）同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文，今日，我們將學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地一的內(nèi)容。（板書：語(yǔ)文園地一）

2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫什么的？（寫事物）僅僅是寫事物嗎？是有沒(méi)有其他內(nèi)涵？（蘊(yùn)含濃濃的感情，引發(fā)深深的思索）

二、溝通平臺(tái)

1.既然同學(xué)們已經(jīng)發(fā)覺(jué)了我們本單元的課文都是寫事物，并且通過(guò)對(duì)事物的描寫，或蘊(yùn)含濃濃的感情，或引發(fā)深深的思索，那么現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下【溝通平臺(tái)】中第2.3位同學(xué)說(shuō)的話，并回憶《白鷺》和《珍寶鳥》兩篇課文，想一想，這兩篇課文是如何通過(guò)詳細(xì)事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)覺(jué)與四周的同學(xué)溝通一下。

2.溝通完畢，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的發(fā)覺(jué)。

（《白鷺》一課通過(guò)描寫白鷺的形狀特點(diǎn)及生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)白鷺平凡之美的贊美和對(duì)白鷺的寵愛(ài)之情；《珍寶鳥》通過(guò)描寫珍寶鳥由怕人到親人的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了對(duì)珍寶鳥的寵愛(ài)及抒發(fā)了人與動(dòng)物之間的美妙情感。）

三、深入探究

1.思索：在我們平常的學(xué)習(xí)中，總會(huì)用到類似通過(guò)詳細(xì)事物抒發(fā)感情的手法，比方：媽媽包的餃子，餃子里蘊(yùn)含著母親對(duì)孩子的愛(ài)。還有沒(méi)有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢？（梅花——不畏嚴(yán)寒,喜愛(ài)在冬天開放,常比方那些品行高尚的人；蠟燭——燃燒自己，照亮別人）

2.學(xué)習(xí)完【溝通平臺(tái)】這一板塊的內(nèi)容，現(xiàn)在，我們來(lái)討論一下修辭手法。請(qǐng)同學(xué)們看【詞句段運(yùn)用】的第一題，齊讀句子并說(shuō)說(shuō)它們的一樣之處。

①句子有什么相像之處？（用某種事物與其他事物作比擬）

②這樣寫有什么好處？（更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn)）

③這種通過(guò)比擬來(lái)描寫事物的方法，在修辭手法中叫做什么？（板書：比照）

④請(qǐng)用比照的修辭手法造一個(gè)句子。

四、小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課，我們回憶了本單元的課文內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)詳細(xì)事物抒發(fā)感情的方法，還把握了一種修辭手法叫做（比照），在以后的寫作中，同學(xué)們可以大膽運(yùn)用這些方法技巧，來(lái)給我們的文章增加亮點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地一

通過(guò)詳細(xì)事物抒發(fā)感情（媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等）

修辭手法比照（更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn)）

其次課時(shí)

一、回憶舊課，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)詳細(xì)事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做（比照），那么這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們到課文p14【詞句段運(yùn)用】的其次題。

2.比擬例題中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，你發(fā)覺(jué)了什么？學(xué)生溝通。

（這些詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中有時(shí)意思是不同的。）

3.①讀第1、2句，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“開拓”的意思有何不同？

（第一個(gè)開拓是開創(chuàng)的意思，其次個(gè)開拓是開發(fā)的意思）

②讀第3、4句，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“姿勢(shì)”的意思有何不同？

（第一個(gè)姿勢(shì)是指物體呈現(xiàn)的樣子，其次個(gè)姿勢(shì)是風(fēng)格、氣度的意思）

4.像這種在不同的語(yǔ)境中意思不同的詞，我們叫做“一詞多義”（板書：一詞多義）

二、結(jié)合理解，深入運(yùn)用

1.下面我們用課文中的溫柔來(lái)造兩個(gè)句子，留意結(jié)合不同的詞義。學(xué)生完成練習(xí)，自由發(fā)言共享。

2.那么在我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，還有沒(méi)有遇到過(guò)類似“一詞多義”的詞語(yǔ)呢？思索一下，請(qǐng)同學(xué)們答復(fù)溝通。

（眉目：這個(gè)女孩眉目清秀。這件事情終于有了眉目。）

（意識(shí)：我意識(shí)到事情并沒(méi)有那么簡(jiǎn)潔。他的意識(shí)慢慢模糊，最終暈了過(guò)去。）

（算賬、伸展、畢竟等）

三、循序漸進(jìn)，日積月累

1.通過(guò)上節(jié)課和這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)覺(jué)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的內(nèi)涵真是博大精深，而在文學(xué)中，有一種文學(xué)體裁，正是語(yǔ)言高度凝練的表達(dá)，這種文學(xué)體裁，就叫做——詩(shī)?，F(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)日積月累的這首古詩(shī)吧。（板書詩(shī)題）請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀這首古詩(shī)。

2.（板書）請(qǐng)同學(xué)們共享所搜集的關(guān)于詩(shī)人李白的相關(guān)資料；

3.初步了解什么是七言絕句，一般狀況下七言絕句的朗讀節(jié)奏是什么樣的；（指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀）

4.結(jié)合寫作背景，分析詩(shī)題：

①通過(guò)詩(shī)題，你了解到哪些信息？（李白在黃鶴樓送別孟浩然）因此，這首詩(shī)是一首——送別詩(shī)。

②理解詩(shī)題。黃鶴樓是地點(diǎn)，送是送別，孟浩然是李白的好友，之是動(dòng)詞，意思是去、到，廣陵即揚(yáng)州。詩(shī)題僅有10個(gè)字，就把地點(diǎn)、人物、大事全部表達(dá)出來(lái)，可見(jiàn)古詩(shī)語(yǔ)言的高度精煉。（再次齊讀詩(shī)題）

5.讀中有感，從讀中悟：

①齊讀一、二句，從這兩句詩(shī)中，你知道了什么？

（和孟浩然是老朋友）從何得知？（故人）不錯(cuò)，還有呢？（孟浩然在三月要去揚(yáng)州，所以在黃鶴樓與告辭）

爭(zhēng)論：三月前面的“煙花”一詞，是什么意思？（引導(dǎo)理解：三月是什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)的花有什么特點(diǎn)？）

那么，這兩句詩(shī)就交代了：（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情），意思是說(shuō)？（老朋友在黃鶴樓與我辭別，在鮮花爛漫的三月去往揚(yáng)州。）從內(nèi)容上看，這是描寫（板書：送別時(shí)）的情景。

②齊讀三、四句，這兩句中寫了哪些景物？（孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長(zhǎng)江），從這些景物中，你感受到了什么？（詩(shī)人看著朋友遠(yuǎn)去，心里空蕩蕩的）不錯(cuò)，還有沒(méi)有同學(xué)有更深一層的發(fā)覺(jué)？（朋友乘船離開后，詩(shī)人還在那里望著，直到朋友的船消逝在天際，詩(shī)人還沒(méi)有離開）

思索：從這一細(xì)節(jié)我們體會(huì)到了什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，師引導(dǎo)理解：詩(shī)人與老朋友的深情厚誼；詩(shī)人與老朋友分別時(shí)的依依不舍；詩(shī)人送別朋友后內(nèi)心的孤獨(dú)……）

結(jié)合我們的理解，這兩句詩(shī)應(yīng)當(dāng)怎么解釋？（孤帆的影子遠(yuǎn)去，在碧空中消逝，只觀察浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江向天涯流去。）從內(nèi)容上看，這是描寫（板書：送別后）的情景。

③再次齊讀全詩(shī)。通過(guò)朗讀和理解，你從詩(shī)中感受到了什么呢？與四周的同學(xué)溝通一下。

④學(xué)生匯報(bào)溝通成果。（因老朋友孟浩然的離去而依依不舍,表達(dá)了的”依依惜別之情及深深的眷戀，同時(shí)也表達(dá)出兩人深厚的友情。）

⑤試著背誦全詩(shī)。

四、小結(jié)

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)言藝術(shù)更是博大精深，一個(gè)詞就有多文的過(guò)程中，同學(xué)們應(yīng)留意體會(huì)和充分運(yùn)用語(yǔ)言種不同的意義，短短幾句詩(shī)就給我們描繪了一幅老友分別之際難舍難分的畫面，所以，在以后學(xué)習(xí)語(yǔ)技巧。

五、布置作業(yè)

1.自己搜集兩個(gè)“一詞多義”的詞語(yǔ)，并依據(jù)不同的語(yǔ)境造句；

2.熟讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》并背誦，體會(huì)與友人之間真摯的情感；

3.你是否也有感情深厚的朋友呢？請(qǐng)寫一段話，表達(dá)你們之間的深情厚誼吧。

小學(xué)語(yǔ)文園地五教案篇6

一、我的發(fā)覺(jué)

1、自己把全部詞語(yǔ)讀一讀；

2、比一比，看一看，詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字，你能發(fā)覺(jué)什么？

3、這些是字在同一個(gè)詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個(gè)這樣的例子。

4、再讀詞語(yǔ)。

二、日積月累

讀讀背背

1、觀看，下面的圖片，都是什么？（郵票）你發(fā)覺(jué)這些郵票有什么特點(diǎn)？（動(dòng)物）

2、這些動(dòng)物很有意思，你能觀看出來(lái)嗎？對(duì)，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎？

3、你知道屬相是怎么來(lái)的嗎？（教師講解屬相來(lái)歷的故事，

很久很久以前，有一天，人們說(shuō)：“我們要選十二種動(dòng)物作為人的生肖，一年一種動(dòng)物?！碧煜碌膭?dòng)物有多少呀？怎么個(gè)選法呢？這樣吧，定好一個(gè)日子，這一天，動(dòng)物們來(lái)報(bào)名，就選先到的十二種動(dòng)物為十二生肖。

貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報(bào)名。貓說(shuō)：“咱們得一早起來(lái)去報(bào)名，可是我愛(ài)睡懶覺(jué)，怎么辦呢？”老鼠說(shuō)：“別焦急，別焦急，你盡管睡你的大覺(jué)，我一醒來(lái)，就去叫你，咱們一塊兒去?！必埪犃撕芸鞓?lè)，說(shuō)：“你真是我的好朋友，感謝你了?！?/p>

到了報(bào)名那天早晨，老鼠早就醒來(lái)了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報(bào)名了。

結(jié)果，老鼠被選上了。貓呢？貓由于睡懶覺(jué)，起床太遲了，等它趕到時(shí)，十二種動(dòng)物已被選定了。

貓沒(méi)有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒(méi)有叫它，從這以后，貓見(jiàn)了老鼠就要吃它，老鼠就只好舍命地逃?，F(xiàn)在還是這樣。

你知道哪十二生肖嗎？

它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

怎么讓小小的老鼠排在第一名呢？這里也有個(gè)故事。

報(bào)名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們?cè)诼飞嫌龅搅?。牛個(gè)頭大，邁的步伐也大，老鼠個(gè)頭小，邁得步伐也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠(yuǎn)著呢，我快跑不動(dòng)了，這可怎么辦？它腦子一動(dòng)，想出個(gè)辦法來(lái)，就對(duì)牛說(shuō)：“牛哥哥，牛哥哥，我來(lái)給你唱個(gè)歌?！迸Ｕf(shuō)：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠說(shuō)：“我在唱哩，你怎么沒(méi)聽見(jiàn)？哦，我的嗓們太細(xì)了，你沒(méi)聽見(jiàn)。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來(lái)，你就聽見(jiàn)了?！迸Ｕf(shuō)：“行羅，行羅！”老鼠就沿著牛腿子始終爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒適了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來(lái)：

牛哥哥，牛哥哥，過(guò)小河，爬山坡，駕，駕，快點(diǎn)兒羅！

牛一聽，樂(lè)了，撒開四條腿用勁跑，跑到報(bào)名的地方一看，誰(shuí)也沒(méi)來(lái)，快樂(lè)得昂昂地叫起來(lái)：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒(méi)吧話說(shuō)完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結(jié)果是老鼠得了第一名，牛得了其次名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。

4，后來(lái)，人們就按他們到的挨次，制定了十二生肖的挨次，并用它來(lái)給每一年命名。

5、讀一讀，看誰(shuí)能登記來(lái)。

三、讀讀認(rèn)認(rèn)

1、自己觀看學(xué)習(xí)，用以前加一加的方法自學(xué)生字

2、小組學(xué)習(xí)，留意給它們區(qū)分和組詞。

3、教師檢查

其次課時(shí)

口語(yǔ)交際和展現(xiàn)臺(tái)

一、溝通展現(xiàn)收集和了解的中化傳統(tǒng)文化（展現(xiàn)臺(tái)）

完成前面綜全性學(xué)習(xí)的展現(xiàn)，小組評(píng)一評(píng)，哪些小朋友完成得好。

二、口語(yǔ)溝通

1、各組小朋友在自己的組里，把你收集的資料講給同學(xué)們聽一聽；

2、各組溝通

3、小組商議，用什么方式集中展現(xiàn)小組成果。

4、小組代表匯報(bào)，不完整的小組成員可以補(bǔ)充。

5、想一想，再把你最想告知大家的寫下的來(lái)。

第三課時(shí)

習(xí)作評(píng)改（略）

小學(xué)語(yǔ)文園地五教案篇7

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《語(yǔ)文》第三冊(cè)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、運(yùn)用偏旁歸類的方法穩(wěn)固識(shí)字，并引導(dǎo)發(fā)覺(jué)偏旁與字義的關(guān)系。

2、能留心觀看四周事物，用數(shù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱。

3、朗讀詞語(yǔ)、通過(guò)讀記積存詞語(yǔ)。

4、正確、流利、有感情背兒歌。

5、圍繞“合作”這個(gè)主題，進(jìn)展口頭表達(dá)。

教學(xué)用具：

電腦、課件、實(shí)物投影、圖片

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

（播放音樂(lè)）聽到選這熟識(shí)的聲音，又到了“我的發(fā)覺(jué)”時(shí)間了，這一次我們會(huì)有什么新的發(fā)覺(jué)呢？

二、我的發(fā)覺(jué)?

1、出示課件（帶有“钅、衤、疒”旁的三組字）

钅鋼銅鐵釘

衤被裙褲襖

疒病疼痛瘋

2、同學(xué)自由讀一讀，在小組里說(shuō)說(shuō)自身的發(fā)覺(jué)。

3、溝通發(fā)覺(jué)：每一行的字都有一個(gè)一樣的偏旁。（在字的前面點(diǎn)擊偏旁）

可是，你們知道嗎?這12個(gè)字里藏著隱秘呢?聰慧的小朋友一看就知道。(引導(dǎo)同學(xué)觀看課件的12個(gè)字與“钅、衤、疒”字的關(guān)系。)?

（第一行都有“钅”字旁，金字旁與金屬有關(guān)；其次行字都有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關(guān)；第三行字都有“疒”字旁與疾病有關(guān)）

4、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。

5、你還知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？

(鼓舞同學(xué)在生活中識(shí)字，通過(guò)溝通識(shí)字閱歷增加識(shí)字的驕傲感。)

6、拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。

教師和同學(xué)一起總結(jié)：字的偏旁與字的意思有關(guān)。

三、我會(huì)填?

1、出示課件（不帶詞語(yǔ)）

一只()一個(gè)()一把()

一塊()一條()一盤()

2、你能依據(jù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱嗎？（小組內(nèi)練習(xí)后推舉一人講給大家聽）

3、指名領(lǐng)讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對(duì)讀。

4、在生活中像這樣的詞還有許多，你會(huì)說(shuō)嗎？

5、拓展：

五顆()一座()一本()

一幅()一架()一間()

四、我會(huì)讀?

小朋友們認(rèn)得、填得真好，咱們接著往下學(xué)。(點(diǎn)出“我會(huì)讀”。)?出示課件圖片上寫著“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。

書桌凳子椅子棉被運(yùn)動(dòng)褲

身手習(xí)慣宣布稱贊談?wù)摷娂?/p>

自信簡(jiǎn)單粗糙疲憊吞吞吐吐

同學(xué)自身讀一讀詞語(yǔ)，邊讀邊想：這些詞語(yǔ)有什么一樣的地方？

讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)“吞吞吐吐”(AABB)形式的詞語(yǔ)。

五、讀讀背背

《走山路》是一首好玩的繞口令形式的兒歌，在教學(xué)中要以讀為主，熟讀成誦。讓同學(xué)借助插圖，在讀中感悟。

1、下面我們就來(lái)學(xué)一首兒歌：走山路。(出示課件、配音)

2、借助拼音自由練讀，留意要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。(配樂(lè)朗讀)

3、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評(píng)邊讀，組內(nèi)讀，男女生讀，齊讀，邊讀邊做動(dòng)作……

4、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

5、看課件：小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了？

6、教師指著課件讓同學(xué)自由發(fā)言。

7、指導(dǎo)背誦(四人小組合作、開火車)

8、齊背兒歌。(配樂(lè))

小學(xué)語(yǔ)文園地五教案篇8

設(shè)計(jì)理念：

這個(gè)語(yǔ)文園地有五項(xiàng)練習(xí)，分別是復(fù)習(xí)同偏旁的字，讀詞語(yǔ)，比擬形進(jìn)字，讀句說(shuō)句和讀兒歌。分成兩課時(shí)，本堂課是第一課時(shí)，內(nèi)容是前三項(xiàng)練習(xí)。

這堂課以巡游“語(yǔ)文園地”為主情境，把復(fù)習(xí)同偏旁的字，比擬形近字，讀詞語(yǔ)分設(shè)在“觀光旅游車”、“雙人轉(zhuǎn)盤”、“走迷宮”三個(gè)板塊中，以讀字到讀詞，讀字到寫字貫穿整堂課，同時(shí)讓字詞的復(fù)習(xí)與趣味結(jié)伴，這是我設(shè)計(jì)這堂課的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、運(yùn)用偏旁規(guī)類的方法穩(wěn)固識(shí)字，積存詞語(yǔ)。

2、識(shí)別六組形近字，并正確書寫。

3、通過(guò)多種形式復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的字、詞。

預(yù)設(shè)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入、提醒課題

1、談話導(dǎo)入

開火車，復(fù)習(xí)單元學(xué)過(guò)的字詞

2、出示課題（。課件出示）學(xué)生齊讀

二、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞

1、觀光旅游車

a、指名讀，邊讀邊找朋友（第一節(jié)車廂）

b、小朋友，你發(fā)覺(jué)了什么？還有哪些字也是“言”字旁的？

c、同桌互讀、其次節(jié)車廂里的字，再把他們分一分，并說(shuō)說(shuō)理由。

D、學(xué)生溝通

E、翻開書本（117頁(yè)），齊讀第一題。

2、雙人轉(zhuǎn)盤

a、自由讀，想想你有什么發(fā)覺(jué)？

b、這么相像的字，你是怎么區(qū)分的？

c、書寫馬、鳥，展現(xiàn)，點(diǎn)評(píng)。

3、走迷宮

a、課間操

b、學(xué)生分組自由地讀課文其次題。

c、小組競(jìng)賽走迷宮，奪紅旗。

4、送禮物

a、漢字博士送信，學(xué)生收信

b、小組溝通

5、課堂小結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文園地五教案篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉5個(gè)生字.

2、發(fā)覺(jué)草字頭和木字旁表示的意思,了解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律.

3、辨析易混淆的音節(jié)

4、背誦《憫農(nóng)》

5、發(fā)覺(jué)筆順規(guī)章”從左到右”和”先撇后捺”,并根據(jù)規(guī)章書寫漢字

學(xué)情分析

多數(shù)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音把握得較好,能借助拼音獨(dú)立認(rèn)讀一些生字,并能依據(jù)所學(xué)筆順規(guī)章書寫漢字.對(duì)田字格概念有了肯定的熟悉,局部學(xué)生能觀看溝通關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置,但表述不是很清晰,

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、熟悉5個(gè)生字.

2、辨析易混淆的音節(jié)

3、發(fā)覺(jué)筆順規(guī)章”從左到右”和”先撇后捺”,并根據(jù)規(guī)章書寫漢字

教學(xué)過(guò)程

第一學(xué)時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉5個(gè)生字.

2、發(fā)覺(jué)草字頭和木字旁表示的意思,了解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律.

3、辨析易混淆的音節(jié)

4、背誦《憫農(nóng)》

學(xué)時(shí)重點(diǎn)

熟悉5個(gè)生字,辨析易混淆音節(jié)

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

辨析易混淆音節(jié)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)一、識(shí)字加油站

1、出示4組詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀,在讀中正音.

2、同桌合作:打亂詞語(yǔ)挨次,讓學(xué)生重新給詞語(yǔ)排隊(duì).

3、同桌一起觀看,發(fā)覺(jué)每組詞語(yǔ)排列的規(guī)律.

4、了解一年有幾個(gè)月,一月有幾天,一天可以分幾個(gè)時(shí)間段.

活動(dòng)二、我的發(fā)覺(jué)

1、引導(dǎo)學(xué)生讀兩組不同偏旁的漢字,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué):每組漢字都是由一樣的偏旁的組成的

2、依據(jù)提示,學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩組漢字的特點(diǎn),理解偏旁代表的意義.

3、出示三點(diǎn)水,鳥字旁,讓學(xué)生說(shuō)出帶有該偏旁的生字,并說(shuō)說(shuō)這些偏旁與什么有關(guān).

活動(dòng)三、字詞句運(yùn)用

1、學(xué)生自己拼一拼,讀一讀

2、用不同的符號(hào)畫出平翹舌音,邊鼻音.

3、同桌競(jìng)賽讀,比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn).

4、打亂生字和拼音,學(xué)生連線.

活動(dòng)四、日積月累

1、出示,借助拼音自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音.

2、教師范讀,幫忙學(xué)生正音.

3、簡(jiǎn)潔溝通不明白的地方,大致理解詩(shī)意.

4、練習(xí)背誦:1)教師引讀,學(xué)生接讀.2)學(xué)生背誦,3)抽生展現(xiàn)背誦.

其次學(xué)時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)書空同組里的兩個(gè)漢字,觀看發(fā)覺(jué)兩個(gè)漢字共同的筆順規(guī)章“從左到右”和“先撇后捺”。

2、認(rèn)真觀看田字格中每個(gè)生字的位置,能相互溝通提示關(guān)鍵筆畫所在位置,比擬斜撇和豎撇的不同寫法,再進(jìn)展書寫。

3、回憶學(xué)過(guò)的漢字,知道哪些漢字運(yùn)用了“從左到右”、“先撇后捺”和“從上到下”、“先橫后豎”的筆順規(guī)章。

學(xué)時(shí)重點(diǎn)

發(fā)覺(jué)“從左到右”和“先撇后捺”的筆順規(guī)章,并能根據(jù)規(guī)章書寫漢字。

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

1、發(fā)覺(jué)筆順規(guī)章“從左到右““先撇后捺“

2、觀看溝通關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置.

教學(xué)活動(dòng)

導(dǎo)入一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、談話引入,提醒課題

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)文園地五的識(shí)字加油站,我的發(fā)覺(jué),字詞句運(yùn)用和日積月累,還?！皶鴮懱崾尽边@一板塊,這節(jié)課我們將依據(jù)這一板塊的內(nèi)容,來(lái)學(xué)習(xí)兩種新的筆順規(guī)章(出示詞卡,生讀:筆順規(guī)章),并根據(jù)筆順規(guī)章來(lái)寫英雄字。

2、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的兩種筆順規(guī)章:從上到下,先橫后豎

3、檢測(cè)已學(xué)筆順規(guī)章的運(yùn)用

過(guò)渡:孩子們對(duì)這兩條筆順規(guī)章記得很熟,那有沒(méi)有把握呢教師先來(lái)考考你們。教師寫字”三””十”,學(xué)生說(shuō)筆順規(guī)章

4、介紹嬉戲闖關(guān)的學(xué)習(xí)形式

1)師介紹假想人物羲之哥哥出場(chǎng)

2)羲之哥哥介紹嬉戲闖關(guān)的學(xué)習(xí)形式

大家好,我是羲之哥哥,這節(jié)課我將和你們一起學(xué)習(xí)。大家喜愛(ài)做嬉戲嗎那我們今日的學(xué)習(xí)就以嬉戲闖關(guān)的形式進(jìn)展,嬉戲一共有三關(guān),我們?nèi)喾殖伤膫€(gè)嬉戲小分隊(duì),闖關(guān)勝利的小分隊(duì)將得到教師的神奇禮物一份,另外,最優(yōu)秀的小分隊(duì)則將得到神奇禮物兩份,有沒(méi)有信念勝利

講授二、筆順規(guī)章我發(fā)覺(jué)

(一)學(xué)習(xí)筆順規(guī)章:從左到右

1.出示第一組字:兒、林,學(xué)生齊讀

2.同桌自主書空,發(fā)覺(jué)新的筆順規(guī)章

1)前邊已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩種筆順規(guī)章:從上到下,先橫后豎。

2)那這兩個(gè)字里還藏著什么新的筆順規(guī)章呢請(qǐng)同桌的兩個(gè)小朋友伸出你們的小手指,書空這兩個(gè)字,一邊書空,一邊思索,看你們能不能發(fā)覺(jué)這個(gè)隱秘。

3、抽生反應(yīng)

(1)預(yù)設(shè)一:能說(shuō)清晰或說(shuō)到一局部

生:“兒”字是從左到右寫,“林”是從上到下,從左到右寫。

師:他畢竟答對(duì)沒(méi)有呢,咱們不急著推斷,先來(lái)聽聽羲之哥哥是怎么說(shuō)的

(微視頻)羲之哥哥講解:“兒”和“林”都可以看成左右兩局部,寫兒字,先寫左邊的撇,再寫右邊的豎彎鉤;寫林字,先寫左邊的木字旁,再寫右邊的木字。弟弟妹妹,看清晰了嗎這兩個(gè)字有一個(gè)一樣的筆順規(guī)章,是什么呢

(2)預(yù)設(shè)二:完全不能發(fā)覺(jué)規(guī)章

生1:“兒”先寫撇再寫豎彎鉤,……

師:小朋友,你精確地說(shuō)出了這兩個(gè)字的筆順,但這兩個(gè)字,它們都是先寫的哪局部,再寫哪局部它們的筆順規(guī)章是什么呢

生2:……(也說(shuō)不清晰)

師:不能發(fā)覺(jué)沒(méi)關(guān)系,現(xiàn)在,我們聽羲之哥哥是怎么說(shuō)的。

(出示微視頻)羲之哥哥:兒和林都可以看成左右兩局部,寫兒字,先寫左邊的撇,再寫右邊的豎彎鉤;寫林字,先寫左邊的木字旁,再寫右邊的木字。弟弟妹妹,看清晰了嗎這兩個(gè)字有一個(gè)一樣的筆順規(guī)章,是什么呢

4、小結(jié)過(guò)渡:小朋友們很棒,發(fā)覺(jué)了一個(gè)新的筆順規(guī)章,就是(生答:從左到右,師貼板書條)。而這兩個(gè)字(出示其次組字:本天,生讀)它們又藏著什么筆順規(guī)章呢請(qǐng)同桌兩人一起書空這兩個(gè)字,說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)。

(二)學(xué)習(xí)筆順規(guī)章:先撇后捺

1、學(xué)生自主書空,發(fā)覺(jué)規(guī)章

2、抽生反應(yīng)

生:先橫后豎,從上到下……

師:小朋友們都有一雙會(huì)發(fā)覺(jué)的眼睛,那么這雙光明的眼睛肯定發(fā)覺(jué)了這兩個(gè)字都有撇和捺,撇捺的書寫挨次是怎樣的呢請(qǐng)小朋友們用手指在桌上寫一寫這兩個(gè)字,看你有沒(méi)有新的發(fā)覺(jué)

師:現(xiàn)在你發(fā)覺(jué)了嗎在寫撇捺的時(shí)候,藏著一條新的筆順規(guī)章,是什么呢

生:先撇后捺。

師:羲之哥哥,他答對(duì)了嗎

羲之哥哥:恭喜你,答對(duì)了!弟弟妹妹,我們先來(lái)看這兩個(gè)字的筆順動(dòng)畫,在一個(gè)字里,假如既有撇畫,又有捺畫,一般是先寫撇后寫捺。

3、師小結(jié):本和天有一個(gè)一樣的筆順規(guī)章,就是——生:先撇后捺(師舉板書條),跟教師一起讀:先撇后捺.學(xué)生讀后貼在黑板上.

小結(jié):在四個(gè)小分隊(duì)的共同努力下,我們發(fā)覺(jué)了兩個(gè)新的筆順規(guī)章(指板書:從左到右,先撇后捺,生齊讀),勝利闖過(guò)第一關(guān)!教師嘉獎(jiǎng)每個(gè)小分隊(duì)一面小紅旗,盼望大家連續(xù)努力,讓我們一起沖向其次關(guān):書寫美觀我最棒。

講授三、書寫美觀我最棒

(一)學(xué)生自主寫字

過(guò)渡:發(fā)覺(jué)了筆順規(guī)章,接下來(lái)我們就要根據(jù)這個(gè)筆順規(guī)章來(lái)寫字了.

1、出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)筆順規(guī)章寫,一顆星。

寫好關(guān)鍵筆畫,一顆星。

書寫端正,一顆星。

師:三顆星,亮晶晶,信任你們肯定行!

2、師生對(duì)口令,作好寫字姿態(tài)

師:寫字做到三個(gè)一生:一尺,一拳,一寸,

師:頭正生:身直,臂開,足安.

3、學(xué)生寫字:描紅兩個(gè),寫一個(gè)。

(學(xué)生練寫,教師巡察,個(gè)別指導(dǎo))

(二)展評(píng)學(xué)生作業(yè),發(fā)覺(jué)寫字問(wèn)題

問(wèn)題1:局部學(xué)生寫”兒”和”天”字時(shí),把豎撇寫成了斜撇.

問(wèn)題2:關(guān)鍵筆畫在田字格中的占位不是很精確.

(三)比擬豎撇與斜撇的不同寫法,溝通關(guān)鍵筆畫在田字格中的占位

過(guò)渡:剛剛孩子們?cè)趯懙臅r(shí)候,教師發(fā)覺(jué)消失問(wèn)題最多的是撇畫的寫法,這四個(gè)字里都有一個(gè)撇畫,但寫法是不一樣的,有斜撇和豎撇。許多同學(xué)就把天字的豎撇寫成了斜撇。

1.區(qū)分斜撇與豎撇

師:看來(lái),孩子們對(duì)豎撇和斜撇分得不是很清晰,咱們一起來(lái)看看,這四個(gè)字里的撇畫(將四個(gè)字的撇畫涂紅)哪些是斜撇,哪些是豎撇

抽生說(shuō).

2.學(xué)習(xí)兩種撇畫的不同寫法

1)學(xué)生先觀看兩種撇畫的不同寫法,然后匯報(bào).

2)依據(jù)學(xué)生的答復(fù),師引導(dǎo)得出斜撇和豎撇的不同寫法

斜撇:起筆朝著左下方,身子斜,尾巴尖。

豎撇:起筆朝下先豎著寫,寫一局部然后微微往左下彎撇出去,同樣尾巴也是尖尖的。

3、學(xué)生溝通關(guān)鍵筆畫在田字格中的占位

4、師范寫”兒”字,提示豎撇的寫法,

(四)學(xué)生修改寫字,再次展現(xiàn)評(píng)價(jià)

小結(jié)過(guò)渡:寫字不是一朝一夕就能寫好的,只要我們寫字的時(shí)候認(rèn)真觀看關(guān)鍵筆畫的占位,根據(jù)筆順規(guī)章書寫,我信任不久的將來(lái),咱們班的孩子個(gè)個(gè)都能成為小書法家!教師宣布大家闖過(guò)第三關(guān),每個(gè)小分隊(duì)再加一面小紅旗。讓我們連續(xù)闖關(guān),進(jìn)入最終一關(guān):筆順規(guī)章我會(huì)用。

講授四、筆順規(guī)章我會(huì)用

(一)筆順規(guī)章簡(jiǎn)潔用

1、學(xué)生活動(dòng)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的筆順規(guī)章,大家還記得嗎一起讀一讀(學(xué)生看板書齊讀)。以前我們學(xué)過(guò)的很多漢字也用到了這兩種筆順規(guī)章,比方說(shuō)這五個(gè)字,它們分別用到了哪種筆順規(guī)章呢,請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友拿出字卡,合作把這些字放在相對(duì)應(yīng)的筆順規(guī)章下邊.

2、抽生上臺(tái)展現(xiàn)

(二)筆順規(guī)章綜合用

1.回憶所學(xué)4種筆順規(guī)章,學(xué)生齊讀

2、嬉戲:挑戰(zhàn)星級(jí)

出示1.2.3三個(gè)星級(jí)的字卡,學(xué)生說(shuō)字的筆順規(guī)章,幾星級(jí)的字就要說(shuō)出幾種筆順規(guī)章

預(yù)備:一星級(jí):云二星級(jí):早三星級(jí):林

小結(jié):看來(lái)孩子們已經(jīng)把握了這四條筆順規(guī)章,太厲害了!恭喜大家闖過(guò)最終一關(guān),再次給每個(gè)小分隊(duì)加上一面小紅旗!

活動(dòng)五、總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩條筆順規(guī)章,并根據(jù)規(guī)章書寫了漢字,還對(duì)所學(xué)的四條筆順規(guī)章進(jìn)展了運(yùn)用.慶賀大家順當(dāng)通關(guān),掌聲送給自己!另外,教師宣布今日的優(yōu)秀小分隊(duì)是……下課后請(qǐng)到教師這里領(lǐng)取神奇禮物。下課!

小學(xué)語(yǔ)文園地五教案篇10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解標(biāo)點(diǎn)在句子中的作用。

2.學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識(shí)字，在搭配詞語(yǔ)、讀“節(jié)氣歌”中穩(wěn)固識(shí)字，積存詞語(yǔ)，并了解二十四個(gè)節(jié)氣。

3.感知?jiǎng)游锏钠娈?，能把自己了解的?dòng)物講給同學(xué)聽，并能把說(shuō)的內(nèi)容寫出來(lái)。

4.通過(guò)課內(nèi)外學(xué)習(xí)，培育學(xué)生主動(dòng)收集和整理信息的力量，養(yǎng)成細(xì)心觀看、了解自然的習(xí)慣。

課前預(yù)備

1.有關(guān)二十四個(gè)節(jié)氣、動(dòng)物世界的音像或課件。

2.制作語(yǔ)文園地中消失的生字詞卡片。

3.自然界的虛擬網(wǎng)站課件制作。

教學(xué)設(shè)計(jì)

我的發(fā)覺(jué)

學(xué)習(xí)這局部?jī)?nèi)容，要借助學(xué)習(xí)伙伴的話引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺(jué)。文字一樣的兩句話，由于標(biāo)點(diǎn)不同，句子的意思也不同，使學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn)的用處。教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.學(xué)生自讀書中的句子，同桌溝通發(fā)覺(jué)了什么。

2.全班溝通發(fā)覺(jué)，溝通后歸納出：同樣的內(nèi)容，標(biāo)點(diǎn)不同，句子的意思就不同。

3.拓展。進(jìn)一步發(fā)覺(jué)：同樣的內(nèi)容，標(biāo)點(diǎn)標(biāo)在不同的位置，句子的意思也不同。如：

下雨天，留客天，留我不？留。

下雨天留客，天留我不留。

日積月累

本局部包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”“我會(huì)連”和“讀讀背背”三項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識(shí)字，精確運(yùn)用詞語(yǔ)，了解我國(guó)農(nóng)歷的二十四個(gè)節(jié)氣，在讀背和運(yùn)用詞語(yǔ)中穩(wěn)固識(shí)字，積存語(yǔ)言。

1.讀讀認(rèn)認(rèn)。

a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語(yǔ)。

b.小組溝通識(shí)記10個(gè)生字的方法。

c.小組派代表在全班介紹識(shí)字方法。

d.變序抽取字卡，以競(jìng)賽的形式認(rèn)讀、擴(kuò)詞。

2.我會(huì)連。

a.明確。

b.動(dòng)手連一連。

c.同桌交換，相互訂正。補(bǔ)充練習(xí)：

追逐羽毛

攪拌羊群

抖動(dòng)水泥

晴朗的饅頭

香甜的財(cái)寶

珍貴的天空

3.讀讀背背。

a.看課件或文字補(bǔ)充材料，了解二十四個(gè)節(jié)氣。

b.讀節(jié)氣歌和二十四個(gè)節(jié)氣。

c.借助學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生了解“節(jié)氣歌”的意思。

d.背誦“節(jié)氣歌”。

口語(yǔ)交際

本次口語(yǔ)交際的話題是：奇異的動(dòng)物世界，感受大自然的奇異,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，呈現(xiàn)對(duì)動(dòng)物世界的熟悉與喜愛(ài)。

1.進(jìn)入動(dòng)物王國(guó)。

播放《動(dòng)物世界》的片段，讓學(xué)生談想法。

2.學(xué)做講解員。

a.示范引導(dǎo)：我們聽聽一只刺猬的自我介紹吧……

b.選擇一種自己熟識(shí)并喜愛(ài)的動(dòng)物，想想它的生活習(xí)性、得意之處，以及自己和這個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)的一些趣事，預(yù)備發(fā)言。

c.分小組溝通，在溝通中聽的同學(xué)可以提高，可以表達(dá)自己的感受。

d.小組推舉代表競(jìng)賽溝通。

寫話

寫一寫自己熟識(shí)的一種動(dòng)物，然后在小組里溝通，讓同學(xué)評(píng)一評(píng)自己寫得怎么樣。

展現(xiàn)臺(tái)

這是一個(gè)內(nèi)容豐富的展現(xiàn)臺(tái)，既可以展現(xiàn)收集的諺語(yǔ)，又可以展現(xiàn)自

己查閱的有關(guān)自然學(xué)問(wèn)的資料，還可以介紹自己收集的動(dòng)植物標(biāo)本。學(xué)生既動(dòng)口，又動(dòng)手。形式上可讓學(xué)生自己組織展現(xiàn)，表達(dá)自主性，發(fā)揮制造性。

1.在教學(xué)有關(guān)課文時(shí)，鼓舞學(xué)生查詢、積存資料。

2.布置動(dòng)物、植物展現(xiàn)天地。（教室中可懸掛諺語(yǔ)，桌子上擺放標(biāo)本、資料卡片等）

3.學(xué)生從不同方面展現(xiàn)才能。

百科學(xué)問(wèn)問(wèn)答、諺語(yǔ)擂臺(tái)賽、標(biāo)本講解員、《我與動(dòng)物趣事》講演等。

寬帶網(wǎng)

教學(xué)這局部?jī)?nèi)容，有條件的可帶學(xué)生到電腦房上課，培育學(xué)生主動(dòng)收集和處理信息的力量。

1.自讀書中的短文，說(shuō)說(shuō)從中了解的學(xué)問(wèn)。

2.小組溝通。介紹自己了解的自然界其他的奇異現(xiàn)象。

3.進(jìn)入虛擬寬帶網(wǎng)，去“自然界”游覽。內(nèi)容包括：

a.動(dòng)物、植物的圖片資料。

b.有關(guān)的文字資料。

c.人類仿生學(xué)的一些淺顯例子。

1.把自己從中了解到的感興趣的內(nèi)容說(shuō)給家長(zhǎng)聽。

2.建議學(xué)生到動(dòng)物園、植物園、圖書館參觀學(xué)習(xí)，了解更多的學(xué)問(wèn)。

建議這次語(yǔ)文園地教學(xué)用4課時(shí)，其中口語(yǔ)交際和寫話用1～2課時(shí)。

“經(jīng)紀(jì)人”在行動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文園地五教案篇11

教學(xué)目標(biāo):

1、運(yùn)用歸類方法識(shí)字。

2、比擬形近字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)、穩(wěn)固學(xué)過(guò)的字詞，積存詞語(yǔ)。

2、進(jìn)展觀看、說(shuō)話和朗讀的訓(xùn)練。

教學(xué)預(yù)備：蘋果樹貼圖、投影片、生字詞卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

小朋友們,你們想不想玩嬉戲？這節(jié)課，我們就一起到“語(yǔ)文園地”去玩幾個(gè)好玩的嬉戲吧，你們想去嗎？

二、學(xué)習(xí)第一題“我會(huì)認(rèn)”

1、出示蘋果樹貼圖，樹上貼有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果，三種蘋果反面分別貼有帶有“言字旁”、“單人旁”、“口字旁”偏旁的字，共有22個(gè)。

激趣：多美麗的一棵蘋果樹！誰(shuí)能精確地叫出蘋果樹反面的字，摘到的蘋果就歸他。蘋果反面的字就藏在“語(yǔ)文園地五”的“我會(huì)認(rèn)”中。小朋友們趕快讀一讀，記一記，等一會(huì)兒小組競(jìng)賽看誰(shuí)摘的蘋果多。

⑴同桌兩個(gè)相互問(wèn)問(wèn)，讀讀。（忘了可以查生字表）

⑵邊讀邊想：每組字在字形上有什么特點(diǎn)。

⑶四人小組互讀、識(shí)記。

⑷開頭“摘蘋果”的嬉戲。（每組競(jìng)賽，師生相互正音）

師在蘋果樹一側(cè)貼出三個(gè)分別寫著“言字旁”、“單人旁”、“口字旁”的大蘋果貼圖，摘一個(gè)蘋果后，領(lǐng)讀，并把字卡揭下，貼到相應(yīng)的大蘋果上。讀準(zhǔn)音并貼對(duì)的，就能得到這個(gè)蘋果。

2、歸類識(shí)字。

⑴找出三組字各自的字形特點(diǎn)。

⑵指名讀，開火車讀，小組讀，齊讀。

3、變序抽檢。

教師用三組卡片隨機(jī)抽檢認(rèn)讀。

4、擴(kuò)展訓(xùn)練。

這棵樹還會(huì)長(zhǎng)出哪些蘋果？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已還知道哪些帶有這三個(gè)偏旁的字）

三、學(xué)習(xí)其次題“我會(huì)讀”

1、同桌練讀，相互指正。

2、四人小組下互讀，齊讀。

3、開火車讀?？梢詸M著讀，也可豎向讀。

四、學(xué)習(xí)第三題“我會(huì)寫”

1、投影出示12個(gè)字，指名讀，開火車讀。（留意讀準(zhǔn)字音）

2、做“找兄弟”的嬉戲。（師出示12個(gè)字卡）

在這12個(gè)字中，有六對(duì)兄弟長(zhǎng)得可像啦！看看誰(shuí)最聰慧，能把它們一一找出來(lái)。

⑴指名六人上臺(tái)找，把找到的字“兄弟”（字卡）擺在一起。

⑵小組爭(zhēng)論：為什么說(shuō)它們是“兄弟”？它們哪兒像，哪兒不像？（留意從音形義三方面引導(dǎo)比擬）

⑶小組互說(shuō)，相互補(bǔ)充，全班溝通。

⑷擴(kuò)展訓(xùn)練：在你熟悉的字中，還有這樣的“兄弟”嗎？

3、指導(dǎo)書寫。

⑴師在田字格中范寫，生書空。（先寫“馬”與“鳥”）

提示學(xué)生寫字時(shí)要把不同的地方記住，字要寫精確。

⑵學(xué)生練寫，教師巡察指導(dǎo)。（要求字要寫精確、均勻）

小學(xué)語(yǔ)文園地五教案篇12

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)6個(gè)新生字，把握漢語(yǔ)拼音字母表，識(shí)記大寫字母。會(huì)把自己的意思表達(dá)清晰。

2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)利用反義詞識(shí)字的方法，開發(fā)智力，擴(kuò)展識(shí)字，提高學(xué)生想象力、推斷力、表達(dá)力及識(shí)字力量。

3．學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作，能與小伙伴共同共享勝利的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)

發(fā)覺(jué)反義詞識(shí)字方法，識(shí)記大寫字母，提高想象力、推斷力、表達(dá)力量及識(shí)字力量。

課時(shí)安排

4課時(shí)

教學(xué)預(yù)備

課件，大小寫字母卡片，寫有謎語(yǔ)的彩紙燈籠，小禮物，寫有生字的水果卡片。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)（我的發(fā)覺(jué)）

一、激趣導(dǎo)入

1．大屏幕出示圖象及生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)反義詞幫忙識(shí)字。

（1）出示：長(zhǎng)頸鹿──斑馬圖像，觀看它們相比有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出高矮，然后點(diǎn)擊出高、矮兩個(gè)字。學(xué)生自己試著讀一讀這兩個(gè)字。

（2）出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對(duì)詞。

二、探究發(fā)覺(jué)

1．誰(shuí)能說(shuō)出高和矮有什么關(guān)系，胖和瘦又有什么區(qū)分（反義詞）

2．你還能說(shuō)出自己在生活中或?qū)W習(xí)中知道的反義詞嗎?師準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓舞。

三、激趣識(shí)字

1．大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。

2．小組合作學(xué)習(xí)：用自己喜愛(ài)的方法記住這些字，相互幫忙一下。教師巡察指導(dǎo)幫忙稍差點(diǎn)的同學(xué)。

3．小組匯報(bào)：任選一組反義詞說(shuō)兩句話或用動(dòng)作表演出來(lái)，深入理解字義，從而記住生字。

三、嬉戲穩(wěn)固

1．大屏幕依次出示漢字，指名讀，啟發(fā)記憶生字的方法。

2．摘果子嬉戲：在黑板上的大樹中摘下你熟悉字的果子，把他們結(jié)成伙伴。摘到的果子嘉獎(jiǎng)給摘對(duì)的同學(xué)。（多設(shè)些果子）

3．看誰(shuí)找得快：請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)，師說(shuō)“高”，比一比誰(shuí)先找到“矮”。學(xué)生主要認(rèn)六個(gè)生字。

4．同桌做考官，相互打擂相互考，一邊拍手一邊說(shuō)“我說(shuō)高”“我對(duì)矮”依次類推。

四、讀中感悟

1．大屏幕出示禮物盒，翻開后是6個(gè)小禮包，依次翻開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個(gè)問(wèn)號(hào)。（讀一個(gè)出示一個(gè)。）

2．指導(dǎo)發(fā)覺(jué)，這些詞有什么一樣的地方嗎?（每個(gè)詞中都有“打”字）

3．誰(shuí)能把每個(gè)詞中“打”字用其他字換一下，但意思不能變。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)一字多意。

4．讀讀記記，學(xué)生開火車每人一個(gè)帶“打”字的詞語(yǔ)。

5．相互溝通：一邊讀詞語(yǔ)，一邊給這些詞語(yǔ)編動(dòng)作，幫忙理解，一生做動(dòng)作，一生猜詞。

6．?dāng)U展積存：引導(dǎo)學(xué)生用“打”字說(shuō)出更多的詞語(yǔ)。

其次課時(shí)（日積月累）

一、設(shè)置情境，引導(dǎo)發(fā)覺(jué)

1．大屏幕：一個(gè)動(dòng)態(tài)的“a”在玩耍，遇到一個(gè)動(dòng)態(tài)的“A”，它們手拉手做成了好朋友。

2．它們?yōu)槭裁茨茏龀珊门笥涯?（都是a）

3．我們學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音字母都有一個(gè)好朋友。

二、探究識(shí)記

屏幕上出示大小寫相對(duì)應(yīng)的字母表。

1．找一找，有哪些大小寫字母完全一樣?

2．認(rèn)真看，哪些大小寫字母相近?

3．剩下的是哪幾對(duì)大小寫字母?怎樣記住?

4．小組內(nèi)探究識(shí)記大小寫字母，用自己喜愛(ài)的方法認(rèn)記大寫字母，讀準(zhǔn)音，記準(zhǔn)形。

5．匯報(bào)自學(xué)成果，以小組為單位開火車讀大寫字母。

6．由學(xué)生推舉小教師，帶著大家認(rèn)讀字母。

三、嬉戲穩(wěn)固

1．幫忙小動(dòng)物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小動(dòng)物。

2．找朋友嬉戲，師把小寫字母卡片課前放到每個(gè)學(xué)生坐位上，指名手持大寫字母的卡片去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學(xué)手持卡片唱《找朋友》兒歌。

123下一頁(yè)3．“擊鼓傳花”嬉戲，鼓?；▊鞯秸l(shuí)手中，誰(shuí)上臺(tái)指讀大寫字母。

4．任選一個(gè)大寫字母，說(shuō)一說(shuō)它們象我們生活中的什么事物的外形。

5．猜字嬉戲，一生用身體或手勢(shì)做出一個(gè)大寫字母的外形看誰(shuí)能最快讀出字母。

6．給小動(dòng)物治病

大屏幕出示大小寫字母站錯(cuò)內(nèi)容，指名說(shuō)哪個(gè)小動(dòng)物錯(cuò)了，把它改正過(guò)來(lái)。

四、拓展應(yīng)用

學(xué)唱字母歌，幫忙記憶字母挨次，背誦字母表。

同學(xué)們真行，記住了大寫字母還幫每個(gè)字母小動(dòng)物都找到了自己的家，小動(dòng)物為了感謝你們特意為你們寫了一封“感謝信”呢，我們來(lái)看一下好嗎?

五、嬉戲感悟（《人有兩件寶》）

1．出示謎語(yǔ)：兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，每天干活不說(shuō)話。

2．畫一畫：將自己的小手畫在紙上。

3．我們的小手畫畫的時(shí)候是誰(shuí)在為他們下達(dá)命令（支配他們）?（大腦）

六、讀中感悟，悟中讀

1．帶著你的體會(huì)自由讀兒歌。

2．請(qǐng)同學(xué)自己試著讀。

3．師生共同正音，師范讀。

4．指名讀，小組讀。

5．選擇自己喜愛(ài)的句子讀給大家聽。

6．讀過(guò)兒歌說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。

7．選自己最喜愛(ài)的一段背下來(lái)。

第三課時(shí)（口語(yǔ)交際）

一、創(chuàng)設(shè)情境

1．布置“謎語(yǔ)王國(guó)”會(huì)場(chǎng)，播放古典音樂(lè)。

2．學(xué)生展現(xiàn)自己預(yù)備的謎語(yǔ)，把自己搜集到謎語(yǔ)擺到自己的桌面上。

二、猜謎高手過(guò)三關(guān)

1．比一比，看誰(shuí)能把收集或自編謎語(yǔ)的過(guò)程介紹給大家，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的，收集謎語(yǔ)說(shuō)出謎語(yǔ)出處，但不能說(shuō)出謎底。留意說(shuō)話進(jìn)要說(shuō)清晰，說(shuō)完整話，把意思表達(dá)明白。說(shuō)得好的同學(xué)師發(fā)給小禮物（蘋果型小卡片）

2．賽一賽，看誰(shuí)最先猜對(duì)謎語(yǔ)，組織學(xué)生積極猜謎。

學(xué)生念謎語(yǔ)時(shí)猜謎學(xué)生會(huì)迫不及待去猜結(jié)果，場(chǎng)面非?；顫?。教師要留意維持秩序。鼓舞學(xué)生自告奮勇站出，直接說(shuō)出答案，誰(shuí)最先說(shuō)出答案，師發(fā)給小禮物。（桃子型小卡片）

3．爭(zhēng)一爭(zhēng)，看誰(shuí)能大大方方把猜出謎語(yǔ)的道理說(shuō)清晰。

謎語(yǔ)王國(guó)真喧鬧，猜謎語(yǔ)高手可真不少!別焦急現(xiàn)在闖第三關(guān)可不簡(jiǎn)單，鼓舞學(xué)生大膽說(shuō)：猜對(duì)了哪個(gè)謎語(yǔ)?是怎么猜出來(lái)的?你抓住了哪些特點(diǎn)猜的?大家仔細(xì)聽，評(píng)評(píng)他說(shuō)的有沒(méi)有道理。語(yǔ)言表達(dá)清楚，道理說(shuō)得明白的同學(xué)，師就發(fā)給小禮物。（桔子型小卡片）

三、全員互動(dòng)，口語(yǔ)交際

請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇爸i語(yǔ)王國(guó)”里自由“巡游”，選自己喜愛(ài)的“燈謎”，與制作“燈謎”的朋友溝通，看猜得對(duì)不對(duì)，并告知對(duì)方是怎么猜出來(lái)的。盡量鼓舞沒(méi)得到禮物的同學(xué)多動(dòng)腦多參加。溝通的好的同學(xué)由出謎者見(jiàn)證到教師那領(lǐng)取一個(gè)小禮物。（桃子型卡片、桔子型卡片）

四、評(píng)比猜謎高手

1．出示自己已經(jīng)獲得的小禮物。

2．獲得三種外形卡片的學(xué)生為“猜謎高手”（人員多多益善）

3．為猜謎高手頒發(fā)小紅花，并在學(xué)習(xí)園地中加紅旗。

4．全部得到禮物的同學(xué)均評(píng)為“智多星”稱號(hào)。

五、課后延長(zhǎng)

1．這次“猜謎高手競(jìng)賽”活動(dòng)完畢了，散場(chǎng)后，同學(xué)們可以把謎中未猜出的帶回家與家長(zhǎng)探究研討。

2．謎語(yǔ)里有很多我們不熟悉的字，啟發(fā)學(xué)生多留心，主動(dòng)識(shí)記。

第四課時(shí)（展現(xiàn)臺(tái)）

一、出示實(shí)物，激發(fā)興趣

1．出示教學(xué)書、音樂(lè)書、美術(shù)書，這些課本都有什么用?

2．這里面的漢字朋友你又熟悉多少呢?

二、分工合作

四人一小組，每組用喜愛(ài)的小動(dòng)物名稱命名，合作學(xué)習(xí)，分好工，分別翻閱數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等教科書，認(rèn)一認(rèn)、記一記書中的字。限時(shí)二非常鐘。

三、組內(nèi)評(píng)比“識(shí)字小英雄”

看誰(shuí)熟悉的字最多，并且能讀、組詞，誰(shuí)就被評(píng)為小組“識(shí)字小英雄”。

四、識(shí)字擂臺(tái)

小組“識(shí)字小英雄”匯報(bào)本組共識(shí)了多少字?四人合作將所識(shí)字快速匯報(bào)，讀出來(lái)，口頭組詞，也可說(shuō)一句話。哪組識(shí)字最多，哪組為優(yōu)勝小組。

五、頒獎(jiǎng)典禮

為優(yōu)勝小組發(fā)紅旗，為“識(shí)字小英雄”發(fā)“獎(jiǎng)品”。

六、課后延長(zhǎng)

下課后我們?cè)诓幌迺r(shí)間的狀況下去識(shí)更多的字，每一本書都是我們識(shí)字的寶藏。

小學(xué)語(yǔ)文園地五教案篇13

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、運(yùn)用偏旁歸類的方法穩(wěn)固識(shí)字，并引導(dǎo)發(fā)覺(jué)偏旁與字義的關(guān)系。

2、能留心觀看四周事物，用數(shù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱。

3、朗讀詞語(yǔ)、通過(guò)讀記積存詞語(yǔ)。

4、正確、流利、有感情背兒歌。

二、教學(xué)重點(diǎn):

1、運(yùn)用偏旁歸類的方法穩(wěn)固識(shí)字，并引導(dǎo)發(fā)覺(jué)偏旁與字義的關(guān)系。

2、能留心觀看四周事物，用數(shù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱。

三、教學(xué)用具：

電腦、課件。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、我的發(fā)覺(jué)

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，還記得我嗎？這節(jié)課就讓陳教師跟你們一起走進(jìn)語(yǔ)文園地五，信任你們到那里能學(xué)到很多好玩的學(xué)問(wèn)。

2、首先，教師要考考你們的記憶：我們已經(jīng)把握了哪些識(shí)字方法呢？（表?yè)P(yáng)）

3、那現(xiàn)在我們來(lái)看一看誰(shuí)能從“我的發(fā)覺(jué)”中發(fā)覺(jué)了什么新的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們翻開書本100頁(yè)，先自由讀讀“我的發(fā)覺(jué)”中的12個(gè)字。讀完請(qǐng)舉手。

（示課件）指名讀（正音；留意后鼻韻母的字音）齊讀

4、孩子們，你們知道嗎？這12個(gè)字里藏著隱秘呢？聰慧的小朋友一眼就看出來(lái)了。請(qǐng)你在小組內(nèi)把你的發(fā)覺(jué)說(shuō)給同學(xué)們聽。（學(xué)生小組內(nèi)溝通）

5、你們發(fā)覺(jué)了什么？每組字有什么一樣的地方？“對(duì)。每組字都有一樣的偏旁。（師依據(jù)學(xué)生說(shuō)的板書）

金字旁與金屬有關(guān)

表義衣字旁與服裝、被子類有關(guān)

病字頭與病痛有關(guān)

6、那說(shuō)明白什么呢？（示課件：漢字的偏旁有表義的特點(diǎn)。）

7、你還能各寫出帶有這樣偏旁的字嗎？（生說(shuō)，師