培養(yǎng)自學(xué)能力發(fā)展核心素養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

培養(yǎng)自學(xué)能力，發(fā)展核心素養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：核心素養(yǎng)是近年來(lái)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)，它所提出的理念和要求對(duì)課堂教育具有指導(dǎo)性意義。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行初步研究和探討。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；核心素養(yǎng)；自學(xué)能力

一、引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，普通高中英語(yǔ)課程應(yīng)在有機(jī)銜接初中學(xué)段英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)必修課程為所有高中學(xué)生搭建英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的共同基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，它突出強(qiáng)調(diào)了自主發(fā)展、能力培養(yǎng)、文化基礎(chǔ)等方面的內(nèi)容，與英語(yǔ)學(xué)科相結(jié)合，則具體表現(xiàn)為英語(yǔ)語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格的培養(yǎng)。因此，教師要在核心素養(yǎng)視角下深入思考并優(yōu)化課堂教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)教學(xué)，促使學(xué)生在發(fā)展自學(xué)能力中科學(xué)培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)，落實(shí)新課標(biāo)下立德樹(shù)人的根本性任務(wù)。

二、培養(yǎng)自學(xué)能力的必要性

學(xué)習(xí)能力既是新課標(biāo)下高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的組成要素，也是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵?！拔磥?lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟是有限的，而學(xué)習(xí)是終身的活動(dòng)，如果學(xué)校能使學(xué)生具備自己學(xué)習(xí)和提高的能力與習(xí)慣，將使其終身受益。這也就是所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。就中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐而言，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力同樣重要。

三、如何培養(yǎng)自學(xué)能力

1.做好初高中銜接，使學(xué)生具備自學(xué)語(yǔ)法的能力。與初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)相比較，高中階段英語(yǔ)詞匯量大、課文篇幅長(zhǎng)、長(zhǎng)難句多、語(yǔ)法覆蓋面廣、系統(tǒng)性強(qiáng)，單純靠死記硬背單詞、語(yǔ)法無(wú)法適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。若不及時(shí)做好查漏補(bǔ)缺的銜接教學(xué)工作，學(xué)生很可能會(huì)因?yàn)榉N種困難和疑惑，失去學(xué)習(xí)信心。

語(yǔ)法教學(xué)一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可忽視的一部分，我們可以在高一新學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，通過(guò)英漢兩種語(yǔ)言的對(duì)比，向?qū)W生灌輸這樣一些基本概念，讓學(xué)生站在一定的高度上把握英語(yǔ)的句子，并以句法為中心，使其對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法有一個(gè)基本但完整的理解。這樣學(xué)生就可以根據(jù)這些基本概念，對(duì)高中各個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目在語(yǔ)言實(shí)踐中逐步加深認(rèn)識(shí)，并具備自我學(xué)習(xí)和消化語(yǔ)法現(xiàn)象的能力。

1）英語(yǔ)動(dòng)詞的形式有著極其豐富的含義，比如時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)以及非謂語(yǔ)動(dòng)詞的三種形式。

2）動(dòng)詞的謂語(yǔ)和非謂語(yǔ)的概念。在英語(yǔ)句子中必須有而且只能有一個(gè)謂語(yǔ)（盡管這個(gè)謂語(yǔ)可能由幾個(gè)實(shí)義動(dòng)詞構(gòu)成，即所謂“連動(dòng)式”）；如果句子中還要出現(xiàn)動(dòng)詞，那就要考慮使用這個(gè)動(dòng)詞的非謂語(yǔ)形式（或把這個(gè)動(dòng)詞當(dāng)作從句中的謂語(yǔ)）。

3）從句的概念。一個(gè)從句必須有而且只能有一個(gè)連詞來(lái)引導(dǎo)。從句的句子結(jié)構(gòu)和主句一樣必須是完整的。

4）并列連詞和從屬連詞的概念，亦即并列句和復(fù)合句的概念。

這些概念實(shí)際上體現(xiàn)了英語(yǔ)句法和漢語(yǔ)句法的基本區(qū)別。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到這些差別時(shí)，他就對(duì)英語(yǔ)的句子有了基本的了解，對(duì)各項(xiàng)語(yǔ)法之間的聯(lián)系有了清晰認(rèn)識(shí)。他具備了自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)，語(yǔ)法也就不應(yīng)成為其學(xué)習(xí)難點(diǎn)了。

2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞匯的意識(shí)，擴(kuò)大詞匯量。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最重要的是什么？毋庸置疑，自然是詞匯。詞匯量的多少?zèng)Q定了語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平的高低。詞匯量越大，學(xué)習(xí)的難度就越小，對(duì)于語(yǔ)言輸入的內(nèi)容的理解就越準(zhǔn)確。以前，我們的詞匯教學(xué)基本上局限在大綱和課本的范圍內(nèi)，這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維，也使學(xué)生求新知的欲望受到打擊。有些學(xué)生甚至到了對(duì)“超綱詞匯”拒絕錄入的程度。因此，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生掌握一些在閱讀過(guò)程中多次遇到、詞形已經(jīng)很熟悉的“超綱詞匯”，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地了解一個(gè)單詞的多個(gè)意義。

在詞匯學(xué)習(xí)中，要首先培養(yǎng)學(xué)生使用詞典的習(xí)慣。一本英漢雙解詞典是必不可少的。這樣，學(xué)生可以在遇到詞匯方面的疑問(wèn)時(shí)，不等待或依靠教師解答，而是自己查詞典求得答案。經(jīng)常使用詞典，就會(huì)越用越熟練，查找越來(lái)越迅速，并學(xué)會(huì)根據(jù)上下文找到恰當(dāng)?shù)尼屃x。形成使用詞典的習(xí)慣和意識(shí)是提高自學(xué)詞匯能力的關(guān)鍵。

3.培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的習(xí)慣，側(cè)重閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種基本技能的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是閱讀。新高考英語(yǔ)在傳統(tǒng)的聽(tīng)力、完形、閱讀、應(yīng)用文等題型的基礎(chǔ)上，增添了七選五、語(yǔ)法填空和讀后續(xù)寫(xiě)題型。從增加的題型不難看出，新高考對(duì)學(xué)生閱讀的寬度和廣度提出更高的要求。因此，應(yīng)當(dāng)充分利用課上四十五分鐘的時(shí)間，盡可能讓學(xué)生掌握所需掌握的教材內(nèi)容，把閱讀當(dāng)作課外作業(yè)布置給學(xué)生。事實(shí)上，隨著學(xué)生自學(xué)語(yǔ)法和詞匯能力的逐步提高，學(xué)生完全可以在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)復(fù)述、相互問(wèn)答等方式熟悉課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言素材，而無(wú)需把大量的時(shí)間花在對(duì)課文中語(yǔ)言現(xiàn)象的解釋上，旁征博引，給大量的例句，做翻譯等。這樣也就有時(shí)間在課上完成所有必要的教學(xué)內(nèi)容，甚至有時(shí)間讓學(xué)生在課上進(jìn)行一些限時(shí)的材料閱讀練習(xí)。而課外的英語(yǔ)作業(yè)僅僅是每天15-30分鐘的閱讀。這樣做也在力所能及的范圍內(nèi)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

在課外閱讀材料的選擇上，要注意適當(dāng)?shù)碾y度、長(zhǎng)度以及趣味性，沒(méi)有必要從一開(kāi)始就針對(duì)高考來(lái)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)典教材《新概念英語(yǔ)》（第二冊(cè)）就是很不錯(cuò)的課外閱讀教材。為了不讓學(xué)生把閱讀當(dāng)作負(fù)擔(dān)，還可以根據(jù)課本學(xué)習(xí)的內(nèi)容，