統(tǒng)編教材人教部編版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第7單元《蜘蛛開(kāi)店》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)

窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下?！睹献印方y(tǒng)編教材人教部編版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第７單元《蜘蛛開(kāi)店》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）教材分析：《蜘蛛開(kāi)店》是部編版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的第二篇課文。本單元的主題是“改變”，“借助提示講故事”是本單元的重點(diǎn)?！吨┲腴_(kāi)店》是一篇有趣的童話故事，講述的是一只蜘蛛因?yàn)榧拍o(wú)聊決定開(kāi)一家商店。他賣口罩，來(lái)了一只河馬，他織口罩用了一整天。他賣圍巾，來(lái)了一只長(zhǎng)頸鹿，他織圍巾足足忙了一個(gè)星期。他賣襪子，來(lái)了一只四十二只腳的蜈蚣，他嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，一波三折，內(nèi)涵豐富。告訴我們?nèi)魏我患虑樽銎饋?lái)都不像我們想的那樣簡(jiǎn)單，需要我們靈活思考，堅(jiān)持不懈。學(xué)情分析：二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本具備獨(dú)立識(shí)字的能力，本課的生字教學(xué)采取隨文識(shí)字的方法，但是對(duì)于抽象的詞語(yǔ)，學(xué)生理解困難的，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文驗(yàn)進(jìn)行理解。二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)后，在識(shí)字量、自學(xué)能力面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，而且和生活經(jīng)和討論思考方他們喜歡聽(tīng)故事、講故事。本課內(nèi)容生動(dòng)、故事性強(qiáng)，自然容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。但是，由于低段學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力有限，在教學(xué)中，要引領(lǐng)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，理清故事發(fā)展的順序，搭建講故事的支架。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)示意圖，理清文章脈絡(luò)，能借助提示講故事并引導(dǎo)學(xué)生利用童話故事情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)續(xù)編故事。人人好公，則天下太平；人人營(yíng)私，則天下大亂?！?jiǎng)Ⅸ?/p>

人人好公，則天下太平；人人營(yíng)私，則天下大亂。——?jiǎng)Ⅸ樥n前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、詞條。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：１、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、字源探析、詞義理解等多種識(shí)字方法，正確認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫(xiě)“商、店”等生字；２、聯(lián)系上下文語(yǔ)境，理解“寂寞”“編制”等詞語(yǔ)的意思；３、正確流利有感情的朗讀課文，體會(huì)蜘蛛的想法和心情變化。教學(xué)過(guò)程：課前：送一個(gè)故事1、老師講述童話《獵槍感冒了》，學(xué)生參與部分講述。2、簡(jiǎn)介作者魯冰（出示作者及作品簡(jiǎn)介）?！驹O(shè)計(jì)意圖】：課前引入作者魯冰寫(xiě)的童話故事《獵槍感冒了》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)作者及其作品有初步的了解。這個(gè)故事和《蜘蛛開(kāi)店》結(jié)構(gòu)相似，都有三個(gè)類似的情節(jié)，為教學(xué)中猜故事、學(xué)故事、講故事作鋪墊。趣味導(dǎo)入，讀（一）今天這節(jié)課，我們要來(lái)學(xué)習(xí)魯冰叔叔的另一個(gè)童話故事，一、題質(zhì)疑這個(gè)故事的主人公會(huì)是誰(shuí)呢？老師想請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)1、出示謎面：一物生來(lái)強(qiáng)，每天織網(wǎng)忙。織完靜靜坐，專等蚊蟲(chóng)撞。2、生說(shuō)謎底：蜘蛛。師寫(xiě)“蜘蛛”二字，請(qǐng)孩子們伸出手和老常將有日思無(wú)日，莫待無(wú)時(shí)思有時(shí)?！对鰪V賢文》

老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！啤ね醪獛熞黄饘?xiě)寫(xiě)它的名字。（點(diǎn)撥：“蜘蛛”是一種動(dòng)物，這兩個(gè)字都帶有蟲(chóng)字旁，右邊部分表音，是形聲字。）3、你知道蜘蛛最強(qiáng)的本領(lǐng)是什么嗎？（織網(wǎng)）這一只小蜘蛛要利用自己的特長(zhǎng)開(kāi)一家商店呢。想一起去看看嗎？（二）板書(shū)完整課題：蜘蛛開(kāi)店，畫(huà)蜘蛛網(wǎng)，齊讀課題。二、多元識(shí)字，掃清障礙（一）自由朗讀課文，要求：1、標(biāo)出自然段序號(hào)；2、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字，多讀幾遍。（二）蜘蛛為什么要開(kāi)店？（根據(jù)學(xué)生回答出示文章第一自然段）這里面藏著幾個(gè)生字寶寶，誰(shuí)找到了？（三）理解“寂”寞。1、師生共讀：“有一只蜘蛛，每天蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲(chóng)落在上面?！?、做動(dòng)作認(rèn)識(shí)生字“蹲”。3、引讀，理解“每天”：星期一的時(shí)候，這只蜘蛛蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲(chóng)落在上面；星期二的時(shí)候，這只蜘蛛還是蹲在網(wǎng)上——（等著小飛蟲(chóng)落在上面）；星期三的時(shí)候，這只蜘蛛還是——（蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲(chóng)落在上面）；晴天的時(shí)候，這只蜘蛛——（還是蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲(chóng)落在上窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下?！睹献印?/p>

丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥γ妫挥晏斓臅r(shí)候——（這只蜘蛛還是蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲(chóng)落在上面）。4、就這樣，一天又一天，這只蜘蛛只做一件事情，那就是蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲(chóng)落在上面，而且，連個(gè)說(shuō)話的人都沒(méi)有。假如你就是這只蜘蛛，你的心情怎么樣？（無(wú)聊、寂寞）。5、認(rèn)讀“寂寞”，聯(lián)系部首“寶蓋頭”，理解“寂寞”。6、聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候也會(huì)感到寂寞。7、帶著寂寞、無(wú)聊的感覺(jué)讀第一段。（四）我們接著來(lái)認(rèn)識(shí)其他的生字寶寶吧。（課件出示帶拼音的生字新詞）學(xué)生自由讀，齊讀（指導(dǎo)“工夫”讀輕聲），男生女生比賽讀，去掉拼音再讀。（五）回憶剛才學(xué)生詞的方法：生活識(shí)中字、看偏旁識(shí)字（六）游戲：看圖猜詞語(yǔ)。相機(jī)教：字源識(shí)字（“罩”），請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的記字方法。1、溯源。觀察小篆體，明白“罩”的上面與“網(wǎng)”有關(guān)。2、聯(lián)系生活事物鞏固認(rèn)識(shí)，拓展詞語(yǔ)“口罩、燈罩罩”。3、句子中、面罩、床運(yùn)用：早晨大霧籠罩了樹(shù)林?！驹O(shè)計(jì)意圖】：低年級(jí)閱讀教學(xué)以識(shí)字為重點(diǎn)，學(xué)生要讀通讀順文章，掃除文字障礙必須先行。首先創(chuàng)設(shè)情境理解詞語(yǔ)“蹲在”“寂寞”，并練習(xí)說(shuō)話，小結(jié)識(shí)字方法。集中識(shí)字時(shí)以比賽讀、游戲等多種學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行，為后面學(xué)文打好基礎(chǔ)。）勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！?jiǎng)?/p>

忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“商”、“店”（一）蜘蛛如此寂寞，如此無(wú)聊，于是它決定要做一件大事，那就是開(kāi)店。（板書(shū)“開(kāi)店”，學(xué)生齊讀課題）（二）交流識(shí)記方法。會(huì)寫(xiě)“商”、“店”二字。生活識(shí)字：街道上各種商店招牌，如：文具店、火鍋店、花店、書(shū)店、藥店。字謎識(shí)字：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)站中央，有屋沒(méi)有門，里面八口人。（三）教師范寫(xiě)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。1、商：第二筆橫稍長(zhǎng)，第三筆點(diǎn)和第四筆撇從左右朝豎中線聚攏，第七筆撇和第八筆點(diǎn)從豎中線向左右打開(kāi)，覆蓋“口”。2、店：左上的“廣”橫稍長(zhǎng)，撇伸展，包住里面的“占”。（四）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師點(diǎn)評(píng)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、在創(chuàng)新朗讀指導(dǎo)下，有感情地朗讀課文；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)示意圖，理清文章脈絡(luò)，并能借助提示講故事。2、引導(dǎo)學(xué)生利用童話故事情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)續(xù)編故事，提升學(xué)生語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用能力，激發(fā)閱讀童話的興趣。教學(xué)過(guò)程：課前談話：同學(xué)們，森林里發(fā)生了一件有趣的事情，這個(gè)消息像長(zhǎng)了翅膀一樣傳到了森林鹿的每一個(gè)角落。讓我們一起看看，都有哪些小動(dòng)物聞?dòng)嵹s來(lái)了呀？依次出示小動(dòng)物的圖片。猜猜看！海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛?！謩t徐

寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，望天上云卷云舒。——《洪應(yīng)明》呀，這是誰(shuí)的腳印這么大？（大象）再看這是誰(shuí)的腦袋？（從樹(shù)葉中鉆出來(lái)——長(zhǎng)頸鹿），還有森林里腳最多的——蜈蚣，咦這是誰(shuí)？嘴巴那么大——河馬，還有一個(gè)編織高手——蜘蛛?！驹O(shè)計(jì)意圖：課前，通過(guò)談話和出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到有趣的童話世界當(dāng)中，并配以輕松愉悅的音樂(lè)，為接下來(lái)第二課時(shí)的童話故事的學(xué)習(xí)，提供了良好的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂。】一、字詞檢測(cè)，溫故而知新師：小蜘蛛說(shuō)，想要聽(tīng)我的故事，得先過(guò)我這一關(guān)。原來(lái)小蜘蛛檢要測(cè)我們的詞語(yǔ)識(shí)記。你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（PPT出示詞語(yǔ)）蹲在寂寞商店口罩匆忙編織店支付顧客變換襪子蜈蚣長(zhǎng)頸鹿生：開(kāi)火車每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)設(shè)置“幫蜘蛛織網(wǎng)”的情境，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行檢測(cè)，以了解學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。二、整體感知，妙趣要找到（一）整體感知，情節(jié)來(lái)梳理。師：幫小蜘蛛織好了網(wǎng)，讓我們一起走進(jìn)蜘蛛開(kāi)店的故事。請(qǐng)大家回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，思考：蜘蛛開(kāi)店都賣了哪些東西？顧客分別是誰(shuí)，最后的結(jié)果怎樣？學(xué)生反饋。師生共同梳理故事脈絡(luò)，并完成板書(shū)。以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。——《舊唐書(shū)·魏征列傳》

人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語(yǔ)》小結(jié)：蜘蛛第一次賣口罩，遇到的顧客是河馬，她用了整整一天時(shí)間。蜘蛛第二次賣圍巾，遇到的顧客是長(zhǎng)頸鹿，他用了整整一個(gè)星期的時(shí)間。蜘蛛第三次賣襪子，來(lái)的顧客竟然是一只42只腳的蜈蚣，嚇得蜘蛛匆忙跑回網(wǎng)上。導(dǎo)語(yǔ)：就這樣，我們說(shuō)著說(shuō)著，連著連著，講著講著，就把蜘蛛開(kāi)店的故事，用示意圖的方法講清楚了。（板書(shū)：示意圖）【設(shè)計(jì)意圖】：首先引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，再通過(guò)帖示意圖的方法讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句梳理故事情節(jié)，簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容。（二）朗讀指導(dǎo)，創(chuàng)新用表情。1、請(qǐng)大家默讀課文（2--4）自然段，想一想：小蜘蛛第一次賣口罩，遇到了什么麻煩？①遇到最大的麻煩，就是它的顧客——河馬；②其實(shí)小蜘蛛剛開(kāi)始的心情還是不錯(cuò)的，因?yàn)轭櫩蛠?lái)了。（課件出示表情符號(hào)）這時(shí)候老師要教給妙招，會(huì)把故事講得更精彩。妙招就是用上表情符號(hào)。③師生共同梳理小蜘蛛的心情變化?！驹O(shè)計(jì)意圖】：捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的”。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)童話故事的樂(lè)趣。在朗讀指導(dǎo)中，我創(chuàng)新借助微信聊天中的表情符號(hào)，用在有感情的朗讀教學(xué)指導(dǎo)中，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)蜘蛛的心情變化。（三）情節(jié)反復(fù)，規(guī)律來(lái)總結(jié)。師：（PPT出示）同學(xué)們，老師把口罩編織店請(qǐng)上了黑板，圍巾丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥?/p>

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——?jiǎng)渚幙椀旰鸵m子編織店也請(qǐng)到了黑板上，請(qǐng)你仔細(xì)觀察。綠色、藍(lán)色、紅色和黃色的內(nèi)容，分別寫(xiě)的什么，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？學(xué)生：（預(yù)設(shè)）綠色的內(nèi)容寫(xiě)的是小蜘蛛的想法；藍(lán)色的內(nèi)容寫(xiě)的招牌；紅色內(nèi)容寫(xiě)都是顧客以及顧客的特點(diǎn)；黃色的內(nèi)容寫(xiě)的是小蜘蛛用的時(shí)間，也就是結(jié)果。小結(jié)：像這樣同樣的環(huán)節(jié)反復(fù)的出現(xiàn)，我們把它叫做童話故事情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)。（板書(shū)：情節(jié)反復(fù)）師：童話故事除了情節(jié)反復(fù)以外，他還有一個(gè)特點(diǎn)，你找到了嗎？引導(dǎo)：當(dāng)蜘蛛賣口罩的時(shí)，就來(lái)了動(dòng)物界嘴巴最大的河馬；當(dāng)小蜘蛛想賣圍巾時(shí)，就來(lái)了動(dòng)物森林中脖子最長(zhǎng)的長(zhǎng)頸鹿；當(dāng)小蜘蛛想賣襪子的時(shí)，無(wú)巧不成書(shū)，竟然來(lái)了一只42只腳的蜈蚣。師：就是因?yàn)樽髡哌@樣的編排，才讓蜘蛛開(kāi)店的故事充滿了樂(lè)趣。（板書(shū)：樂(lè)趣）【設(shè)計(jì)意圖】：圍繞蜘蛛三次開(kāi)店中的情節(jié)中的規(guī)律“想法、招牌、顧客、結(jié)果”，通過(guò)比較，了解童話故事“情節(jié)反復(fù)”的特點(diǎn)，為后面的講述故事做好準(zhǔn)備。匯報(bào)交流時(shí)，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注編者意圖。從學(xué)生的匯報(bào)分享中感知《蜘蛛開(kāi)店》故事的趣味所在。三、故事創(chuàng)編，語(yǔ)言來(lái)建構(gòu)。師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了童話故事情節(jié)反復(fù)和趣味性的特點(diǎn)，還知道了《蜘蛛開(kāi)店》的編排規(guī)律。那么請(qǐng)你想一想：小蜘蛛三次開(kāi)店都失敗了，接下來(lái)蜘蛛還會(huì)開(kāi)店嗎？展開(kāi)想象，續(xù)編故事講給大家聽(tīng)。人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語(yǔ)》

勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！?jiǎng)?、幫扶編故事（PPT出示框架圖）2、小組合作編故事，教師及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)。老師可以提出建議：小蜘蛛也可以按照“一米幾元”的標(biāo)準(zhǔn)去開(kāi)店，還可以按照“大小動(dòng)物，不同標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)”的方法等等，還有很多值得大家去思考，相信小蜘蛛通過(guò)不斷的思考和改變，生意會(huì)越來(lái)越紅火。【設(shè)計(jì)意圖】：語(yǔ)文核心素養(yǎng)中提出，要提升學(xué)生語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用能力，課后習(xí)題中要求學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)編故事，鍛煉學(xué)生不僅要會(huì)思考，還要善于表達(dá)。學(xué)生們相互間思維的交流和語(yǔ)言的交匯，更加深對(duì)課文的理解。四、總結(jié)課文，故事來(lái)推薦。同學(xué)們，你們的故事可孩子們，快去讀書(shū)吧！如果你去讀童話，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)小樹(shù)葉也可以變成大雨傘；如果你去讀童話，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)蟾蜍先生也交上了好朋果你去讀童