初中生物-物質運輸?shù)钠鞴俳虒W設計學情分析教材分析課后反思

《物質運輸?shù)钠鞴佟返谝徽n時教學設計版本：課題：物質運輸?shù)钠鞴僦鱾淙耍簩W科：生物年級：七年級課時安排：1課時【教材分析】“物質運輸?shù)钠鞴佟堋笔巧锲吣昙壪聝缘谌龁卧谌碌诙?jié)的內容。在此前的“人的生活需要營養(yǎng)”一節(jié)中涉及“營養(yǎng)物質由毛細血管吸收”和“人的生活需要空氣”一節(jié)中涉及“氣體通過毛細血管，在血液和組織細胞、肺泡之間擴散，氣體在血液中運輸”的知識，因此學生對血管的概念已有所涉獵。教材由學生熟悉的采血、青筋、脈搏等引入，從結構、功能、分布等方面闡述了動脈、靜脈、毛細血管的特點。其中，血管的結構功能特點是本節(jié)的重點，也是學習心臟、血液循環(huán)的基礎和關鍵。在本節(jié)教學中，從知識的全面性和延續(xù)性，以及實際生活中的應用性等考慮，融入了血管的血液流速、出血特點、止血方法、血管和心臟的關系等相關內容。通過測脈搏、摸“青筋”、靜脈注射等生活現(xiàn)象，引導學生觀察、體驗、實驗、列表對比，梳理辨別三種血管的結構和功能特點，分析理解血管結構和功能相適應這一難點。在此基礎上，通過小組合作模擬游戲，自主探究心血管關系并貼圖、展示，將抽象的血管概念具體化、形象化，讓學生了解止血方法，初步認識血液循環(huán)?！緦W情分析】學生對人體進行生命活動時必須不斷地獲取物質和能量有了一定的認識和了解，對血管的結構和功能也有一定的認識和生活經驗，只是沒有系統(tǒng)的學習，還不能分清動脈、靜脈、毛細血管。另外，對血管、心臟與血管的關系等內容的學習，需要一定的空間思維及邏輯思維能力，因而七年級學生學習這部分內容比較困難。鑒于此，教學中教師要很好地利用學生已有的知識和生活經驗。學生在觀察“小魚尾鰭內血液流動”中辨認不同類型的血管，推測其功能，用模擬游戲理解血管功能、心血管關系通過活動體驗“靜脈瓣”的存在，滲透著結構與功能相統(tǒng)一的生物學觀點。整堂課在小組合作探究的過程中，通過對實驗現(xiàn)象的觀察、分析交流以及小組之間的對比中得出相應的結論，簡潔明了，水到渠成，化繁為簡?！窘虒W目標】知識目標：通過觀察三種血管圖，能描述動脈、靜脈、毛細血管的結構和功能特點。能力目標：通過學生用顯微鏡觀察小魚尾鰭內的血液流動，培養(yǎng)學生的實驗、觀察能力、表達能力及分析能力。情感目標：增強熱愛生活、珍愛生命的情感，進一步確立生物體結構與功能相適應的觀點【教學重點】通過比較動脈、靜脈和毛細血管，描述三種血管的結構和功能特點.【教學難點】通過獨立進行“觀察血液的流動”實驗操作，培養(yǎng)學生觀察和實驗操作能力。【過程與方法】嘗試區(qū)分動脈、靜脈和毛細血管以及血液在這三種血管內流動的情況，感受真實物象和示意圖的關系【教學準備】教師準備：制作多媒體課件、小魚、顯微鏡、培養(yǎng)皿、紗布、水槽、魚網、信封、紙條等【課時安排】一課時教學環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學生活動設計意圖激趣導入2分鐘同學們想一想，醫(yī)院采血的部位；看一看，手背上的青筋。摸一摸手腕的內側。這些都是血管。人身上有1000多億條血管,這些大大小小的血管像一條條紅色的河流,澆灌滋養(yǎng)著每一個細胞,現(xiàn)在就讓我們乘著知識的小舟,駛入這些生命之河,感受它們的神奇和魅力?；貞浀皆谑种柑庲炑吹绞直成系那嘟睿酵蟛繕飫用}處，感到再跳動讓學生從自己去觀察、體驗、感受到血管的存在，引起學生的探究欲望，導入新課。自主學習合作探究（一）【過渡】為了直接觀察到血液在血管中是怎樣流動的，我們通過實驗來觀察一下。今天我們請來小魚當我們的助手。實驗：觀察小魚尾鰭的血液流動指導學生閱讀教材，明確實驗目的要求、材料用具，敘述實驗方法步驟。思考問題：（1）為什么要用濕的紗布包裹小魚？（2）顯微鏡應對準小魚的什么部位，為什么？出示友情提示初次觀察實驗（1）帶著問題有針對性的觀察在粗細不同的血管中，血液流動的速度是否相同？小魚尾鰭血管中的血液流動方向是怎樣的？（2）數(shù)碼顯微鏡投影，展示學生實驗效果。（3）學生明確不同血管的流速和流向都不同5.深入觀察（1）血液速度快的血管中，血液流向有什么特點？血液流速慢的血管里，血液流向有什么特點？找到管徑最細的血管，血液速度有什么特點？觀察紅細胞的移動有什么特點？提醒學生注意：觀察血管時，需要找到血管有分支的部位。指導學生展示交流，根據(jù)看到的圖像，說出血管的流向。學生閱讀教材并簡述方法步驟學生思考回答：保持小魚的正常呼吸（2）對準尾鰭，因為尾鰭很薄。學生分組實驗后匯報觀察現(xiàn)象：有的血管流速快，有的流速慢。有的往上流，有的往下流再次分組觀察。展示交流：流速較快的血管中，血液逐漸的分支。流速較慢的血管中，血液逐漸匯合。管徑最細的血管中血流最慢，紅細胞單行通過。明確實驗目的，熟悉實驗步驟。提示實驗中的注意事項和實驗目的，保證實驗的順利進行。在實驗過程中充分利用學生的互助，提高學生的觀察實驗的積極性。分步觀察實驗，由易到難，符合學生的認知習慣。使學生在實驗中更由目的性。逐步的探究三種血管的特點。組織交流點撥建構一、血管的流向、流速多媒體展示三種血管的高清動畫，讓學生觀察到動脈是由主干流向分支，靜脈是由分支流向總干，毛細血管中紅細胞單行通過。并進一步引申動脈中的血液使離心，靜脈使回心，毛細血管使連通最小的靜脈和最小的動脈。同時加以板書和簡圖。利用手勢模擬血管和心臟的流動方向。展示人體血液循環(huán)動態(tài)圖，指導學生嘗試辨別根據(jù)血流方向，指導學生區(qū)分三種血管。二、血管的結構特點過度：動脈靜脈的血液流速不同，這都與其結構有關。下面我們進一步觀察學習動脈靜脈血管的特點。對比圖片，結合教材中內容，小組討論完成表格補充：動脈血管大都分布較深的部位，但在體表的個別部位也能摸到。靜脈有的分布較深，有的分布較淺，透過皮膚可以看到。三、毛細血管過渡：毛細血管的分布最廣，它有什么功能呢？出示動畫演示毛細血管與組織細胞的物質交換，并提出問題。毛細血管與組織細胞之間是怎樣進行物質交換的？結合圖片討論回答：毛細血管由哪些結構特點適于物質交換？學生觀看動畫，很直接的觀察到每種血管的流向。學生在教師的指導下模擬學生區(qū)分三種血管小組討論完成表格生1：進行物質交換生2：血液中的營養(yǎng)物質和氧氣進入組織細胞，二氧化碳和廢物進入血液。交換后，紅細胞由鮮紅色變成暗紅色生3：數(shù)量多、分布廣；管腔很細，只允許紅細胞單行通過，管壁極薄，只有一層上皮細胞構成；血液流動緩慢對于動脈血管和靜脈血管學生不一定能夠清晰的看到，利用動畫使抽象的知識形象化具體化，有助于理解和掌握。借助于板圖更形象和全面的認識到血管和心臟的關系。手勢模擬增強學習的趣味性不同形式的認識三種血管，也是對所學知識內化加深的過程提高學生的語言表達能力。通過學生的回答和多媒體動畫的展示，滲透結構與功能相統(tǒng)一的生物學觀點，使學生真正體會血管的結構與功能是相統(tǒng)一的。知識拓展遷移應用貼一貼根據(jù)三種血管的功能和信封里提供的材料，小組合作，演示心臟與血管之間的位置關系。（用膠帶粘好）體驗救護假如你是救生員，試著分析不同血管的出血情況以及正確的止血部位。體驗靜脈瓣握緊你的拳頭，用另一只手緊握手腕，手腕內側“青筋”上鼓起氣的“小包”這就是靜脈瓣動畫展示靜脈瓣的作用生1：動脈出血顏色鮮紅，呈噴射狀應在近心端（A）止血。生2：靜脈出血顏色暗紅，流速緩慢。應在遠心端（D）止血。學生觀察動圖，后回答：靜脈瓣，有防止血液倒流的作用，保證血液能充分回到心臟。用模擬游戲理解血管功能、心血管關系，符合學生好動好奇的心理。游戲后的圖示，可具體形象地演繹心血管關系和人體血液循環(huán)，化難為易。讓學生從理論到實踐再到理論的知識升華，也為進行血液循環(huán)教學打好基礎走進生活拓展升華聯(lián)系生活解釋圖片中的現(xiàn)象聚焦健康介紹心血管疾病。對學生進行健康教育,平時一定要合理膳食,加強鍛煉,減少疾病的發(fā)生,健康快樂的生活。學生解決生活中問題意識到健康重要性學生積極性很高，結合課堂上所學的知識和現(xiàn)實生活中的經歷，將知識進一步內化。引導啟發(fā)學生，養(yǎng)成良好的生活習慣是保證身體健康的關鍵【學情分析】學生對人體進行生命活動時必須不斷地獲取物質和能量有了一定的認識和了解，對血管的結構和功能也有一定的認識和生活經驗，只是沒有系統(tǒng)的學習，還不能分清動脈、靜脈、毛細血管。另外，對血管、心臟與血管的關系等內容的學習，需要一定的空間思維及邏輯思維能力，因而七年級學生學習這部分內容比較困難。鑒于此，教學中教師要很好地利用學生已有的知識和生活經驗。學生在觀察“小魚尾鰭內血液流動”中辨認不同類型的血管，推測其功能，用模擬游戲理解血管功能、心血管關系通過活動體驗“靜脈瓣”的存在，滲透著結構與功能相統(tǒng)一的生物學觀點。整堂課在小組合作探究的過程中，通過對實驗現(xiàn)象的觀察、分析交流以及小組之間的對比中得出相應的結論，簡潔明了，水到渠成，化繁為簡?！都毦沸Ч治鲆?、根據(jù)觀課數(shù)據(jù)分析效果根據(jù)觀課的數(shù)據(jù)來分析，本課教學中教師提問的目標指向是很明確，教師能夠根據(jù)學生的認知特點，設計教學問題，層層深入的指導學生自主學習、合作學習。另外教師提問的有效性是非常明顯的，尤其是在指導學生自主探究環(huán)節(jié)中，老師有效的提問，讓學生在自學細菌的基本結構礎上，進一步感受到細菌與動植物的區(qū)別，教學效果非常好。在本節(jié)課中，全體學生都能得到充分的活動，學生的參與活動雖然大都屬于“老師提問后回答”、“集體回答”，但學生并不是消極回答，而是結合自己的思考積極參與課堂活動。尤其是人體姿態(tài)模擬，動手制作，體驗活動等大大調動學生的積極性，課堂氣氛熱烈。學生課堂參與活動的基本情況為主動性參與活動為主，有效性較高。二、結合教學目標分析效果結合課前我擬定的教學目標來看，全班學生都能掌握血管動脈、靜脈、毛細血管的結構和功能特點等知識。能在課堂上將知識掌握，并能運用知識來解決生活中的問題，同時也注意了情感態(tài)度目標的實現(xiàn)，教學效果。只是在表達時，個別掌握孩子不太敢舉手表達?！狙堋拷滩姆治觥拔镔|運輸?shù)钠鞴佟堋笔巧锲吣昙壪聝缘谌龁卧谌碌诙?jié)的內容。在此前的“人的生活需要營養(yǎng)”一節(jié)中涉及“營養(yǎng)物質由毛細血管吸收”和“人的生活需要空氣”一節(jié)中涉及“氣體通過毛細血管，在血液和組織細胞、肺泡之間擴散，氣體在血液中運輸”的知識，因此學生對血管的概念已有所涉獵。教材由學生熟悉的采血、青筋、脈搏等引入，從結構、功能、分布等方面闡述了動脈、靜脈、毛細血管的特點。其中，血管的結構功能特點是本節(jié)的重點，也是學習心臟、血液循環(huán)的基礎和關鍵。在本節(jié)教學中，從知識的全面性和延續(xù)性，以及實際生活中的應用性等考慮，融入了血管的血液流速、出血特點、止血方法、血管和心臟的關系等相關內容。通過測脈搏、摸“青筋”、靜脈注射等生活現(xiàn)象，引導學生觀察、體驗、實驗、列表對比，梳理辨別三種血管的結構和功能特點，分析理解血管結構和功能相適應這一難點。在此基礎上，通過小組合作模擬游戲，自主探究心血管關系并貼圖、展示，將抽象的血管概念具體化、形象化，讓學生了解止血方法，初步認識血液循環(huán)。測評練習：1、用顯微鏡觀察小魚尾鰭內的血液流動時，觀察到的毛細血管應是（）A、血流速度快的血管B、血液流向頭部的血管C、有搏動現(xiàn)象的血管D、紅細胞呈單行通過的血管2、護士給病人進行靜脈注射前，先用手從上臂內側向靜脈遠心端推壓，隨即用乳膠管扎緊上臂，結扎乳膠管的下方靜脈就會膨大，顯出結狀突起。這證明了靜脈（）A.位置較淺B.管腔大，血流慢C.血液從近心端向遠心端流D.血管內有防止血液倒流的靜脈瓣3、某人因事故而導致血管破裂，鮮血從血管里噴射出來，可能破裂的血管是（）A．動脈B.靜脈C.毛細血管D.不能確定4、在人體的血管中，管壁最厚，彈性最大的是（）A．靜脈B．動脈C．毛細血管D．動脈和靜脈5、毛細血管有利于血液與組織細胞進行物質交換的結構特點是（）A．血流速度慢B．管壁極薄C．數(shù)量大，分布廣D．以上三者都是6．用顯微鏡觀察小魚尾鰭內血液流動時，可以看到右圖所示的情況。(1)紅細胞在“c”血管內呈通過。(2)圖中血管a的名稱是,血管b的名稱是。(3)在顯微鏡下，區(qū)分動脈和靜脈的主要依據(jù)是血液流動的?！堆堋氛n后反思在備這節(jié)課之前，我認真研讀了生物新課程標準，力求更注重學生的發(fā)展，更多地反映生物科學和生物技術的最新進展，更關注學生已有的生活經驗，更強調學生的主動學習。期望每一個學生通過學習，能夠對生物學產生更濃厚的興趣，對生物學知識有更深入的理解，能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責任感、科學精神、創(chuàng)新意識和環(huán)境意識等方面得到提高。我覺得關注學生經驗，了解學生學習心理，才能找到更多的激發(fā)學生學習興趣的方法，貫徹以學生為本的理念。要提高學生學習能力，教師應首先提高自己的水平，多指導學生掌握一些基本的學習方法。我希望能通過這節(jié)課激發(fā)學生的學習興趣。能讓孩子們喜歡生物，熱愛生物，會用生物知識解決問題。我感覺本節(jié)課的亮點是：1、創(chuàng)設“實驗、探索、歸納、應用”的教學方式，充分拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生實驗觀察、辨析聯(lián)系、推理總結的學習方法，提升主動學習意識，同時讓學生感受生物學對生命、生活的價值和意義。2、在教法的設計上，體現(xiàn)了“面向全體學生”的理念，以引導學生主動探究為主要教學手段。引導學生動手實驗，表格對比，小組討論，小組合作動手“貼一貼”，自主探究血管關系并貼圖、展示。體驗“靜脈瓣”等多邊活動，體現(xiàn)學習過程中學生的主體地位。啟發(fā)學生積極思維，逐步使學生將感性的認識引導到了理性認識，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的抽象思維能力。3、在情景問題和學生活動設計中，緊密聯(lián)系生活實際。以學生熟悉的采血、青筋、脈搏等導入新課，激發(fā)學生對本節(jié)課的求知欲望。體驗救生員，用所學知識解析出血特點、止血方法等。解釋生活的靜脈注射、手指采血等現(xiàn)象。促使學生用學到的生物知識解釋身邊的生理現(xiàn)象，增加了學習的積極性。4、利用多種教學手段進行教學，通過圖片和動畫的課件的直觀教學法，培養(yǎng)學生的觀察能力。尤其對于動脈、靜脈的觀察學生不一定能清晰觀察到，通過形象、直觀的多媒體教學手段，使知識更易于被學生接受，既培養(yǎng)了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生觀察問題、解決問題的能力。加以合理簡潔的板圖和板書，使學生對知識有系統(tǒng)全面的認識?！堆堋氛n標分析課標要求課標解讀通過比較動脈、靜脈和毛細血管，描述出三種血管的結構和功能特點“標準”要求：使學生獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生活、生產和社會發(fā)展中的應用。倡導探究性學習，改變學生的學習方式，幫助學生領悟科學的本質，引導學生主動參與、勤于動手、積極思考。對血管的結構和功能也有一定的認識和生活經驗，只是沒有系統(tǒng)的學習，還不能分清動脈、靜脈、毛細血管。在觀察“小魚尾鰭內血液流動”的現(xiàn)象中使學生獲得對血管的感性認識。在教師的指導和點撥下經過多媒體課件課件和活動體