淺析語文教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑獲獎科研報(bào)告

淺析語文教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑獲獎科研報(bào)告摘要：在培養(yǎng)初中生語文核心素養(yǎng)的過程中，要從整體關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的各個(gè)方面，各項(xiàng)能力之間的聯(lián)系，同時(shí)也要針對各項(xiàng)素質(zhì)之間的聯(lián)系設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，切實(shí)、有效地提高學(xué)生的審美能力、思維能力與創(chuàng)造能力。教師應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并根據(jù)自身教學(xué)情況進(jìn)一步探究，不斷優(yōu)化和改進(jìn)自身教學(xué)方法，重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更新教學(xué)模式，從根本上提高學(xué)生的語文能力。

關(guān)鍵詞：語文;核心素養(yǎng);途徑;語文能力

一、初中語文教學(xué)及學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀簡述

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育改革也在如火如荼地開展，摒棄掉傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)是教育新階段的目標(biāo)。然而，在教學(xué)過程中，許多教師并沒未重視學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，這也導(dǎo)致學(xué)生仍處于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中，這樣很難提高學(xué)生的綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)可以有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)及未來的發(fā)展至關(guān)重要。因此，若要更加有效地提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，初中語文教育工作者應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)手段與學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行針對性的改革，制定出切實(shí)可行的新教學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

二、學(xué)生語文核心素養(yǎng)的主要培養(yǎng)內(nèi)容與意義

在探究初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑方法前，筆者首先簡概述培養(yǎng)中學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容與意義。

（一）語文核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

語文核心素養(yǎng)是指學(xué)生在常規(guī)的語文學(xué)習(xí)之外所形成的一種能力，這種能力可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更好地閱讀與理解文章，并且，隨著學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣也會有所提高。除此之外，在現(xiàn)階段，隨著我國《中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的政策頒布，我國教育行業(yè)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越重視，政策中指出，學(xué)生提高自身核心素養(yǎng)不僅是提高自身學(xué)習(xí)能力，同時(shí)是獲得一種適應(yīng)社會與適應(yīng)個(gè)人發(fā)展的重要能力。因此，教師對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是落實(shí)樹德育人的重要表現(xiàn)，是適應(yīng)國家教育事業(yè)發(fā)展的重要舉措，對自身教育工作的開展及學(xué)生的未來發(fā)展都具有重要作用。

語文核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：語言建構(gòu)與運(yùn)用能力的培養(yǎng);思維能力的發(fā)展與提升;審美鑒賞能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng);學(xué)生對文化的傳承與理解。這四方面相輔相成，有著密切的聯(lián)系，教師應(yīng)注意四者之間的聯(lián)系與區(qū)別，針對不同方面制定不同的教學(xué)策略。

（二）培養(yǎng)初中生語文核心素養(yǎng)的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育工作者響應(yīng)國家教育改革的有效措施，在新課改過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)對學(xué)生有重要意義。學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到提高后，可帶動自身的邏輯能力與學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的語文能力進(jìn)行相應(yīng)是課程設(shè)計(jì)。因此，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也是課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)與方向。

學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作與傳統(tǒng)意義上的綜合素質(zhì)培養(yǎng)、素質(zhì)教育及人文教育等形式、概念有所不同。從根本上來說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更具有針對性，是只屬于語文一個(gè)科目的核心素養(yǎng)。因此，在開展這項(xiàng)工作的過程中，教師的教學(xué)任務(wù)更加明確，教學(xué)方向也更加清晰。教師在課程設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的未來發(fā)展與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向展開，不應(yīng)急功近利。

三、初中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）語言構(gòu)建與運(yùn)用能力培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生語言構(gòu)建與運(yùn)用能力的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語環(huán)境，教師可在課堂上增加與學(xué)生的互動，既要增加師生之間的互動，也要增加生生之間的互動。在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)前加入課前演講環(huán)節(jié)對提高學(xué)生的語言架構(gòu)能力有很好的作用，初中生在自己組織語言、查閱資料的過程中可以積累更多的語言素材，進(jìn)而通過演講的方式培養(yǎng)自身的語言構(gòu)建與運(yùn)用能力，在不同的環(huán)境與不同人交流的過程就是提高自身語言構(gòu)建與運(yùn)用能力的過程。

其次，教師還應(yīng)讓學(xué)生更多地進(jìn)行寫作練習(xí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在布置作業(yè)時(shí)很少會布置寫作練習(xí)。但事實(shí)上，寫作并非只能應(yīng)付考試，最重要的是可以提高自身的語言應(yīng)用能力。因此，教師可多為學(xué)生布置一些日記、美文摘抄、寫小短文等作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生嘗試用文字的方式表達(dá)自己的內(nèi)心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語言構(gòu)建與運(yùn)用能力。

（二）思維拓展能力的培養(yǎng)

思維拓展主要指學(xué)生的邏輯思維能力與表達(dá)理解能力。學(xué)生的思維能力不斷提高，其語言邏輯能力與閱讀理解能力就會不斷提高。因此，在教學(xué)過程中，在對一些文章、詩句的理解上，教師可與學(xué)生討論，采用循循善誘的方式引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生。

（三）審美鑒賞能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在語文教學(xué)過程中，審美鑒賞指的主要是能夠鑒賞一般性的文學(xué)作品，既包括古代詩詞散文，也包括現(xiàn)代文學(xué)作品，能夠從語言手法、文章架構(gòu)、修辭運(yùn)用、情感與思想表達(dá)等多個(gè)層面對一篇作品進(jìn)行欣賞與評價(jià)。創(chuàng)造能力是審美鑒賞的升華。在審美能力的培養(yǎng)方面，教師可對優(yōu)秀文章作品的分析與對修辭手法的講解，使學(xué)生更好地感悟文章之美。而在創(chuàng)造力的培養(yǎng)上，教師可通過布置仿寫作業(yè)提高學(xué)生的文字創(chuàng)造性。

（四）文化的傳承與理解教學(xué)

最后，文言文與古代詩文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文化傳承與理解的重要資源。在課堂上，我們應(yīng)采取各種教學(xué)手段，使文言文與古詩文教學(xué)越來越有效，激發(fā)學(xué)生對文言文和古詩文的興趣。

總而言之，在我國現(xiàn)階段語文教育環(huán)境下，對初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重要，因此，教師應(yīng)明白，在培養(yǎng)初中生語文核心素養(yǎng)的過程中，要從整體關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的各個(gè)方面，各項(xiàng)能力之間的聯(lián)系，同時(shí)也要針對各項(xiàng)素質(zhì)