初中物理-第八章 力與運(yùn)動(dòng) 第1節(jié) 牛頓第一定律 慣性教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第八章力與運(yùn)動(dòng)第一節(jié)牛頓第一定律和慣性教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）、知道牛頓第一定律的內(nèi)容。（2）、知道慣性的概念。2、過程與方法（1）、探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，經(jīng)歷比較、分析、綜合和推理的思維過程。（2）、通過活動(dòng)體驗(yàn)物體具有慣性。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊。重點(diǎn)與難點(diǎn)對(duì)牛頓第一定律的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，這是一個(gè)十分嚴(yán)謹(jǐn)而清晰的邏輯結(jié)構(gòu)。教學(xué)器材：小車、毛巾、棉布、光滑木板、木塊、橡皮、鋼筆帽、紙條、鉛筆、書本等。教學(xué)過程：一、新課引入同學(xué)們首先看一下這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)同學(xué)們思考下列問題：（多媒體圖片展示）對(duì)靜止的木箱施加一個(gè)水平方向的推力,木箱沿著水平方向運(yùn)動(dòng)。撤去推力后，木箱停了下來。2、關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)的火車，雖然繼續(xù)運(yùn)行，但是最后它也將停下來。請(qǐng)同學(xué)們思考:運(yùn)動(dòng)是否需要用力來維持？(很多同學(xué)都回答是。)物體的運(yùn)動(dòng)到底需要不需要用力來維持呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：牛頓第一定律慣性二、牛頓第一定律1、【實(shí)驗(yàn)探究】推斷物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)介紹實(shí)驗(yàn):器材有小車、斜面、毛巾、棉布、光滑木板。讓小車從斜面頂端滑下，分別滑過鋪有毛巾的水平面上，鋪有棉布的水平面上，水平光滑木板上。觀察小車前進(jìn)的距離。學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組內(nèi)討論并得出結(jié)論。教師巡視在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上推導(dǎo)牛頓第一定律牛頓第一定律：一切物體在不受外力作用時(shí)，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。2、定律解讀1）“牛頓第一定律”表達(dá)的是物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。2）物體的運(yùn)動(dòng)不需要用力來維持。3）牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律。說明：牛頓第一定律不是通過實(shí)驗(yàn)得出的，而是用推理的方法概括出來的理想化實(shí)驗(yàn)，理想化實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究中的一種重要的方法。二、慣性看一段慣性的搞笑視頻，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓一學(xué)生到講臺(tái)來與老師配合引出慣性；再用運(yùn)動(dòng)和力實(shí)驗(yàn)器演示運(yùn)動(dòng)的物體也有慣性。學(xué)生活動(dòng)：物體的慣性。（如課本圖8—1—5和圖8—1—6）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組間討論，在教師的啟發(fā)下得出慣性概念。慣性：物體保持自身原有的靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，叫慣性。1、關(guān)于慣性的理解（1）、慣性是物體的固有屬性，一切物體在任何時(shí)候都有慣性。（2）、慣性不是力。（3）、慣性大小只和物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大慣性越大，質(zhì)量越小慣性越小。解釋：慣性也是牛頓第一定律所描述的內(nèi)容，因此牛頓第一定律也稱為慣性定律。2、一些常見的慣性現(xiàn)象鐵鍬送物、敲打衣服上的灰塵、人被石頭絆倒、跳遠(yuǎn)、車啟動(dòng)或加速時(shí)向后倒、車剎車或減速時(shí)向前倒，等等。讓學(xué)生知道，并能舉出一些其他常見的慣性現(xiàn)象。讓學(xué)生看視頻：飛機(jī)投彈（炸彈下落時(shí)仍然具有慣性）3、慣性的利用和預(yù)防同學(xué)們看書，小組間討論完成課堂小結(jié)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了：1、牛頓第一定律的內(nèi)容。2、慣性及應(yīng)用慣性知識(shí)解決實(shí)際問題的方法。課后練習(xí)1、正在運(yùn)動(dòng)的物體如果受到的外力突然消失，則它將（）A、立即停止B、速度減少最后停止C、運(yùn)動(dòng)方向變?yōu)榕c原來相反D、做勻速直線運(yùn)動(dòng)2、下列關(guān)于慣性的說法中，正確的是：（）A、物體只有在靜止時(shí)才具有慣性B、物體運(yùn)動(dòng)速度越大，其慣性也越大C、太空中的物體沒有慣性D、不論物體運(yùn)動(dòng)與否，受力與否，物體都具有慣性3、下列關(guān)3、長直軌道上勻速行駛，坐在門窗密閉的車廂內(nèi)的一人將手中的鑰匙相對(duì)車豎直上拋，鑰匙將落在（）A、手的后方B、手的前方C、落在手中D、無法確定4、下列哪些現(xiàn)象是利用慣性的（多相選擇）（）A、拍打衣服時(shí)，灰塵脫離衣服B、司機(jī)和前排的乘客要系安全帶C、洗完手后，用力甩掉手上的水滴D、跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員起跳前要盡力助跑思考題：1、交通部門規(guī)定：在車輛前排乘坐的人必須系好安全帶。請(qǐng)從物理學(xué)的角度加以說明。2、有人設(shè)想，乘坐氣球飄在高空，由；于地球的自轉(zhuǎn)，一晝夜就能周游世界．請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下，這個(gè)設(shè)想可行嗎?（課下討論完成）板書設(shè)計(jì)牛頓第一定律一切物體在不受外力作用時(shí)，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。慣性物體有保持自身原有的靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)。有一大批學(xué)生物理成績較差，或相比其它學(xué)科較差，究其原因，除極少數(shù)確屬厭學(xué)以外，絕大多數(shù)學(xué)生由于學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)成績參差不齊，他們不能很好的跟隨教師的知識(shí)引導(dǎo)進(jìn)行研討、交流，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，有一部分學(xué)生比較懶惰，不情愿的完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)缺少自覺性，只要沒有老師的督促檢查，他們就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生存在嚴(yán)重的科別歧視，學(xué)習(xí)的熱情和積極性不高。啟示和建議（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提倡教學(xué)方式多樣化

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣

（三）重視觀察和實(shí)驗(yàn)（四）學(xué)習(xí)方法與態(tài)度

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，百分之九十以上的學(xué)生都有作筆記的良好習(xí)慣，但沒有找到合適有效的學(xué)習(xí)方法。效果分析：1、本節(jié)課實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備充分，實(shí)驗(yàn)成功率高在物理課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開始之前，教師必須進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。充分的準(zhǔn)備是保證實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)，是提高物理課堂實(shí)驗(yàn)效果的保障。本節(jié)課能成功完成，其中重要的一個(gè)原因是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備充分。2、改變教學(xué)觀念，開展以學(xué)生為主體的物理課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)要提高物理課堂實(shí)驗(yàn)效果，教師就必須將傳統(tǒng)的“師本位”的觀念徹底改變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，教師應(yīng)該深入學(xué)生中間，與學(xué)生平等交流。教師從旁協(xié)助，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性、積極性。我本節(jié)課積極貫徹這一思想，效果不錯(cuò)。3、要積極調(diào)動(dòng)個(gè)別學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究積極性我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)實(shí)驗(yàn)積極性不高。究其原因，有的對(duì)本實(shí)驗(yàn)理解不夠透徹，課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備不好；有的同學(xué)動(dòng)手能力較差，這方面能力有待提高。4、改進(jìn)自己的不足今后要要借助多種現(xiàn)代化設(shè)備來，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，多向同行學(xué)習(xí)多方面并進(jìn)來改進(jìn)自己的教學(xué)方面的不足，提高自己的教學(xué)水平。教材分析：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，它包含了力、慣性、參考學(xué)等基本概念。對(duì)牛頓第一定律的認(rèn)識(shí)過程要注意體現(xiàn)“從生活到物理”的新課程理念，注意滲透物理學(xué)的理想實(shí)驗(yàn)的方法。本節(jié)課的教學(xué)目的：知道牛頓第一定律的內(nèi)容；知道慣性的概念；探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，經(jīng)歷比較、分析、綜合和推理的思維過程；通過活動(dòng)體驗(yàn)物體具有慣性；通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊。重點(diǎn)與難點(diǎn)：對(duì)牛頓第一定律的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，這是一個(gè)十分嚴(yán)謹(jǐn)而清晰的邏輯結(jié)構(gòu)。課時(shí)：一課時(shí)課型：新授課1、正在運(yùn)動(dòng)的物體，如果受到的外力突然消失，則它將（）

A、立即停止

B、速度減小，最后停止

C、運(yùn)動(dòng)方向變?yōu)榕c原來相反

D、做勻速直線運(yùn)動(dòng)2.下列關(guān)于慣性的說法中,正確的是：A.物體只有在靜止時(shí)才具有慣性B.物體運(yùn)動(dòng)速度越大,其慣性也越大C.太空中的物體沒有慣性D.不論物體運(yùn)動(dòng)與否,受力與否,物體都具有慣性3.長直軌道上勻速行駛,坐在門窗密閉的車廂內(nèi)的一人將手中的鑰匙相對(duì)車豎直上拋,鑰匙將落在A.手的后方B.手的前方C.落在手中D.無法確定4、下列哪些現(xiàn)象是利用慣性的（多相選擇）（）A、拍打衣服時(shí)，灰塵脫離衣服B、司機(jī)和前排的乘客要系安全帶C、洗完手后，用力甩掉手的水滴D、跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員起跳前要盡力助跑思考：1、交通部門規(guī)定：在車輛前排乘坐的人必須系好安全帶。請(qǐng)從物理學(xué)的角度加以說明。2、有人設(shè)想，乘坐氣球飄在高空，由于地球自轉(zhuǎn)，一晝夜就能環(huán)游世界，這個(gè)設(shè)想可行嗎？（課下討論完成）達(dá)標(biāo)分析：學(xué)生對(duì)牛頓第一定律掌握的還行，個(gè)別學(xué)生對(duì)慣性知識(shí)理解的不太好。課后反思：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出，說明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。使他們真切體會(huì)到物理課堂是他們的，他們是物理課堂的主人。在教學(xué)的最后，教師提出兩個(gè)學(xué)生能自己評(píng)價(jià)自己的問題（1）今天這堂課你最有興趣研究的問題的是什么？（2）在今天的實(shí)驗(yàn)探究中你最得意的表現(xiàn)是什么？學(xué)生在本節(jié)課的引入以及實(shí)驗(yàn)探