小學(xué)數(shù)學(xué)-認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)生借助觀察、操作，認(rèn)識(shí)長方形和正方形的特征，并能用語言進(jìn)行描述；初步認(rèn)識(shí)五邊形、六邊形。2、學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、量一量等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長方形、正方形的邊的特征，能辨認(rèn)和區(qū)別這兩種圖形，發(fā)展空間想象力和創(chuàng)新意識(shí)。3、在具體的情境中，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境等環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形和正方形，了解他們的特征。教學(xué)難點(diǎn)：長方形、正方形的特征的得出和驗(yàn)證。教具、學(xué)具：課件、長方形和正方形紙片、直尺、三角板。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課：用多媒體課件出示霧霾的圖片，談話討論霧霾對生活的影響，引出：為凈化空氣我們應(yīng)當(dāng)植樹造林，愛護(hù)花草樹木；隨即出示情景圖，提出問題：圖中的小朋友是怎樣愛護(hù)花草樹木的？二：探索新知1、探究長方形的特征（1）猜想長方形的邊與角的特征。請大家拿出一張長方形的紙，摸一摸它的邊和角，數(shù)一數(shù)，看看有幾條邊，幾個(gè)角？同時(shí)解釋“對邊”“鄰邊”的含義。預(yù)設(shè)：長方形上邊和下邊一樣長，左邊右邊也一樣長。四個(gè)角都是直角。（2）驗(yàn)證大家的猜想到底對不對呢？下面我們就通過動(dòng)手操作來驗(yàn)證一下。請同學(xué)們拿出幾張長方形的紙片、直尺、三角尺。要求：通過折一折，量一量，進(jìn)一步的來研究長方形的特征。學(xué)生相互討論、動(dòng)手操作、各自有了結(jié)論后交流匯報(bào)。現(xiàn)在我們來交流一下，長方形的邊有哪些特點(diǎn)呢？你是通過怎樣的操作發(fā)現(xiàn)的呢？小結(jié)：我們可以將長方形對折，使它們兩組對邊分別重合，通過比較我們發(fā)現(xiàn)長方形的兩組對邊分別相等。也可以用量一量的方法，也能發(fā)現(xiàn)它的對邊是相等的，但是相鄰兩條邊的長度不相等。我們再來看看長方形的四個(gè)角，這四個(gè)角都是什么樣的角呢？通過同學(xué)們的觀察，我們發(fā)現(xiàn)長方形有四個(gè)角，用三角板上的直角分別去比一比，發(fā)現(xiàn)這四個(gè)角都是直角。2、探究正方形的特征誰能像剛才一樣，分別從邊的特點(diǎn)和角的特點(diǎn)兩個(gè)方面來說一說正方形有哪些特征呢？從同學(xué)們的匯報(bào)和交流過程中，我們發(fā)現(xiàn)正方形也有四條邊，每條邊都相等，也有四個(gè)角，都是直角。同學(xué)們，剛才我們發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的特點(diǎn)，現(xiàn)在你能再用自己的話小組里來說一說長方形和正方形有哪些特征嗎？出示：長方形對邊相等，四個(gè)角都是直角。正方形四條邊都相等，四個(gè)角都是直角。你們剛才說的和屏幕上顯示的一樣嗎？3、比較異同想一想，長方形和正方形有什么相同的地方嗎？長方形和正方形都有四條邊和四個(gè)角，每個(gè)角都是直角。而且對邊都相等。長方形具有的特征正方形也都具備，所以我們說，正方形是特殊的長方形。為了今后進(jìn)一步來研究長方形和正方形，我們通常把長方形長邊的長叫做長方形的長，短邊的長叫做寬。把正方形每條邊的長叫做邊長。三、應(yīng)用拓展評(píng)測練習(xí)1、填一填6厘米6厘米（）厘米4厘米（）厘米（）厘米（）厘米（）厘米（）厘米（）厘米（）厘米5厘米5厘米()連一連有五條邊，五個(gè)角。對邊相等，四個(gè)角都是直角。有六條邊，六個(gè)角。四條邊相等，四有五條邊，五個(gè)角。對邊相等，四個(gè)角都是直角。有六條邊，六個(gè)角。四條邊相等，四個(gè)角都是直角。3、判一判（1）有四條邊的圖形就是長方形。（）（2）四個(gè)角都是直角的四邊形都是正方形。（）（3）長方形和正方形的四條邊都相等。（）（4）長方形的四個(gè)角都是直角。（）4、搶答 這個(gè)信封里有一塊紙板。它有四條邊。四個(gè)角都是直角。對邊相等。猜猜它是誰？四、歸納總結(jié)，談收獲。同學(xué)們，今天這節(jié)課我們進(jìn)一步的來認(rèn)識(shí)了長方形和正方形的特征?；叵胍幌?，長方形和正方形各有哪些特征呢？我們是用怎樣的方法來發(fā)現(xiàn)這些特征的呢？只要你們樂于思考，勤于探索，還能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中更多的奧秘?！墩J(rèn)識(shí)圖形》學(xué)情分析本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容在上學(xué)期已有涉及，并且與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，隨處可見，學(xué)生有比較好的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)儲(chǔ)備，但在長方形和正方行特征上還有所欠缺，不能完整的找出并總結(jié)出他們的特征，教師要適當(dāng)引導(dǎo)和師范，激發(fā)學(xué)生的思維。 效果分析本節(jié)課已達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)明顯活躍，課堂在精心組織與策劃下，成為學(xué)生展示自己風(fēng)采的平臺(tái)，學(xué)生爭當(dāng)小老師的熱情很高，大部分學(xué)生在這種長期鍛煉之下，講解問題與分析問題的能力明顯提高，同時(shí)，也能夠很自然大方的表現(xiàn)自己了，這是我們所樂見的一個(gè)最成功之處。我們希望將孩子送到講臺(tái)上，鍛煉他們各方面的能力，包括語言組織能力、現(xiàn)場發(fā)揮能力、邏輯思維能力。這種鍛煉不僅讓學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，更能為他們自信的走上自己的舞臺(tái)做好鋪墊工作！在檢測之后，我們發(fā)現(xiàn)約有百分之十九十五的學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀，從反映的情況我們也了解到家長非常支持自己的孩子能夠站到講臺(tái)上得到鍛煉，從學(xué)生個(gè)人來說他們也很期待自己能有更多的機(jī)會(huì)去展示自己?！墩J(rèn)識(shí)圖形》教材分析本節(jié)課教材以情景圖出現(xiàn)，提問如何做一個(gè)長方形和正方形的牌子引入；再引導(dǎo)學(xué)生通過對長方形、正方形折一折、量一量、比一比，認(rèn)識(shí)長方形、正方形的邊和角的特點(diǎn)，加深對長方形、正方形特征的認(rèn)識(shí)，然后再把長方形和正方形的特點(diǎn)進(jìn)行比較，體會(huì)相互間的聯(lián)系，揭示長方形的長、寬及正方形的邊長等概念。在自主練習(xí)中安排了豐富的習(xí)題和活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知長方形、正方向的特點(diǎn)，鞏固對長方形、正方形的認(rèn)識(shí)。評(píng)測練習(xí)1、填一填6厘米6厘米（）厘米4厘米（）厘米（）厘米（）厘米（）厘米（）厘米（）厘米（）厘米5厘米5厘米連一連有五條邊，五個(gè)角。對邊相等，四個(gè)角都是直角。有六條邊，六個(gè)角。四條邊相等，四有五條邊，五個(gè)角。對邊相等，四個(gè)角都是直角。有六條邊，六個(gè)角。四條邊相等，四個(gè)角都是直角。3、判一判（1）有四條邊的圖形就是長方形。（）（2）四個(gè)角都是直角的四邊形都是正方形。（）（3）長方形和正方形的四條邊都相等。（）（4）長方形的四個(gè)角都是直角。（）4、搶答 這個(gè)信封里有一塊紙板。它有四條邊。四個(gè)角都是直角。對邊相等。猜猜它是誰？《長方形和正方形的認(rèn)識(shí)》課后反思一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)情景，把課堂變成數(shù)學(xué)活動(dòng)探索的場所。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、猜想、操作、驗(yàn)證、交流等活動(dòng)。這節(jié)課，我給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，把知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的操作活動(dòng)中，在活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過“折一折”和“量一量”“比一比”這些活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過小組的活動(dòng)，讓學(xué)生在折一折的過程中，發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關(guān)系；通過“猜一猜”，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步加深對長方形、正方形的認(rèn)識(shí)。二、為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的舞臺(tái)。新課標(biāo)中指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在課堂教學(xué)中，應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，從而得出結(jié)論。這節(jié)課在這一方面做得比較好，在整個(gè)課堂中，動(dòng)手操作貫穿始終，注重讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征。并且在動(dòng)手實(shí)踐前，首先讓學(xué)生大膽猜測，再進(jìn)行探索驗(yàn)證，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。三、注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，不應(yīng)該僅僅獲得一些知識(shí)，更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)中我將研究圖形特征所采用的方法定位為這節(jié)課的重點(diǎn)。一開始就提出問題，讓學(xué)生思考“用什么方法研究長方形的邊和角？”，在學(xué)生得出長方形的特征后，緊接著小結(jié)“剛才我們是用什么方法研究的？”然后放手讓學(xué)生利用自己總結(jié)出的方法研究正方形的特征。課程結(jié)束時(shí)，我又一次引導(dǎo)學(xué)生回顧了這節(jié)課研究圖形時(shí)所采用的方法，并且加以延伸、拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并且能利用所學(xué)的方法自主學(xué)習(xí)。課標(biāo)分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，本節(jié)課以“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”為主要學(xué)習(xí)方式。遵循（從）感知→（經(jīng)）建構(gòu)→（到）概括和應(yīng)用這一認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在探究交流中掌握知識(shí)。一、聯(lián)系生活——感悟數(shù)學(xué)《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中，獲得簡單平面圖形的直接經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)生自己動(dòng)手，使學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。通過課前觀察、收集，課內(nèi)動(dòng)腦、動(dòng)手對圖形進(jìn)行分類，使學(xué)生初步感知概念，也擴(kuò)大了學(xué)生主動(dòng)參與和親身實(shí)踐的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、合作探究——建構(gòu)數(shù)學(xué)《課標(biāo)》在前言中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，小組合作探究是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。本案例片斷二中，在學(xué)生初步感知長方形、正方形后，要求學(xué)生利用手中的材料先開展自主學(xué)習(xí)，即看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中了解、體會(huì)這三種圖形的邊和角的特點(diǎn)的過程，然后在小組里討論、交流、驗(yàn)證，真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。匯報(bào)時(shí)，各學(xué)習(xí)小組爭先恐后，暢所欲言，各抒已見。如讓學(xué)生匯報(bào)“怎樣知道長方形的對邊相等的”這一問題時(shí)，有的說是看出來的，有的說是用尺子量出來的、用繩子比出來的，還有的說是用對折的方法知道的……，真是精采紛呈