初中地理-不同類型的國家-日本教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE星球地圖出版社地理七年級下冊第八章第一節(jié)日本《日本》教學(xué)設(shè)計設(shè)計思路：播放優(yōu)美的樂曲于課堂中，利用視頻、動畫、代表性圖片等強大的信息，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時把復(fù)雜的地理變化過程生動、直觀地演繹出來。讀圖分析，小組討論，情景模擬等活動的設(shè)計，不僅在課堂上豐富了學(xué)生的活動，更有利于學(xué)生初步體會和學(xué)習(xí)認(rèn)識一個國家的基本方法，最終獲得終身學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：能夠說出日本的地理位置、領(lǐng)土范圍和主要組成、運用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋日本多火山、地震的原因；掌握一些最基本應(yīng)對地震的自保常識；進一步提高學(xué)生利用地圖學(xué)習(xí)和探究問題的能力。過程與方法：通過讀圖和分析地圖及相關(guān)資料的方法輔以師生、生生之間平等交流探討等過程，體會用圖學(xué)習(xí)的方法，形成探究興趣。情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成關(guān)注世界上其他國家的習(xí)慣；加強減災(zāi)、防災(zāi)意識。教學(xué)重難點：1、認(rèn)識多火山、地震的島國。2、要有初步的防震、減災(zāi)常識和臨震時自我保護的能力。教學(xué)策略：對于“多火山、地震的島國”，利用讀圖分析的方法。對于“防震、減災(zāi)”的有關(guān)內(nèi)容，采取情景模擬和討論的方法。教學(xué)用具：自制多媒體課件、日本、英國經(jīng)緯度對比表。教學(xué)課時：1課時。教學(xué)過程：（一）激趣引入：激趣：由于日本一節(jié)是教材中介紹的第一個國家，因此，我利用富士山、相撲運動員、櫻花、和服等具有日本代表性的圖片在大屏幕上滾動，并配以優(yōu)美的背景音樂，深深的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)疑：你看到了什么？這些圖片展現(xiàn)的是哪個國家？關(guān)于這個國家你能說出什么更多的內(nèi)容？那么讓我們一起去我們的近鄰日本探訪。（多媒體課件出示課題）（二）知識探究：設(shè)疑：出示幻燈片“小新的郵件”你們好，我是小導(dǎo)游小新，我知道大家正在學(xué)習(xí)有關(guān)日本的知識，幫我解決這幾個問題好嗎？

1、為什么日本人喜歡吃生魚片？2、為什么日本被稱為千島之國？3、為什么日本賞櫻花的時節(jié)可以持續(xù)好幾個月？4、為什么日本多火山、多地震？知識探究一：日本地理位置的教學(xué)：1、

學(xué)生自學(xué)18頁內(nèi)容，完成“挑戰(zhàn)自我”。（見多媒體課件）（1）、學(xué)生完成關(guān)于“位置”的練習(xí)，師鏈接“日本在世界中的位置”圖，生了解日本東臨太平洋、西臨日本海，是亞歐大陸東部的島國，在太平洋的西北部。（2）、學(xué)生完成關(guān)于“范圍”的練習(xí)，師鏈接“日本的地形”圖，學(xué)習(xí)日本的組成。（3）學(xué)生完成“面積”和“海岸線”的練習(xí)。2、學(xué)生讀書中圖7、2，完成活動1。（見多媒體課件）3、完成活動2。（見多媒體課件）（1）、（多媒體出示活動2）師示范日本南北兩端的緯度。（2）、學(xué)生看書中的圖7、2和圖7、3，并分組填寫“日本、英國經(jīng)緯度對比表日本、英國經(jīng)、緯度對比表

最南端（緯度）最北端（緯度）南北跨度最東端（經(jīng)度）最西端（經(jīng)度）東西跨度日本英國結(jié)論

（3）、小組代表公布對比結(jié)果及結(jié)論。（4）、探究日本領(lǐng)土東西和南北跨度大對地理環(huán)境復(fù)雜程度的影響。此活動用比較法找出兩國經(jīng)緯度的特點，幫助學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)分國地理的一般方法。（5）、鏈接：呈現(xiàn)櫻花圖片，提問“我國櫻花開的時間一般為7-10天，為什么在日本賞櫻花的時間可以持續(xù)好幾個月？”知識探究二：關(guān)于日本多火山、多地震的教學(xué)：1、火山——火山之國（1）、出示“富士山”的圖片及相關(guān)介紹，讓學(xué)生了解富士山的有關(guān)知識，增長學(xué)生的見聞，注重知識的拓展與積累。（2）、呈現(xiàn)“日本的火山”，認(rèn)識火山圖標(biāo)，了解日本多火山的國家。2、多地震——地震之邦出示1995年日本阪神地震的圖片，介紹日本多地震。日本全年有感地震有1500多次，地震是自然災(zāi)害中毀滅生靈的頭號殺手。地震導(dǎo)致的直接后果是建筑物的倒塌。3、多火山、地震的原因設(shè)疑：“火山、地震為什么頻頻光顧日本？讓我們一起來探究一下”。（1）、生看書中圖，討論日本多火山、地震的原因。（2）、師呈現(xiàn)“世界火山、地震帶分布”圖，讓學(xué)生通過讀圖分析、討論并最后解釋日本多火山、地震的原因。師最后進行總結(jié)。4、知識鏈接（1）、呈現(xiàn)“各抒已見”讓學(xué)生認(rèn)識到我國也是多地震的國家。練習(xí)：

各抒己見我國也是多地震的國家嗎?為什么?假設(shè)你在下列情形中突然遇到了地震，你認(rèn)為該怎樣做？

A、在教室里

B、在室外

（2）、呈現(xiàn)“日本傳統(tǒng)建筑”圖片，讓學(xué)生分析傳統(tǒng)建筑與抗震之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和綜合分析能力。（3）、觀看“日本有珠火山噴發(fā)”圖片，感受、思考并討論火山的弊與利。（4）、師出示幻燈，對火山的弊與利進行總結(jié)。(三)、課堂總結(jié)：呈現(xiàn)課程小結(jié)，回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。課程小結(jié)海陸位置星球地圖出版社地理七年級下冊第八章第一節(jié)日本學(xué)情分析日本這一節(jié)具有典型的代表意義，學(xué)習(xí)好這節(jié)課，對以后的學(xué)習(xí)打下一個好的基礎(chǔ)。日本是中國一水相隔的鄰邦，也是中學(xué)生很熟悉的也很感興趣的國家。在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上，完全可以用一些簡單的啟發(fā)式教學(xué)。日本是亞洲唯一的經(jīng)濟發(fā)達國家，其經(jīng)濟模式有自己的特色，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾螕P長避短，這一點應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，建議采用討論的方式后，在和學(xué)生一起綜合分析其特征及其原因。日本也是世界重要的熱點國家，新聞事件層出不窮，借此我尋找一個契合點，將熱點新聞和地理課堂教學(xué)聯(lián)系起來。星球地圖出版社地理七年級下冊第八章第一節(jié)日本效果分析成功之處：①教學(xué)設(shè)計符合新課標(biāo)的理念和要求，發(fā)揮了學(xué)生的主體性和主動性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。②教學(xué)任務(wù)的設(shè)計符合本課的教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的興趣特點，學(xué)生在完成任務(wù)的同時，順利完成本課教學(xué)目標(biāo)。③教學(xué)過程的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識。不足之處：學(xué)生課堂上有的注意力不夠集中，有學(xué)生不看地圖，導(dǎo)致任務(wù)不能完成。②學(xué)生展示自己個性的時間相對較少，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問題及時解決。星球地圖出版社地理七年級下冊第八單元第一課日本教材分析本課是“認(rèn)識國家”的開篇，包括“多山的島國”“經(jīng)濟貿(mào)易大國”“深受東西方影像的文化”3個字目。從整體上看，3個子目彼此間的聯(lián)系十分密切，日本立足島國的國情，確立了貿(mào)易立國的發(fā)展策略，成為世界貿(mào)易強國，同時對外開放必然對科學(xué)、文化、藝術(shù)等產(chǎn)生顯著影響，形成東西方兼容的文化。星球地圖出版社地理七年級下冊第八章第一節(jié)日本練習(xí)題學(xué)習(xí)是一個邊學(xué)新知識邊鞏固的過程，對學(xué)過的知識一定要多加練習(xí)，這樣才能進步?！纠?-1】2011年3月11日，日本東北部海域發(fā)生里氏9.0級地震，造成重大損失。日本平均每年有感地震多達1500次，比吃飯的次數(shù)還多，這是因為()。A.日本是個群島國家，多山地丘陵B.位于亞歐板塊與印度洋板塊交界處C.位于亞歐板塊與非洲板塊交界處D.位于亞歐板塊與太平洋板塊交界處解析：日本處在環(huán)太平洋地帶，因此多火山、地震。從板塊構(gòu)造上來說，日本位于亞歐板塊與太平洋板塊的交界處，地殼比較活躍。答案：D【例1-2】讀“日本圖”，完成下列問題。(1)寫出圖中代號所代表的地理事物的名稱。①________海，②________洋，③________海峽。(2)領(lǐng)土組成：④______島，⑤______島。(3)⑥是________山，它是一座________山。解析：第(1)題，日本位于亞洲的東部，是太平洋西北部的群島國家。日本東臨②太平洋，西隔黃海、③朝鮮海峽、①日本海與俄羅斯、中國、朝鮮、韓國相望。第(2)題，日本領(lǐng)土由⑤北海道、本州、④四國、九州四個大島及其附近一些小島組成。第(3)題，⑥位于東京的近郊，是日本的最高峰——富士山，它是一座活火山。答案：(1)日本太平朝鮮(2)四國北海道(3)富士活火星球地圖出版社地理七年級下冊第八章第一節(jié)日本教學(xué)反思日本是中國的鄰國，歷史也好，現(xiàn)實也好，都和中國有著千絲萬縷的關(guān)系，也是同學(xué)們比較感興趣和比較熟悉的國家。因此僅從學(xué)習(xí)積極性的角度來分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該是比較投入和感興趣的。但，如何把感性的感興趣轉(zhuǎn)化為理性的認(rèn)識了解日本，就需要老師的指引。

關(guān)于《日本》這一堂課，總體而言，有自我感覺講的比較好的地方，同時也存在不少問題問題。以下是關(guān)于《日本》一章的幾點教學(xué)反思。

反思之一：從感性認(rèn)識到理性了解。

關(guān)于日本的教學(xué)，前后進行過三次比較大的教學(xué)調(diào)整。第一次，力圖在一節(jié)課內(nèi)就完成“自然環(huán)境”和“文化”兩部分的內(nèi)容，但是發(fā)現(xiàn)，時間不夠，特別是對自然環(huán)境的講解不夠深入。第二次，將講課重點只放在自然環(huán)境這一個方面，效果比第一次好很多，但是在知識前后邏輯性的聯(lián)系上卻稍顯不足。在組里各位老師的幫助下，又對教學(xué)過程做了大的調(diào)整，才有了那堂展示在學(xué)校老師面前的《日本》。前后對比發(fā)現(xiàn)，第三次，可能因為有很多老師聽課，學(xué)生有些膽怯，所以學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性并不是很熱烈，但是對知識的掌握度卻比較好。課堂上，在老師指導(dǎo)下同學(xué)們剛剛將日本為什么多火山地震的原因?qū)W完，便有同學(xué)能夠?qū)⒗蠋焺偛胖v的完整的復(fù)述。在這項知識的學(xué)習(xí)上，學(xué)生掌握較好。本來并不是很簡單的知識，為什么卻能夠被學(xué)生很快掌握，原因恐怕就是我采用了比較形象，生動的課件，將抽象的知識給予了學(xué)生形象的認(rèn)識。這就提醒我，要注重啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣。而興趣的產(chǎn)生來自知識內(nèi)容和教師教學(xué)的直觀、形象、生動以及學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識本身的實用性（即學(xué)習(xí)對生活有用的知識）。多種感官并用，是學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的法寶和最有效的課堂互動形式。我們在備課時要記住這一點，做課件時要記住這一點，上課和輔導(dǎo)時千萬別忘了這一點，教師在學(xué)生心中的神圣魅力也都是因為努力關(guān)注到了這一點。

反思之二：如何將正確的人文觀念教給學(xué)生。

提到日本，不少同學(xué)是恨的咬牙切齒。也因此，在講到日本多火山地震時，很多同學(xué)甚至鼓掌歡呼。當(dāng)然，同學(xué)們的感情可以理解，但并不能贊同或者支持。學(xué)習(xí)日本的主要目的，是學(xué)習(xí)，了解，借鑒日本在發(fā)展過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)，為中國的發(fā)展加力。不管是以前的戰(zhàn)爭也好，還是現(xiàn)代的中日沖突，真正破壞中日感情的是一小部分右翼分子，日本人民是好的。正因為我們痛恨日本軍國主義視生命如蟲蟻，那我們更不能象他們一樣。這一點必須給學(xué)生指出。所以，我當(dāng)時就學(xué)生指出他們鼓掌的錯誤，并希望他們收回掌聲。事后有學(xué)生給我說，“老師，你講到不能為日本的地震鼓掌時，好嚴(yán)肅啊~”這說明，學(xué)生的確重視了我的意見。但同時，我也在反思，我對學(xué)生應(yīng)該對日本抱有怎樣的感情方面是不是做的過于生硬，而且，在語言方面，事后細想，卻有不少不妥的地方。當(dāng)以后遇到類似的問題時，如何以更自然的語言，更成熟的態(tài)度向?qū)W生講述，是我應(yīng)該加強的地方

。

反思之三：地圖的應(yīng)用。

地圖被稱為地理的第二語言，對地圖的掌握程度如何是判斷一個學(xué)生真正的地理能力的重要指標(biāo)。而學(xué)習(xí)地理更離不開對地圖的運用和分析。

地理教學(xué)新課標(biāo)指出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)。促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

在這種理念的指引下，我們的地理新課本也非常注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。但這也給我們教師提出了新的要求。面對很多地圖很少文字的的新課本，如何能讓學(xué)生既培養(yǎng)了能力，又掌握相關(guān)的知識？地圖的應(yīng)用非常重要，問題是如何引導(dǎo)學(xué)生分析使用熟悉地圖。在日本的教學(xué)中，我多次用到地圖，可以說，教學(xué)的每一步都有地圖的影子。其中，有用的好的，但也有用的不夠的地方。比如，一開始講日本的位置，一副緩慢縮放的世界地圖慢慢出現(xiàn)在大家面前，學(xué)生一看這副地圖就立刻知道，“哦，日本在亞洲東部，太平洋西北”，很簡單就解決了日本地理位置這一個教學(xué)內(nèi)容。

再比如講日本為什么多火山地震。一副“板快運動圖”就立刻讓同學(xué)們對這一問題得出了正確結(jié)論。老師只需要稍加點撥，配上動畫，就立刻解決了這一課的重點和難點。當(dāng)然，也有地圖運用不好的地方。講日本海岸線曲折，拿一副普通的日本地圖就要讓同學(xué)們歸納出“日本海岸線曲折”這一特點的確有些難度。其實，這一特點完全可以讓同學(xué)們自己在課本上沿日本輪廓勾畫，他們一定會認(rèn)為很難畫。這時候老師再問，為什