中小學生學業(yè)成績評價方案

中小學生學業(yè)成績評價方案《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生學習成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。強調(diào)評價既要關(guān)注學生的學業(yè)成績，又要發(fā)現(xiàn)發(fā)展學生的潛能；既要了解學生當前的實際需求，也要幫助學生認識自我的發(fā)展方向；既要依靠單純的書面測驗，考試檢查學生對知識技能掌握的情況，也要運用多種方法，綜合評價學生的情感、態(tài)度、價值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實踐能力的變化與進步等。我校在汲取先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對小學生學業(yè)評價改革方面進行初步的嘗試和探索。一、評價的指導思想課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù),是管理和評價課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)對不同階段的學生知識過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學和評價建議。課程標準倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。課程標準提出了很多具有時代特點，體現(xiàn)新的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀的評價內(nèi)容和評價標準。貫徹以學生發(fā)展為本的教育理念，關(guān)注每一個學生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。二、評價目的（一）通過評價，學生能明確學業(yè)的發(fā)展方向，幫助學生制定自己的學業(yè)發(fā)展目標，實現(xiàn)自我認識、自我教育和自我發(fā)展，為終身學習奠定基礎(chǔ)。（二）通過評價，教師能樹立正確的學生學業(yè)評價觀，了解科學的評價理論和方法，改變教學行為方式，促進教師專業(yè)發(fā)展。三、評價的原則（一）以學生的發(fā)展為本，即關(guān)注學習結(jié)果、又關(guān)注學習的過程。（二）評價內(nèi)容多維化，從學生學業(yè)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行綜合評價。（三）評價主體多元化，教師、學生、家長、社會評價相結(jié)合。（四）評價方式多樣化，定量與定性評價相結(jié)合，書面考試和實踐應(yīng)用相結(jié)合，形成性評價和階段性評價相結(jié)合。四、評價的目標體系學生學業(yè)評價的目標體系主要包括學科學習目標和一般性發(fā)展目標兩個方面。學科學習目標是學科學習活動的出發(fā)點和歸宿，是評價學生學業(yè)成績的重要依據(jù)，也是評價學科教學活動成效的重要依據(jù)。新課程背景下的學生學業(yè)評價,不僅要重視學生的學科學習目標，而且要重視學生的一般發(fā)展目標。學生的一般性發(fā)展目標涉及個體全面發(fā)展的基本素質(zhì)，主要包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)學習能力、合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等內(nèi)容。五、評價的內(nèi)容與方法（一）小學生學業(yè)的評價分為形成性、階段性和終結(jié)性評價三大部分。1.形成性評價。形成性評價是教學過程中，檢查學生的進步情況，為師生提供有關(guān)教學情況的連續(xù)性或失敗的反饋信息，具有差異性、針對性、即時性。我校主要采用形式有：即時性評價、成長袋記錄、作業(yè)完成情況評價、表現(xiàn)性評價、學生思想道德發(fā)展水嚴評價等。（1）課堂觀察中的即時評價。以通過課堂觀察，及時了解學生的學習情況,做出積極反饋，給學生以鼓勵、指導和調(diào)整,多賞識、少批評。課堂評價的內(nèi)容主要有：學習準備、學習狀態(tài)學習方式、學習表現(xiàn)關(guān)注學生學習興趣及參與學習活動的主動性、積極性；關(guān)注學生在學習中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題策略的多樣化，方法的獨特性，思維的靈活性創(chuàng)造性，想像的豐富性；關(guān)注獨立思考與合作交流狀況；關(guān)注良好的學習習慣等。（2）成長記錄。通過收集反映學生發(fā)展變化的資料來呈現(xiàn)學生成長的軌跡，學生、教師、家長對檔案記錄的內(nèi)容取舍都有參與權(quán)，但以學生的意見為主。學習記錄有：我最滿意的一次作業(yè)最喜歡的一篇文章、最喜歡一本書最喜歡的一句格言、我是小小畫家、課內(nèi)外活動（朗誦、演講、書法、作文）作品等。評價記錄有：課堂行為學習評價表、分項測驗（漢語拼音、識字測評項目測評內(nèi)容自我評價同學評價老師評價態(tài)度是否認真（自覺完成預習任務(wù)。上課神情專注，學習主動）求知知識技能掌握情況（基礎(chǔ)知識扎實和基本技能熟練）傾聽是否專心（交流中能認真傾聽，有禮貌，能把握主要內(nèi)容。）自信是否自信（提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自已的想法）合作