小學道德與法治-生活中的傳媒教學設計學情分析教材分析課后反思

小學品德與社會四年級下冊《生活中的傳媒》教學設計一、教學目標：1、知識目標：了解傳媒的特點、作用并合理利用傳媒。2、能力目標：培養(yǎng)學生搜集信息的能力及小組合作的能力。3、情感態(tài)度價值觀：體會人們的生活離不開傳媒。二、重點難點1、重點：感受現(xiàn)代傳媒給我們帶來的巨大便利，學會合理使用傳媒。2、難點：養(yǎng)成正確、合理使用傳媒的生活、學習習慣。三、教學過程（一）導入展示圖片，大家知道這件事情嗎？師：（這是發(fā)生在寧波雅戈爾動物園的一幕，圖片中的男子為了逃票，翻越圍墻進入動物園的老虎散養(yǎng)區(qū)，被老虎咬傷，經(jīng)搶救無效死亡。）今天我們不討論孰是孰非，老師想問問同學們：你是從哪里知道的這則信息？（電視、網(wǎng)絡……）師：像電視、網(wǎng)絡、廣播……這些傳播信息的工具，就叫傳媒。我們今天就來學習13課生活中的傳媒，第2課時：了解世界的窗口。（二）學習新知1、從古到今我們的傳媒方式發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)代的傳媒速度快、信息量大更安全、更方便。那么，各種傳媒方式都各有什么特點呢？下面我們以小組為單位匯報一下搜集的資料。（5個小組依次匯報，報紙、書籍、廣播、電視、網(wǎng)絡）師：大家匯報了生活中各種媒介的優(yōu)點，其實我們學校里也運用了許多媒介，你知道嗎？從口講、粉筆到多媒體、手機兩棲蛙蛙、現(xiàn)代遠程教育?，F(xiàn)代遠程教育使學習不再受時間、空間的限制，任何人可以再任何時間、任何地點、從任意章節(jié)開始學習，也可以使優(yōu)秀教師的授課，跨越空間距離的限制，傳播到教育欠發(fā)達地區(qū)，使那里的學生也能接受高水平的教育。2、那么，下面我們來匯報一下各種傳媒在我們生活中的作用。小組匯報。3、我們發(fā)現(xiàn)在各種傳媒中，網(wǎng)絡的運用尤其廣泛，我們來看一個短片。《互聯(lián)網(wǎng)影響了你我哪些生活》4、這種以網(wǎng)絡等高科技為依托的新技術就是信息化。（課件展示）信息化影響了人們的哪些生活方式、生產(chǎn)方式，我們看視頻了解一下。（視頻）信息化還影響了人們的思維方式，未來的一天將會是這樣的。（視頻：未來的一天）思考交流：你有什么感觸？（三）談收獲討論：通過今天的學習，你收獲了什么？（四）總結(jié)通過今天的學習，我們了解了各種傳媒的特點及作用，知道了信息化促進了社會飛速發(fā)展，希望我們能合理運用傳媒，使我們的生活越來越好?。ㄎ澹┌鍟O計書籍廣播生活中的傳媒報紙電視網(wǎng)絡小學品德與社會四年級下冊《生活中的傳媒》學情分析四年級品德與社會學生情況分析：四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習，能積極與到本課程的課內(nèi)外的學習活動中去。四年級學生他們大多來淳樸，活潑，積極向上。這學年是他們知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習，能積極與到本課程的課內(nèi)外的學習活動中去。學生思維活躍、動手能力較強小學品德與社會四年級下冊《生活中的傳媒》效果分析1、全面把握課程目標，了解教材體系。我們研究的主題是“生活中的傳媒”，它包括五個活動內(nèi)容。我在教學過程中全面地把握目標，改變過去偏重知識學習，忽略能力和情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的教學觀念，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習慣、提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識，從而整體地實現(xiàn)課程目標。2、豐富學生的生活經(jīng)驗，體現(xiàn)學生的主體地位?！渡钪械膫髅健愤@一主題很貼近學生的生活。特別是對于我們的學生，電腦和電視基本都進入了家庭，書報也是經(jīng)常接觸的事物。在現(xiàn)實生活中，學生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經(jīng)驗，形成了相應的態(tài)度和能力。因此，在教學時我善于調(diào)動和利用學生已有的經(jīng)驗，結(jié)合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發(fā)展學生的生活經(jīng)驗，使學生在獲得內(nèi)心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀。兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。為此，我們在設計時是緊扣以活動為載體的原則，教師創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。注意引導學生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結(jié)論。3、再創(chuàng)造處理教學內(nèi)容，再現(xiàn)學生的生活體驗。本課程的教學內(nèi)容要注重與語文等學科教學內(nèi)容的緊密結(jié)合，注重與學生生活和社會的聯(lián)系，我把靜態(tài)的教學內(nèi)容和學生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。教學內(nèi)容可以從教科書擴展到學生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發(fā)展有意義的題材，把教學內(nèi)容與本地區(qū)實際有機聯(lián)系起來；同時關注社會新的發(fā)展和變化，及時豐富、充實課程內(nèi)容，增進課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感。4、拓展教學空間，豐富教學手段。教學要面向?qū)W生的生活實際，加強課程內(nèi)容與學生生活實際的密切聯(lián)系，教學空間不局限于學校和課堂，應創(chuàng)設條件盡可能向社會延伸。為此，鼓勵教師積極地開發(fā)和利用地方和本校的各種課程資源，以滿足學生不同學習方式的需要。我在上課時也創(chuàng)造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力小學品德與社會四年級下冊《生活中的傳媒》教材分析《生活中的傳媒》教材分析本課內(nèi)容主要讓學生從認識自己身邊的傳媒開始，逐步了解傳媒的多樣化，體會到書籍、廣播、電視、網(wǎng)絡與我們生活的密切，懂得一些傳媒工具在生活中的應用，并樹立看待傳媒工具的正確態(tài)度。本課旨在引導學生在活動中運用觀察比較、分析歸納、概括綜合等思維方法，讓學生從自己身邊的傳媒說起，結(jié)合傳媒發(fā)展的歷史，重點感知體會書籍、報刊、廣播、電視等現(xiàn)代傳媒的應用和重要作用。在教學時突出多彩性，在講授這一課時時，主要是讓學生大體了解傳媒就是傳播媒體，就是利用各種傳播渠道或者方式來享受眾傳送各種政治、經(jīng)濟、文化、商業(yè)等資訊的機構(gòu)或者形式。比如紙質(zhì)傳媒（報紙、雜志、圖書、直投宣傳單等）、廣播傳媒（電臺廣播、有線廣播等）、影視傳媒（電視、電影）、還有一些現(xiàn)代傳媒（互聯(lián)網(wǎng)、戶外廣告、電視屏墻等）。學習利用媒體，安全、有效地獲取信息。體會現(xiàn)代媒體與人們生活的關系。

小學品德與社會四年級下冊《生活中的傳媒》評測練習一、動腦填一填1、電視、____、___、____、計算機等等已成為我們生活中不可缺少的內(nèi)容。2、通信衛(wèi)星能夠清晰地傳送____、，實現(xiàn)電視實況的轉(zhuǎn)播。二、、認真來判斷（正確的打“√”，錯誤的打“×”）1、傳播信息資訊的媒體，我們就叫它傳媒。（）2、傳媒能讓我們開闊眼界，并且進行有效地學習，所以我們可以無限度、隨意使用。（）三、仔細選一選1.你知道如何保護在生活中有著重要作用的傳媒工具嗎？()A不毀壞公用電話亭設施B不在廣播線路旁放風箏C利用課余時間上街清掃公用傳媒設施D看到有人毀壞廣播線路，立即制止E不向小區(qū)內(nèi)的廣播喇叭投擲石子F只管接收信息，至于保護傳媒工具的問題與我無關。2.網(wǎng)絡的特點有（）。A.資源共享信息海量B.網(wǎng)絡溝通交流C.查詢檢索開闊眼界D.增長知識休閑娛樂E.保護眼睛3.報紙的優(yōu)點有（）A.視聽結(jié)合B.廉價方便C.對提高閱讀寫作能力有益D.易于保存便于攜帶4.電視傳媒的功能有（）A.攜帶方便B.健康環(huán)保C.開闊眼界增長知識休閑娛樂D.電視傳播迅速影響范圍廣E.視聽結(jié)合現(xiàn)場性強5.廣播傳媒的特點有（）A.視聽結(jié)合B.價錢昂貴，不易攜帶C.設備簡單D.收聽范圍廣、健康環(huán)保小學品德與社會四年級下冊《生活中的傳媒》課后反思本節(jié)課通過讓學生初識媒體，展示媒體的功能，利用媒體解決實際問題，總結(jié)所學收獲。分層次遞進，符合學生的認知規(guī)律，有效地調(diào)動了學生的參與熱情，較好地完成了本課的教學目標。在活動中教師能夠發(fā)揚民主作風，給學生創(chuàng)設開放的活動空間體現(xiàn)了學生的主體地位。課堂教學無論怎樣改變，最終都是為了能提高品德教學的實效，就是讓教學能更好地為學生的成長服務，為提高學生的道德認知、培養(yǎng)學生的道德情感、改進學生的道德行為服務。這節(jié)課老師組織學生進行了大量的課前調(diào)查，課堂上的呈現(xiàn)內(nèi)容都準確的來自于學生的收集。老師作為課堂的主導者，主要是通過各種活動引導學生發(fā)現(xiàn)、討論，進行自我教育：了解了各種各樣的傳媒和我們的生活有著密切的關系，我們要合理利用傳媒；還知道了通過各種各樣的傳媒可以了解世界各地的事情，從而獲取知識、開闊視野、增長才干。可是如果運用不注意，可會損害我們的健康?。亩倪M自己日常生活中的行為方式，形成健康多元的生活觀。這樣，教學回歸生活而指導生活，到達了一定的高度。陶行知先生曾指出：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的書本是死書本?！彼?，只有讓道德之花盛開在生活的沃土中，學生的道德生命才會生動、完滿。新課程教學的許多實踐探索也表明，學生的需要是教學工作的出發(fā)點和歸宿，學生的生活是鮮活有效的教育資源。課堂教學來源于學生真實的生活而回歸指導學生生活的實際，這樣的教育能使學生感到親切自然，能有效地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從而使教育入耳、入腦、入心，能獲得理想的效果。小學品德與社會四年級下冊《生活中的傳媒》課標分析在新的世紀里，中華民族面臨著許多新的機遇和挑戰(zhàn)，對于人的思想品德和社會性發(fā)展提出了新的要求。貫徹《公民道德實施綱要》和《基礎教育課程改革指導綱要（試行）》的精神，改革和加強小學相關課程，是我國基礎教育課程改革的一項重要任務。一、課程性質(zhì)品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。本課程根據(jù)小學中高年級學生社會生活范圍不斷擴大的實際、認識了解社會和品德形成的需要，以兒童的社會生活為主線，將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機融合，引導學生通過與自己生活密切相關的社會環(huán)境、社會活動和社會關系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎上養(yǎng)成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長為具備參與現(xiàn)代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎。

二、基本理念（一）幫助學生參與社會、學習做人是課程的核心課程要關注每一個兒童的成長，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價值取向，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質(zhì)的人。（二）兒童的生活是課程的基礎兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。課程以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。（三）教育的基礎性和有效性是課程的追求兒童期是品德與社會性發(fā)展的啟蒙階段，教育必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實和可能出發(fā)。同時，有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎。

三、設計思路《品德與社會》課以兒童的社會生活為基礎。家庭、學校、家鄉(xiāng)（社區(qū)）、祖國、世界是他們生活的不同領域；社會環(huán)境、社會活動、社會關系等是存在于這些領域中的幾個主要因素。兒童品德與社會性發(fā)展是在逐步擴大的生活領域中，通過與各種社會要素的交互作用而實現(xiàn)的?！镀返屡c社會》課程設計的思路是：一條主線，點面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升?！耙粭l主線”即以兒童社會生活為主線；“點面結(jié)合”的“面”是兒童逐步擴大的生活領域，“點”是社會生活的幾個主要因素，在面上選點，組織教學內(nèi)容；“綜合交叉，螺旋上升”指的是某一教學內(nèi)容所包含的社會要素是綜合的，所涉及的社會領域也不是單一的，可以交叉；同樣的內(nèi)容在后續(xù)年段可以重復出現(xiàn)，但要求提高，螺旋上升。四、課程目標《品德與社會》課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎。

（一）情感·態(tài)度·價值觀1．珍愛生命，熱愛生活。養(yǎng)成自尊自主、樂觀向上、熱愛科學、熱愛勞動、勤儉節(jié)約的態(tài)度。2．在生活中養(yǎng)成文明禮貌、誠實守信、友愛寬容、公平公正、熱愛集體、團結(jié)合作、有責任心的品質(zhì)。3．初步形成民主、法制觀念和規(guī)則意識。4．熱愛祖國，珍視祖國的歷史、文化傳統(tǒng)。尊重不同國家和人民的文化差異，初步具有開放的國際意識。5．關愛自然，感激大自然對人類的哺育，初步形成保護生態(tài)環(huán)境的意識。（二）能力1．能夠初步認識自我，控制和調(diào)整自己的情緒和行為。初步掌握基本的自護自救的本領。養(yǎng)成良好的生活和行為習慣。2．能夠清楚地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流與合作，學習民主地參與集體生活。3．學習從不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現(xiàn)象，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題。學習對生活中遇到的道德問題做出正確的判斷和選擇。4．學習搜集、整理、分析和運用社會信息，能夠運用簡單的學習工具探索和說明問題。（三）知識1．初步了解兒童的基本權(quán)利和義務，初步理解個體與群體的互動關系。了解一些社會組織機構(gòu)和社會規(guī)則，初步懂得規(guī)則、法律對于社會公共生活的重要意義。2．初步了解生產(chǎn)、消費活動與人們生活的關系。知道科學技術對人類生存與發(fā)展的重要影響。3．了解一些基本的地理知識，理解人與自然、環(huán)境的相互依存關系，簡單了解當今人類社會面臨的一些共同問題。4．知道在中國長期形成的民族精神和優(yōu)良傳統(tǒng)。初步知道影響中國發(fā)展的重大歷史事件。初步了解新中國成立和祖國建設的偉大成就。5．知道世界歷史發(fā)展的一些重要知識和不同文化背景下人們的生活方式、風俗習慣。知道社會生活中不同群體、民族、國家之間和睦相處的重要意義。

五、課程實施建議

一、教學建議（一）全面把握課程目標

品德與社會課程目標的三個方面是一個有機結(jié)合的統(tǒng)一體。教師在教學過程中應全面地把握目標，改變過去偏重知識學習，忽略能力和情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的教學觀念，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習慣、提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識，從而整體地實現(xiàn)課程目標。（二）豐富學生的生活經(jīng)驗學生的品德形成和社會性發(fā)展是一個連續(xù)的過程，在現(xiàn)實生活中，學生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經(jīng)驗，形成了相應的態(tài)度和能力。因此，在教學時要善于調(diào)動和利用學生已有的經(jīng)驗，結(jié)合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發(fā)展學生的生活經(jīng)驗，使學生在獲得內(nèi)心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀。(三)引導學生自主學習兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。為此，教師要由單純的知識傳授者向?qū)W生學習活動的引導者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。注意引導學生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結(jié)論。（四）充實教學內(nèi)容本課程的教學內(nèi)容要注重與語文等學科教學內(nèi)容的緊密結(jié)合，注重與學生生活和社會的聯(lián)系，要把靜態(tài)的教學內(nèi)容和學生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。教學內(nèi)容可以從教科書擴展到學生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發(fā)展有意義的題材，把教學內(nèi)容與本地區(qū)實際有機聯(lián)系起來；同時關注社會新的發(fā)展和變化，及時豐富、充實課程內(nèi)容，增進課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感。（五）拓展教學空間教學要面向?qū)W生的生活實際，加強課程內(nèi)容與學生生活實際的密切聯(lián)系，教學空間不局限于學校和課堂，應創(chuàng)設條件盡可能向社會延伸。為此，鼓勵教師積極地開發(fā)和利用地方和本校的各種課程資源，以滿足學生不同學習方式的需要。創(chuàng)造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。

二、評價建議（一）評價的目的與功能1．目的本課程評價的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進教學，促進兒童發(fā)展，保證課程目標的實現(xiàn)，而不在于對學生品德與社會性發(fā)展水平做出終結(jié)性的評定，更不是利用評價結(jié)果對兒童進行比較與分等。因此，要從每個學生的原有基礎出發(fā)，尊重學生的個性特點，強調(diào)以鼓勵為主的發(fā)展性評價。2．功能診斷與調(diào)節(jié)功能：通過評價了解課程實施的情況，判斷學生學習的質(zhì)量與水平，了解學習的成就、問題與需要，并對課程下一步的實施進行有針對性的調(diào)整。強化與教育功能：評價本身具有教育性，是人與人互動與交流的過程。利用評價對學生的學習成就進行鼓勵，對于不足提出改進建議，保證課程目標的實現(xiàn)。（二）評價內(nèi)容本課程主要對學生在學習過程中各方面的表現(xiàn)進行綜合性評價，其具體內(nèi)容如下：1．學習態(tài)度。包括學生在學習過程中主動參與和完成學習任務的態(tài)度。2．學習能力和方法。包括學習中觀察、探究、思考、表達的能力；搜集、整理、分析資料的能力；與人合作完成學習任務的能力等。3．學習結(jié)果。完成學習任務的質(zhì)量和進步程度。（三）