初中語文-15說“屏”教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

15《說“屏”》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.積累雅致詞語，體會作者豐富情感。2．提取文章信息，掌握課文說明順序。3．品讀精美語段，體會課文語言特色。4.借助屏風(fēng)媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，走入屏風(fēng)世界。屏風(fēng)，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。我們在哪篇課文中提到過屏風(fēng)？師生共同回顧相關(guān)文字?？磥硗瑢W(xué)們對屏風(fēng)已經(jīng)有了一個初步的了解，今天我們就一起來學(xué)習(xí)陳從周先生的《說“屏”》，更多地了解美麗的屏風(fēng)。多媒體展示圖片后，教師板書課題；進(jìn)而明確文體，提示說明對象。二、聽讀課文，初步感知課文內(nèi)容。1.教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀課文，標(biāo)畫出可以做導(dǎo)讀語的一個句子。2.明確認(rèn)知本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。我們的任務(wù)雅詞積累：選一組好詞讀一讀；信息提?。哼x幾個句子說一說；佳段品悟：選一個美段品一品。三、雅詞積累：選一組好詞讀一讀。下面我們用快速閱讀的方式來掌握課文內(nèi)容，請同學(xué)齊讀快速閱讀的要點?？焖匍喿x：整體掃視，搜尋要點，把握核心1.快速閱讀課文，勾畫一些作者用的很雅致的詞語，品味作者對屏的感情。3分鐘后期待同學(xué)們的精彩回答。2.交流勾畫的詞語。教師多媒體展示推薦積累詞語。3.找出第一段中能體現(xiàn)作者對“屏”的感情的詞語，其他段落還有沒有能體現(xiàn)作者對“屏”的感情的詞語？4.自然引出對陳從周先生的介紹。四、信息提?。哼x幾個句子說一說。1.提取信息從課文中的五段話中各精選一句話，這幾句話連起來看就是全文的縮影，也就是說全文的信息都被你提取出來了。思考話題：假如沒有這一段行嗎？我們現(xiàn)在開始從課文的順序進(jìn)行分析，現(xiàn)在你們要這樣來說話，“假如沒有這一段”你選一段話，比如，假如沒有第三段會怎么樣？假如沒有第一段會怎么樣？每個人選擇一段，思考三分鐘。把你所分析到的內(nèi)容，寫幾個關(guān)鍵詞寫到課文上。三分鐘后交流。現(xiàn)在我們來看，引出屏是第一段，第二段作用，第三段分類，第四段用法，第五段文章的表達(dá)目的（板書）。多清楚的順序??！這就叫邏輯順序，既不按時間也不按空間，只是按照人們認(rèn)識事物的規(guī)律來說明“屏”這個事物，這就叫邏輯順序。2.方法指導(dǎo)由此可知：通過提取關(guān)鍵句的方法獲取信息順勢可知：概述文章要點的方法：一是用自己的語言來概括；二是引用原文的句子來概括。3．大展身手試一試勾畫有“我”的語句，概括文中敘述了我與屏風(fēng)相聯(lián)系的哪些經(jīng)歷？明確緊扣記敘要素：貫穿始終的敘述穿插，如“記得童年”、“后來每次”、“直至今日”、“小時候”、“近來我也注意到”，增添了行文的情韻。4.勾畫引用的詩詞，體會引詩詞的妙處。（1）文章多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味。（2）屏風(fēng)和古詩詞都是中國傳統(tǒng)文化的載體，都突顯了中國文化，兩者是相稱的。五、佳段品悟：選一個美段品一品。品讀第一段段文字的美點。1.圈一圈，讀一讀作者贊嘆抒情的話語。運用贊嘆詞語：比如“神秘作用”“實在微妙”“齊聲稱道”“富有詩意的名詞”“其情境真夠令人銷魂”等等，此類贊嘆的話語，抒情味濃郁，感染力極強。2誦讀指導(dǎo)，體會虛詞的作用。這是很富有詩意的名詞。母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，其情境真夠令人銷魂的了。后來每次讀到詩詞中詠屏的佳句，見到古畫中的屏，便不禁心生向往之情。更覺得它實在微妙。怪不得直至今日，外國人還都齊聲稱道。通過朗讀相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生體會虛詞抒情的魅力，表情達(dá)意的作用。3．品味語段的層次美。聯(lián)系《故宮博物院》第一段內(nèi)容加深理解。明確：描述說明+評價議論是一種常用的表達(dá)思維。4．美點品析：齊讀本段美點。六、我們的收獲：師生梳理總結(jié)。七、拓展話題中國文化在每一個中國人的身心中都留下了傳統(tǒng)文化的烙印，每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧。提示：折扇、剪紙、文房四寶、中國結(jié)、春聯(lián)、鞭炮、陶瓷、戲曲等。教師以紙扇為例進(jìn)行介紹。八、課堂小結(jié)中國文化博大精深，好多細(xì)微事物如扇子、陶器、木雕、剪紙仔細(xì)研究起來，就會發(fā)現(xiàn)其中的無限樂趣。我們希望同學(xué)們喜愛中國文化，將中國文化發(fā)揚光大。我期望：在年輕的心田里種下熱愛傳統(tǒng)文化、弘揚中華國粹的種子。九、作業(yè)：拓展閱讀《說扇》，體會其中蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。15《說“屏”》學(xué)情分析本班鎮(zhèn)上學(xué)生占較大比例，且具有一定的分析、理解、審美、篩選信息處理信息的能力，因此，在教學(xué)中要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法；在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。因此我在問題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作?！墩f“屏”》效果分析這節(jié)課選擇了恰當(dāng)?shù)那腥朦c，以此作為感知文章內(nèi)容的重要手段。文本解讀中，切入點的選擇是非常重要的。就《說“屏”》而言，大部分教師的處理是把這篇課文當(dāng)做一篇說明文來教。這種設(shè)計無可厚非，但不容置疑的是，指向性不夠明確，增加了學(xué)生的難度。但岳老師輕車熟路，選擇從雅詞積累，佳段品悟切入，以此剖析文章內(nèi)容，讓人感覺找到了一個容易上手的抓手，容易完成對整篇課文的感知?！墩f“屏”》教材分析1、單元教學(xué)目標(biāo)：（1）單元內(nèi)容：中國歷史悠久，文化豐富發(fā)達(dá)，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽。八年級下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。（2）單元教學(xué)目標(biāo)：知識和能力目標(biāo)：了解說明文的一般特點，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力；過程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國文化的感情；2、《說“屏“》教材分析（1）內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，是具有濃郁的民族特色。本文簡單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類，但這不是本文的重點內(nèi)容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)。（2）教材的處理：這篇課文特點鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來看，不能把它當(dāng)作說明文來處理，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法，教學(xué)中應(yīng)強調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實物，教師應(yīng)該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。15《說“屏”》評測練習(xí)說扇①俗話說：“冷在三九，熱在三伏?！痹谶@烈日炎炎的夏天，扇子恐怕是最不可少的吧?、谀愕纳茸邮鞘裁礃拥?？是骨扇，葵扇，紙扇，還是芭蕉扇？是方扇，輪扇，團(tuán)扇，還是折扇？扇子的種類很多，光我國就有400多種。你又知道哪些種類？噢！有廣東的葵扇，岳州的小套扇，杭州的黑紙扇，還有蘇州的檀香扇和絲綢扇。像廣東的葵扇，造型美觀，纖維密，出風(fēng)大，可惹人喜愛了！而且它還在1959年巴拿馬國際博覽會上拿了金獎呢！杭州的黑紙扇，日曬不鼓，雨淋不破，折疊方便，人稱“半把傘”。蘇州的檀香扇用料更是講究，輕輕一搖，香味撲鼻而來，多有趣呀?、凵茸釉谖覈延腥Ф嗄甑臍v史，最早是“汗扇”，后來是“宮扇”，再后來就是“障扇”（就是古裝戲里皇上身后那兩個宮女舉著的扇狀的東西。）折扇是北宋時風(fēng)行的，那時的名人雅士，手中拿一把扇子，風(fēng)度翩翩的樣子，連毛筆都懶得握了。在國外，古希臘時就有了扇子，那時的扇子跟芭蕉葉似的，是用染色的蘆葦編成的。那時，曾有人說：“不拿扇子的婦女就跟武士不佩劍一樣。”④如果你以為扇子只能扇扇風(fēng)，那你可大錯而特錯了。至少你搖扇子的時候，手臂上肌肉可以得到鍛煉。瞧瞧紙扇上的書法，綢扇上的刺繡，可以陶冶情操。而且，扇子還可以說話呢！不信？把扇子翻來翻去，是說“你讓人討厭”，手拿扇子半遮面是問“你喜歡我嗎”，把扇子快速地扇來扇去，是說“我不喜歡你”。瞧，這多有趣！要是兩個人在一起說著話，其中一個突然把扇子一合，那可不是個吉利的兆頭喲！像《花為媒》中的張五可，一把扇子，一會兒隨手舞，一會兒半遮面，對體現(xiàn)人物的內(nèi)心感情作用可大了！A三調(diào)如意B扇，扇滅了八百里熊熊火焰山；C輕拂D扇，舌戰(zhàn)群儒，使得天下三分；周公瑾羽扇綸巾，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”何等神奇，何等灑脫?、菪⌒∩茸樱C(jī)萬千，看來，扇亦不可貌相?。、闭埬阏J(rèn)真閱讀，概括文章的內(nèi)容⒉“骨扇，葵扇，紙扇，芭蕉扇”是按照分類的。⒊第②自然段用了、、說明方法。⒋請你仔細(xì)閱讀第④自然段，概括扇子的用途：⒌“至少你搖扇子的時候，手臂上肌肉可以得到鍛煉?！币痪渲械摹爸辽佟蹦芊駝h掉，為什么？⒍請結(jié)合上下文填空：ABCD⒎假如你要自己做一把扇子，你喜歡扇面畫什么，你會在扇面上題哪一首詩詞？請寫下來《說“屏”》課后反思這樣教學(xué)這篇說明文，我覺得既有知識目標(biāo)又有能力鍛煉，還將作者的情感與學(xué)生的情感體驗通過品味語言溝通起來，產(chǎn)生情感共鳴，可謂工具性與人文性并重，語文味十足。如果單就屏的知識展開教學(xué)，不但教學(xué)內(nèi)容稍顯單薄，同時也成了純知識的教學(xué)，所謂拿自己的鋤頭耪了別人的地，上成美術(shù)課、藝術(shù)欣賞課，貽笑大方了。這就是將科學(xué)小品文教出品位。15《說“屏”》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異”。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個人的感受，無論從語言風(fēng)格還是所運用的修辭方法、語段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可，教師只要適時運用點撥引導(dǎo)法在精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導(dǎo)，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表揚，對