小學(xué)數(shù)學(xué)-《234的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第1頁(yè)
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《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能經(jīng)歷編制2、3、4的乘法口訣的過(guò)程,知道乘法口訣的來(lái)源與意義,能熟記2、3、4的乘法口訣。(二)過(guò)程與方法熟練運(yùn)用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀體會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣的意義,感受乘法口訣的簡(jiǎn)潔美,增強(qiáng)民族自豪感。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):編制并熟記2、3、4的乘法口訣。教學(xué)難點(diǎn):熟練運(yùn)用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件等五、教學(xué)過(guò)程(一)回顧舊知,導(dǎo)入新課1.今天,于老師給同學(xué)們請(qǐng)來(lái)一位小客人,看是誰(shuí)呀?(喜洋洋)它要和我們一起做游戲,想不想玩?(游戲:一起對(duì)5的口訣)2.喜洋洋還有個(gè)問(wèn)題要考考我們呢,課件出示(說(shuō)口訣算得數(shù))2×5=

5×5=

5×1=

3×5=

5×4=【設(shè)計(jì)意圖】“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)上?!币虼耍菊n設(shè)計(jì)中從5的乘法口訣入手,為新知做好知識(shí)方面的鋪墊,體會(huì)乘法口訣的價(jià)值,初步感受口訣的簡(jiǎn)潔美。(二)創(chuàng)設(shè)情境,探究新知師:玩完了游戲,喜洋洋還要帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)地方,要去哪?(課件出示數(shù)學(xué)城堡)數(shù)學(xué)城堡里有哪些奧秘?讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)城堡。1.2的乘法口訣(1)課件出示一副乒乓球拍:一副乒乓球拍有幾個(gè)?(2個(gè))有幾個(gè)2相加?(1個(gè)2)(課件演示漸變成點(diǎn)子圖)1個(gè)2怎樣用乘法算式表示?(板書(shū):1×2=2

2×1=2)你會(huì)編一句乘法口訣嗎?(板書(shū):一二得二)(2)出示兩副乒乓球拍:兩副乒乓球拍有多少個(gè)?(4個(gè))幾個(gè)2相加?(2個(gè)2)(漸變成點(diǎn)子圖)2個(gè)2怎樣用乘法算式表示?(板書(shū):2×2=4)你會(huì)編口訣嗎?(板書(shū):二二得四)(3)2的乘法口訣有幾句?(讀一讀,背一背)2.3的乘法口訣(1)課件出示一束棒棒糖:一束棒棒糖有多少個(gè)?表示幾個(gè)3相加是多少?(2)出示兩束棒棒糖:兩束棒棒糖有多少個(gè)?表示幾個(gè)3相加是多少?(3)出示三束棒棒糖:三束棒棒糖有多少個(gè)?表示幾個(gè)3相加是多少?

(4)小組合作列算式,編口訣。(5)學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū)。(6)質(zhì)疑:為什么“三三得九”這句乘法口訣只有一道乘法算式?3的乘法口訣有幾句?3.自主探究4的乘法口訣(1)交流:(課件出示湯圓圖)說(shuō)說(shuō)盒子里的湯圓是怎樣排列的?(2)填空:(3)獨(dú)立列算式,編口訣。想一想:4的乘法口訣有幾句?你是怎么編的?(4)匯報(bào)交流,教師板書(shū)1×4=4一四得四4×1=42×4=8二四得八4×2=83×4=12三四十二4×3=124×4=16四四十六4.(1)思考1×1等于多少?可以怎樣編乘法口訣?(2)整理1~4的乘法口訣,觀察思考:你發(fā)現(xiàn)了什么?5.識(shí)記口訣,深化理解(1)自由背誦口訣。(2)開(kāi)火車(chē)背、指名背、全班背。【設(shè)計(jì)意圖】探究2、3、4的乘法口訣的過(guò)程是由“扶”到“放”的過(guò)程,先由教師指導(dǎo)學(xué)生編出2的乘法口訣,接著引導(dǎo)學(xué)生自主探究3的乘法口訣,而4的乘法口訣則放手讓學(xué)生自己探索再匯報(bào)優(yōu)化。最后引出1的一句乘法口訣,通過(guò)課件整理出1~4的乘法口訣,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的排列規(guī)律,進(jìn)一步深化理解1-4的乘法口訣,再此基礎(chǔ)上背誦1~4的乘法口訣便水到渠成了。(三)鞏固練習(xí),深化理解。逛完了數(shù)學(xué)城堡,喜洋洋還要帶我們?nèi)ツ膬耗兀浚ㄕn件出示“智慧島”),想不想去?要去智慧島,必須經(jīng)過(guò)過(guò)關(guān)考試,有沒(méi)有信心通過(guò)?(第一關(guān)):計(jì)算并說(shuō)出口訣3×2=()口訣2×2=()口訣4×5=()口訣3×3=()口訣(第二關(guān)):看圖直接說(shuō)口訣(課件出示圖,指學(xué)生說(shuō)一說(shuō))(第三關(guān)):填一填(課件出示,指學(xué)生說(shuō))吃飯時(shí)每人需要一雙筷子,4個(gè)人需要()根筷子。(第四關(guān)):邊畫(huà)邊說(shuō)口訣(小動(dòng)物跳格子圖,邊畫(huà)邊說(shuō)口訣)(四)課堂小結(jié)1.智慧島到達(dá)了,讓我們?yōu)樽约汗墓恼?。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?(分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō))2.全班齊背1~4的乘法口訣?!驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè),再全班齊背口訣,感受乘法口訣朗朗上口的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。學(xué)生情況分析1、相關(guān)知識(shí),經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ):學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容,從認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開(kāi)始,逐步體會(huì)了乘法運(yùn)算的意義;學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣,學(xué)生對(duì)瑯瑯上口“5的乘法口訣”,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)“乘法”產(chǎn)生了親切感,為學(xué)習(xí)“2、3、4的乘法口訣”打下了良好的基礎(chǔ)。2、學(xué)習(xí)困難與幫助:由于學(xué)生思維水平的不同層次,學(xué)生對(duì)“5的乘法口訣”的理解和熟練程度有差異,而且低年級(jí)學(xué)生自控能力較差,面對(duì)新知識(shí)的挑戰(zhàn),教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,充分發(fā)揮自主探索、小組合作的作用,通過(guò)趣味性的游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗(yàn),讓不同的學(xué)生都得到發(fā)展。效果分析本節(jié)課善于抓住小學(xué)生的心理來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,由易到難,層層深入,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。教材分析本學(xué)期學(xué)生初步接觸乘法,乘法是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生掌握好乘法,根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),教材安排了“乘法的初步認(rèn)識(shí)接著編排了“5的乘法口訣”,這些內(nèi)容為“2、3、4的乘法口訣”做了很好的鋪墊把2、3、4的乘法口訣編排在一起,口訣內(nèi)容豐富,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材以數(shù)學(xué)城堡探秘活動(dòng)設(shè)計(jì)了2、3的乘法口訣,為了突破教學(xué)難點(diǎn),特意安排了學(xué)生用小棒擺圖形的活動(dòng)為基礎(chǔ)出現(xiàn)幾個(gè)4相加,為引出4的乘法口訣做充分的準(zhǔn)備,為歸納4的乘法口訣打好基礎(chǔ)。教材內(nèi)容生動(dòng)、直觀,又充滿(mǎn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的實(shí)踐活動(dòng),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí),又利于促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提高。測(cè)評(píng)練習(xí)逛完了數(shù)學(xué)城堡,喜洋洋還要帶我們?nèi)ツ膬耗??(課件出示“智慧島”),想不想去?要去智慧島,必須經(jīng)過(guò)過(guò)關(guān)考試,有沒(méi)有信心通過(guò)?(第一關(guān)):計(jì)算并說(shuō)出口訣3×2=()口訣2×2=()口訣4×5=()口訣3×3=()口訣(第二關(guān)):看圖直接說(shuō)口訣(課件出示圖,指學(xué)生說(shuō)一說(shuō))(第三關(guān)):填一填(課件出示,指學(xué)生說(shuō))吃飯時(shí)每人需要一雙筷子,4個(gè)人需要()根筷子。(第四關(guān)):邊畫(huà)邊說(shuō)口訣(小動(dòng)物跳格子圖,邊畫(huà)邊說(shuō)口訣)2、3、4的乘法口訣教學(xué)反思2、3、4的乘法口訣是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,因此學(xué)生對(duì)乘法口訣有了初步的感知,有了一定的了解。本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的學(xué)習(xí)效果,但也存在著不足。先談?wù)勛龅煤玫牡胤?。1、教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚,一步一個(gè)腳印,每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都落到了實(shí)處,學(xué)生對(duì)新知的掌握較好。特別是2、3的口訣,一堂課下來(lái),大部分學(xué)生都能背下來(lái)了。2、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),學(xué)生興趣高,學(xué)習(xí)的效果好。在情境中學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下得出有關(guān)的乘法算式,并編出乘法口訣,親身體驗(yàn)了乘法口訣的形成過(guò)程,因此對(duì)乘法口訣的理解非常好,印象很深刻,也有利于記憶。3、能及時(shí)捕捉每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),及時(shí)進(jìn)行調(diào)控,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。4、練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深,既有基礎(chǔ)題又有開(kāi)放題,特別是“填一填”的設(shè)計(jì)很好,放開(kāi)了學(xué)生的思維,達(dá)到了活學(xué)活用。5、對(duì)口令的游戲時(shí),師生互動(dòng),生生互動(dòng),師生關(guān)系融洽,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。不足之處:1、課堂教學(xué)很扎實(shí)這既是一個(gè)優(yōu)點(diǎn),但同時(shí)也是存在著不足的地方。由于太過(guò)扎實(shí),有很多地方顯得老師包得太多,放手不夠,例題的呈現(xiàn)形式也顯得過(guò)于單一,在設(shè)計(jì)時(shí)可放得更開(kāi)一些。

2、3、4的乘法口訣[教學(xué)內(nèi)容]人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第54~55頁(yè)的內(nèi)容。[課標(biāo)分析]一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能經(jīng)歷編制2、

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