初中語(yǔ)文-《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、能正確朗讀課文，疏通文意。2、學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。3、理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境。二、學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了兩年多的文言文，已有一定的文言知識(shí)的積累，能借助注釋和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文。學(xué)生對(duì)文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。三、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境。四、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課美麗的大自然帶給我們身心的愉悅與奇妙的體驗(yàn)，大自然的鬼斧神工，往往會(huì)使我們放松心情，排遣掉心中的郁悶，流連其中，樂而忘返，林語(yǔ)堂有云：山水是地上的文章，文章是紙上的山水，今天，老師就帶大家踏著唐代文學(xué)家柳宗元的足跡，瀏覽小石潭，賞美景，品柳宗元在山水間寄寓著怎樣的情感?〔板書，課題〕（二）1、走進(jìn)小石潭，我來(lái)初讀課文，整體把握。師：讓我們一起來(lái)朗讀文章，感悟作者的感情。首先來(lái)朗讀課文，注意生辟字的音。齊讀生字詞?！惨笞x準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏?！?、走進(jìn)小石潭，我來(lái)譯一譯〔師：文言文不僅要讀準(zhǔn)音，還要釋準(zhǔn)意?！骋螅悍g句子時(shí)字字落實(shí)，語(yǔ)句流暢，注意重點(diǎn)詞。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)疏通。檢查個(gè)別字詞掌握情況。（三）走進(jìn)小石潭，我來(lái)寫一寫。這是一篇游記散文，課文按照瀏覽順序來(lái)寫，請(qǐng)你按課文內(nèi)容用小標(biāo)題的形式疏理出作者的寫作順序!發(fā)現(xiàn)小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中環(huán)境→記錄同游人如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容小石潭，你會(huì)用哪一個(gè)字?請(qǐng)以“小石潭真〔〕”為題，用描述性的語(yǔ)言寫出你對(duì)小石潭的印象，字?jǐn)?shù)在100字左右。教師點(diǎn)評(píng)：剛才，同學(xué)們通過寫小石潭充分展示了小石潭的奇、清、靜、綠、美、假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊，你會(huì)有什么感受呢?（四）走進(jìn)小石潭，我來(lái)說一說。1、在幽靜的小石潭邊，我們都會(huì)感受到心曠神怡，流連忘返，而柳宗元在小石潭邊又有什么感受?為什么他會(huì)有這樣的感受?學(xué)生自讀課文，句畫出與作者心境有關(guān)的詞語(yǔ)及與心境相關(guān)的有關(guān)景物描寫的語(yǔ)句。師：引導(dǎo)學(xué)生注意，文中主要寫了哪些景物?怎么寫的?體現(xiàn)了景物的什么特點(diǎn)?提示：水——清：水尤清冽，全石以為底，皆若空游無(wú)所依，目光不撤，影布石上。石——奇，卷石底以出為坻為屹為堪為巖樹——籠，青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴參差披拂魚——?dú)g，依然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽〔板書，水，石，樹，魚〕學(xué)生討論。師：作者當(dāng)時(shí)的境遇，柳宗元參與政治改革，失敗后被貶職，心中憤懣難平，試圖借助山水來(lái)排解自己的抑郁之情，美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦，但這種快樂終究是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又不由自主地流露出來(lái)?！捕嗝襟w展示：小石潭：幽深冷寂——被貶的柳宗元孤凄悲涼觸景抒情，接景抒情，寓情于景，形似寫景實(shí)則寫情〕2、通過大家的討論，我們感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲涼，這時(shí)假如你就在柳宗元的身邊，作為柳宗元一路去游玩的朋友，你會(huì)怎樣勸慰他呢?(多媒體展示文字，走進(jìn)柳宗元——柳宗元，我想對(duì)你說……)可以引導(dǎo)學(xué)生用上一些勵(lì)志的名句，如：三重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。（五）、走進(jìn)文章，我來(lái)品一品。(1)在本文中，作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染了幽深冷寂的氣氛，借景抒發(fā)了自己在貶官失意的孤凄悲涼的情感，全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描述寫生動(dòng)，細(xì)致入微，充滿詩(shī)情畫意，下面我們就走進(jìn)文章，品味文章的優(yōu)美意境，今天，我給大家提供一個(gè)舞臺(tái)，希望你盡情展示，記住一句話：心有多大，舞臺(tái)就有多大。提示：1、品詞語(yǔ)。2、品句子。3、品情感。(2)總結(jié)全文，激發(fā)興趣。同學(xué)們，通過這節(jié)課，我們?cè)谝黄鸾涣鲗W(xué)習(xí)，我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時(shí)的不幸和無(wú)奈，也就是這不幸和無(wú)奈成就了一代文學(xué)大師。如果沒有被貶的柳宗元，中國(guó)文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作，如果沒有被貶的柳宗元，在我們失意的時(shí)候，也就少了一個(gè)安放心靈的地方。這節(jié)課雖結(jié)束，但對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)僅是個(gè)開始，相信通過你的學(xué)習(xí)，你一定會(huì)成為一個(gè)才華橫溢的文人。六、布置作業(yè)，我來(lái)練一練。我來(lái)練一練——你曾經(jīng)游歷過那些地方，哪些景物曾觸動(dòng)過你的心弦?(請(qǐng)運(yùn)用自己學(xué)到過的寫作方法，寫一篇寫景短文，要寫出景物特點(diǎn)和自己的感受)提示寫法：借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、側(cè)面描寫、抓住景物特點(diǎn)等?！缎∈队洝穼W(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了兩年多學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)歷，文言知識(shí)已有了一定的積淀，具有獨(dú)立借助注解、工具書翻譯淺易文言文的能力，但作為農(nóng)村中學(xué)來(lái)說，學(xué)生的文學(xué)積累較少，本文有一些實(shí)詞如“參差披拂”、“斗折蛇行”、“悄愴幽邃”等，翻譯上有一定的難度，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。2.學(xué)生的人生經(jīng)歷有限，他們很難體味出作者寄寓景物中的情感，應(yīng)注意寫作背景的介紹，并聯(lián)系杜甫、陳與義等人的相關(guān)經(jīng)歷與作品，引導(dǎo)學(xué)生體味文中蘊(yùn)涵的孤獨(dú)悲涼之情。3.學(xué)生對(duì)景物的描摹是薄弱環(huán)節(jié)，而本文中的寫景很有獨(dú)到之處，對(duì)于學(xué)生的寫作有相當(dāng)?shù)慕梃b和促進(jìn)作用。故宜引導(dǎo)學(xué)生品味其妙處，并且在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)一道寫作題，以作訓(xùn)練?！缎∈队洝沸Ч治霰竟?jié)課，我根據(jù)課文內(nèi)容和文言文教學(xué)的特點(diǎn)，反復(fù)誦讀，讀通文意，讀寫結(jié)合，不再一味的誦讀，而更注重寫作中品味美景，理解思想。從字里行間讀出一個(gè)如詩(shī)如畫的人間仙境。在閱讀中同學(xué)們不但能看到作者的外表，看到他緊鎖于眉宇間的愁緒，還能觸摸到他的內(nèi)心，去探尋他內(nèi)心的惆悵和謫居的孤寂。此教學(xué)設(shè)計(jì)注重師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，體現(xiàn)了教師組織者的作用，突出了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人，注重自主合作探究教學(xué)方法的應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自覺性和能動(dòng)性，本節(jié)課真正體現(xiàn)了全新的閱讀教學(xué)理念?！缎∈队洝方滩姆治觥缎∈队洝肥侨私贪姘四昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的一篇古代借景抒情散文，是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇，保持了一貫的行文風(fēng)格，觀察入微，描摹細(xì)致。在充分預(yù)習(xí)的前提下，可安排一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。作者從不同角度，運(yùn)用多種技巧描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。編入教材意在讓學(xué)生積累文言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會(huì)多種描寫技巧，領(lǐng)會(huì)寓情于景的寫作方法，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛?！缎∈队洝吩u(píng)測(cè)練習(xí)1.你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩(shī)文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來(lái)，并選擇一兩則加以賞析。2.我來(lái)練一練——你曾經(jīng)游歷過那些地方，哪些景物曾觸動(dòng)過你的心弦?(請(qǐng)運(yùn)用自己學(xué)到過的寫作方法，寫一篇寫景短文，要寫出景物特點(diǎn)和自己的感受)提示寫法：借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、側(cè)面描寫、抓住景物特點(diǎn)等。《小石潭記》課后反思教完《小石潭記》，我的感受是學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，興趣盎然，思維活躍，一反以往學(xué)文言文被動(dòng)、沉悶的課堂氣氛，收到了較理想的教學(xué)效果。１、選好角度，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生普遍認(rèn)為文言文難學(xué)，沒意思，甚至認(rèn)為不使學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的文言積累少。我選擇了這樣一個(gè)教學(xué)角度；把對(duì)課文的閱讀感悟與作者的心路歷程、情感結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中，緊緊圍繞著“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的欣賞主線，把課堂設(shè)計(jì)為“整體感知──探計(jì)研究──課外拓展”三個(gè)步驟。每個(gè)步驟，都讓學(xué)生自主參與，以情感激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將文言文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代寫作結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)課堂的趣味性。２、解讀文本，突出重點(diǎn)：我在處理教材，解讀文本的時(shí)候，抓住兩個(gè)關(guān)鍵的地方，突出其重點(diǎn)：一是幽美的景物描寫中滲透著作者復(fù)雜的感受和情懷。這是大家的欣賞點(diǎn)。本文必須講清這一點(diǎn)。二是課文的亮點(diǎn)探究，（人與自然的關(guān)系，多角度的寫景）在教學(xué)這兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，我采取了欣賞與探究相結(jié)合的方法，在欣賞中探究，在探究中欣賞。欣賞中，我注意激發(fā)學(xué)生的情感，結(jié)合作者的身世、經(jīng)歷欣賞文章，與作者產(chǎn)生共鳴，從而提起欣賞的審美情趣。另外，我將對(duì)文言文的學(xué)習(xí)與學(xué)生的寫作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)文言文的重要性和好處。３、變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體：在課堂上，任何時(shí)候都不能忘記，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師不能包辦代替。這堂課，我改變了以往教師講解學(xué)生聽的方式，在學(xué)習(xí)形式上我設(shè)計(jì)了“誦讀式感悟”，“亮點(diǎn)探究式欣賞”和“獨(dú)立式仿寫”。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，在互相交流中輕松學(xué)習(xí)，學(xué)有所得。在這堂課中，讓我感到意外驚喜的是，學(xué)生對(duì)學(xué)文言文有了感覺，來(lái)了興趣，尤其是在相互討論、切磋、共同探究中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究精神充分展示，讓老師們刮目相看。4、當(dāng)然，由于自身教學(xué)水平的限制，有些沒能及時(shí)給學(xué)生以肯定，有些引導(dǎo)不夠到位。在教學(xué)中還應(yīng)更注重細(xì)節(jié)，講究規(guī)范，才能取得課堂的最高效?！缎∈队洝氛n標(biāo)分析對(duì)于《小石潭記》這一類的傳統(tǒng)經(jīng)典作品，語(yǔ)文新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情