高三期末考試總結(jié)

高三期末考試總結(jié)

高三期末考試總結(jié)（篇1）

1、以前的成果，給自己過(guò)大壓力，導(dǎo)致考試時(shí)焦慮過(guò)高，發(fā)揮不好。

2、學(xué)習(xí)愛(ài)好和熱忱有所降低。平常自覺(jué)性不夠強(qiáng)，課堂回答問(wèn)題樂(lè)觀性不高，不擅長(zhǎng)思索。

3、預(yù)備不足，方法欠妥。一些同學(xué)不結(jié)合自己的實(shí)際，喜愛(ài)做難題、怪題，抓不準(zhǔn)重點(diǎn)。

4、馬虎大意，審題失誤，答題技巧不妙。

5、過(guò)于自信，有傲慢的表現(xiàn)。

6、考試方式的改革，部分同學(xué)答題時(shí)間安排不得法。

依據(jù)上述的緣由，主要實(shí)行如下一些對(duì)策：

1、改善學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

（1）科學(xué)調(diào)整各科學(xué)習(xí)時(shí)間。

（2）改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，難題怪題少做或不做，要重視基礎(chǔ)性學(xué)問(wèn)的理解和應(yīng)用，準(zhǔn)時(shí)鞏固和多次重復(fù)訓(xùn)練重點(diǎn)學(xué)問(wèn)。

（3）要豐富自己的學(xué)習(xí)生活，調(diào)整緊急的學(xué)習(xí)心情，使自己過(guò)得既輕松又充實(shí)。

（4）引導(dǎo)同學(xué)培育間接愛(ài)好，對(duì)無(wú)愛(ài)好的科目要實(shí)行“強(qiáng)化學(xué)習(xí)”的方法，有一種強(qiáng)迫自己勝利的意識(shí)。

2、發(fā)揮自我示意的樂(lè)觀作用。

3、講究“戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)”。

戰(zhàn)略：以競(jìng)爭(zhēng)的精神去拼搏，拋開(kāi)保

高三期末考試總結(jié)（篇2）

轉(zhuǎn)瞬間已經(jīng)進(jìn)入高三，高三是廣闊學(xué)子奮勇拼搏的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，十幾年的寒窗苦讀即將得到檢驗(yàn)，學(xué)子們即將懷揣著幻想邁入高校去書(shū)寫(xiě)不同的人生。依據(jù)湖北省20__-20__年考綱，聯(lián)系我們____七中20__屆高三文科同學(xué)的現(xiàn)狀，20__屆高三地理復(fù)習(xí)備考的工作方案是：夯實(shí)雙基、落實(shí)重點(diǎn)，規(guī)范訓(xùn)練、提升力量，滾動(dòng)式地精練精講，科學(xué)備考、人文備考。

1、針對(duì)實(shí)際，仔細(xì)備考。

我們高三地理備考組通過(guò)討論湖北省歷年《考試大綱》及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，

備考老師向上屆高三地理老師取經(jīng)，樂(lè)觀參與省市高三地理復(fù)習(xí)備考會(huì)，討論高考試題特點(diǎn)，精選、精煉試題，以方案為指導(dǎo)、調(diào)控，落實(shí)好各個(gè)階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。在老師的指導(dǎo)下注意同學(xué)地理思維力量的培育，回歸課本，讓同學(xué)把薄書(shū)讀厚，熟悉到書(shū)本是練習(xí)題的母親，以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，從源頭抓起，把握高考方向，提高復(fù)習(xí)效率，培育同學(xué)的綜合力量。

近年來(lái)地理高考試題凸顯考查同學(xué)的地理思維，呈現(xiàn)目標(biāo)突出選拔性、試題注意原創(chuàng)性、內(nèi)容體現(xiàn)思想性的特點(diǎn)；綜合題考查內(nèi)容是區(qū)域性的綜合，考查方式探究性居多，命題趨勢(shì)具有時(shí)代性。針對(duì)同學(xué)看不懂、想不全、寫(xiě)不清的基本狀況，新任高三老師整體把握高考特點(diǎn)，老老師探究落實(shí)詳細(xì)學(xué)問(wèn)的途徑。整個(gè)備考過(guò)程，堅(jiān)持以地理組老師合作為單元的備考策略，堅(jiān)持集體備課，把個(gè)別優(yōu)秀老師的閱歷轉(zhuǎn)化為集體的財(cái)寶，集體選題，集體溝通歸納、總結(jié)和反思的答題技巧，提高地理備考效率。

2、步步為營(yíng)，細(xì)化備考

高三地理復(fù)習(xí)分三個(gè)階段進(jìn)行，第一個(gè)階段從20__年8月-20__年12月，通過(guò)老師帶領(lǐng)同學(xué)回歸課本，對(duì)課本進(jìn)行整合，根據(jù)合格高中生的標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱提取學(xué)問(wèn)的范圍，建構(gòu)和完善地理學(xué)問(wèn)體系，能夠融會(huì)貫穿。

（1）明確課程思路

課程標(biāo)準(zhǔn)在課程設(shè)計(jì)思路中指出高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以可持續(xù)進(jìn)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、進(jìn)展等問(wèn)題為重點(diǎn)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐，以培育國(guó)民現(xiàn)代文明素養(yǎng)為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念。構(gòu)建新的學(xué)問(wèn)觀、教材觀、教學(xué)觀。第一輪復(fù)習(xí)是課程的復(fù)習(xí)，而不是教材的復(fù)習(xí)。

整個(gè)課程復(fù)習(xí)肯定要貫穿人地關(guān)系這一主線，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。所以，必需把整個(gè)教材作為一個(gè)整體，以區(qū)域?yàn)閷?duì)象，以理論為指導(dǎo)，以綜合為方法，留意內(nèi)容的前后聯(lián)系，注意學(xué)問(wèn)的重新整合。

（二）強(qiáng)化課堂的開(kāi)放性

第一輪復(fù)習(xí)要注意同學(xué)地理學(xué)問(wèn)的生成過(guò)程，讓同學(xué)真正熟悉地理學(xué)的核心價(jià)值。一是在學(xué)習(xí)地理學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，需要同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦，需要同學(xué)進(jìn)行實(shí)際操作；二是很多地理學(xué)問(wèn)可在實(shí)踐活動(dòng)中獵取或得到驗(yàn)證；三是大量的地理學(xué)問(wèn)可直接用于指導(dǎo)生產(chǎn)和生活實(shí)踐。比如地理觀測(cè)、地理考察、地理試驗(yàn)、地理調(diào)查、地理演示、地理制作和地理專題討論等。

（三）形成正確的地理核心價(jià)值觀

科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)進(jìn)展觀的培育和形成就體現(xiàn)在我們每一個(gè)人的身邊，就體現(xiàn)在我們的日常生活之中。協(xié)調(diào)人地關(guān)系是人類社會(huì)的不懈追求，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)進(jìn)展是科學(xué)處理人地關(guān)系的最高境界，人地關(guān)系是地理訓(xùn)練的永恒主題，是地理學(xué)最重要的思想，也是一種哲學(xué)思想。

（4）以區(qū)域地理進(jìn)行統(tǒng)整

以典型的區(qū)域地理為案例進(jìn)行重點(diǎn)分析，體現(xiàn)地理學(xué)的綜合性和地域性。地理學(xué)不僅討論地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間演化的規(guī)律，所以，綜合性和地域性是地理學(xué)有別于其他學(xué)科的兩個(gè)最顯著的特征，也是地理學(xué)重要的討論方法。

課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)建議中提出了很多用高中地理學(xué)問(wèn)和原理分析區(qū)域地理特征的建議，如必修1中建議：收集家鄉(xiāng)某條河流的資料，分析其變化的主要緣由，并對(duì)該河流的治理和開(kāi)發(fā)提出自己的設(shè)想等；又如必修2中建議：聯(lián)系本地實(shí)際，爭(zhēng)論某一工業(yè)企業(yè)的布局特點(diǎn)，以及該工業(yè)企業(yè)的原料供應(yīng)和市場(chǎng)聯(lián)系等。在教學(xué)過(guò)程中，老師要以教材列舉的典型區(qū)域?yàn)榘咐⒂袡C(jī)結(jié)合區(qū)域地理內(nèi)容進(jìn)行分析，以培育同學(xué)綜合分析區(qū)域地理的基本方法。

（5）運(yùn)用系統(tǒng)論的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)

地理環(huán)境是一個(gè)非常特別的立體空間，具有極強(qiáng)的綜合性、區(qū)域性、規(guī)律性和動(dòng)態(tài)性，體現(xiàn)了整體性、層次有序性和動(dòng)態(tài)性這系統(tǒng)論的三大基本原則。用系統(tǒng)論的原理和方法來(lái)熟悉和分析地理環(huán)境，把地理環(huán)境看成一個(gè)浩大的系統(tǒng)，是當(dāng)今地理學(xué)重要的討論方法，也是地理學(xué)重要的學(xué)科思想。

（六）全面、辯證地分析地理事物和地理現(xiàn)象

課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于宇宙是客觀存在的物質(zhì)世界，宇宙、天體及地理環(huán)境是運(yùn)動(dòng)和變化的，地理事物和地理現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)與時(shí)空分布是有規(guī)律的，地理環(huán)境的各要素之間是相互聯(lián)系和進(jìn)展變化的，人類社會(huì)與地理環(huán)境之間的對(duì)立與統(tǒng)一，地理環(huán)境具有自身的進(jìn)展變化規(guī)律，地理環(huán)境從量變到質(zhì)變的進(jìn)展，人類在熟悉環(huán)境、利用環(huán)境、改造環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境的過(guò)程中必需遵循客觀規(guī)律等都是地理哲學(xué)思想的詳細(xì)內(nèi)容。

比如在講到臺(tái)風(fēng)、火山、沙塵暴、寒潮等內(nèi)容時(shí)，不僅要強(qiáng)調(diào)其災(zāi)難性，還要全面、客觀、辨證地分析其好處。老師在教學(xué)活動(dòng)中，要擅長(zhǎng)從宏觀到微觀引導(dǎo)同學(xué)全面、辨證地熟悉地理環(huán)境以及地理環(huán)境和人類社會(huì)的關(guān)系問(wèn)題，以培育同學(xué)用辨證唯物主義的觀點(diǎn)和方法分析地理事物和地理現(xiàn)象的成因、分布、演化等，建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其次個(gè)階段從20__年1月-4月，通過(guò)專題復(fù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高同學(xué)分析問(wèn)題的力量，提高解題力量。在這個(gè)階段按考試大綱的力量考核目標(biāo)與要求，加強(qiáng)學(xué)問(wèn)聯(lián)系與運(yùn)用，完善綜合力量結(jié)構(gòu)，能夠觸類旁通。

（1）統(tǒng)攬全局、突出重點(diǎn)

地理學(xué)科內(nèi)容多，考試范圍廣，假如實(shí)行的是求全的復(fù)習(xí)思路，好像面面俱到，但實(shí)際上只能是淺嘗輒止，最終什么都不能落實(shí),求全導(dǎo)致不落實(shí)，不如化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，就某些核心問(wèn)題舉一反三，不斷訓(xùn)練，或許能取得事半功倍的成效。

（2）落實(shí)區(qū)域差異思想

區(qū)域差異思想是地理學(xué)重要思想，在落實(shí)此方面的.學(xué)問(wèn)時(shí)使用比較法簡(jiǎn)單落實(shí)。特殊是在復(fù)習(xí)中國(guó)地理和世界地理這部分學(xué)問(wèn)時(shí)要尤其關(guān)注同學(xué)的兩種傾向，其一是把握比較好的同學(xué)，他們學(xué)的得心應(yīng)手，其二是對(duì)空間感比較差的同學(xué)，他們學(xué)的渾渾噩噩，不知身在何處。故在復(fù)習(xí)區(qū)域地理學(xué)問(wèn)時(shí)要強(qiáng)化區(qū)域差異思想。

（3）緊扣圖像、圖表，強(qiáng)化單項(xiàng)力量

地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運(yùn)用多種地圖、圖表、照片、圖片來(lái)表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其進(jìn)展變化的過(guò)程。在高考試題中每年不乏大量圖像、圖表的內(nèi)容，這些資料不僅具有時(shí)代氣息的內(nèi)容，還包括現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生的圖像。由于試題把地圖和圖表作為表達(dá)學(xué)問(wèn)的信息載體，所以基本上把地圖和圖表作為試題的切入口。一方面可以引用地理學(xué)最新的討論成果，避開(kāi)試題雷同和猜題押寶；另一方面有利于考查考生學(xué)問(wèn)的把握程度和思維分析力量。

在地理備考中特殊強(qiáng)調(diào)嫻熟使用各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪主要地理事物的位置或分布區(qū)；嫻熟使用和說(shuō)明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要

素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料和圖表等，并能依據(jù)要求繪制簡(jiǎn)潔的地理圖表。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)自己梳理學(xué)問(wèn)建立各章節(jié)之間的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用圖解法將供應(yīng)新材料、新情境的文字式選擇題進(jìn)行遷移突破，化難為易；運(yùn)用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉(zhuǎn)換思維角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理。平常復(fù)習(xí)中，首先要仔細(xì)地讀好書(shū)及配套圖冊(cè)中的每幅圖表，弄清圖表的基本構(gòu)成要素及繪制方法，圖表所要表現(xiàn)的地理事物特征是什么，以及此類圖表還可以表現(xiàn)哪些其他的地理要素以及此類圖表的一些變式。

（4）關(guān)注熱點(diǎn)，拓寬視野

目前地理與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題主要有：人口的過(guò)度增長(zhǎng)與人口遷移、城市化、水土流失、沙漠化、全球變暖、臭氧層空洞、大氣污染與水污染、厄爾尼諾與拉尼娜、生態(tài)災(zāi)難等等。這些是世界和我國(guó)正在或已發(fā)生的重大大事，我們應(yīng)有一個(gè)基本的、正確的熟悉，用所學(xué)學(xué)問(wèn)去分析、闡釋和評(píng)價(jià)當(dāng)今熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、重大社會(huì)問(wèn)題及人類面臨的諸多問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。

第三個(gè)階段從20__年5月-6月，通過(guò)整理提升，查漏補(bǔ)缺，調(diào)整狀態(tài)，達(dá)到從容應(yīng)對(duì)。一方面通過(guò)對(duì)錯(cuò)題的自我總結(jié)：自己做題的思路與正確思路有哪些不同，高考中避開(kāi)錯(cuò)誤思路重現(xiàn)；另一方面指導(dǎo)同學(xué)可再系統(tǒng)地掃瞄歷次?？肌⒆鳂I(yè)和易錯(cuò)題集，調(diào)整心態(tài)，聽(tīng)聽(tīng)輕音樂(lè)，適當(dāng)放松心情，輕裝上陣，迎接高考。

3、合理籌劃，人文備考。

人是社會(huì)關(guān)系的總和。高三地理復(fù)習(xí)中不僅要注意學(xué)問(wèn)的生成過(guò)程，而且要注意同學(xué)的情感世界。在高三地理復(fù)習(xí)備考中堅(jiān)持人文備考，堅(jiān)持地理復(fù)習(xí)三觀：一是整理觀（全年統(tǒng)一布局、班級(jí)相互協(xié)調(diào)、老師形成合力）；二是學(xué)科觀（內(nèi)容進(jìn)度統(tǒng)一、方法百花齊放、資料全員共享）；三是現(xiàn)實(shí)觀（同學(xué)智力水平、整體學(xué)習(xí)氛圍、老師職業(yè)操守）。處理好高考備考過(guò)程中的重要關(guān)系：一是宏觀與微觀的關(guān)系（培優(yōu)、提中、補(bǔ)差）；二是講課與練習(xí)的關(guān)系（少講精講、精講精練）；三是記憶與理解的關(guān)系（注意學(xué)問(wèn)的生成過(guò)程）；四是主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系（主動(dòng)觀看與被動(dòng)傾聽(tīng)）；五是選題與出題的關(guān)系（精選精練）；六是心理與生理的關(guān)系（勞逸結(jié)合、提升心理素養(yǎng)）。

假如說(shuō)，高中三年的生活是一首歌，那么，高考就是這首歌最重要的音符；假如說(shuō)，高中三年的生活是一首詩(shī)，那么，高考就是這首詩(shī)的詩(shī)眼所在；假如說(shuō)，高中三年的生活是一篇文章，那么，高考就是這文章的點(diǎn)睛之筆。在這如詩(shī)似歌的歲月，盼望我們能夠成就更多的星。

高三期末考試總結(jié)（篇3）

我對(duì)全部學(xué)問(wèn)的整體把握不好。我不知為什么，總是懷疑。比如老師上課對(duì)完的讀音，我總是要去查一查字典，心里才舒坦。而且有些題，讓我把步驟一條條寫(xiě)下來(lái)去證明，去解我都能做到，可心里上總感覺(jué)哪不對(duì)勁，似乎還有地方?jīng)]懂，又講不出來(lái)。有的時(shí)候看別人去問(wèn)題，我心里就發(fā)慌，生怕有哪個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)我沒(méi)想到，順耳聽(tīng)一聽(tīng)吧，有時(shí)會(huì)，有時(shí)不知道在講什么也鋪張了時(shí)間。一道題，我總要問(wèn)別人2~3遍才會(huì)，或者當(dāng)時(shí)去了，過(guò)后又不會(huì)了。其實(shí)我應(yīng)當(dāng)挺聰慧的，聽(tīng)人說(shuō)后腦勺、額頭大的人聰慧，我后腦勺、額頭挺大的，況且我爸巨聰慧，按理說(shuō)理科應(yīng)當(dāng)是我的強(qiáng)項(xiàng)，可我就是不行。

我學(xué)習(xí)效率不高。我一天到晚很勞碌，可總是覺(jué)得時(shí)間不夠用，甚至不知道自己一天做了什么。上課特殊是習(xí)題課，別人聽(tīng)完都會(huì)，放一邊做別的。可我總得再看一遍，讓人再給我講一遍才行。而且我還記不住東西，人家上課老師講的都能記住，我似乎就是左耳進(jìn)，右耳出，沒(méi)留下什么東西，可我真的仔細(xì)聽(tīng)了。

我不細(xì)心。看題總是少看一點(diǎn)，或者想選A可寫(xiě)了個(gè)B期中考試反思總結(jié)800字高中中學(xué)校輔導(dǎo)?！榜R虎不是理由，是借口?！边@句話我認(rèn)真想了一下，馬虎是由于我對(duì)這個(gè)題型不熟，不知道陷阱在哪

或是沒(méi)有集中留意力，手在動(dòng)，可大腦在開(kāi)小差。同時(shí)也證明著我對(duì)這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)把握不好。這次考試，有許多的地方都不該錯(cuò)，比如化單位，讓選錯(cuò)誤的我選正確的，計(jì)算……還有一些是對(duì)于那個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)很模糊或是這類題我會(huì)但不太熟結(jié)果在考試就很簡(jiǎn)單出錯(cuò)。

這次考試，對(duì)于數(shù)學(xué)、化學(xué)這兩顆我沒(méi)把握好時(shí)間。我把時(shí)間支配得有點(diǎn)松，結(jié)果到后來(lái)特殊慌。

這是我第一次在考試中焦慮，遇到有點(diǎn)怵的題雖然放下了，但極大地影響了我的心情。是我把名利看的太重要了，隨著年齡的增長(zhǎng)，壓力也越來(lái)越大。不過(guò)還好，沒(méi)有影響下一科，但對(duì)單科的后半部分還是有影響的。不過(guò)，不用擔(dān)憂，時(shí)間、心態(tài)我會(huì)自己調(diào)整。我自認(rèn)為我心理素養(yǎng)還算可以。

我上午第1、2節(jié)課易困。我想過(guò)站起來(lái)，可我坐第一座，站起來(lái)勢(shì)必會(huì)擋到其他同學(xué)，走到后面，肯定又會(huì)分散老師和同學(xué)的留意力。掐自己，讓同桌嚇我，喝咖啡都沒(méi)用。挺苦惱的!

我的作息時(shí)間好像不太科學(xué)。6:20起床，6:45左右到班，一邊吃飯一邊看書(shū)，中午也不睡，有時(shí)實(shí)在困會(huì)趴10分鐘。晚上11:30睡。也可能是這樣的作息使我效率不高吧。

其實(shí)，我對(duì)自己這一階段的表現(xiàn)挺滿足的，就是結(jié)果不像預(yù)想的那么好，感覺(jué)有點(diǎn)對(duì)不起父母。沒(méi)關(guān)系，漸漸來(lái)嘛，我還有兩年半零兩個(gè)月的時(shí)間，一時(shí)的成敗又算得了什么。失誤早暴露早好，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)，準(zhǔn)時(shí)改正。

高三期末考試總結(jié)（篇4）

依據(jù)學(xué)校教學(xué)支配，11月8日-10日進(jìn)行了為期三天的期中考試，全面檢測(cè)了老師前一階段的訓(xùn)練教學(xué)狀況和同學(xué)在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的把握狀況。通過(guò)這次期中考試。反映出了不少實(shí)際問(wèn)題。所以今日我們?cè)诖诉M(jìn)行重點(diǎn)分析，總結(jié)前一階段教學(xué)和管理中存在的問(wèn)題。并對(duì)下一步班級(jí)工作作出詳細(xì)的整改措施和支配。

一、期中考試成果分析和積重量化

1、期中考試成果分析和積重量化

2、從本次期中考試成果和積重量化表比較可以直觀地發(fā)覺(jué)，班級(jí)之間、學(xué)科之間存在差距。不同老師帶不同的班成果差距較大，同一老師帶不同的班成果差距較大。重點(diǎn)班的某些學(xué)科與平行班相比幾乎無(wú)優(yōu)勢(shì)可言。從積重量化比較，班級(jí)之間、同學(xué)科之間積分差距在進(jìn)一步擴(kuò)大。

本次期中考試班級(jí)成果比較突出的有：高一（2）班、高二（1）班、進(jìn)步較大的班級(jí)高三（4）班。

二、目前班級(jí)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

自開(kāi)學(xué)以來(lái)，班級(jí)整體狀況較好。班級(jí)各項(xiàng)教學(xué)和管理工作都在井井有條的開(kāi)展和落實(shí)。教學(xué)上涌現(xiàn)出了一大批敬業(yè)愛(ài)崗、樂(lè)觀守時(shí)，任勞任怨的老師。真正體現(xiàn)了以校為家，為了學(xué)校的進(jìn)展嘔心瀝血，勤奮工作。譬如劉老師，工作任勞任怨，在期中考試前幾天連續(xù)高燒一星期，每天打完吊瓶就趕回學(xué)校，一心撲在訓(xùn)練教學(xué)工作上。李老師，愛(ài)生如子，常常早來(lái)晚走，利用午休時(shí)間、飯前飯后點(diǎn)滴時(shí)間，給同學(xué)補(bǔ)課，給同學(xué)細(xì)致入微的關(guān)懷愛(ài)惜。王老師，一肩挑兩擔(dān)，跨班級(jí)跨學(xué)部，工作緊任務(wù)重，他勇?lián)厝?，兢兢業(yè)業(yè)。宮老師，組合班的班主任，學(xué)情簡(jiǎn)單，他能吃苦、肯鉆研，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的磨合，班級(jí)特色鮮亮，成果進(jìn)步明顯。張老師，擔(dān)當(dāng)班主任，還擔(dān)當(dāng)三個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，班級(jí)工作有聲有色，語(yǔ)文成果也不遜色。

在班級(jí)管理中，絕大部分班主任班風(fēng)正、能勤到班、勤跟班、班級(jí)管理得體得法。同學(xué)思想工作深化細(xì)致，班風(fēng)班紀(jì)日趨良好。學(xué)風(fēng)濃，涌現(xiàn)了一批勤學(xué)好問(wèn)，品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)。同學(xué)良好的行為習(xí)慣、良好學(xué)風(fēng)正在養(yǎng)成。表現(xiàn)出了一種較好的進(jìn)展勢(shì)頭，為下一步教學(xué)備考打下良好的基礎(chǔ)。

但是，在成果面前，班級(jí)的管理工作和教學(xué)工作還存在一些問(wèn)題，詳細(xì)反映在：

1、教學(xué)管理方面

調(diào)課現(xiàn)象比較任憑；上課管理力度不夠，執(zhí)行力度較差；管理流于形式；重點(diǎn)班的培優(yōu)方案還有很大的上升空間；個(gè)別班級(jí)管理較差。

2、同學(xué)方面：

上課仍舊有睡覺(jué)現(xiàn)象；中午午休紀(jì)律問(wèn)題；上課期間看課外書(shū)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)