2023年百分數(shù)的應用教學反思

2023年百分數(shù)的應用教學反思百分數(shù)的應用教學反思1

關于銀行儲蓄的學問，學生知道得很少。當我在課堂上做講解的時候，學生聽得特別投入。在介紹相關學問的時候，我借助利息當中的20%要上交給國家，用于國家的福利事業(yè)。同時我把我見到的兒童村的孩子的生活介紹給孩子們聽，在幫助學生理解利息為什么還要上稅的'同時，并以此對現(xiàn)在身為學生的他們進行學習看法的教化。效果不錯。

關于試一試的5000元存兩年的題，學生在計算上是要花一些時間的。一年一年的存，計算起來特殊的麻煩。但為了讓學生能更好地感受一下兩種不同的存錢方式，所得到的利息是不同的。學生經(jīng)驗這樣的過程還是很有比要的。只是建議大家適當?shù)臅r候可以采納計算器。因為我們的目的不是計算，而是在經(jīng)驗過程的同時，感受兩種方法帶來的結(jié)果的不同。

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較困難的百分數(shù)應用題是在簡潔的百分數(shù)應用題的基礎上出現(xiàn)的，旨在使學生駕馭稍困難百分數(shù)應用題的簡潔百分數(shù)應用題聯(lián)系和區(qū)分，從而找到解決問題的方法。怎樣教好這類應用題呢？通過教學我覺得應從以下幾個方面入手。

一、充分運用新舊學問間的聯(lián)系，加強學生數(shù)學技能的訓練，因為簡潔的百分數(shù)應用題和困難的百分數(shù)應用題的基本數(shù)量關系相同，所以駕馭好簡潔的.百分數(shù)應用題的解答關鍵和方法是學好新課的必要途徑。

二、通過視察、比較，引導學生主動參加新學問的探究過程。

出示例題，鋼鐵廠去年產(chǎn)鋼44萬噸，今年產(chǎn)鋼50萬噸，（1）今年比去年多百分之幾？（2）去年比今年少百分之幾？學生讀題后，引導學生把例6與復習比較，集體探討，找出兩題之間的相同點和不同點，指名回答。

相同點：數(shù)量關系相同，結(jié)構(gòu)特征一樣。

不同點：一個是有比多比少。另一題是被比量和標準量是已知的。依據(jù)兒童的認知特點，老師提出如下的問題：從線段圖能否看出是哪個量同哪個量比？哪個量是標準量？哪個量是比較量？這樣一步一步啟發(fā)學生思索，加強學生思維的訓練，使學生駕馭解答這類應用量的基本思路。

三、依據(jù)學生的相識規(guī)律，重視歸類整理，使理解程序化。依據(jù)以上的教學，學生對百分數(shù)的復合應用題有了較深的理解。為了更好地使學生學習百分數(shù)復合應用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關系及解答方法，我出示了一個圖表，讓學生探討后填出解答方法。

看結(jié)構(gòu)特征得出解答方法：

相差量/單位“1”量

四、留意學法指導，增加練習的針對性。我國老教化家葉圣陶說過：老師教任何功課，講都是為了達到用不著講，教都是為了用不著教。教學過程是學生邏輯思維和獨立獲得學問、運用學問的過程。因此我教學新課后，留意了學生的學法指導。

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這一節(jié)百分數(shù)應用的重點是分析“一個數(shù)的百分之幾是多少，求這個數(shù)”的應用題的數(shù)量關系。通過探討分析，學生發(fā)覺食品支出的百分比漸漸在削減，那么是否代表錢在削減呢？學生在這方面能很清楚理解是：生活水平在提高，總支出不一樣，對于這個問題，學生的理解很模糊，我讓學生自學課本第29頁的“你知道嗎”，引導學生進一步體會：我國的經(jīng)濟不斷發(fā)展，我們的生活越來越好。

其實對于本節(jié)課，用方程來解，用線段圖來理解題意是最好的一種方法。許多學生不喜愛去畫線段圖，也不喜愛用方程去解，覺得用方程解太麻煩，太煩瑣。所以教學之前我覺得應當有這樣的想法：在新課的教學時盡量讓學生能自己理解每種方法，為后續(xù)學習打好基礎。

1.將解題重點放在學生對題目意思“增加百分之幾”的理解上。用線段圖去理解，用百分數(shù)的意義去理解。

2.找出數(shù)量關系

3.列方程或者除法算式（兩種方法讓學生自己去選擇）

找尋數(shù)量關系左邊的.數(shù)量和右邊的數(shù)量必需是對應的，出示問題：1985年食品支出比其他支出多210元，你知道這個家庭的總支出是多少元嗎？提出要求：你會用線段圖表示數(shù)量關系并解答嗎？

引導學生畫線段圖表示題中的數(shù)量關系，探究并理解數(shù)量關系，列出方程并解答學生經(jīng)過動手操作、獨立思索后，不難找到線段中的數(shù)量關系，我指名回答并板書：食品支出-其他支出=210并要求學生自己用方程解答，再指名上臺板演。

解：設這個家庭1985年的總支出是X元。

65%X－35%X=210

30%X=210

X=700

還有些學生用算術解算出，他們覺得只要找出單位“1”的已知與未知，就可以推斷乘法高還是除法。但我想新教材之所以更加注意對方程的解法，是為了中學數(shù)學學習的連接，在中學方程的思想及方法是用得很常見的。所以平常也要加強對用方程來解決問題的教學，讓學生學到更多的方法，讓學生去選擇自己合適的方法。

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本節(jié)課是在學生學習了百分數(shù)的應用學問和在學生已有生活閱歷的基礎上進行教學的。儲蓄存款、取款是人們生活中有著親密聯(lián)系，概念的理解對學生來說應當不是難點，關鍵是“利息”的計算方法，以往的教學中，多是根據(jù)課本上的支配進行的，認為學生只要能正確計算利息就完成了教學任務。這次教學我突發(fā)奇想，努力做到把教化新理念和教學行為相結(jié)合，主動引導學生從書本局限走向生活數(shù)學。設計教案前我收集了很多有關這一課的教學設計，吸取精華努力豐富到自己的課堂設計之中，依據(jù)學生的實際狀況，我在教學時進行了以下幾方面的嘗試，課后同學們和家長反映效果還是可以的。

1．注意創(chuàng)設情境，讓學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學?！傲己玫拈_端是勝利的一半?！本实拈_篇不僅很快集中了學生的留意力，而且調(diào)動了學生主動參加學習的主動性。所以課的起先，我設計了王叔叔買*票中了十萬大獎，這筆錢王叔叔短暫用不到，放在家里又不放心，你能給王叔叔想一個兩全其美的方法嗎？我的話語一落下，同學們就紛紛舉起了手，發(fā)表自己的看法。首選的方法就是存銀行，并且說出儲存銀行的好處。一是可以獲得利息增值；二是可以支援國家建設。學生了解了儲蓄的意義，從而引出課題，使他們感到要學習的內(nèi)容與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，有利于提高學習的愛好．

2、給學生足夠的探究空間，讓學生成為學習的主子。課堂上，讓學生主動地進行數(shù)學學習，動手實踐、自主探究、合作溝通。首先設計了笑笑小摯友將三百元壓歲錢，存入銀行一年整存整取，到期時取出307.56元，怎么會多處7.56元呢？此題一出，打開了學生的思路，主動發(fā)表自己的`看法。學生在溝通中對存款中的有關利息計利息的來歷，本金、利率等學問有進一步的了解，接著讓學生結(jié)合學習中的體驗開展實踐溝通活動。學生在老師的引導下主動思索，主動視察，大膽溝通，不但對存款的意義有了明確的相識，對存款中的有關專用術語也有了較深刻的理解，同時，也理解了計算利息的方法，培育了學生的學習實力。

3．關注數(shù)學學問與生活實踐的聯(lián)系。課前我布置學生通過各種途徑去搜集有關儲蓄的學問，讓學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，經(jīng)驗收集整理、溝通表達等過程，體會數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起，讓學生了解有關儲蓄的學問的同時培育學生解決問題的實力。課上，通過小組內(nèi)，相互的溝通加深了對儲蓄學問的再相識和理解。并且對數(shù)學書上沒有的學問作了了解。比如：儲蓄的種類有活期、定期、整存整取……，我們知道學習數(shù)學的目的是為了應用，在設計練習時有意識地引導學生把所學學問運用到生活實踐中去，體現(xiàn)了數(shù)學服務于生活的教化理念。在本節(jié)課的練習中，首先，讓學生幫助笑笑、調(diào)皮小摯友計算利息和完成教科書上的練習題，學生通過運用公式計算各種狀況下的利息的練習，有利于鞏固所學的學問。其次，結(jié)合實際運用中，我又設計了計算有關保險費率、個人所得稅及有關稅費，加強學生對利率的理解。

整節(jié)課老師教得輕松，學生學得開心，收獲多多，家長反映效果很好。當然，也發(fā)覺一些存在的問題，這部分內(nèi)容的計算的量比較大，尤其是有些同學小數(shù)乘法學得不踏實，導致計算過程中會常常出現(xiàn)小數(shù)點點錯，所以在計算上我會常常提示學生要細心，避開處錯。

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1、教學設計首先要關注、了解教學的對象學生，了解學生是否已經(jīng)駕馭了與要學習的新學問有關的基礎學問和基本技能，學生是否已經(jīng)駕馭或部分駕馭了教學目標中要求學會的學問和技能，有多少人駕馭、駕馭的程度怎樣。只有精確了解學生的學習現(xiàn)狀，才能確定哪些學問應重點進行輔導，哪些學問可以略講或不講，從而抓準教學的真實起點，依據(jù)學生的實際狀況設計教學環(huán)節(jié)。

2、課堂教學過程是一個困難多變的動態(tài)過程，每個老師在課前都不能預料課堂上學生的反映和突發(fā)的種種"意外"。而在實際教學中，常常遇到老師意想不到的突發(fā)事務。如今日這節(jié)課，老師假如在課前能夠盡可能考慮出現(xiàn)的問題，就不會出現(xiàn)上課過程的尷尬。因此，老師在教學前不僅要廣泛的收集材料，細心設計出一套詳細可行的'教學方案，而且要在每個教學環(huán)節(jié)有多個方案，以便應付各種各樣的教學意外事務。各個教學環(huán)節(jié)也可以依據(jù)學生的反映、課堂改變狀況敏捷調(diào)整，使教學路徑彈性可變，這樣，一旦在課堂上遇到"意外"也不至于手足無措。

3、加強學習，提高老師自身的綜合素養(yǎng)。老師必需依據(jù)個人不憐憫況，進行學習、補充、提高，不斷深化地提高綜合素養(yǎng)實力及學問水平，這是上好課的前提，也是老師應具備的最低素養(yǎng)要求。老師應全面不斷地深化學習，更新思維理念，改善學問結(jié)構(gòu)，提高綜合應用實力，才能更有助于對學生創(chuàng)新實力的培育。

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《百分數(shù)的應用》這一單元是在學生理解百分數(shù)的意義、學會了分數(shù)四則混合運算并能用分數(shù)四則運算解決一些實際問題的基礎上進行的。如何應用百分數(shù)的意義解決相關的實際問題，如何溝通百分數(shù)與分數(shù)等數(shù)學學問與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，完善學生的認知結(jié)構(gòu)，就成了本單元學習的目標?；仡櫛締卧膶W習內(nèi)容，其實可以歸納為以下兩個關鍵點：

一、以百分數(shù)的意義為突破口，分析數(shù)量之間的關系，探究算法。

百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，其實質(zhì)是用一種特定的形式（百分數(shù)）表示兩個量之間的倍數(shù)關系。無論是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾還是求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾，關鍵都是對百分數(shù)意義的理解，能正確推斷把什么量看作標準，即我們通常說的單位“”。例如：求是的百分之幾？是與兩個量干脆比較，以作標準，列式：；求比多百分之幾？可以理解為求比多的部分相當于標準量的百分之幾，可以用（）也可以用。其實兩種算法、兩種思路最終都是求比多的部分相當于的百分之幾。至于求一個數(shù)比另一個數(shù)少百分之幾，涉及到解決實際問題中出現(xiàn)的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等，只要同學們理解了這些概念的含義，解決問題的'思路與方法都是一樣。

二、以分數(shù)乘法的意義為主線，理清數(shù)量之間的關系，選擇算法。

分數(shù)乘法的意義“求一個數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計算”，是解決分數(shù)、百分數(shù)實際問題的一條主線。無論是關于納稅、利息、折扣的實際問題，還是解決稍困難的百分數(shù)問題，都離不開對基本數(shù)量關系的分析與理解。如女生人數(shù)是男生的，可以得出“男生人數(shù)女生人數(shù)”；“十月份的用水量比九月份節(jié)約”，可以得出：“九月份的用水量－九月份的（九月份的用水量）十月份的用水量”。從這些關鍵句里我們肯定要找準單位“”，即理解題中的百分數(shù)是表示什么量的百分之幾，然后再理清題中數(shù)量之間的相等關系。

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系統(tǒng)復習，突出重點，突破難點。

百分數(shù)應用一的主要內(nèi)容是“求一個數(shù)比另一個數(shù)增加或削減百分之幾”。這一課的難點問題是幫助學生理解“增加或削減百分之幾”的意義，假如這一問題能夠得到解決，求百分數(shù)便簡單多了。而怎樣突出重點，突破難點是擺在我面前的大問題，為了很好地完成這節(jié)課的教學，依據(jù)我班學生的實際狀況，我沒有實行直奔主題的方法，而是采納了新舊學問遷移的方法，雖然在復習階段用了將近１０分鐘的時間，但收到的效果卻很好。在讓學生嘗試解決有關百分數(shù)應用題時，有復習時的內(nèi)容鋪墊，學生不會感到突然，解題思路自然就有了方向。

我仿照的`課堂實錄具有以下兩個優(yōu)點

教學素材生活化，而又不失數(shù)學味。如讓學生探究的是學生極為熟識的“評比進步小明星”和冰化成水等問題，學習素材具有現(xiàn)實性，學生解決這些問題時感覺新穎 、好玩。在處理信息獲得學問過程中可發(fā)覺、可探究的東西到處皆有真實的感受。

我主要借鑒了冰化成水的問題設計為其次次嘗試題，我覺得設計幫老師評比進步小明星的問題做嘗試題有點難，學生可能提不出依據(jù)調(diào)皮和笑笑兩人提高分數(shù)一樣，但提高了百分之幾不同來比較，因此不適合做嘗試題。

其次個優(yōu)點是在教學中，構(gòu)建了以學生為主體的學習模式，課堂圍繞學生的思路，抓住關鍵句子“增加百分之幾或削減百分之幾”，用多種陳述形式引導

學生理解，而后深化分析解題過程，最終通過練習使本課重點難點得到有效落實。

這點在我的課堂中得到充分落實，我還把“說說百分數(shù)表示的意思”原來在課堂實錄中是一道鞏固練習題，我設計為做遷移的打算題。

對于課堂實錄來說，我覺得設計內(nèi)容有點偏難，對于我班學生來說不適合完全照搬。另外，我覺得采納五步六環(huán)節(jié)的嘗試教學法以后，我的課堂教學比課堂實錄中更能體現(xiàn)學生為主體的學習性模式，學生駕馭雙基也更加扎實。

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本節(jié)教學是百分數(shù)的應用第一課時，學習重點是理解“多百分之幾”或“少百分之幾”的意義，并能解決“多百分之幾”或“少百分之幾”的實際問題這同時也是學習的難點，下面把自己教學后的幾點感悟與大家共享。

1、復習引入，降低難度

為了很好地完成這節(jié)課的教學，依據(jù)我班學生的實際狀況，我沒有實行直奔主題的方法，而是采納了連接方法，由前面所學分數(shù)應用題“誰是誰的百分之幾，”找單位1，總結(jié)出誰是單位預1誰做除數(shù)。

2、由生活情境引入，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系

數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實。數(shù)學學問的形成來源于實際的須要和數(shù)學內(nèi)部的須要。因此，我在導入新課時利用天氣越來越冷了，水會結(jié)成冰，這樣從生活實際引入新學問不僅有助于學生主動從數(shù)學的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題。而且使學生在學習的過程中切實感受到數(shù)學就在自己身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增加了學生樹立數(shù)學的應用意識的信念。

3、借助線段圖，尋求、理解解題思路

怎樣理解“多百分之幾？”或“少百分之幾？”的問題學生簡單想到的是書的第一種方法，先求出多或少的量，再去除以單位“１”的量。對于其次種方法學生，一是很難想到，二是對“100%”的理解，就是要把誰看作１去減，這一點對分數(shù)意義理解不深化的學生理解起來可能會一知半解。要想很好理解其次種方法，關鍵還是要借助的線段圖，結(jié)合圖想到原來的量是單位“１”，就是100%，繼而用減求出問題來。從課堂的實際過程看，線段圖直觀的體現(xiàn)，很大的幫助了學生理解解答的`方法。

提倡“自主、合作、探究”是新課程的應有之義，是新課程的核心理念。這節(jié)課在新知的獲得過程中，學生通過思索探究能理解駕馭的老師不講，只作適當?shù)囊龑?，充分讓學生動手畫、動腦想、動口說，去探究新知，注意學問的形成過程，讓學生獲得較精確的學問。

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本節(jié)課內(nèi)容屬于百分數(shù)的詳細應用，是實際生活中人們常常接觸的事情。目的是進一步提高學生運用百分數(shù)解決實際問題的實力，體會數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系。在教學方法上采納了課內(nèi)外學習相結(jié)合，讓學生有較大的空間去發(fā)揮自己的.思路。

在整個教學過程中，教化學生學習合理理財，養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。同時進行思想道德教化，讓學生珍惜現(xiàn)在的學習機會，支援貧困地區(qū)的失學兒童。本節(jié)課中概念較多，在教學時，應留意在教授解題方法和分析解題思路中，幫助學生在理解概念。

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一、復習鋪墊，通過學問的遷移、比較使學問螺旋上升在學習例題之前先復習一些數(shù)量之間的關系，把學問難點分散話，再復習一下“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾是多少”的應用題，學生就簡單把學問方法遷移到例題中間去，使學問點螺旋上升。

二、利用線段圖顯示相等關系，分散列方程的難點求單位“1”是多少的百分數(shù)問題一般列方程解答，找出相等關系既是關鍵，又常常是難點。

三、通過視察、比較，引導學生主動參加新學問的探究過程

依據(jù)兒童的認知特點，老師提出如下的問題：從線段圖能否看出是哪個量同哪個量比？哪個量是標準量？哪個量是比較量？這樣一步一步啟發(fā)學生思索。加強學生思維的'訓練，使學生駕馭解答這類應用量的基本思維。

四、依據(jù)學生的相識規(guī)律，重視歸類整理，使理解程序化

依據(jù)學生對百分數(shù)的復合應用題較深的理解，為了更好地使學生學習百分數(shù)復合應用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關系及解答方法，老師設計一個圖表，讓學生探討后填出解答方法。

老師再總結(jié)提升，使學生的理解得到更好的發(fā)展。

五、留意學法指導，增加練習的針對性

我國老教化家葉圣陶說過：“老師教任何功課，講都是為了達到用不著講，教都是為了不用教?！苯虒W過程是學生邏輯思維和獨立獲得學問、運用學問的過程。因此教學新課后，應留意學生的學法指導。

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復習課的一個重要功能是引導學生回顧、整理學問，提煉解決問題的方法。在教學實踐中，老師通過創(chuàng)設開放性的問題情境，從簡潔的百分數(shù)應用題引入，逐步過渡到稍困難的百分數(shù)應用題。學生可以從不同的`角度去視察、分析、思索，提出不同數(shù)量、不同質(zhì)量的教學問題，并采納不同的方法去解決。

留意啟發(fā)學生從例題中抽象概括數(shù)量關系，總結(jié)閱歷規(guī)律。進行歸納總結(jié)：單位“1”是已知的量時，假如是求一個數(shù)的幾分之幾是多少就用乘法。當單位“1”是未知的量時用除法計算或用方程。從而使學生形成系統(tǒng)的、完整的、明確的學問網(wǎng)絡。

注意對學生數(shù)學應用意識的培育。以學生非常熟識又很感愛好的事務為背景，在復習過程中，老師充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生主動、主動參加復習全過程。再通過分數(shù)應用題的練習，溝通分數(shù)與比的聯(lián)系，啟發(fā)學生用簡便方法來解答分數(shù)應用題。引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過中培育學勝探究實力和創(chuàng)新精神。

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將數(shù)學內(nèi)容“生活化”?！皵?shù)學源自生活而應用于生活”本節(jié)課設計上充分體現(xiàn)新課標理念，從引入、新課、鞏固等環(huán)節(jié)的取材大都源于學生的生活實際，例題從生活中來，讓學生感受到數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，通過探究，運用數(shù)學的思維方式解決問題，又能運用駕馭的學問去探討解決生活的其它數(shù)學問題，突出數(shù)學應用價值，培育學生的應用意識和創(chuàng)新實力。

教學過程中，我還留意要學生用自己的語言來表達，避開死記硬背，在學生明確增加百分之幾的意思后，還激勵他們依據(jù)實際問題中的`數(shù)量關系和百分數(shù)的意義解決問題，而不是依靠記憶類型和套用公式來解題，借用學生已有的學問閱歷和生活實際，有效地理解了百分數(shù)應用題的數(shù)量關系和好用價值。

課后有許多缺憾，比如上課節(jié)奏把握不好，后面練習過緊，學生沒有足夠的時間去消化、理解新學問，學生的學習效率仍須要提高，練習題里沒有時間讓學生畫線段幫助自己充分理解、鞏固，學生的語言表達并不很精確等，缺乏評價性、激勵性的語言。

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《列方程解決稍困難的百分數(shù)應用題》教學反思教學思路：列方程解稍困難的百分數(shù)應用題，這一教學內(nèi)容是在學生學習了簡潔的分數(shù)、百分數(shù)應用題的基礎上學習的，而且學生已經(jīng)會用方程解答和倍、和差問題。那么這節(jié)課學問點的生長點在哪兒，新學問的起點又在哪兒呢？我設計了兩個基礎訓練：一是找單位“1”和說數(shù)量關系，二是把例題改成了兩個量之間的倍數(shù)關系，以喚起學生對學問的回憶，遷移到新知的學習中。新學問的學習我設計了二個環(huán)節(jié)，

1、例題的學習圍繞“如何畫線段圖、如何找等量關系式、如何正確設未知數(shù)X的問題以及如何正確設另一個未知數(shù)的問題、如何利用結(jié)果和條件中的數(shù)量關系來檢驗計算結(jié)果是否正確”綻開。

2、三組對比練習，第一組和、差對比，幫助學生進一步駕馭分析數(shù)量間相等關系的方法，體會列方程解決問題的思索特點。其次組單位“1”已知和未知的對比，防止學生思維定勢；第三次對比明確兩個量之間的關系可以是倍數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)，它們在解題思路上是相同的。

教學反思：在畫線段圖時高估了學生的實力，學生在表示女生人數(shù)時有肯定困難，我剛好調(diào)整思路對學生進行適當?shù)闹笇?，而練一練時涉及到了小數(shù)除法，學生的計算速度明顯慢下來，需關注依據(jù)數(shù)據(jù)特點敏捷計算實力的培育。對檢驗重視程度不夠，學生在檢驗時有的只寫了一個檢驗式，有的不動腦筋地亂寫，學生根本沒有弄懂檢驗的'實質(zhì)。種種現(xiàn)象表明：學生沒有養(yǎng)成檢驗的習慣以及駕馭合適的檢驗方法。養(yǎng)成檢驗的習慣不是靠一堂課就能輕而易舉地解決的。學完例題后，我問學生還有不同的方法嗎?學生有的用除法做，有的轉(zhuǎn)化成

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今日，我教學了百分數(shù)的應用第一課時：求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾的應用題。這種類型的題目貌似簡潔，其實里面包含許多學問細微環(huán)節(jié)，如不留意就會讓學生吃了夾生飯。會產(chǎn)生許多不良后果。課后，我對這一課的教學進行了深刻的反思。

一、優(yōu)點

1、大膽放手，讓學生充分參加到學問獲得的過程中去。

本節(jié)課一起先我就出示題目條件：盒子里有45立方厘米的水結(jié)成冰后，冰的體積約為50立方厘米。然后讓學生以小組為單位自己提出問題、自己解答，看那個小組提出的問題最多。這樣即激發(fā)了學生的學習愛好、勾起了學生的競爭意識、鼓起了學生的學習主動性，又開闊了學生思路、訓練了學生的敏捷性、培育了學生思維實力。

2、放得出去，收得回來。小組匯報時，老師重點把學生提出的，冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？突出出來。把學生那脫韁的思維拉回到本節(jié)重點內(nèi)容上來。

3、學生探討、突出重點。重點問題重點探討，學生再分組探討這個問題的解法，各抒己見，各顯神通。這樣可以使學生思維非?；钴S，又可以培育學生合作意識，體現(xiàn)集體力氣的強大性。

4、老師精講、畫龍點睛、突破難點。通過學生的探討、匯報，老師充分確定了學生的探討成果后，再重點強調(diào)：冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？是求冰的體積比水的體積多水的體積的百分之幾？數(shù)量關系是：冰的體積比水的體積多的體積數(shù)÷水的體積＝冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾。這樣就使學生在眾多紛雜的關系方法中理出了一個清楚的解題思路。

二、不足

1、由于這是新學期第一課，個別學生精力不集中，老師沒有剛好實行有效措施吸引這幾位同學的留意力，致使這幾名學生的學習效果不是很好。

2、本節(jié)課有點虎頭蛇尾，起先轟轟烈烈，形式多樣，學生充分參加，可是到后來，我組織的練習形式，題目比較少，學生有點厭倦，造成練習中的計算出錯多一些。

三、教學思索

1、細心設計練習環(huán)節(jié)，讓學生感覺到學數(shù)學的樂趣。

本節(jié)的練習這一環(huán)節(jié)中可設計讓學生依據(jù)班級同學狀況編一道百分數(shù)應用題的開放練習，學生的思維就能特別活躍，學生所提的問題就不再像很多課本上或課外練習書上常看到的“男生占全班的百分之幾、女生占全班的百分之幾”，的確體現(xiàn)了當數(shù)學與生活相結(jié)合時，它必將煥發(fā)生命的活力，學生也將真正享受數(shù)學帶來的歡樂。

2、要激勵學生開放思維，主動尋求一題多種解法。

本節(jié)教學中在解答“冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾”時可以提出“想一想：這道題還有其他解法嗎？”引導學生用另外的方法解這道題：先求出冰的體積是水的體積的百分之幾，再把水的.體積看作“1”（100%）。那么，用冰的體積是水的體積的百分之幾減去100%，就是冰的體積比誰的體積多的。在此基礎上，我又提出“假如把例題中的問題改成‘水的體積比冰的體積少百分

之幾’該怎樣解答”？以加強題目的改變。由于題目的問題改了，所以題目中以誰作單位“1”就有改變，解答方法也不同了。

通過對這一點的反思我發(fā)覺其實教材中重點支配的第一種解法并不受學生歡迎。想想也是要讓學生很清楚地理解一個量比另一個量多/少誰的百分之幾的確沒那么簡單。學生們選擇用其次種解法明顯要簡單理解得多，以前的教學中只給學生供應了唯一的道路，沒有去思索其他出路，這種單一的教學其實也制約了學生的思維，讓他們在此路不通的狀況下就手足無措了?！稊?shù)學課程標準》的教學建議中指出：“老師應激勵學生對同一個問題主動尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或老師事先欲設的答案作為評價的依據(jù)”