初中生物-人體的免疫功能教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:1.地位和作用：課程標(biāo)準(zhǔn)指出，健康是指一個(gè)人有良好的身體和精神狀態(tài)以及社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)習(xí)免疫知識(shí)對(duì)健康的生活有重要意義。課標(biāo)對(duì)本節(jié)主要要求是：描述人體的免疫功能，區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫，并說明計(jì)劃免疫的意義。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人體各部分形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)有關(guān)人體的健康問題，在知識(shí)方面主要介紹了人體的三道防線和免疫的相關(guān)知識(shí)，在應(yīng)用價(jià)值方面與人類的生活密切相關(guān)，教材中的圖片資料，降低了知識(shí)的難度，有助于開闊學(xué)生視野，有著重要的教育價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，健康的生活。2.教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課時(shí)分配為1課時(shí)。教材主要講述了非特異性免疫和特異性免疫共同構(gòu)成人體總的防御功能，后者是在前者的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。當(dāng)病原體侵入人體時(shí)，人體就動(dòng)員全部非特異性免疫與之進(jìn)行斗爭(zhēng)，但非特異性免疫較弱，由此人體利用特異性免疫，使人保持正常的狀態(tài)，非特異性免疫和特異性免疫不可分開，相輔相成。免疫學(xué)的應(yīng)用涉及我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，與人體的健康密切相關(guān)，多數(shù)內(nèi)容學(xué)生都有切身的體會(huì)。這節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)到，科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)三者之間的關(guān)系是復(fù)雜的，科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步，而社會(huì)的需求又推動(dòng)著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，而在一定的條件下，科學(xué)技術(shù)又不能完全解決社會(huì)的需求，這又進(jìn)一步推動(dòng)了科學(xué)家對(duì)這一領(lǐng)域的研究。學(xué)生分析本節(jié)主要介紹了人體的三道防線，免疫系統(tǒng)如何清除進(jìn)入體內(nèi)的抗原物質(zhì)，清除自身產(chǎn)生的損傷細(xì)胞和腫瘤細(xì)胞、維持人體內(nèi)部環(huán)境的平衡和穩(wěn)定的相關(guān)知識(shí)，涉及人體的皮膚、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、和循環(huán)系統(tǒng)等。同時(shí)，該部分內(nèi)容涉及的概念較多又比較抽象，學(xué)生不容易理解。對(duì)于計(jì)劃免疫，學(xué)生均有過接種疫苗的經(jīng)歷，但是對(duì)于為什么接種疫苗能預(yù)防疾病卻一知半解，甚至有些學(xué)生有接種過一次疫苗就能預(yù)防百病的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)力求上課時(shí)語言生動(dòng)、風(fēng)趣、活潑，盡量把抽象的知識(shí)形象化、具體化、生活化。教學(xué)目標(biāo)：1.描述人體三道防線的組成和功能；理解特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別；了解抗體和抗原的概念；列舉計(jì)劃免疫的實(shí)例，認(rèn)同計(jì)劃免疫的意義。2.通過分析文字和圖片資料、小組合作解決實(shí)際問題等來提高學(xué)生分析說明問題的能力、運(yùn)用知識(shí)能力及交流合作的能力。通過對(duì)三道防線的組成、功能的歸納列表，培養(yǎng)學(xué)生整理、歸納知識(shí)的能力。3.讓學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)關(guān)注自身健康，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)本課教學(xué)總的設(shè)計(jì)思想是想通過多種開放式的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)形式，突出生本化課堂的特點(diǎn)，努力體現(xiàn)“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的新課改理念。在教學(xué)過程中，我盡可能地提供來自于生活中的豐富的感性材料，讓學(xué)生結(jié)合生活中的具體事例來理解名詞和概念。理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行全體參與的“多邊互動(dòng)式教學(xué)法”的方法，創(chuàng)設(shè)了平等和諧、民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”，更是為了“會(huì)學(xué)”。因此，在教學(xué)中，我更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，課堂通過讓學(xué)生觀察、質(zhì)疑、通過資料分析、概括總結(jié)等活動(dòng)調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)。遵循“教必須以學(xué)為立足點(diǎn)”的教育理念，讓每個(gè)學(xué)生自主參與課堂的活動(dòng)，自主探索合作交流，在師生互動(dòng)中讓學(xué)生思考問題，獲取知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：制作課件，搜集相關(guān)計(jì)劃免疫的資料。學(xué)生準(zhǔn)備：課前對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，查看自己的接種證。教學(xué)過程：（一）

情景導(dǎo)入：師：前段時(shí)間流感特別嚴(yán)重，導(dǎo)致有些學(xué)校停課。咱們學(xué)校也沒有逃脫流感的魔爪，很多同學(xué)因流感告病回家，但是這個(gè)過程中依舊有很多同學(xué)安然無恙，你知道這和什么有關(guān)嗎？生：免疫力。師：那什么是免疫？它是如何保護(hù)我們?nèi)梭w健康的？這節(jié)課我們就來研究一下人體的免疫功能。（板書課題）（二）了解目標(biāo)：學(xué)生通過大屏幕了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）自主學(xué)習(xí)，合作探究：探點(diǎn)一與生俱來的免疫力師：在我們身邊一直潛藏著數(shù)量龐大種類繁多的病原體，那什么是病原體？能引起疾病的微生物、寄生蟲等的統(tǒng)稱。如流感是由流感病毒引起的，流感病毒就是引起流感的病原體。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察課本105頁圖3.6-1及閱讀課本106頁相應(yīng)文字內(nèi)容，從課本上找出下列問題的答案：1.第一道防線是有什么構(gòu)成的?作用是什么?（課本標(biāo)注，對(duì)照?qǐng)D3.6-1快速記憶）2.第二道防線是有什么構(gòu)成的?作用是什么?（課本標(biāo)注，對(duì)照?qǐng)D3.6-1快速記憶）3.什么是非特異性免疫?（課本標(biāo)注，快速記憶）師生共同分析：（1）人體完整的皮膚為什么有保護(hù)和屏障的作用？（2）我們?cè)诤粑鼤r(shí)難免會(huì)吸進(jìn)細(xì)菌或塵埃，為什么大部分吸進(jìn)的細(xì)菌或塵埃不能對(duì)人體構(gòu)成傷害呢？總結(jié)：人體第一道防線包括皮膚和粘膜師：有了這第一道防線的保護(hù)，很多病菌都被擋在了體外，但有時(shí)我們也會(huì)得病。出示：“溶菌酶作用”的動(dòng)畫、“吞噬細(xì)胞作用”的動(dòng)畫，運(yùn)用知識(shí)分析生活現(xiàn)象：生活中常見狗、牛用自己的舌頭舔傷口，這是怎么回事？引導(dǎo)學(xué)生歸納第二道免疫防線的組成和功能?？偨Y(jié)：第二道防線：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞（吞噬殺菌）師生共同總結(jié)：人人天生就有的，對(duì)多種病原體起防御作用，而不是病原體侵染后才產(chǎn)生的，它的作用沒有特異性。包括了皮膚和粘膜的屏障作用、白細(xì)胞的吞噬作用、唾液中溶菌酶的殺菌作用。這就是非特異性免疫。學(xué)以致用1.有人做過這樣的實(shí)驗(yàn)，將一種鏈球菌涂在健康人的手上，3分鐘后檢查，這種病菌有3000萬個(gè)，60分鐘后檢查只有170萬個(gè)，120分鐘后檢查僅剩3000個(gè)了。這說明皮膚的_____________功能。2.當(dāng)我們的皮膚瘙癢而身邊又沒有藥物時(shí)，我們可以涂點(diǎn)唾液在上面，這能夠緩解一定的癥狀，是因?yàn)橥僖褐泻衉___________，有_________作用，屬于___________免疫。探點(diǎn)二后天獲得的免疫力師:患過流行性腮腺炎的人一般不會(huì)再患第二次，他們能夠抵抗腮腺炎病毒的侵襲，你們想知道這是為什么嗎？那么我們就從分析人體對(duì)流行性腮腺炎的免疫過程入手，認(rèn)真觀察課本106頁圖3.6-2及閱讀課本107-108頁文字內(nèi)容，思考下列問題：1.理解抗體產(chǎn)生的過程，將下列內(nèi)容前的字母填入相應(yīng)的方框內(nèi)：a抗體和抗原結(jié)合b腮腺炎病毒c抗體d淋巴細(xì)胞e促進(jìn)吞噬細(xì)胞吞噬病原體f在一定時(shí)間內(nèi)保持產(chǎn)生相應(yīng)抗體的能力人體對(duì)腮腺炎病毒的免疫過程：侵入人體，刺激：疾病痊愈后產(chǎn)生侵入人體，刺激：疾病痊愈后產(chǎn)生2.當(dāng)侵入人體的腮腺炎病毒被清除后,抗體也隨之消失嗎?3.當(dāng)腮腺炎病毒再次侵襲時(shí),原來的抗體還能清除它們嗎?4.腮腺炎病毒的抗體能否清除天花病毒或其它病毒?5.什么是抗原？腮腺炎病毒與抗原之間是什么關(guān)系?6.小結(jié)：什么是特異性免疫？保衛(wèi)人體的第三道防線由什么構(gòu)成？（課本標(biāo)注）7.什么是計(jì)劃免疫？（課本標(biāo)注）師生共同分析：出示“第三道防線”動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察腮腺炎病毒侵入人體之后，人體發(fā)生免疫作用的過程，在此基礎(chǔ)上，教師再作總結(jié)和概括，強(qiáng)調(diào)抗原和抗體的概念。引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概述抗原抗體作用的流程圖。教師根據(jù)課本指導(dǎo)學(xué)生了解兒童計(jì)劃免疫的程序表，并根據(jù)插圖向?qū)W生滲透父母對(duì)子女的關(guān)愛和國家對(duì)兒童的健康成長的關(guān)心?？偨Y(jié)：特異性免疫是后天獲得的，專一的，免疫系統(tǒng)接受抗原刺激后產(chǎn)生抗體，抗體被清除后身體仍保持產(chǎn)生相應(yīng)抗體的能力。當(dāng)同樣的抗原再次侵入人體，人體就會(huì)產(chǎn)生大量抗體。這種免疫就是特異性免疫。隨堂練習(xí)：炭疽是由炭疽桿菌引起的人畜共患的一種傳染性疾病，巴斯德在研究家畜的炭疽時(shí)，利用綿羊進(jìn)行了一項(xiàng)著名的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方法和過程如下表所示：第一次處理第二次處理方法結(jié)果方法結(jié)果甲組綿羊注射脫毒病菌沒有患炭疽病注射強(qiáng)度病菌沒有患炭疽病乙組綿羊不注射脫毒病菌沒有患炭疽病注射強(qiáng)度病菌患炭疽病第二次注射強(qiáng)毒病菌后，甲組綿羊不患炭疽是因?yàn)開__________________________。探點(diǎn)三免疫概念及功能師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本107頁文字內(nèi)容，思考以下問題：1.免疫的三個(gè)功能是什么?2.什么是免疫?3.免疫功能異常有哪些并舉例?(相關(guān)鏈接)分析生活中的過敏、腫瘤現(xiàn)象，更全面的了解免疫的功能。隨堂練習(xí)：需要植皮的病人應(yīng)該用自己的皮膚呢，還是任何人都可以？為什么？（四）小結(jié)：正是由于我們?nèi)梭w具有這三道有力的保護(hù)防線，所以我們才能健康的生活，但我們身邊的這些“敵人”時(shí)刻都在變化著，因此才有SARS病毒、H1N1流感病毒對(duì)人類的危害，但我們堅(jiān)信，隨著科學(xué)的發(fā)展，人類一定能戰(zhàn)勝這些疾病，健康的生活。這節(jié)課你有什么收獲？（五）反饋練習(xí)：1．下列為非特異性免疫的是（

）A.接種卡介苗和牛痘B.患過天花的人不再患天花C.淚液、唾液的殺菌作用D.半歲內(nèi)嬰兒不易患天花2．下列屬于特異性免疫的是（

）A．淋巴結(jié)對(duì)病原菌的過濾B．皮膚對(duì)痢疾病原菌的屏障作用C．患過天花的人對(duì)天花病毒具不感染性D．人體唾液中的溶菌酶使大腸桿菌死亡3.為預(yù)防乙型病毒性腦膜炎，學(xué)校組織學(xué)生注射乙腦疫苗，所注射的物質(zhì)和免疫類型分別稱為（

）A抗原，非特異性免疫B抗原，特異性免疫C抗體，特異性免疫

D抗體，非特異性免疫4.移植別人的器官到患者體內(nèi)不易成活，從免疫的角度分析，移植的器官相當(dāng)于（）A.抗原B.抗體C.病原體D.疫苗5.不屬于人體免疫功能的是（

）A.防御感染B.自身穩(wěn)定C.免疫監(jiān)視D.協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)（六）板書設(shè)計(jì)：人體的免疫功能一、三道防線：組成特點(diǎn)第一道防線：皮膚和黏膜非特異性免疫第二道防線：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞第三道防線：免疫細(xì)胞和免疫器官特異性免疫計(jì)劃免疫1.概念2.意義二、免疫的概念、功能教學(xué)反思本堂課總體感覺學(xué)生能比較好地把握所學(xué)知識(shí)，有一些優(yōu)點(diǎn)，也有一些缺點(diǎn)，具體分析如下：1.構(gòu)建“對(duì)話”、“溝通”、“交往”的教學(xué)新理念，重新定位師生角色。將課堂教學(xué)看作是教師和學(xué)生生命活力和生命價(jià)值的體現(xiàn)，課堂教學(xué)的知識(shí)傳播過程是知識(shí)的生成和生長過程，教師要激活和播種活的知識(shí)，學(xué)生要生成和生長新的知識(shí)。這樣會(huì)真正煥發(fā)課堂教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式入手，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。生物新課標(biāo)大力提倡"自主、合作、探究、體驗(yàn)"的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性及協(xié)作精神。教師給學(xué)生提供活動(dòng)的空間，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為中心，以學(xué)生原有的知識(shí)和日常生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。學(xué)生是信息加工的主體，知識(shí)意義的建構(gòu)者，教師是建構(gòu)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者。3.充分利用信息化技術(shù)，發(fā)掘各種教學(xué)資源，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過程中，通過多媒體展示病原體歷險(xiǎn)記的動(dòng)畫，使復(fù)雜的過，程簡(jiǎn)單化。引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。使自學(xué)獲得好的效果。教學(xué)效果自然提高了。在教學(xué)過程中，不斷地用圖表、結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖等形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生形成了完整的知識(shí)體系。4.以學(xué)生為主體，秉承先學(xué)后教的模式，學(xué)生自學(xué)之后，師生共同總結(jié)。在教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，教師退居幕后，做一個(gè)引導(dǎo)人。提倡學(xué)生多參與。5.這節(jié)課也有一些遺憾的地方，需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。如，在語言方面，可以更加活潑生動(dòng)一些，以致于更好的吸引學(xué)生；計(jì)劃免疫的處理上，由于時(shí)間問題，有點(diǎn)倉促，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的情感教育。學(xué)情分析本節(jié)主要介紹了人體的三道防線，免疫系統(tǒng)如何清除進(jìn)入體內(nèi)的抗原物質(zhì)，清除自身產(chǎn)生的損傷細(xì)胞和腫瘤細(xì)胞、維持人體內(nèi)部環(huán)境的平衡和穩(wěn)定的相關(guān)知識(shí)，涉及人體的皮膚、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、和循環(huán)系統(tǒng)等。同時(shí)，該部分內(nèi)容涉及的概念較多又比較抽象，學(xué)生不容易理解。對(duì)于計(jì)劃免疫，學(xué)生均有過接種疫苗的經(jīng)歷，但是對(duì)于為什么接種疫苗能預(yù)防疾病卻一知半解，甚至有些學(xué)生有接種過一次疫苗就能預(yù)防百病的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)力求上課時(shí)語言生動(dòng)、風(fēng)趣、活潑，盡量把抽象的知識(shí)形象化、具體化、生活化。效果分析本堂課總體感覺學(xué)生能比較好地把握所學(xué)知識(shí)，有一些優(yōu)點(diǎn)，也有一些缺點(diǎn)，具體分析如下：1.構(gòu)建“對(duì)話”、“溝通”、“交往”的教學(xué)新理念，重新定位師生角色。將課堂教學(xué)看作是教師和學(xué)生生命活力和生命價(jià)值的體現(xiàn)，課堂教學(xué)的知識(shí)傳播過程是知識(shí)的生成和生長過程，教師要激活和播種活的知識(shí)，學(xué)生要生成和生長新的知識(shí)。這樣會(huì)真正煥發(fā)課堂教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式入手，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。生物新課標(biāo)大力提倡"自主、合作、探究、體驗(yàn)"的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性及協(xié)作精神。教師給學(xué)生提供活動(dòng)的空間，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為中心，以學(xué)生原有的知識(shí)和日常生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。學(xué)生是信息加工的主體，知識(shí)意義的建構(gòu)者，教師是建構(gòu)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者。3.充分利用信息化技術(shù)，發(fā)掘各種教學(xué)資源，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過程中，通過多媒體展示病原體歷險(xiǎn)記的動(dòng)畫，使復(fù)雜的過，程簡(jiǎn)單化。引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。使自學(xué)獲得好的效果。教學(xué)效果自然提高了。在教學(xué)過程中，不斷地用圖表、結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖等形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生形成了完整的知識(shí)體系。4.以學(xué)生為主體，秉承先學(xué)后教的模式，學(xué)生自學(xué)之后，師生共同總結(jié)。在教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，教師退居幕后，做一個(gè)引導(dǎo)人。提倡學(xué)生多參與。5.這節(jié)課也有一些遺憾的地方，需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。如，在語言方面，可以更加活潑生動(dòng)一些，以致于更好的吸引學(xué)生；計(jì)劃免疫的處理上，由于時(shí)間問題，有點(diǎn)倉促，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的情感教育。在以后的教學(xué)工作中，要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改善不足，讓自己的課堂越來越精彩。教材分析1.地位和作用：課程標(biāo)準(zhǔn)指出，健康是指一個(gè)人有良好的身體和精神狀態(tài)以及社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)習(xí)免疫知識(shí)對(duì)健康的生活有重要意義。課標(biāo)對(duì)本節(jié)主要要求是：描述人體的免疫功能，區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫，并說明計(jì)劃免疫的意義。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人體各部分形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)有關(guān)人體的健康問題，在知識(shí)方面主要介紹了人體的三道防線和免疫的相關(guān)知識(shí)，在應(yīng)用價(jià)值方面與人類的生活密切相關(guān)，教材中的圖片資料，降低了知識(shí)的難度，有助于開闊學(xué)生視野，有著重要的教育價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，健康的生活。2.教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課時(shí)分配為1課時(shí)。教材主要講述了非特異性免疫和特異性免疫共同構(gòu)成人體總的防御功能，后者是在前者的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。當(dāng)病原體侵入人體時(shí)，人體就動(dòng)員全部非特異性免疫與之進(jìn)行斗爭(zhēng)，但非特異性免疫較弱，由此人體利用特異性免疫，使人保持正常的狀態(tài)，非特異性免疫和特異性免疫不可分開，相輔相成。免疫學(xué)的應(yīng)用涉及我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，與人體的健康密切相關(guān)，多數(shù)內(nèi)容學(xué)生都有切身的體會(huì)。這節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)到，科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)三者之間的關(guān)系是復(fù)雜的，科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步，而社會(huì)的需求又推動(dòng)著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，而在一定的條件下，科學(xué)技術(shù)又不能完全解決社會(huì)的需求，這又進(jìn)一步推動(dòng)了科學(xué)家對(duì)這一領(lǐng)域的研究?！度梭w的免疫功能》是初中生物教學(xué)中的難點(diǎn)之一，所涉及的知識(shí)面廣，概念多，人體的免疫過程又很復(fù)雜，是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過程，對(duì)初中學(xué)生來說有一定的難度。為了便于學(xué)生更好地理解，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，通過圖片、播放flash動(dòng)畫、表格、知識(shí)大綱圖示、舉例分析等方法，將問題變抽象為具體，化枯燥為有趣，深入淺出，通過獨(dú)立思考、小組合作等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供充分的自由表達(dá)、討論問題的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地理解書上的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：1.描述人體三道防線的組成和功能；理解特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別；了解抗體和抗原的概念；列舉計(jì)劃免疫的實(shí)例，認(rèn)同計(jì)劃免疫的意義。2.通過分析文字和圖片資料、小組合作解決實(shí)際問題等來提高學(xué)生分析說明問題的能力、運(yùn)用知識(shí)能力及交流合作的能力。通過對(duì)三道防線的組成、功能的歸納列表，培養(yǎng)學(xué)生整理、歸納知識(shí)的能力。3.讓學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)關(guān)注自身健康，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。評(píng)測(cè)練習(xí)1．下列為非特異性免疫的是（

）A.接種卡介苗和牛痘B.患過天花的人不再患天花C.淚液、唾液的殺菌作用D.半歲內(nèi)嬰兒不易患天花2．下列屬于特異性免疫的是（

）A．淋巴結(jié)對(duì)病原菌的過濾B．皮膚對(duì)痢疾病原菌的屏障作用C．患過天花的人對(duì)天花病毒具不感染性D．人體唾液中的溶菌酶使大腸桿菌死亡3.為預(yù)防乙型病毒性腦膜炎，學(xué)校組織學(xué)生注射乙腦疫苗，所注射的物質(zhì)和免疫類型分別稱為（

）A抗原，非特異性免疫

B抗原，特異性免疫C抗體，特異性免疫

D抗體，非特異性免疫4.移植別人的器官到患者體內(nèi)不易成活，從免疫的角度分析，移植的器官相當(dāng)于（）A.抗原B.抗體C.病原體D.疫苗5.不屬于人體免疫功能的是（

）A.防御感染B.自身穩(wěn)定C.免疫監(jiān)視D.協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)課后反思關(guān)注健康，珍愛生命，確立積極健康的生活態(tài)度是新課程中的一項(xiàng)重要的情感、態(tài)度培養(yǎng)目標(biāo)。本節(jié)在教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：1.構(gòu)建“對(duì)話”、“溝通”、“交往”的教學(xué)新理念，重新定位師生角色。將課堂教學(xué)看作是教師和學(xué)生生命活力和生命價(jià)值的體現(xiàn)，課堂教學(xué)的知識(shí)傳播過程是知識(shí)的生成和生長過程，教師要激活和播種活的知識(shí)，學(xué)生要生成和生長新的知識(shí)。這樣會(huì)真正煥發(fā)課堂教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式入手，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。生物新課標(biāo)大力提倡"自主、合作、探究、體驗(yàn)"的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性及協(xié)作精神。教師給學(xué)生提供活動(dòng)的空間，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為中心，以學(xué)生原有的知識(shí)和日常生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。學(xué)生是信息加工的主體，知識(shí)意義的建構(gòu)者，教師是建構(gòu)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者。3.充分利用信息化技術(shù)，發(fā)掘各種教學(xué)資源，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過程中，通過多媒體展示病原體歷險(xiǎn)記的動(dòng)畫，使復(fù)雜的過，程簡(jiǎn)單化。引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。使自學(xué)獲得好的效果。教學(xué)效果自然提高了。在教學(xué)過程中，不斷地用圖表、結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖等形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生形成了完整的知識(shí)體系。4.以學(xué)生為主體，秉承先學(xué)后教的模