幼兒園日常教學(xué)總結(jié)報(bào)告

幼兒園日常教學(xué)總結(jié)報(bào)告幼兒園日常教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇1

作為啟迪幼兒才智、磨練幼兒意志、萌發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、培育幼兒創(chuàng)建性的一項(xiàng)活動(dòng)。正在越來越多的幼兒園所關(guān)注。我們認(rèn)為組織孩子開展棋類活動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵循如下的基本特性原則。

一、形象性

國(guó)際象棋、圍棋是具有博奕和形象性質(zhì)的智力嬉戲，，它們的規(guī)則要求高，所以，活動(dòng)中要把握幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以生動(dòng)形象的、帶有故事性、情節(jié)性的諺語進(jìn)行講解并描述。例如，在國(guó)際象棋中講到兵的走法時(shí)，就突出“兵”之英勇、不怕犧牲向前沖的特點(diǎn);講到“兵”的升變時(shí)，強(qiáng)調(diào)“兵”經(jīng)過千難萬險(xiǎn)沖到對(duì)方的底線就應(yīng)當(dāng)受到獎(jiǎng)賞，所以，它有資格升變?yōu)轳R、象、車和王后。為了讓小班幼兒明白圍棋中的子是放在交叉點(diǎn)上的，就將十字型比作公路，交叉點(diǎn)就是警察叔叔指揮交通的崗?fù)?，把棋子?dāng)作警察，在棋盤上玩站崗的嬉戲，引導(dǎo)幼兒找準(zhǔn)交叉點(diǎn)。

二、嬉戲性

嬉戲是幼兒園的基本活動(dòng)。幼兒園的棋類活動(dòng)同樣也應(yīng)以嬉戲或嬉戲化的形式讓幼兒相識(shí)國(guó)際象棋，理解國(guó)際象棋和圍棋的基本規(guī)則。例如，經(jīng)過摸箱嬉戲，幼兒能夠練習(xí)在棋盤上正確地?cái)[放棋子;經(jīng)過“關(guān)門”嬉戲，幼兒理解圍棋中的“氣”的含義;經(jīng)過自我扮棋子，幼兒在操場(chǎng)的大棋盤上熟識(shí)了棋的走法和吃法。這些自編的嬉戲，孩子們愛玩、會(huì)玩，在玩中培育愛好、理解規(guī)則、學(xué)會(huì)堅(jiān)持。

三、全面發(fā)展性

棋藝活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。孩子表現(xiàn)出有禮貌地和同伴對(duì)弈，遵守對(duì)弈中的基本規(guī)則(輪番走、摸子動(dòng)子、落子無悔等)，棋品即人品，也體現(xiàn)了人與人之間共同生活中所必需遵守的規(guī)則，對(duì)自我的行為負(fù)責(zé)、講信用、守信用。

另外，棋藝活動(dòng)涉及到學(xué)問本領(lǐng)、智力和非智力因素的同步培育，著眼于幼兒身心整體和諧地發(fā)展。

四、按部就班性

學(xué)會(huì)下圍棋和國(guó)際象棋對(duì)幼兒來說有必需難度，學(xué)會(huì)最基本的下法已經(jīng)不簡(jiǎn)單了，更何況是要把棋盤上的棋子和諧地調(diào)動(dòng)起來，組織起有效的進(jìn)攻和防衛(wèi)。所以，對(duì)棋類活動(dòng)資料的編排就要貫徹從易到難、從簡(jiǎn)潔到困難的按部就班規(guī)律。例如，圍棋就要先認(rèn)“氣”、“眼”，再做“眼”，學(xué)習(xí)各種吃法、各種定式，學(xué)“打劫”，最終學(xué)習(xí)布局。同樣，學(xué)習(xí)國(guó)際象棋從對(duì)棋盤的相識(shí)、了解，棋盤的方位到駕馭各種子的特點(diǎn)和走法，從最簡(jiǎn)潔的單殺王到聯(lián)合兵種殺王，從單兵到多兵殘局，從簡(jiǎn)潔的中局戰(zhàn)術(shù)到組合戰(zhàn)術(shù)等等。

五、因材施教性

棋藝活動(dòng)是個(gè)體之間相互對(duì)抗的智力活動(dòng)。由于孩子身心發(fā)展的不平衡性，也就導(dǎo)致了孩子間個(gè)體差異明顯。為了使每個(gè)孩子都能在他的現(xiàn)有基礎(chǔ)起步，我們就根據(jù)施教的原則，依據(jù)幼兒現(xiàn)有的棋力水平分班，并隨著棋力提高的快慢程度隨時(shí)調(diào)整。這樣，孩子們不會(huì)因?yàn)槁牪欢バ拍?，不?huì)因?yàn)槁牪欢稚⒘粢饬Γ膊粫?huì)因?yàn)椤俺圆伙枴倍械綗o趣。在支配對(duì)手時(shí)，我們有意識(shí)地把水平相近的孩子編成對(duì)，棋逢對(duì)手能夠提高幼兒的棋藝水平，不會(huì)使那些水平不高的孩子因老是輸棋而感到懊喪。這樣使各個(gè)層次水平上的幼兒都能得到了提高與發(fā)展。

幼兒園日常教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇2

常常聽到家長(zhǎng)在接孩子的時(shí)候問：今日你學(xué)什么了?你怎樣就學(xué)不會(huì)呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什么呀?諸如此類的話語。家長(zhǎng)的心情能夠理解，但孩子對(duì)這些話，就不簡(jiǎn)單理解了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些激勵(lì)。

作為一名幼兒老師，我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素養(yǎng)教化的這天，培育孩子的自信力和健全人格，我始終堅(jiān)持以激勵(lì)為主，終歸，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自我的特長(zhǎng)和弱點(diǎn)，假如家長(zhǎng)和老師常常透過橫向比較評(píng)價(jià)孩子，甚至用指責(zé)的口氣教訓(xùn)孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很簡(jiǎn)單產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)建力可能會(huì)被抑制。特性是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子，多賜予激勵(lì)顯得更為重要。

A是個(gè)潛力比較弱的孩子，在班里，小摯友都不情愿和他一齊玩嬉戲。并且口齒也不清晰。用我們一個(gè)同事的話說：“怎樣他總是比別人慢半拍?！盇膽子比較小，平常不愛說話，適應(yīng)新環(huán)境的潛力不強(qiáng)，這是客觀事實(shí)，我們都很清晰，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終透過各種方法傳遞給孩子這樣的信息：我們信任他，他是最棒的!記得A剛來園時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小摯友玩。我用了“激勵(lì)+強(qiáng)制+激勵(lì)”的方法，漸漸，他的自信念增加了，也漸漸有了一些專心英勇的表現(xiàn)，我們都為他興奮!

幼兒園日常教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇3

現(xiàn)如今幼兒外語啟蒙教化和幼兒學(xué)前的識(shí)字拼音教化一樣已經(jīng)被幼兒園普及，成為幼兒園教化的一項(xiàng)主要課程，多數(shù)幼兒園在雙語教學(xué)方面以英語為主，但也有少數(shù)以法語、日語或其他語言為主。這個(gè)是因地方和需求不同而不同的。

中國(guó)在幼兒英語教化上，已經(jīng)取得了一些閱歷和成果，但也出現(xiàn)了一些問題和失誤，這個(gè)都是我們?cè)谵k學(xué)中要留意的。語言是終身教化，培育幼兒學(xué)習(xí)語言的愛好，讓他們駕馭學(xué)習(xí)語言的方法是關(guān)鍵。愛好是孩子最好的老師，要讓孩子在玩玩樂樂、唱唱跳跳的氛圍中學(xué)習(xí)英語。我們不僅要讓孩子學(xué)習(xí)一門語言，而且還要讓孩子了解西方的文化、習(xí)俗、禮儀等等學(xué)問，也就是對(duì)這門語言的文化背景也要有所了解。

我們都知道3-8歲左右是孩子學(xué)習(xí)學(xué)問、養(yǎng)成習(xí)慣、培育愛好的關(guān)鍵時(shí)期，這一段時(shí)間的培育會(huì)影響到孩子的一生。蘇州市場(chǎng)上除了幼兒園以外，還有很多的少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但是他們的教材和培訓(xùn)方式多數(shù)僅適用于8歲以上的兒童，并不適用于學(xué)齡前的幼兒。因此，幼兒時(shí)期的外語學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是在幼兒園。

一、幼兒英語教學(xué)現(xiàn)狀

首先，雖然已經(jīng)普及，但是教學(xué)方式不系統(tǒng)、不科學(xué)。現(xiàn)在幼兒老師為了完成教學(xué)大綱中規(guī)定的任務(wù)，將上課重心放在教材中規(guī)定的任務(wù)上，而很少考慮幼兒的愛好，使幼兒在學(xué)習(xí)上中處于被動(dòng)狀態(tài)。這樣的現(xiàn)象假如始終持續(xù)下去，不僅英語教化的近期目標(biāo)不能達(dá)到，還可能還會(huì)對(duì)他們以后學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生負(fù)面影響。老師們認(rèn)為幼兒園英語教化無非是教幼兒認(rèn)些單詞，說些句子、帶著他們唱唱跳跳，不管學(xué)不學(xué)的會(huì)，一味的灌輸進(jìn)去不講究方法，有的幼兒園為了追求所學(xué)的單詞，句子的數(shù)量，隨意增加學(xué)習(xí)的時(shí)間，加重幼兒的負(fù)擔(dān)，影響幼兒其他方面的發(fā)展，使學(xué)習(xí)英語成為幼兒的一種額外負(fù)擔(dān)。因此，現(xiàn)在的幼兒教化是激發(fā)愛好易，保持愛好難；學(xué)習(xí)單詞易，訂正發(fā)音難；記住句子易，敏捷運(yùn)用難。

其次，師資較差。當(dāng)前我國(guó)幼兒教化師資力氣薄弱，許多老師受教化程度相對(duì)較低，自身英語水平有限，難免會(huì)增加孩子學(xué)習(xí)不規(guī)范英語發(fā)音的機(jī)會(huì)；加之中國(guó)傳統(tǒng)的教化模式就是老師在講臺(tái)上講孩子在座位上聽，這就增加了距離老師稍遠(yuǎn)的幼兒的仿照難度，同樣造成他們的英語發(fā)音失準(zhǔn)；另外，父母或其他人的“方言英語”也在很大程度上對(duì)孩子的英語發(fā)音起了負(fù)面作用。目前幼兒園的師資基本上以中教為主，因此，我們?cè)谶x擇老師時(shí)就應(yīng)當(dāng)慎重，還必需不斷的提高老師的自身素養(yǎng)和教學(xué)水平。

再次，教材的選擇肯定要符合幼兒教化?，F(xiàn)在市面上的教材豐富多樣，選擇合適的教材至關(guān)重要，好的教材就是好的方法、就是好的目標(biāo)。我們?cè)谶x擇教材時(shí)肯定要從幼兒的特點(diǎn)動(dòng)身，要選擇圖文并茂、生動(dòng)活潑、按部就班的內(nèi)容，最重要的是傳授如何讓幼兒駕馭這些內(nèi)容的方法。

二、幼兒園外語教化的原則和方法

我們要堅(jiān)持以幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)動(dòng)身的原則。對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)整體的教化，英語的教學(xué)要多規(guī)范化，讓孩子多重復(fù)多習(xí)得，同時(shí)加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，為幼兒多創(chuàng)建運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，例如，在幼兒園的很多地方貼上英文單詞，句子；讓小摯友多用英語表演節(jié)目，還可以到國(guó)際學(xué)校去和外國(guó)小摯友溝通等等。通過嬉戲、表演不斷地重復(fù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)記憶，同時(shí)供應(yīng)多媒體教化和各種教具，使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)好玩。最好，我們的幼兒園能夠多招收外籍小摯友，創(chuàng)建出一個(gè)國(guó)際化的語言環(huán)境。

三、針對(duì)我們園的英語教學(xué)方案

1、教學(xué)方式：10—15人每班，聽、說、讀、寫都要全面，通過嬉戲、唱歌、表演、對(duì)話、閱讀等相結(jié)合的方式授課。

配套：多媒體、各種圖片、卡片、道具。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)習(xí)任何一門語言的方法都是相通的，都要從基礎(chǔ)的拼音（音標(biāo)）、字母學(xué)起，然后才是單詞、句子、文章。詳細(xì)要求方式；

師資：精確的發(fā)音、精確的授課，不斷地重復(fù)，不斷地刺激、提示。

拼法：用不同的字母模塊拼出單詞。填詞嬉戲、猜詞嬉戲等。

會(huì)話：用單詞進(jìn)行簡(jiǎn)潔的日常用語會(huì)話，盡量口語化、生活化、簡(jiǎn)潔化。

說唱：說韻律詩、繞口令、唱兒歌、表演等。

嬉戲：情景模擬、小小主持人、話題演講等。

多媒體：看原版動(dòng)畫片等。

活動(dòng)：國(guó)外夏令營(yíng)、文化溝通活動(dòng)等。

因此，幼兒的英語教化歸根結(jié)底幾個(gè)方面，選擇優(yōu)秀的師資，一套很好好用的教材，敏捷多樣的教學(xué)方法，豐富多彩的語言環(huán)境，先進(jìn)配套的多媒體教學(xué)設(shè)施。

幼兒園日常教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇4

10月份到現(xiàn)在，已經(jīng)做蒙氏教學(xué)的打算部分了，以工作毯和走線的常規(guī)練習(xí)起先。從最初的孩子走線晃晃悠悠老師扶著走，到現(xiàn)在孩子們已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，能有意識(shí)的限制自己的行為，在線上前后性行走，秦雨年齡小，意識(shí)較差，王若辰、小柏、笑笑因?yàn)樯『镁脹]來，所以要重新建立常規(guī)。在走線中，我們選擇了班德瑞的《童年》，舒緩的音樂能讓幼兒安靜下來，在走線中留意力集中一些，我們打算在幼兒常規(guī)建立好后，適當(dāng)?shù)脑偌尤雰和枨?，以調(diào)整幼兒心情。

走線后，幼兒進(jìn)行線上活動(dòng)嬉戲，如：點(diǎn)名嬉戲，點(diǎn)到誰，誰就學(xué)小動(dòng)物叫，有時(shí)還會(huì)提出要求，請(qǐng)你學(xué)叫小動(dòng)物幾聲，會(huì)發(fā)覺有的孩子不能根據(jù)要求完成，接下來的教學(xué)活動(dòng)，蒙氏活動(dòng)以工作毯常規(guī)運(yùn)用為主，因?yàn)楹笃诘墓ぷ髟S多是在工作毯上完成的，所以這個(gè)常規(guī)很重要，在擺放工作毯中利用錯(cuò)控訓(xùn)練幼兒的空間感，工作毯的整理以后會(huì)延長(zhǎng)到教室及幼兒自己物品的整理，收工作毯記得“從哪里拿來放會(huì)哪去”幼兒的秩序感也就是從這里起先的。

因此希望家長(zhǎng)能堅(jiān)持讓孩子上幼兒園。

識(shí)字課程已經(jīng)進(jìn)行了第四課，孩子的字每天都會(huì)給他們復(fù)習(xí)，王一笑，閆珈碩、宮秦雨、王春正、趙欣童……幾個(gè)小摯友駕馭的比較不錯(cuò)，定時(shí)我們會(huì)把書發(fā)給孩子帶回去復(fù)習(xí)。

開學(xué)已經(jīng)一個(gè)月多了，對(duì)于孩子的性格，我們已經(jīng)了解了很多也深化了很多，在今后的工作中，我們更將針對(duì)孩子的不同性格進(jìn)行教化。感謝您的關(guān)注！

幼兒園日常教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇5

轉(zhuǎn)瞬間本學(xué)期的教學(xué)工作已圓滿結(jié)束。一個(gè)學(xué)期以來，有辛苦的付出，也有甜蜜的收獲，我盡心盡責(zé)，投入于工作中，在工作中不斷實(shí)踐、總結(jié)、更新，力求做到最好。孩子們各方面的實(shí)力都不同程度地提高了，我與孩子們的感情也日益深厚，看到孩子們快樂的笑容，我感到了莫大的歡樂。以下是本人這個(gè)學(xué)年的工作總結(jié)：

一、政治思想方面

仔細(xì)學(xué)習(xí)《新綱要》的指導(dǎo)思想，貫徹在教化教學(xué)活動(dòng)中。工作中我團(tuán)結(jié)同志，酷愛集體。主動(dòng)要求進(jìn)步。做到耐性、愛心、公允、敬重的對(duì)待每一個(gè)孩子。

二、教化教學(xué)方面

我從本班幼兒的實(shí)際狀況動(dòng)身，結(jié)合園內(nèi)工作安排，細(xì)心支配好每周安排活動(dòng)內(nèi)容，仔細(xì)組織好每個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)。遇到不懂的問題，剛好向有閱歷的老師請(qǐng)教。本學(xué)期我們加強(qiáng)了幼兒閱讀、講故事、組織幼兒早期閱讀、識(shí)字嬉戲、練習(xí)寫數(shù)字等活動(dòng)。利用多種形式提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育幼兒的學(xué)習(xí)愛好。

三、常規(guī)工作方面

從日常生活抓起，培育幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，熬煉幼兒的身體素養(yǎng)。教化幼兒勤洗手、勤剪指甲、勤洗頭、勤更換衣物和襪子等。提示幼兒多喝水，培育幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。另外，針對(duì)現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)都特別寵愛，什么事情都包辦代替，養(yǎng)成了孩子的一些不良行為，針對(duì)這些狀況，我通過晨間談話、小故事進(jìn)行有目的、有針對(duì)的教化，培育幼兒團(tuán)結(jié)友愛、誠(chéng)懇英勇、知錯(cuò)就改、酷愛勞動(dòng)、樂于助人等良好的品質(zhì)。一個(gè)學(xué)期以來，孩子們都具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、進(jìn)餐習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、身體素養(yǎng)逐步上升。

四、平安教化方面

嚴(yán)抓幼兒的平安問題，增加幼兒的平安意識(shí)，增進(jìn)幼兒的平安學(xué)問。在日常生活中，時(shí)刻提示幼兒留意平安。

五、家長(zhǎng)工作方面

一個(gè)學(xué)期以來，我與家長(zhǎng)們相處得很開心，工作得到了家長(zhǎng)們的一樣認(rèn)可和表揚(yáng)。平常，常常通過面談的形式來與家長(zhǎng)們溝通教化心得，溝通幼兒在家、在園的表現(xiàn)狀況，共同找尋出教化幼兒的方法，細(xì)致傾聽家長(zhǎng)們的看法和看法。

其次，按時(shí)更換家園聯(lián)系欄。給家長(zhǎng)們供應(yīng)最新的幼教咨訊。班上的各項(xiàng)活動(dòng)須要家長(zhǎng)支持時(shí)，家長(zhǎng)們都賜予了最大的支持。

六、工作中的不足

我還應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)鉆研，剛好反思，隨時(shí)總結(jié)，不斷改進(jìn)工作中的不足。并合理支配工作時(shí)間及工作內(nèi)容，在工作中勤思索，努力做到事半功倍的效果。在個(gè)別幼兒教化問題上未能做到最好，班上仍有個(gè)別幼兒仍需有待提高，在來年的工作中，這些都是我的努力方向，我將努力向先進(jìn)老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使我的工作更上一層樓。

幼兒園日常教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇6

近年來，教學(xué)反思活動(dòng)在各個(gè)單位的教化實(shí)踐中得到廣泛開展，它漸漸成為提高老師素養(yǎng)，促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。正是相識(shí)到了反思教學(xué)的重要，我們幼兒園圍繞教學(xué)反思開展了一系列的活動(dòng)：組織教化筆記評(píng)比溝通、組織參與鄭州市反思教學(xué)研討會(huì)、組織全市幼兒老師教學(xué)反思課件培訓(xùn)及評(píng)比活動(dòng)。下面就歷次活動(dòng)的狀況進(jìn)行回顧總結(jié)如下：

一、組織教化筆記評(píng)比溝通活動(dòng)。

為了使幼兒老師剛好總結(jié)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中的閱歷教訓(xùn)，使好的教化觀念、教學(xué)方法得以推廣溝通，避開老師在教化教學(xué)工作中走彎路，我們于20--年11月28日進(jìn)行了幼兒老師教化筆記評(píng)比溝通活動(dòng)。本次活動(dòng)突出的優(yōu)點(diǎn)是：①書寫仔細(xì)，字體工整，干凈整齊，能夠完成10篇教化筆記的任務(wù)。②大部分的內(nèi)容都有恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。結(jié)尾部分有老師的感想或?qū)Υ耸碌目捶?。?duì)整個(gè)事情做反思回顧。如一個(gè)老師所寫：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛。在《偏愛與博愛》一篇中寫道：過分偏愛一個(gè)孩子，你就會(huì)失去全部的孩子。又如：小飛的闖禍并不是他的初衷，他只是想用自己的雙手嘗試著解決一點(diǎn)問題，破壞也不是他們的目的，他們只是想用自己的頭腦探求一點(diǎn)道理。用愛心去暖和他，用耐性去傾聽他，用恒心去等待他。當(dāng)孩子與老師發(fā)生沖突時(shí)，老師放棄教化是不負(fù)責(zé)任的，與幼兒對(duì)峙也是愚蠢的，只有了解并駕馭了幼兒對(duì)抗的緣由與特點(diǎn)，方可找出解決問題的策略。我很慶幸，自己做了一會(huì)懶老師，沒有辛辛苦苦地剝奪了孩子們發(fā)展的機(jī)會(huì)。

要成為一名具有高反思水平的幼兒園老師，首先要有反思的自覺性和責(zé)任感，有探究問題的熱忱、質(zhì)疑的精神和教學(xué)的主體意識(shí)。同時(shí)，外界的各種教化支持和幫助也是非常必要的。不同老師群體的反思水平存在肯定的差異，因此，對(duì)不同老師群體反思實(shí)力的培育應(yīng)體現(xiàn)不同的特征。在對(duì)幼兒園老師教學(xué)反思實(shí)力培育的構(gòu)想中，筆者將須要得到幫助的老師群體定位為“反思實(shí)踐者”，而將能賜予“實(shí)踐者”幫助的老師群體定位為“反思支持者”，這些“支持者”包括老師同伴和幼兒園園長(zhǎng)，也包括高校專業(yè)老師或科研機(jī)構(gòu)的教化專業(yè)探討人員。以下是筆者對(duì)不同發(fā)展階段的老師進(jìn)行反思實(shí)力培育的初步構(gòu)想。

一、入職期老師的培育——從視察描述入手，積累教學(xué)閱歷，了解反思思路本文中入職期老師是指教齡1年以內(nèi)的新老師。這類老師的學(xué)問大多屬于陳述性學(xué)問而較少屬于程序性學(xué)問。這些陳述性學(xué)問是表面的、抽象的，缺乏詳細(xì)實(shí)例的支撐；少量的程序性學(xué)問則顯零散而不系統(tǒng)。因此，對(duì)于新老師群體，反思實(shí)力的培育應(yīng)當(dāng)從視察起先，通過視察優(yōu)秀老師的大量教學(xué)實(shí)例，積累各種“背景性學(xué)問”，理解組織教學(xué)的原理和一般教學(xué)閱歷，探究?jī)?yōu)秀老師的教學(xué)與他們的學(xué)問結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，同時(shí)通過傾聽“反思支持者”外顯的、綻開式的反思活動(dòng)，了解反思的基本思路。詳細(xì)方案舉例如下：

一、反思實(shí)踐者反思支持者

定期觀摩現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或錄像，并嘗試把執(zhí)教者的教學(xué)過程和教學(xué)行為講解并描述出來，盡量詳盡、全面。因?yàn)橹v解并描述過程本身就是對(duì)他人的教學(xué)過程進(jìn)行歸納、概括、反思、評(píng)價(jià)和再理解的過程。如某新老師在觀摩優(yōu)秀老師組織的小班打擊樂活動(dòng)“大雨小雨”后，對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)過程和行為作了如下描述：“這位老師先請(qǐng)幼兒復(fù)習(xí)歌曲《大雨小雨》，又請(qǐng)幼兒邊唱歌邊做動(dòng)作，唱‘大雨’時(shí)做幅度較大的自上而下抖動(dòng)手臂的動(dòng)作，唱‘小雨’時(shí)做兩手指輕輕觸碰的動(dòng)作，最終請(qǐng)幼兒用兩種打擊樂器——鈴鼓和小鈴分別為兩段歌詞伴奏。”對(duì)新老師的講解并描述進(jìn)行補(bǔ)充，并且采納提問的方法幫助新老師關(guān)注關(guān)鍵問題。如：“這位老師在請(qǐng)幼兒為兩段歌詞選擇不同的打擊樂器伴奏時(shí)用了什么方法？她最先提的問題是什么？（想一想，什么樂器發(fā)出的聲音像是在下‘大雨’？什么樂器發(fā)出的聲音像是在下‘小雨’？）幼兒回答不出來時(shí)，她又提了什么問題？（現(xiàn)在老師這里有兩種樂器——鈴鼓和小鈴。請(qǐng)你敲敲小鈴，搖搖鈴鼓，聽一聽哪種樂器發(fā)出的聲音像下‘大雨’，哪種樂器發(fā)出的聲音像下‘小雨’？）當(dāng)某某小摯友回答不出來時(shí)，這位老師走到他面前，對(duì)他說了什么話？（鈴鼓發(fā)出來的聲音像下‘大雨’，小發(fā)出來的聲音像下‘小雨’，對(duì)不對(duì)?。浚┱?qǐng)總結(jié)一下這位老師的提問策略?！?/p>

逐一回答“支持者”所提的問題，比較自己的描述和“支持者”描述的不同，看哪些教學(xué)環(huán)節(jié)被自己忽視了，并做好記錄。

聽取“支持者”對(duì)教學(xué)中各環(huán)節(jié)的說明，積累各種“背景性學(xué)問”，即在詳細(xì)的實(shí)踐情境中支撐其選擇和推斷的學(xué)問。對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或教學(xué)錄像中執(zhí)教者的教學(xué)行為進(jìn)行說明，并向新老師指出執(zhí)教者用以調(diào)整教學(xué)策略的非言語線索，幫助新老師總結(jié)在什么狀況下，利用什么教學(xué)策略可以解決什么樣的教學(xué)問題。如“當(dāng)老師提出的問題幼兒難以回答時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)調(diào)整問題的難度，如將問答題改成選擇題，甚至改成是非推斷題，從而使無效問題變成有效問題?！?/p>

在“支持者”的幫助下對(duì)優(yōu)秀老師的教學(xué)行為進(jìn)行分類總結(jié)，記錄關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并形成書面材料向全園發(fā)布。這可以為回顧、反思自己的教學(xué)活動(dòng)供應(yīng)原始素材。因?yàn)橹挥兄朗裁礃拥慕虒W(xué)行為是合理的，才能為教學(xué)反思供應(yīng)基本的參照物。幫助新老師分項(xiàng)歸納優(yōu)秀老師的教學(xué)行為，分析優(yōu)秀老師各種教學(xué)行為的類型、特點(diǎn)、效果。

二、傾聽“支持者”的理論分析，形成書面材

料高校專業(yè)老師或?qū)I(yè)探討人員從理論角度剖析教學(xué)中的問題，幫助新老師將視察到的教學(xué)實(shí)踐與原有的學(xué)問（教學(xué)法學(xué)問，課程學(xué)問，教化學(xué)、心理學(xué)學(xué)問）聯(lián)系起來。這種方法可以使新老師獲得接近實(shí)際的閱歷。這樣，老師同伴運(yùn)用教學(xué)閱歷，專業(yè)老師運(yùn)用教化理論，共同幫助新老師分析當(dāng)時(shí)的.教學(xué)情境，使新老師逐步形成反思的理論框架，積累閱歷材料。

幼兒園日常教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇7

一、做好家長(zhǎng)服務(wù)工作，與家長(zhǎng)建立穩(wěn)定的聯(lián)系

本學(xué)期正處于防疫的特別時(shí)期，這給家長(zhǎng)工作造成了肯定難度。因此，我們依據(jù)本學(xué)期現(xiàn)實(shí)狀況剛好調(diào)整了家長(zhǎng)工作方法。在與家長(zhǎng)面對(duì)面機(jī)會(huì)削減的狀況下，我們更加充分發(fā)揮了線上溝通的優(yōu)勢(shì)。

首先，老師建立了班級(jí)微信群，在群中剛好向家長(zhǎng)發(fā)布了須要協(xié)作的工作，幫助孩子更快適應(yīng)了幼兒園生活。同時(shí)也為家長(zhǎng)供應(yīng)了一個(gè)向老師反饋信息的平臺(tái)，建立了一個(gè)相互交換幼兒信息的穩(wěn)定渠道。然后，老師通過摯友圈的形式剛好向家長(zhǎng)共享了孩子們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)生活嬉戲方方面面的表現(xiàn)和精彩瞬間，讓家長(zhǎng)放心。最終在對(duì)待孩子時(shí)，我們老師做到了更加耐性和細(xì)心，常常蹲下來抱一抱，對(duì)孩子保持微笑，當(dāng)孩子出現(xiàn)沖突時(shí)不出現(xiàn)過激的言行，做到了敬重每一個(gè)幼兒，讓幼兒在班里感到了平安感。

二、做好班級(jí)各項(xiàng)常規(guī)工作，穩(wěn)定幼兒入園心情

小班剛?cè)雸@的階段我們以穩(wěn)定幼兒心情為工作重點(diǎn)。我們常常進(jìn)行年級(jí)組、班組教研，為幼兒入園創(chuàng)建了溫馨有愛的外部環(huán)境。我們借助評(píng)比市級(jí)示范園所的機(jī)會(huì)，主動(dòng)整改了班內(nèi)環(huán)境設(shè)施，依托幼兒喜聞樂見的卡通形象對(duì)班內(nèi)簽到墻、進(jìn)步墻、進(jìn)區(qū)墻以及各生活區(qū)域進(jìn)行了圖文裝飾，幫助幼兒緩解了入園的驚慌心情。其次，我們組織了豐富的嬉戲活動(dòng)，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)、戶外嬉戲中轉(zhuǎn)移了分別焦慮的留意力，幫助幼兒很快融入了幼兒園。

在穩(wěn)定幼兒入園心情后，我們按部就班地開展了生活習(xí)慣教化，培育幼兒良好的常規(guī)表現(xiàn)。在嬉戲中幫