初中語文-水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)情分析新課標(biāo)提倡以學(xué)生為主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此，對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少，學(xué)生在以前曾學(xué)過《如夢令》、《浣溪沙》等詞，對詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識。所以在教學(xué)過程中擬抓誦讀這一中心，組織不同的課堂活動以達到教學(xué)目的?；谑鄽q的初中生來說，人生體驗也較貧乏。而對于古詞這種對語言感悟，對人生體驗要求較高的文體來說，學(xué)生的閱讀品味更是一個難點。所以，我把“誦讀詩詞，領(lǐng)會詞義，把握詞的意蘊，”作為教學(xué)重點。把“深刻體味作品所蘊含的情思，理解詞人的胸襟抱負(fù)?！弊鳛榻虒W(xué)難點。

《水調(diào)歌頭》教學(xué)反思本節(jié)課，我的教學(xué)主要流程就是“讀”“賞”“悟”,設(shè)計了七個教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生通過多角度的朗讀，結(jié)合作者經(jīng)歷和寫作背景初步理解作者感情。在讀懂詩詞的基礎(chǔ)上，進行詩詞賞析，把握寫作手法最后，體悟作者的情感，特別是作者曠達樂觀的胸襟，并通過為對聯(lián)（板書），在學(xué)習(xí)過程中把握文章內(nèi)容，進行主題升華。讀懂古詩詞需要以讀為基礎(chǔ)，營造一種氛圍，讓學(xué)生能很快的進入文本狀態(tài)，需要有與課文、與作者同喜同悲的激情。所以，開課伊始，我就通過視頻介紹蘇軾的經(jīng)歷和寫作背景，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生多角度朗讀：自由讀、指名讀、齊讀。由于平時閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，再加上書下注釋及工具書，和ppt出示的重點字詞含義，學(xué)生能夠從中理解詞的大致意思。疏通文意的基礎(chǔ)上，接下來，我抓住“兼”字，使學(xué)生明白了作者寫這首詞的兩個原因。其一，顯而易見:思念弟弟子由，我們帶著另一個寫作目的推進課堂學(xué)習(xí)，通過抓住關(guān)鍵詞句和幾個關(guān)聯(lián)的問題的教學(xué)方法，展開對下片思念的情感的賞析，再又回溯到上篇，理解詞人化出世思想為入世情懷的情感，忠君憂民的政治傾向。教學(xué)過程中以對聯(lián)（板書）方式完成對本首詞的主題的理解。本堂課的教學(xué)設(shè)想是通過多媒體教學(xué)與語文教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多媒體教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，并通過反復(fù)誦讀賞析古詩詞的語言魅力，理解我國古代詩人借景抒情寫作手法以及作者樂觀豁達的胸襟。我個人覺得本次教學(xué)基本達到這些教學(xué)初衷，個別細(xì)節(jié)處理上還需注意，多給學(xué)生鼓勵性評價。

教學(xué)效果分析本堂課的教學(xué)設(shè)想是通過多媒體教學(xué)與語文教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多媒體教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，并通過反復(fù)誦讀賞析古詩詞的語言魅力，理解我國古代詩人借景抒情寫作手法以及作者樂觀豁達的胸襟。我個人覺得本次教學(xué)基本達到這些教學(xué)初衷，個別細(xì)節(jié)處理上還需注意，多給學(xué)生鼓勵性評價。教材分析本單元所選的古詩文題材多樣，內(nèi)容豐富。無不滲透著作者對自然、社會、人生的深刻感情和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。這五首詩詞曲，形式不同，風(fēng)格各異，但都是千古傳頌的名篇。蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是中秋詞中最著名的一首。胡仔《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！笨梢娺@首詞的藝術(shù)價值。本課的特點：①本課結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的語感。②本課的句型打破形式束縛，兼有長短句，便于刻畫形象和抒發(fā)感情。通過形象的語言呈現(xiàn)鮮明畫面，寓情于描寫之中。情景交融的寫作方法值得鑒賞和學(xué)習(xí)。③本課所表現(xiàn)出來的豐富的聯(lián)想和大膽的想像值也得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和借鑒中體味詞風(fēng)的豪放。一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

幻燈片1：（課前古典音樂響起，配月亮圖片）幻燈片2：（欣賞月亮圖片）

同學(xué)們，大家知道我們那個傳統(tǒng)節(jié)日有賞月的習(xí)俗嗎？（中秋節(jié)），“月是故鄉(xiāng)明”，對漂泊在外的游子來說“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”中秋佳節(jié)，皓月當(dāng)空，各自天涯的親人共對一輪明月，不免生發(fā)離愁別緒，前人曾有論:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”

(幻燈片3)今天我們一起走進他的《水調(diào)歌頭》，細(xì)細(xì)品味這千古佳作（幻燈片4文章題目作者）（板書課題、作者）二、了解作者，走進文章

我們首先來了解作者：（幻燈片5作者簡介）三、蘇軾書法作品欣賞（幻燈片6、7）四、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：（幻燈片8）1、誦讀全詩，感知內(nèi)容。2、品味賞析，領(lǐng)會詩情。五、教學(xué)過程（一）對月吟詩，了解蘇軾（幻燈片9）1、我們首先來了解這首詞的寫作背景（幻燈片10）2、下面請大家在了解詩人經(jīng)歷的基礎(chǔ)上聽讀課文（微課11）3、生字正音，學(xué)生大聲自由讀、齊讀（幻燈片12）（二）、整體感知，走進蘇軾（幻燈片13）疏通文意（幻燈片14-17）合作探究，讀懂蘇軾（幻燈片18）讀上闋，回答問題1、詞中哪一句體現(xiàn)了作者向往天上宮闕，不愿留在人間？為什么？(幻燈片19)“我欲乘風(fēng)歸去”在人間，作者孤獨、寂寞，感受到的只是失意與別離的折磨2、哪些句子寫出了詞人的矛盾心理？哪句可以看出他決定繼續(xù)留在人間？情感發(fā)生怎樣的變化？（幻燈片20）

“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇高處不勝寒”“起舞弄清影，何似在人間。”讀下闋，回答問題（幻燈片21）作者的感情由怨月_____，______到感慨人生_______，_______，________。最后又說________，_________。以共賞美景作結(jié)，表現(xiàn)了作者__________的胸襟。（幻燈片21）詩中悟情，共鳴蘇軾（幻燈片22）播放微課（幻燈片23）古今共月，對話蘇軾（幻燈片24）1、如果你穿越到宋朝，見到了蘇軾，你想跟他說點什么？（小組合作）2、詞都是可以譜曲演唱，“古今一輪月”，聽聽我們今人如何演？請同學(xué)們欣賞王菲演唱的這首《水調(diào)歌頭》。3、出現(xiàn)的錯誤（這就是明星與偉人的差距）六、小結(jié)課文，背誦全文。水調(diào)歌頭觀評生：1.聽配樂朗讀2、展示讀3、模仿讀：找一名同學(xué)有感情的朗讀。4、小組讀5、挑戰(zhàn)讀師:請同學(xué)們對照課下注釋,自主理解句意，小組討論，記錄疑難，班內(nèi)展示。說一說：用自己的話翻譯以下幾個句子?！捌鹞枧逵?，何似在人間?！薄安粦?yīng)有恨，何事長向別時圓?！薄暗溉碎L久，千里共嬋娟。”生：齊讀，可以背誦。師:古人云:登山則情滿于山觀海則情溢于海,那詞人蘇軾借中秋的月色傳達了怎樣的情懷呢?聽讀、評讀、自由初讀、邊讀邊查、探討研讀、自練朗讀、教師范讀、學(xué)生范讀，探究二：再讀詩詞，整體感知師：請同學(xué)們品味詩歌，仔細(xì)揣摩以下問題，個人思考，小組討論并展示。余生補充、糾錯、評價。你的腦海中閃現(xiàn)出了怎樣的一幅畫面？生1：詩人在月光下端著酒杯，昂頭質(zhì)問上天。生2：詩人踏風(fēng)而行，準(zhǔn)備去天上的宮闕看看。生3：詩人在月下翩翩起舞，影子隨風(fēng)而動。生4：明月當(dāng)空，詩人躺在床上，望著低低的窗子，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，睡不著。師：很好！大家捕捉的畫面很合詞意。這首詞由幾部分組成？下面請大家跟老師一起把小序讀一遍。小序交代了什么內(nèi)容？序中的“兼”字是什么意思？這首詞至少寫了幾個方面的內(nèi)容？生：交代了時間和寫作目的。生：“兼”字指所涉及的內(nèi)容不止一個方面。師：那我們從“兼懷子由”四個字看，生：（齊）兩個。師：對。是哪兩個呢？生：一是懷念子由。還懷什么？鏈接材料：蘇軾和他弟弟七年沒有見過面了，而且他們兩兄弟感情特別好，他們從小志同道合，在文學(xué)上珠聯(lián)璧合，生活上更是手足情深,烏臺詩案后，蘇軾被貶官到黃州，蘇轍馬上上書皇帝，愿意用自己的一切官位為他哥哥贖罪,這足以證明他們兄弟情深他們的書信往來也是非常頻繁的,蘇軾寫給蘇轍的詩歌多達104首，而蘇轍給蘇軾的詩歌更多，有130首。師：我們先把這個問題留著，等詞的意思都吃透了，再回頭來解決這個問題。本詞以什么為線索?從詞中挑選4個動詞,放在“月”的前面,構(gòu)成一組短語,看看蘇軾對月做了些什么?表現(xiàn)作者出世入世的矛盾心理的句子是什么？最后矛盾解決了嗎？從哪句看出來？通過這句詞讀出了作者怎樣的人生態(tài)度？賞月人為什么無眠？“何事常向別時圓？”是什么語氣？有什么感情？作者最后想開沒有？哪幾句詞包含了深刻的哲理？哪兩句詞包含了對天下所有離人的祝福？似乎是對月亮的埋怨，責(zé)怪月亮故意捉弄人，其實是寫親人不能團聚的惆悵。春風(fēng)化雨山山翠,妙詩入文神韻來。整個教學(xué)過程的起承轉(zhuǎn)合、思研議結(jié)，縱究橫拓，都始終扣在“誦讀──理解”這根“主軸”上。緣起于讀、發(fā)散于讀，領(lǐng)悟于讀，歸結(jié)于讀(情感體驗與體現(xiàn))。為語文尤其是古詩詞教學(xué)中如何讓“讀”走出“峽谷”，多層次、多種形式的靈活運用，提供了很值得借鑒的范例。探究三、情境說話，能力遷移師：下面我們來看幾個語段，請同學(xué)們根據(jù)語境，填入《水調(diào)歌頭》中的詞句.）語段一：李意民還是那樣，極度的表現(xiàn)欲，始見他將袖子捋得老高，端起啤酒瓶：“哥們，來，干了它，雖說我們已經(jīng)五六年沒見了，但我仍時常懷念當(dāng)年我們“________________”的豪情與浪漫?！闭f完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去。??（摘自李曉羊《友情》）語段二：我將去送姚華，想起三年來日夜相伴的感情，知道她將被帶到美國去，雖然三年前我已經(jīng)知道終會有這么一天，但覺得不會來得這么快，走進候機亭，才真切地感受到分別在即，也只能說“________，________________，___________”來安慰自己，然而眼淚最終還是背叛了我自己。??語段三：今天是農(nóng)歷十六，“十五的月亮，十六圓”，湛藍(lán)的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發(fā)生的事仍然歷歷在目，一個人躺在床上，只要閉上眼睛，眼前就會展現(xiàn)她那蒼老蹣跚的身影，月光從東窗移向了前窗，復(fù)而又移向西窗，此時此刻，我才感受到了蘇軾那“______，___________，________”的那份輾轉(zhuǎn)反側(cè)??明確：語段一中我認(rèn)為應(yīng)填“把酒問青天”，因為語境中提示豪情與浪漫，所以這句最合適，我認(rèn)為這句可用于表現(xiàn)極有豪情與氣概性格的人物身上。明確：語段二中填入“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，因為這里姚華將與我分別，我認(rèn)為這句話還可用于人物失意時、分別時自我安慰。明確：我在語段三中填入了“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”，因為這里的我顯然為白天的事輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著，說明我內(nèi)心有矛盾、有斗爭，所以填上這句。四、拓展延伸：（3分鐘）“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！你能聯(lián)想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩文名句，用以下模式談你的認(rèn)識?！端{(diào)歌頭——明月幾時有》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1積累文言詞語。了解詩歌常識。反復(fù)朗誦，培養(yǎng)語感。把握作者的思想感情。一、自主學(xué)習(xí)1.注音：闕（）乘（）瓊（）不勝（）綺（）嬋娟（）2.解釋：把：不勝：嬋娟：瓊樓玉宇：把酒問青天（“把”，古義：端。今義：介詞。）3.文章出處⑴選自《》，作者，字，號，眉州眉山（今屬四川?。┤?，代著名、書畫家，作品有《東坡全集》等。散文、詩、詞、書、畫等方面均有很高成就。其詞是豪放派的代表。與其父、其弟并稱為“三蘇”。為“唐宋八大家”之一。唐宋八大家還包括唐代的，，宋代的，，。二、合作交流，研讀課文。1、翻譯全文：2讀小序，弄懂意思，思考在小序中交代了什么信息？3、內(nèi)容感知:用簡潔的語言概括這首詞的主要內(nèi)容。4、上下闕的情感經(jīng)歷了怎樣的變化?內(nèi)容是怎樣聯(lián)系起來的?(提示:古代詩詞常常先寫景,后抒情)三、細(xì)膩品味1、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！?、“但愿人長久，千里共蟬娟?！彼摹z測1．蘇軾在《水調(diào)歌頭》中通過寫明月來表達對人生美好的祝愿，道出千載離人之思，喚起人類普遍情感體驗的兩句是，。2．《水調(diào)歌頭》中作者將眼光放開去，將人與月、古與今都納入視野心胸，而對人事自然產(chǎn)生達觀之想的句子是，，。1、翻譯全文：⑴起舞弄清影，何似在人間？⑵人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。⑶但愿人長久，千里共嬋娟。⑴起舞弄清影，何似在人間？在浮想聯(lián)翩中，對月起舞，清影隨人，仿佛乘云御風(fēng)，置身天上，怎比得上在人間?、迫擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換，這種事自古來難以周全。