學(xué)前幼兒園-桃花瓣兒教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

中班語言《桃花瓣兒》活動目標(biāo)

（一）理解故事內(nèi)容，懂得關(guān)心別人，愿意給別人帶來快樂。

（二）能夠用完整的語言和創(chuàng)造性地繪畫，大膽表達(dá)自己對桃花瓣兒的想象。

二、活動準(zhǔn)備

（一）PPT課件

（二）粉色海綿紙剪的桃花瓣兒許多、膠棒若干，小動物頭飾。

（三）教師自制桃花瓣手鏈一個。

三、活動過程

（一）談話導(dǎo)入

1.小朋友現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季）

2.春天來了你們都發(fā)現(xiàn)什么變化？（柳樹發(fā)芽，小燕子，花兒開了）

3.春天都有哪些花兒開呢？（迎春花，桃花）

4.那么你們喜歡桃花嗎？（喜歡）

（二）基本部分

1.老師今天就帶來了許多好看的桃花圖片，咱們一起欣賞一下好嗎？請幼兒細(xì)心觀察桃花的顏色、數(shù)一數(shù)花瓣的多少、每一個花瓣的樣子。

2、現(xiàn)在就聽老師講一個關(guān)于桃花瓣兒的故事，想聽嗎？（想）

3.老師利用PPT，講述故事一遍

（1）春天來了，桃花開了，過了些日子，花瓣兒都長大，桃樹媽媽說：“孩子們，你們都長大了，該離開媽媽，去找自己的好朋友了?！边@時，風(fēng)兒輕輕吹過，粉紅色的花瓣輕輕飄落下來。

（2)小螞蟻想和桃花瓣兒做朋友，小螞蟻揀了一片桃花瓣兒，搭了一個涼棚，粉紅色的涼棚真美麗。小螞蟻揀了一片桃花瓣,做了什么?你覺得桃花瓣兒做的涼棚怎么樣?誰能用好聽的話來說一說。

（3）小甲蟲想和桃花瓣兒做朋友，它揀了一片桃花瓣兒，當(dāng)小船，搖啊搖，粉紅色的小船真漂亮。我們一起學(xué)一學(xué)小甲蟲把花瓣兒當(dāng)小船,搖呀搖的樣子好嗎？

（4）小白兔也愿意和桃花瓣兒做朋友，它揀了許多許多桃花瓣兒，做了三個花環(huán)，粉紅色的花環(huán)真好看，小白兔送一個花環(huán)給小刺猬，送一個花環(huán)給小松鼠。

（5）這時，小動物們都說：“桃樹媽媽，你沒有了桃花瓣兒，怎么辦呢？你是不是很難過？”桃樹媽媽說：“沒關(guān)系，不要緊，瞧，我沒有了桃花瓣兒可是我長出了許許多多的桃子啊！”

4.小朋友，剛才故事中提到：小動物們喜歡和桃花瓣兒做朋友，桃花瓣兒也為小動物們帶去了許多快樂，那么這些小動物們都拿桃花瓣兒做什么呢？（1）小螞蟻？（2）小瓢蟲？（3）小兔子？

5.老師這里還有幾只小動物聽說桃花瓣兒來尋找朋友，它們也來了也想和桃花瓣兒做朋友，咱們看一下它們都是誰？（老師出示小動物小熊，小鳥，小松鼠）

6.那么這些小動物又能拿這些桃花瓣兒做什么呢？啟發(fā)幼兒想象。教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，幼兒自由回答。

(三)、延伸部分

1、好了小朋友，這么多小動物喜歡和桃花瓣兒做朋友，那么你們想不想也和桃花瓣兒做朋友呢？（想）那么咱們可以用桃花瓣兒做什么呢？啟發(fā)幼兒的想象。(做漂亮的裙子、做花門簾、做耳環(huán)、做手鏈、當(dāng)書簽……)

2、今天老師就用紙?zhí)一ò陜鹤隽藗€好看的手鏈（出示實物）好看嗎？想不想也做一個送給自己的好朋友或媽媽，讓桃花瓣兒也帶給她們快樂？那現(xiàn)在小朋友們就搬起椅子到桌子旁邊制作手鏈好嗎？孩子自由操作，老師巡視指導(dǎo)。結(jié)束部分小朋友你們做的手鏈真漂亮，現(xiàn)在我們把自己做的手鏈送給你的好朋友去好嗎？《桃花瓣兒》學(xué)情分析散文欣賞活動是通過藝術(shù)的語言，來感受散文中的意境美。一直以來我只是覺得散文可以跟故事一樣教授，讓孩子懂了，會了，就可以了，卻忽略了散文中的美是散文的靈魂，學(xué)會朗誦散文是開始，學(xué)會帶著感情去欣賞散文才是重點(diǎn)，通過這一次的散文欣賞活動，讓我有了深刻的體會。在活動中，雖然我也很關(guān)注不愛說的孩子，但是在請孩子回答與講述中還是對經(jīng)常舉手的幼兒關(guān)注的多了一些，個別不愛舉手的孩子講述的少了一些?？傊P(guān)于這此活動我的感悟甚多，如何做到細(xì)致地對待活動中的每一個環(huán)節(jié)，如何應(yīng)對臨場發(fā)生的問題，以及如何調(diào)整與學(xué)習(xí)，這些都是我應(yīng)該要思考的問題。但是我想無論如何，每一次的活動我都要認(rèn)真地對待，熱情地投入，相信在我的成長道路上，我可以逐漸積累，逐漸進(jìn)步，逐漸提高。《桃花瓣兒》教材分析《桃花瓣兒》明天出版社山東省編教材中班下學(xué)期的一節(jié)語言活動，這是一首語言、意境優(yōu)美，有一定情節(jié)的散文詩，內(nèi)容淺顯易懂，適合中班幼兒欣賞。它把孩子們帶進(jìn)了一個優(yōu)美的桃花世界之中，讓孩子們通過藝術(shù)的語言，來感受散文中的意境美。這首散文詩的原文沒有小動物與桃花瓣兒對話的部分，它是通過敘事的方式呈現(xiàn)出來的。在實際教學(xué)中我進(jìn)行了大膽的修改，將小動物人物化，增加了對話部分，之所以我要進(jìn)行詩文的修改，是因為我要為設(shè)定的目標(biāo)服務(wù)，為每個孩子的語言發(fā)展而努力。此次活動的主題是春天，而桃花是春天里最具有象征意義的植物之一，孩子們對粉色的桃花有著獨(dú)特的喜愛之意。通過讓孩子們回憶、討論、表演等方式讓他們表達(dá)對春天美麗景色的感受，孩子們很快進(jìn)入到欣賞的情境中。另外，我還讓孩子們在動態(tài)的情境中感知散文?；顒又形疫x擇了以多媒體課件的方式展示散文內(nèi)容，優(yōu)美的課件也讓孩子們感受到了春天濃濃的氣息。以直觀具體的情境刺激吸引幼兒，把幼兒帶入散文所要表達(dá)的情境之中，我以舒緩的音樂作為背景，讓幼兒用視覺、聽覺等多種感官來感知散文，孩子們感受到了散文中優(yōu)美的意境。《桃花瓣兒》課后反思《桃花瓣兒》是一首語言、意境優(yōu)美，有一定情節(jié)的散文詩，內(nèi)容淺顯易懂，適合中班幼兒欣賞。它把孩子們帶進(jìn)了一個優(yōu)美的桃花世界之中，讓孩子們通過藝術(shù)的語言，來感受散文中的意境美。一直以來我只是覺得散文可以跟故事一樣教授，讓孩子懂了，會了，就可以了，卻忽略了散文中的美是散文的靈魂，學(xué)會朗誦散文是開始，學(xué)會帶著感情去欣賞散文才是重點(diǎn)，通過這一次的散文欣賞活動，讓我有了深刻的體會。1.從直觀的經(jīng)驗中進(jìn)入散文?；顒拥闹黝}是春天，而桃花是春天里最具有象征意義的植物之一，孩子們對粉色的桃花有著獨(dú)特的喜愛之意，加上我們近期進(jìn)行了踏青活動，孩子們對春天里的景色特別感興趣，“桃花瓣兒”就成了最貼近主題的選擇。有了對桃花的接觸和了解，孩子在欣賞散文時就有了直觀的經(jīng)驗，能更好的理解散文。2.在動態(tài)的情境中感知散文。活動中我選擇了以多媒體課件的方式展示散文內(nèi)容，以直觀具體的情境刺激吸引幼兒，把幼兒帶入散文所要表達(dá)的情境之中，我以舒緩的音樂作為背景，想把幼兒帶入散文的意境中，讓幼兒從視覺、聽覺等多種感官來感知散文，但是作為一個新教師，我誤以為只要孩子理解了散文，會讀了散文，就是能夠欣賞散文了。散文有一種特殊的美，能讓讀的人從其有限的篇幅里體味出言盡意遠(yuǎn)、耐人尋味的美麗情愫，而幼兒本身沒有具備欣賞的能力，必須通過反復(fù)感知才能了解散文的情感、情緒、而產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生對話，由此接受和喜愛。教師也可以用自己的體驗、自己的情緒去帶動幼兒，以美的姿態(tài)去感染他們。3.在寬松的交流中理解散文。通過反復(fù)感知，幼兒對散文有了自己的初步感受，然而要對作品進(jìn)一步理解，離不開教師的引導(dǎo)。因此，幼兒學(xué)習(xí)散文也需要在寬松的交流中理解散文。這里的交流可以說是教師引導(dǎo)下的交流，在這一步中，教師可以設(shè)計幾個關(guān)鍵問題，或者關(guān)鍵詞拋出來讓幼兒展開討論，幫助幼兒正確的理解散文所要表達(dá)的意義。但我在分段欣賞時沒有將問題設(shè)計到位，以致幼兒對問題失去興趣，沒有思考價值的問題對于進(jìn)一步欣賞散文也就失去了意義，如講到“小螞蟻揀了一片花瓣兒”，這時，我可以提問：“小螞蟻會用花瓣兒做什么？”幼兒回答之后，再欣賞原文；當(dāng)問到“小甲蟲揀了桃花瓣兒可能會當(dāng)什么？”，也請幼兒來說一說，然后再引導(dǎo)幼兒觀察畫面，了解散文內(nèi)容，這樣活動中的師幼互動能更為生動，也有利于幼兒進(jìn)一步理解感知散文。4.在簡單的遷移中創(chuàng)編散文。在幼兒理解的基礎(chǔ)上，我嘗試讓幼兒進(jìn)行句式的創(chuàng)編，孩子們的回答很豐富，花瓣可以做出很多不同的東西，但他們所說的都缺乏了一定的美感，沒有將事物的美與桃花的美聯(lián)系在一起，這也失去了散文欣賞的精髓，關(guān)