西歐經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展授課典案

第13課西歐經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展授課典案高效課堂減負(fù)您的備課,讓課堂精彩!授課典案高效課堂減負(fù)您的備課,讓課堂精彩!全品課件教學(xué)請老師同步使用教師用書電子資源中附贈的本課［加注式課件］。學(xué)教環(huán)節(jié) 學(xué)生活動教師活動設(shè)計(jì)意圖閱讀《坎特伯雷故事集》的片段，從農(nóng)民、情境引入手工業(yè)者、富裕農(nóng)民、轉(zhuǎn)化為當(dāng)時(shí)不同身份的人遇到的閱讀《坎特伯雷故事集》的片段，從農(nóng)民、情境引入手工業(yè)者、富裕農(nóng)民、轉(zhuǎn)化為當(dāng)時(shí)不同身份的人遇到的借用《坎特伯雷故事集》的敘事結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情境，將枯燥的經(jīng)濟(jì)史出示《坎特伯雷故事集》的敘商人等人所講的故事事結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課商人等人所講的故事經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，將史料故事化,增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣中，初步認(rèn)識西歐社會生的探究興趣新的生產(chǎn)和經(jīng)營方新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式——租地農(nóng)場.聽老師介紹講故事的農(nóng)民，思考:農(nóng)村出現(xiàn)了什么變化？閱讀材料,思考:農(nóng)民如何獲得自由土地？?聽故事,思考變化二:勞役地租被貨幣地租取代。3,聽14世紀(jì)的黑死病給農(nóng)村面貌帶來的改變,了解變化三:土地集中，建立租地農(nóng)場的過程。,聽西歐商人的致富秘訣，探究租地農(nóng)場和封建莊園的不同。.小組討論分析課本.教師介紹講故事的農(nóng)民，引出變化一:墾殖運(yùn)動。再閱讀材料,引出農(nóng)民如何獲得自由土地。.以講故事的形式講述變化二:勞役地租被貨幣地租取代。.講述14世紀(jì)的黑死病給農(nóng)村面貌帶來的改變,引出變化三:土地集中，建立租地農(nóng)場的過工口才王。.講述西歐商人的致富秘訣，引起學(xué)生興趣，探究租地農(nóng)場和封建莊園的不同,解決重難點(diǎn)。5?分析課本“相關(guān)史事”，拆分成兩段話解答。6,補(bǔ)充“價(jià)格革命”和“圈地運(yùn)動”的相關(guān)材料，明確富裕農(nóng)民致富的秘訣，提問得出了什.教師講述歐洲農(nóng)村墾殖運(yùn)動的史實(shí)，幫助學(xué)生理解問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。.通過示意圖講解,明確契約關(guān)系和貨幣關(guān)系，這具有資本主義生產(chǎn)關(guān)系的特征。.回顧前面所學(xué)的西歐莊園這一重要史實(shí),使學(xué)生初步體會西歐近代資本主義經(jīng)濟(jì)與中世紀(jì)封建經(jīng)濟(jì)的不同,通過教師示范，為學(xué)生模仿學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)么結(jié)論?！跋嚓P(guān)史事工么結(jié)論。.看“價(jià)格革命”和“圈7?對比莊園和租地農(nóng)場的不同,地運(yùn)動”的相關(guān)材料，老師傾聽答案并給出評價(jià)總結(jié)明確富裕農(nóng)民致富的秘訣，討論得出的結(jié)論。.小組活動，通過表格對比莊園和租地農(nóng)場的不同1.閱讀紡織工的自述，學(xué)習(xí)課本P61內(nèi)容，歸1.出示紡織工的自述，引導(dǎo)學(xué)生納這個(gè)時(shí)期手工業(yè)發(fā)閱讀課本P61內(nèi)容，講述手工工展的軌跡。場從分散到集中生產(chǎn)的變化。2,閱讀課本P62內(nèi)容，.鍛煉學(xué)生提取信息與歸納概括的能力。.通過表格的橫向比較，幫助學(xué)生初步理解“資本主義”這個(gè)重要概念，對“近代”的概念有初步認(rèn)知,初步體會本課作為第五單元“走向近代”的第一課背后的內(nèi)涵，為后面幾課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)2,安排閱讀課本.鍛煉學(xué)生提取信息與歸納概括的能力。.通過表格的橫向比較，幫助學(xué)生初步理解“資本主義”這個(gè)重要概念，對“近代”的概念有初步認(rèn)知,初步體會本課作為第五單元“走向近代”的第一課背后的內(nèi)涵，為后面幾課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)學(xué)生思考手工工場是怎樣運(yùn)作工工場是怎樣運(yùn)作的？的？新的生產(chǎn)和經(jīng)營方新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式——手工工場3,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，參考集中的手工工場的性之前總結(jié)的租地農(nóng)場的特點(diǎn),質(zhì)。提取信息，歸納集中的手工工.閱讀材料，小組討論場的性質(zhì)?；卮?手工工場的出現(xiàn).出示材料，引導(dǎo)小組討論回對西歐工商業(yè)發(fā)展的答，教師給出點(diǎn)評。影響，比較手工作坊和.小組合作探究,找出租地農(nóng)場集中的手工工場。和手工工場的共同點(diǎn)，并思考5.合作探究:找出租地新的生產(chǎn)經(jīng)營方式帶來的影農(nóng)場和手工工場的共響，教師總結(jié)同點(diǎn)。思考:新的生產(chǎn)經(jīng)營方式帶來的影響新的社會1.補(bǔ)充相關(guān)史實(shí)，幫助學(xué)生形象地.閱讀富裕農(nóng)民的自1新的社會1.補(bǔ)充相關(guān)史實(shí)，幫助學(xué)生形象地結(jié)構(gòu)一一富裕農(nóng)民和市民階層述及材料，結(jié)合課本P63的內(nèi)容，思考:舊階層為何衰落?富裕農(nóng)民如何崛起？.結(jié)合教材和PPT資料,思考:市民階層在經(jīng)濟(jì)、政治上有什么作用？?聽老師的總結(jié)P63的內(nèi)容思考舊階層衰落的原因以及富裕農(nóng)民是如何崛起的。2,出示英國市民參與國家政治生活的材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，分析市民階層在經(jīng)濟(jì)、政治上的作用,教師進(jìn)行總結(jié)理解舊階層衰落和富裕農(nóng)民崛起的原因。2.通過具體的史實(shí),結(jié)合第三單元有關(guān)知識,幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的辯證關(guān)系這一唯物史觀的重要思想方法。3?通過教師總結(jié)，引出“早期資產(chǎn)階級”這一重要概念。4.本課小結(jié),結(jié)合第三單元有關(guān)西歐中世紀(jì)史的核心內(nèi)容,幫助學(xué)生理解西歐從中世紀(jì)的封建社會走向近代資本主義社會的經(jīng)濟(jì)前提,為本單元之后兒課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)板書設(shè)計(jì).11世紀(jì)以后，歐洲農(nóng)村發(fā)生了一些新的變化,表現(xiàn)在 （）①各地紛紛開展了墾殖運(yùn)動②墾殖者成為新開墾地區(qū)的主人③莊園逐漸衰落④土地集中成為一種趨勢A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.①②③④課堂小練2,他自己沒有土地或只有部分土地，主要靠租佃土地、雇傭農(nóng)業(yè)工人進(jìn)行耕作?！边@里的“他”課堂小練指的是（）A.地主 B.土地所有者C.手工工場主 D.租地農(nóng)場主.莊園制度下的小塊土地越來越不適應(yīng)新的生產(chǎn)經(jīng)營活動，在一些國家和地區(qū)出現(xiàn)的一種新的趨勢是（）A.有條件的分封B.A.有條件的分封C.土地集中 D.土地私有化［答案］1.D2.D3.C課后作業(yè)請完成全品配套圖書第13課的練習(xí)題肥蜜中精講過程模式中世紀(jì)晚期，歐洲社會正處于一個(gè)轉(zhuǎn)型時(shí)期，原來的封君封臣制度和莊園制度都發(fā)生了很大的變化。這些變化表現(xiàn)在哪些方面?對歐洲以后的發(fā)展有什么影響呢?帶著這樣的疑問讓我們共同來學(xué)習(xí)第13課《西歐經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展》。【新課講授】一、新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,讓學(xué)生對教材有一個(gè)簡單的認(rèn)識。教師展示材料：10世紀(jì)中葉至13世紀(jì)中葉，西歐各地一直在不斷地開墾荒地，從而形成了一場聲勢浩大、為時(shí)長久的墾殖運(yùn)動……這場墾殖運(yùn)動的類型大體可分為兩種,一是對西歐內(nèi)地那些尚未耕作的土地，如森林、沼澤、草地等進(jìn)行墾辟，是為內(nèi)向性墾殖;二是對西歐周邊地區(qū)的外向性墾殖。其中，外向性墾殖往往又演化成西歐封建勢力的對外擴(kuò)張。教師設(shè)問世紀(jì)以后，歐洲農(nóng)村發(fā)生了哪些新的變化？小組討論后，小組代表發(fā)言:各地紛紛開展墾殖運(yùn)動，大量的林地、荒地、沼澤被開發(fā)，土地面積逐漸擴(kuò)大。教師提問:新開墾的土地如何管理？學(xué)生思考后回答:墾殖者成為這些新開發(fā)地區(qū)的主人，他們按照自己的方式進(jìn)行耕種。這些新開發(fā)的地區(qū)仿效自治城市，成為具有獨(dú)立司法權(quán)和行政自治權(quán)的地區(qū)。教師展示材料:14世紀(jì)早期，西歐出現(xiàn)饑荒,接著暴發(fā)瘟疫，人口急劇減少，許多農(nóng)民和莊園主的財(cái)產(chǎn)至少部分處于閑置狀態(tài)，這些經(jīng)濟(jì)條件的變化再次要求調(diào)整土地安排。留住佃戶的最有效的方法是降低租金,減少奴化義務(wù)……勞動服務(wù)不可避免地被貨幣租金支付所取代，土地被佃戶或接受工資的勞工所耕種，這些勞動力自由地尋找他們的工作。教師設(shè)問:閱讀上述材料并結(jié)合所學(xué)知識，說出西歐的封建莊園發(fā)生了什么變化。小組討論后，小組代表發(fā)言:勞役量減少并被貨幣地租所取代;佃戶對領(lǐng)主的人身依附關(guān)系減弱，逐漸成為自由勞動力。教師接著提問:這些現(xiàn)象說明莊園制度在逐漸衰落和瓦解，在這一過程中,農(nóng)民除了獲得人身自由,還獲得了什么利益？學(xué)生思考后回答:農(nóng)民逐漸獲得對自己剩余產(chǎn)品的支配權(quán)。教師展示下面的圖示，以便于學(xué)生理解：農(nóng)民（出租勞動力）農(nóng)民（出租勞動力）土地所有者

（出租土地）廠租地農(nóng)場主、教師提問:面對莊園制度的衰落，莊園領(lǐng)主為了維護(hù)自己的利益，也不得不作出一些調(diào)整,具體表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生回答:在一些地方，領(lǐng)主通過轉(zhuǎn)讓、聯(lián)姻、繼承、買賣等方式，將土地集中在一起，土地集中成為一種趨勢。14世紀(jì)中葉以后，越來越多的領(lǐng)主出租自營地，他們依靠土地租金生活,不再參與生產(chǎn)管理。教師提問:富裕農(nóng)民是如何建立租地農(nóng)場的?租地農(nóng)場有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答:一些富裕農(nóng)民通過承租、購買領(lǐng)主的土地，或者轉(zhuǎn)租、購買其他佃戶的地產(chǎn)等方式將土地集中起來，建立租地農(nóng)場。采用新的生產(chǎn)方式進(jìn)行經(jīng)營，雇用少地或無地的農(nóng)民耕種,并將產(chǎn)品推向市場。教師提問:這一時(shí)期，手工業(yè)也不斷發(fā)展，請介紹一下手工業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。學(xué)生回答:手工業(yè)者逐漸脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn),他們開辦作坊，家人、幫工和學(xué)徒一起生產(chǎn),規(guī)模比較小。13世紀(jì),隨著分工細(xì)化，小型手工作坊得到發(fā)展。教師提問:分散的手工工場和集中的手工工場是怎樣形成的？學(xué)生回答：13世紀(jì)，為了繳納封建賦稅，農(nóng)民在家里用自己的生產(chǎn)工具從事手工生產(chǎn)，農(nóng)村出現(xiàn)了分散的手工工場。后來，商人不僅向工人提供原料，而且還提供統(tǒng)一的生產(chǎn)工具。由于生產(chǎn)工具統(tǒng)一配備,因而工人常常需要在同一個(gè)地點(diǎn)集中勞動，于是就形成了集中的手工工場。教師提問:工人與雇主之間是什么關(guān)系？學(xué)生回答:工人成為完全出賣勞動力的雇傭勞動者，與雇主形成徹底的雇傭關(guān)系。教師總結(jié):土地關(guān)系的變化和手工業(yè)的發(fā)展，推動農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)組織逐漸資本主義化,開始改變中世紀(jì)歐洲社會的整體面貌?！?、富裕農(nóng)民和市民階層教師展示材料：有的富裕農(nóng)民原先是某莊園的莊頭，負(fù)責(zé)替領(lǐng)主管理莊園生產(chǎn)和其他事務(wù)。他們有較強(qiáng)的管理能力，有豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。由于農(nóng)業(yè)發(fā)展、貨幣地租取代勞役地租,農(nóng)民向領(lǐng)主繳納貨幣的現(xiàn)象越來越普遍,貨幣成為物品交換、贖買勞役、繳納稅費(fèi)的主要媒介，貨幣地租量被習(xí)慣法固定下來。農(nóng)民的生產(chǎn)積極性提高，在財(cái)富普遍積累的基礎(chǔ)上，一批富裕農(nóng)民脫穎而出，在法蘭西，他們占有的土地達(dá)到總面積的1/5,有的地區(qū)甚至達(dá)到1/3。教師提問:材料反映了什么？學(xué)生思考后回答:反映了農(nóng)村社會結(jié)構(gòu)的變化。教師補(bǔ)充，這一時(shí)期，富裕的農(nóng)民成為農(nóng)村中富有生氣的階級力量,也是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的最早發(fā)起人。教師繼續(xù)出示材料:材料一在城市中,手工業(yè)者和商人享有新的契約關(guān)系賦予的權(quán)利。材料二13、14世紀(jì)，英、法等國的市民階層作為第三等級，出席國王召集的會議,不斷提出自己的政治主張。教師