2023年二年級語文教學(xué)反思集合篇

2023年二年級語文教學(xué)反思集合篇二年級語文教學(xué)反思1

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境美麗的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心愿，是對老師的問候與感謝，那綠葉和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。

初讀課文，第一節(jié)中一個“踮”字，把一群淘氣可愛的孩子，靜靜地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花的動人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消退一天的疲乏”“老師，休息吧”，無不表達(dá)了學(xué)生對老師的濃濃的愛。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟，老師自身首先要有所感悟；通過課堂的互動溝通，師生彼此走入了對方的心靈，這樣，孩子們對老師的工作更理解了，對老師也更敬重了。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法，詳細(xì)表現(xiàn)在：

第一、重視朗讀，以讀為本：

教學(xué)中，我多處設(shè)計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時組織評價，讓學(xué)生體會到如何讀得正確、讀出感情。

其次、重視學(xué)生提問題：

學(xué)生讀了二、三、四、五節(jié)詩后，讓學(xué)生針對詩句、詞語提出不懂的問題，引發(fā)學(xué)生的探究心理。變更了以往老師不顧學(xué)生實(shí)際大量提問的做法。

第三、正確引導(dǎo)學(xué)生體會詞句的意思：

字詞的教學(xué)扎實(shí)有效。能教給學(xué)生肯定的'學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

如：在理解“踮”字的意思時，我化靜為動，激發(fā)愛好，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)──踮起腳尖來理解文字的內(nèi)涵。

又如：“疲乏”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢里”時，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么？讓學(xué)生體會到這是一種美妙的愿望，表達(dá)了師生之間的互愛之情。

二年級語文教學(xué)反思2

《三個兒子》是人教新課標(biāo)小學(xué)二年級語文下冊的23課。這篇課文故事生動好玩、感人肺腑。課文敘述了三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，嗓子好的只顧著唱歌，力氣大的只顧著翻跟頭，對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特殊的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。淺顯的文字中包含著樸實(shí)而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。下面是我對《三個兒子》的教學(xué)反思。

在《三個兒子》的教學(xué)過程中，第一課時學(xué)生感受了三個媽媽眼中的兒子是怎樣的以后，便直奔文本的思維聚焦點(diǎn)，那就是“明明是三個兒子，為什么老爺爺說只看到了一個兒子？你認(rèn)為老爺爺看到的是哪個兒子？”，以此激發(fā)學(xué)生去思索、去探究。

接著以感受“水很重、媽媽提水辛苦”為切入點(diǎn)切入。

1、采納多種教學(xué)方法：

⑴讓學(xué)生深化到語言文字當(dāng)中去體悟，抓住“痛”、“酸”、“走走停?！?、“直晃蕩”等詞感受理解。

⑵想象性、移情性體驗(yàn)，通過閉眼聽老師讀，想象，讓學(xué)生在腦海中漸漸形成豐富生動的表象，繼而小組溝通，將表象轉(zhuǎn)化為口頭語言，同時進(jìn)行情感上的溝通。

⑶對比體會，深化感受：

①學(xué)生對三個兒子前后相識的對比：

首先讓學(xué)生從三個媽媽口中得出對三個兒子的初步評價，然后通過后面的學(xué)習(xí)感受三個兒子的表現(xiàn)，形成顯明反差，看法隨之轉(zhuǎn)變，相識到那個“沒有什么特點(diǎn)的兒子”卻是最懂得愛護(hù)、孝敬媽媽的真正的兒子，他在以自己的實(shí)際行動幫助媽媽。

②將兒子的行為跟媽媽的辛苦反復(fù)對比：

當(dāng)學(xué)生提到一個兒子的'表現(xiàn)時，反問學(xué)生：“此時，她們的媽媽在干什么？”當(dāng)學(xué)生提到其次個兒子的表現(xiàn)時，也與媽媽的辛苦進(jìn)行對比朗讀，讓學(xué)生自然而然的感受到，媽媽是如此辛苦地在提水，作為兒子，假如不去幫助媽媽，是不應(yīng)當(dāng)甚至是不行思議的。以此觸動他們幼小的情弦，在真情感染中初步培育學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。

③三個兒子之間的行為對比，在對比中突出第三個兒子：

最終的星級挑戰(zhàn)題既是語言的積累、運(yùn)用和拓展，又照看到了不同層次學(xué)生的差異。

2、在《三個兒子》的教學(xué)過程中，我力求讓語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和情感有機(jī)融合，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀實(shí)力；力求體現(xiàn)師生、生生間的對話溝通，讓孩子們體驗(yàn)角色，豐富認(rèn)知，達(dá)到相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)的目的。

二年級語文教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀帶有木字旁的字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺，很多字都有相同的偏旁，可以聯(lián)系起來記。

2、創(chuàng)設(shè)情景，樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念，能細(xì)心地視察，主動認(rèn)字。

3、朗誦古詩，達(dá)到鞏固積累語言文字的目的。學(xué)情分析；

重點(diǎn)難點(diǎn)

讓學(xué)生在生活中主動識字。

4教學(xué)過程

4。1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1一年級上冊語文園地四

一、情境導(dǎo)入

你們看，這是誰？喜羊羊！大家和他打個招呼吧！我們這節(jié)課就和喜羊羊一起學(xué)習(xí)語文園地四。喜羊羊喜愛我們一（9）班小摯友，給大家?guī)砹巳荻Y物。第一份禮物是什么呢？

二、采摘蘋果

１、喜羊羊的村子里有很多棵蘋果樹，蘋果都成熟了。邀請我們一（9）班小摯友去品嘗呢！看，這么多的蘋果啊！聞一聞，好香呀！小摯友們想摘蘋果吧！（畫面上出現(xiàn)一棵蘋果樹，樹上掛著八個大蘋果。）

2、老師點(diǎn)一下，請一個學(xué)生讀出這個蘋果的名稱。

3、開火車來讀。全班齊讀。

4、在這8個字里藏著一個小隱私，哪個小摯友眼睛最尖，已經(jīng)發(fā)覺了？

這些生字寶寶都是“木”氏家族的兄弟姐妹。你們知道他們都與“木”家有什么關(guān)系嗎？（指名回答：都有一個“木”；點(diǎn)擊：“木”變紅色）

5、那為什么這些字都有個“木”呢？

6、指一生來回答。

杏、桃、松——都是樹的一種。

休：一個人靠在樹上休息。

森：三木成森，指樹木多的地方

林：二木成林，森林里有許多樹木。

機(jī)：原來的意思是織布機(jī)，后來沿用為機(jī)器。

橋：最早的橋是用木頭做的。

“木”字可有禮貌了，假如右邊還有別的部件，它就會把伸得長長的腿收一下，這不，捺就成了點(diǎn)。

7、過渡：全班同學(xué)相互幫助，回答得真好，摘到了這些蘋果。

小摯友真聰慧，發(fā)覺了這么多的隱私。誰知道“木”氏家族還有哪些兄弟姐妹？（梅、李、梨、桌……）

嬉戲園里還有另外一棵蘋果樹等著大家呢。（點(diǎn)擊出現(xiàn)另一棵蘋果樹）

早星香春陽晚晨

8、你們發(fā)覺了什么？（點(diǎn)擊“日”變紅色）

我們一起來相識這些字吧！小火車誰來開？

9、在我們學(xué)過的字里，你能說出草字頭的字嗎？

草字頭蘿菜藏黃花草苗藍(lán)

過渡：剛才小摯友不僅發(fā)覺了隱私，而且說出了許多相同偏旁的字。說明大家平常都在仔細(xì)學(xué)習(xí)。喜羊羊送的這份禮物喜愛嗎？他送的其次份禮物是什么？

三、識字大禮包

1、讓我們一起隨著喜羊羊去識字吧！

2、這個小女孩在讀什么？（出示兒童電影院）你會讀嗎？你是怎么會讀的？

標(biāo)牌大都掛在大門邊或大門上。你們留意過嗎？

3、小摯友在生活中學(xué)過不少字了，下面標(biāo)牌誰會讀？

出示“第五食品加工廠”字牌

“食品”二個字你怎么相識的？

（買東西也不遺忘識字，真能干?。?/p>

4、出示“六一幼兒園”誰會讀？大聲讀出來！小摯友剛從幼兒園畢業(yè)，邁進(jìn)了小學(xué)的大門。

5、出示“十人民醫(yī)院”

你怎么發(fā)覺這是醫(yī)院的？（“十字”表示那是醫(yī)院。）

借助小標(biāo)記可以相識字，真會學(xué)！

老師把剛才這些標(biāo)牌藏在迷宮里，老師點(diǎn)一下，你們快速讀出來。

6、我們在生活中再去看看熟識的字！讓我們一起走進(jìn)校內(nèi)，瞧！出示圖片——箬橫鎮(zhèn)中心小學(xué)。

讀得那么驕傲、傲慢，這可是咱們的學(xué)校??！

這又讀什么呢？——一年級辦公室（這是誰的辦公室？）

我們再去看看學(xué)校其它標(biāo)牌。

男廁所、女廁所。你怎么相識的`？廁所上面也有一個小標(biāo)記，男的圖標(biāo)，女的圖標(biāo)。請男同學(xué)站起來，讀——男廁所。女同學(xué)站起來，讀——女廁所。

我們學(xué)校對面有一個幼兒園，我們班許多小摯友都在那讀過。你們有沒有留意到大門上的標(biāo)牌呢？——箬橫鎮(zhèn)中心幼兒園。請在那讀過的小摯友站起來，重溫一下在箬橫鎮(zhèn)中心幼兒園的美妙時間。請沒在那讀過的小摯友也站起來，相識一下。

7、走出校內(nèi)，讓我們一起去逛街吧！走在大街上，你會看到許多的標(biāo)牌。

“肯德基”小摯友很愛去的一個地方。

“蘇寧電器”

出示“工商銀行”、

誰會讀？

“三和連鎖”許多小摯友常常去三和連鎖吧！

原來，在商店的廣告牌上，路標(biāo)上，高樓大廈的身上，我們都可以相識許多許多的字。

假如遇到不相識的字該怎么辦呢？

（問身邊的人）

師：小摯友們真是生活的有心人，在任何地方都沒忘了學(xué)習(xí)生字！

8、小摯友在平常也積累了許多生字，拿出來展示一下吧！

四、背誦大挑戰(zhàn)

過渡：小摯友積累的生字越來越多了。我們一起來看看喜羊羊送的第三份禮物是什么？

1、同學(xué)們平常都很愛背古詩，現(xiàn)在就請把自己愛背的古詩展示給同學(xué)們。

2、這節(jié)課我們要學(xué)一首新的古詩——《憫農(nóng)》。

（1）配樂，范讀，老師把這首古詩讀一遍，好嗎？

（2）學(xué)生自由選擇一種方法把古詩讀正確。（自己讀，與同桌互讀。）

（3）指名讀。

3、感悟詩意。

請小摯友看這一幅圖，這位農(nóng)夫伯伯在干什么？

正在為禾苗鋤草的農(nóng)夫伯伯怎么樣？（汗水一滴一滴地往下流）

一位上了歲數(shù)的老人，手拿工具，正在田間鋤草。中午的太陽掛在空中，天氣非常燥熱，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，農(nóng)夫伯伯累得腰都直不起來了。

誰來讀一讀。鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。

4、出示圖，你們知道我們碗里的白米飯是怎么來的嗎？

（每粒都是農(nóng)夫用辛苦勞動的汗水換來的。）讀：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

5、我們?nèi)嘁黄饋碜x一讀。

6、比一比，誰背誦得最快。

7、看了圖畫，讀了詩，你有什么想說的嗎？（農(nóng)夫伯伯真辛苦呀！糧食來得真不簡單啊！我們要疼惜糧食……）

8、李紳寫的另外一首《憫農(nóng)二》也是寫農(nóng)夫伯伯的。

春種一粒粟，秋收萬顆子。

四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。

二年級語文教學(xué)反思4

時間荏苒，轉(zhuǎn)瞬間一個學(xué)期的工作已經(jīng)接近尾聲，回想一下，自己在這一學(xué)期里，語文課上教給了孩子們一些什么學(xué)問？孩子們學(xué)會了什么學(xué)問？我得到了哪些收獲？

本學(xué)期，我最大的收獲就是教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變，由最初的教學(xué)生學(xué)問，到現(xiàn)在的教學(xué)生用學(xué)問。個人專題的.探討也由讓學(xué)生積累成語，變?yōu)榻虒W(xué)生會用成語，每當(dāng)與家長溝通時，家長告知我孩子已經(jīng)會用某個成語時，心中的喜悅無語言表，我和孩子們在共同提高、進(jìn)步。參與科研組最大的收獲時讓我學(xué)會了不斷地總結(jié)、反思。我是一個比較懶散的人，雖然自己始終在探討語文教學(xué)，但卻缺少總結(jié)、反思，參與科研后，每次的作業(yè)就是一次反思、總結(jié)的過程，由最初的心中有怨言不愿去做，到現(xiàn)在自己樂于去做，而且我發(fā)覺這也是一個提高自己的過程。在每次的反思中總結(jié)，取長補(bǔ)短，自己也在進(jìn)步。而且我信任自己在科研后會有很大的收獲。

語文課教在課堂，功在課下，在以后的工作中，我會接著探討語文，和孩子們一同成長!

二年級語文教學(xué)反思5

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

在上課之前，我首先為學(xué)生播放了一段《喜洋洋與灰太郎》的片頭曲《別看我只是一只羊》，讓學(xué)生通過聽音樂、看視頻，通過藝術(shù)走進(jìn)課堂，使語文課更加輕松、活潑，另外，我借助這首歌曲，讓學(xué)生了解動物的可愛與聰慧，借機(jī)引出課題，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生知道，動物同樣可以身懷絕技。這樣的導(dǎo)入，目的是激發(fā)學(xué)生的愛好，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行情感鋪墊，實(shí)現(xiàn)從易到難的梯度轉(zhuǎn)化。

二、詞語歸類，溫故知新。

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性的課程，語文的一個個學(xué)問點(diǎn)并不是簡潔的并列關(guān)系，而是存在著“彼此滲透、相互融合”的關(guān)系的。所以，在初讀以后，我在大屏幕中展示了兩組詞語，第一組是多音字，其次組是特別類型的詞（ABB、AABC、AABB）。在這兩組詞語的教學(xué)中，我讓學(xué)生不斷地溫故知新，回憶舊知，學(xué)習(xí)新知，促進(jìn)舊知與新知之間的滲透融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)問的遷移，為學(xué)生駕馭新知供應(yīng)了基點(diǎn)和落腳點(diǎn)。語文的學(xué)習(xí)，只有不斷反復(fù)實(shí)踐、記憶，才能積累語言材料，積淀豐富的語言閱歷，從而提高運(yùn)用語言的實(shí)力。

三、圖文結(jié)合，幫助學(xué)習(xí)。

這是一篇典型的圖文結(jié)合的文章，文章中所提到的每一種馬戲表演，都配有相應(yīng)的插圖。這是教學(xué)設(shè)計很好的切入點(diǎn)。在初讀環(huán)節(jié)中，我提出了關(guān)于“圖文結(jié)合”的以下要求：把圖和文結(jié)合起來，讀到哪個節(jié)目，就看哪個節(jié)目的圖。另外，我也主動地運(yùn)用插圖，一、讓學(xué)生通過想象和朗讀，談?wù)労镒优栏途试谀睦?。二、在“圖文并茂，拓展延長”，讓學(xué)生自己視察圖片，試著成為寫作小明星環(huán)節(jié)，請學(xué)生們通過前面幾幅圖的歸納總結(jié)，再視察圖片，進(jìn)行仿照寫話。在這幾個環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為引導(dǎo)孩子視察和利用圖片還是比較合理的。

四、由扶到放，自主學(xué)習(xí)。

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，語文的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主子。結(jié)合這篇文章是選讀課文的屬性，在教學(xué)過程中，我選擇其次自然段作為精讀內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在朗讀中品讀“猴子爬竿”的精彩之處，來感受馬戲的好玩及作者的寫作手法。在此之后，我將學(xué)生進(jìn)行分組，通過表格的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報和總結(jié)，以自主學(xué)習(xí)“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的由扶到放，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的規(guī)律，教給他們學(xué)習(xí)的方法，培育其自學(xué)習(xí)慣和自悟?qū)嵙Α?/p>

每一次上課，都是學(xué)習(xí)和完善的機(jī)會，在這節(jié)課中，我也發(fā)覺了自己的如下問題：

一、初讀階段的不足

在初讀環(huán)節(jié)，我出示了以下幾個學(xué)習(xí)要求

1、讀準(zhǔn)詞語，讀通句子，遇到難讀的.地方就多讀幾遍。

2、把圖和文結(jié)合起來，讀到哪個節(jié)目，就看哪個節(jié)目的圖

3、讀完后，給自然段標(biāo)上序號。

這幾個要求，對于二年級的學(xué)生來說，是多且雜的，借著這次的機(jī)會，希望自己在下次上課時能夠適當(dāng)簡化，讓學(xué)生能夠有更為清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、合作學(xué)習(xí)階段的不足

在合作學(xué)習(xí)階段，我出示了以下的學(xué)習(xí)要求

1、將“誰表演什么節(jié)目、怎樣表演、觀眾看了怎樣”這三部分開來讀。

2、用“——”畫出怎樣表演的句子，用“~~~~”畫出觀眾反映的句子。

在這一過程中，通過幾個老老師的指導(dǎo)以及我個人的反思，我發(fā)覺了以下幾點(diǎn)不足：

（1）在分組過程中，我將前后桌四人分為一組，但學(xué)習(xí)要求1中只有三部分，造成4人中有一人無法合作完成要求1，而最終幾桌因?yàn)闆]有同伴，學(xué)習(xí)任務(wù)也無法順當(dāng)完成。

（2）在反饋階段，因?yàn)闀r間關(guān)系，我只是粗略地讓幾個學(xué)生進(jìn)行了反饋，忽視了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（3）沒有反饋其次個學(xué)習(xí)要求，每一個出示的要求，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)以后，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答?，沒有反饋，自主學(xué)習(xí)就沒有良好的效果。

三、小練筆階段的不足

在小練筆反饋階段，因?yàn)闀r間支配得不夠合理，所以對學(xué)生的個別指導(dǎo)還不夠到位，只是快要下課時，倉促地拿了幾個學(xué)生的作品進(jìn)行了展示，其次，在設(shè)計學(xué)習(xí)單時，也沒有考慮到低段學(xué)生的書寫規(guī)范性，既沒有方格，也沒有橫線，造成學(xué)生的書寫不規(guī)范。在展臺展示時，對于學(xué)生寫段開頭沒有空兩格這個問題，也沒有提出，而是倉促帶過，這簡單對孩子們造成誤導(dǎo)。

四、寫字階段的不足

在寫字指導(dǎo)階段，沒有嚴(yán)格根據(jù)“哄”字在田字格中的站格位置進(jìn)行教學(xué)書寫，使學(xué)生產(chǎn)生了迷惘和困頓。

教學(xué)是一個涉及到方方面面的過程，在上課時，既要備教材、備教法，更要備學(xué)生，希望自己能夠不斷磨礪，漸漸做到心中有課標(biāo)、腦中有教材、眼中有學(xué)生、手中有方法，讓自己能夠更好地兼顧上課時的方方面面，不忽視每一個細(xì)小的細(xì)微環(huán)節(jié)。

二年級語文教學(xué)反思6

《雪孩子》一文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的改變常識融于故事之中，易于激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。以下是我對這篇課文的教學(xué)反思：

一、敬重學(xué)生獨(dú)特感受,朗讀感悟

學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學(xué)片斷中，充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，信任學(xué)生能讀懂課文，激勵學(xué)生不斷探究，找尋自信的力氣，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培育了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。走進(jìn)新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的改變。新的教學(xué)方式，點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花，每個孩子都有獨(dú)特的想法，每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了審美價值的特性化、多元化。讓我們在課堂教學(xué)中，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、同等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，敬重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們依據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色調(diào)。在教學(xué)中激勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的特性化、多元化。

例如在最終一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小摯友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢《有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)當(dāng)讀出興奮的語氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很興奮，所以要讀出興奮的語氣。其次位學(xué)生說：我覺得要讀出難過的語氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄茫约簠s化了，小白兔覺得很難過，所以要讀出難過的語氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢引導(dǎo)全部的孩子來參加，用自己喜愛的方式去讀這段話。一邊的小摯友在讀“很美很美”時，讀得比較慢，可以看出這時她很難過。在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很難過。另一方的小摯友在讀到“很美很美”時，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了興奮的語氣。在這教學(xué)片斷中，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。學(xué)生在朗讀中，體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的興奮心情;而從另一角度，學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。此時，情感的體驗(yàn)就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界，最終我也只是說了一句中肯的話，發(fā)表我的看法：我認(rèn)為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。

二、拓展延長，發(fā)散思維

在理解課文后支配了四人小組探討“雪孩子會回來嗎《”的話題。讓學(xué)生實(shí)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，終歸是低年級的學(xué)生，所以要深化到各組，適時地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生張開想象的翅膀?！把┖⒆舆€會回來嗎《”這是孩子們最想知道的'問題，但是老師不告知學(xué)生答案，而是通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，以培育孩子觸類旁通、舉一反三的實(shí)力。最終再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學(xué)習(xí)的樂趣、成長的歡樂。“雪孩子回來以后，你會對它說些什么呢《”引導(dǎo)學(xué)生從各個角度來說，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達(dá)。這部分內(nèi)容主要培育學(xué)生的求證思維實(shí)力、發(fā)散思維實(shí)力和語言概括實(shí)力。

新課標(biāo)要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的實(shí)力，有較豐富的積累，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，豐富自己的精神世界，老師在教學(xué)中既要注意閱讀積累方法的指導(dǎo)，又要注意課內(nèi)外學(xué)問積累的運(yùn)用、延長與拓展，為學(xué)生供應(yīng)運(yùn)用學(xué)問、創(chuàng)新思維及實(shí)踐活動的時間與空間，有效培育學(xué)生積累學(xué)問的意識和運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力，培育學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。

二年級語文教學(xué)反思7

回顧這一個月的教學(xué)工作，我心中常常反思，我應(yīng)當(dāng)做些什么，做了些什么，做好了些什么？有了這些追問，使我的工作更有了意義。在全身心地投入教學(xué)工作中我感受到了工作中的壓力，也感受到工作帶來的歡樂。這一個月來面對這群只有七八歲的孩子，我的教學(xué)工作有了更特別的體驗(yàn)，這也是我今后教學(xué)工作中的一種珍貴的積累?；赝景?，共有學(xué)生65名，大多數(shù)學(xué)生聰慧伶俐、活潑可愛。但還有少部分學(xué)生行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成，主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)自覺性差、書寫潦草，做題馬虎。針對這種狀況，我注意了學(xué)生行為習(xí)慣的培育，從一點(diǎn)一滴嚴(yán)要求、勤檢查。經(jīng)過一段時間的努力，這種狀況有所改善，我也獲得了點(diǎn)滴教學(xué)閱歷：

1、培育學(xué)生的良好習(xí)慣。

學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律散亂。我從培育學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進(jìn)行激勵教學(xué)，盡量激勵每一位學(xué)生參加到課堂學(xué)習(xí)中，組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用班會學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度以及教會他們?nèi)绾纹桨矚g樂生活的一些小常識，提示學(xué)生做好上課打算工作，并且在課后留意視察學(xué)生的行為，依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，時刻留意調(diào)動學(xué)生的主動性，漸漸養(yǎng)成仔細(xì)聽課、仔細(xì)作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

2。重視識字教學(xué)

我最重視的是學(xué)生的識字教學(xué)，教材中支配兩個單元的識字課，但是縱觀整冊書，會發(fā)覺識字教學(xué)無處不在，一年級語文教學(xué)就是一個教學(xué)生從不生們很快就記住這個難字了！二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動識字。在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，不會到會的過程，這個過程只不過實(shí)行的方式不同。

在我近一個月的識字教學(xué)課上，主要采納以下幾種方式進(jìn)行課程：

一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺識字方法、識字規(guī)律。對于要認(rèn)的、特殊是要寫的字，對于已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)覺適合自己的識字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)覺積累起來，就會形成比較強(qiáng)的'獨(dú)立識字實(shí)力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，好玩而又高效。比方說，學(xué)“商”字時，我先猜一個謎語：一點(diǎn)一橫長，點(diǎn)撇在中心，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說，學(xué)通過讀書、看報、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字？？只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。老師要常常給學(xué)生展示課外識字的機(jī)會、舞臺，讓學(xué)生不斷地溝通自主識字的成果。堅持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識很多漢字（課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多），而且在學(xué)習(xí)愛好、方法、習(xí)慣等方面收效良多。

三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識字：兒童識字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。老師一方面可以把須要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，激勵學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。

3、強(qiáng)化書寫訓(xùn)練

在一年級寫字教學(xué)中，我認(rèn)為老師的示范對學(xué)生有著重要的作用，針對一年級的小學(xué)生擅長仿照的特點(diǎn)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，是言傳與身教相結(jié)合。老師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結(jié)構(gòu)等。最重要的是課堂示范，這是一種最基本最主要的方法。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前，老師首先當(dāng)眾進(jìn)行講解示范，使學(xué)生形成正確的視覺形象，然后讓學(xué)生仿照書空筆順，然后描紅練習(xí)。對于有些難的生字要個別示范，在當(dāng)眾示范以后，有些學(xué)生還是駕馭不好正確的書寫要領(lǐng)，老師就得個別輔導(dǎo)，由于是面對面，學(xué)生對老師的示范，往往視察的比較清晰，能較快地訂正自己的錯誤之處。盡管老師在課堂上采納了多種不同的示范方法，但學(xué)生們在作業(yè)中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這就須要老師在批改作業(yè)時，在原字的旁邊給以示范或修改，并要剛好地總結(jié)，使學(xué)生清晰地相識到自己的不足之處。

雖在以上工作中取得了一些成果，但還存在很多問題有待加強(qiáng)改進(jìn)：

1。在備課時，只注意了備教材卻忽視了備學(xué)生。

2。教學(xué)過程中，缺乏創(chuàng)新意識。只顧滿意課堂，沒能滿意學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3。對學(xué)困生缺乏耐性，對他們要求過高，學(xué)生壓力來了，愛好沒了。

針對以上教學(xué)中存在的問題，我將在后半學(xué)期實(shí)行以下措施：

1。以學(xué)生為主，給他們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們愛學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)。

2。細(xì)心設(shè)計每一課，嘗試新的教學(xué)方法不斷提高，不斷進(jìn)步。

3。用愛心、耐性、細(xì)心去對待每位學(xué)困生。

以上是我這一個多月的一點(diǎn)收獲，但還有很多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探究，尋求出更好的教學(xué)方法。

二年級語文教學(xué)反思8

《爬天都峰》是一篇講讀課文，這課描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”相互激勵，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰的故事。我在教學(xué)這課時，從下面兩大方面著手：

一、抓住關(guān)鍵詞句突破教學(xué)重難點(diǎn)

這課的重點(diǎn)是“我”爬天都峰的過程，難點(diǎn)是讀懂最終一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上吸取力氣！”

在教學(xué)過程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個特點(diǎn)，通過對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”及“石級邊上的鐵鏈好像是從天上掛下來的?！钡染渥?，結(jié)合觀看天都峰的錄像、圖片資料，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艱難和不易。接著以爬山的前后為線索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爺爺艱難攀登、爬山后“我們”的喜悅的心情的有關(guān)詞語、句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解體會。在理解中，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時的動作詞。如：“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“最終”等詞語，從中體會到爬山的艱難。又從小女孩和老爺爺?shù)膬纱螌υ捴校プ　氨M然”“也要……才……”這些詞語來理解體會小女孩和老爺爺能從對方身上“吸取”力氣的精神，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

二、以讀感悟，體驗(yàn)情感對話

本篇語文具有豐富的情感性，情可以感人，情可以育人，同時能給人以許多的啟迪。在教學(xué)中，我還把重點(diǎn)放在朗讀感悟上，以讀促思，以思促說，以說促情。在體會天都峰的“高”和“陡”這兩個特點(diǎn)時，我讓學(xué)生對其次段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學(xué)生體會天都峰的“高”和“陡”。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會天都峰的高；通過“掛”等詞體會天都峰的陡。并且引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ?，揣摩“我”和老爺爺各自的`內(nèi)心的困難心情，想像他們的思想起伏和斗爭，體會他們是怎樣從對方身上吸取力氣的。在指導(dǎo)朗讀的過程中，再抓住“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“最終”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀體會，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣相互激勵和從對方身上吸取力氣，奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點(diǎn)，就會明白，兩個人爬上天都峰之后，為什么會相互道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說的話了。同時在讀后進(jìn)行探討溝通：文中課題為什么用“爬山”，不用“登山”呢？由于學(xué)生在上文已經(jīng)了解了天都峰又高又陡，直身走很危急，大部分上山的路只能像猴子一樣爬著前行，所以用“爬山”。反過來，用“爬山”作題，也告知了我們，天都峰是一座又高又陡的山峰。

教學(xué)中的不足：

在品析文中體現(xiàn)人物不怕困難的語句“我奮力向峰頂爬去”“爬呀爬，我和老爺爺還有爸爸，最終都爬上了天都峰頂。”這兩句時，由于只停留在口頭上的溝通，沒有打算相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行鞏固，所以在以說促情這一環(huán)節(jié)時顯得老師講得多，學(xué)生悟得不深不透，以至于在測試中見到這些學(xué)問點(diǎn)時，學(xué)生不能敏捷回答問題。

今后努力的方向：在教學(xué)活動打算過程中，應(yīng)更深化地鉆研教材，把握教材的教學(xué)要領(lǐng)，拓寬學(xué)問面。在活動中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生以讀促想，以想促說，再向以說促寫過渡，加強(qiáng)學(xué)生讀寫實(shí)力的提高。

二年級語文教學(xué)反思9

《小鹿的玫瑰花》是人教版第四冊第4課，講的是在美妙的春天里，小鹿種了玫瑰，他特別珍愛自己種的玫瑰，每天盼望著玫瑰花開。當(dāng)玫瑰快要開花時，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒能看到玫瑰花開而感到惋惜。但當(dāng)聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，特別興奮，知道自己的玫瑰沒有白栽。這是一個能夠引起學(xué)生思索而有所感悟的童話故事。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很簡單讀懂，但理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽”對學(xué)生來說有肯定的難度，課文就從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對課文較深層面含義的思索。讓學(xué)生體會到在為他人創(chuàng)建華蜜生活的過程中自己也體驗(yàn)到華蜜和歡樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。

引導(dǎo)學(xué)生找尋小鹿的玫瑰沒有白栽的緣由是本課的難點(diǎn)。教學(xué)時，我在學(xué)生自由讀通課文，整體感知文章內(nèi)容，并圍繞“泡泡”中“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個問題進(jìn)行初讀感知。然后指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，用橫線畫出鹿弟弟的話，讀讀這兩句話，想想你會提什么問題？有的學(xué)生說：“鹿弟弟為什么起先說玫瑰白栽了，可后來又說玫瑰沒有白栽呢？”然后我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一至三自然段，重點(diǎn)體會小鹿對玫瑰的細(xì)心栽種和寵愛。讓學(xué)生畫出相關(guān)詞語，從這些詞語中你感受到了什么？學(xué)生從“經(jīng)常、松土、澆水”體會到了小鹿種花的'辛苦，從“數(shù)了數(shù)、興奮”體會小鹿對玫瑰的寵愛和向往。接著讓學(xué)生再讀第三自然段，說說小鹿把腳跌傷后在家養(yǎng)病時，會想些什么呢？從而讓學(xué)生感悟到小鹿看不到玫瑰的悲觀和惋惜的心情。接著，請學(xué)生小組分角色朗讀后面課文，重點(diǎn)探討“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”

抓住黃鶯和微風(fēng)的話朗讀體會，說說：為什么黃鶯看到這些玫瑰就想唱歌？為什么別人都夸微風(fēng)是玫瑰香風(fēng)？并進(jìn)行說話訓(xùn)練，微風(fēng)來到了什么地方，別人是如何夸他的？充分感受到玫瑰花給他們帶來的歡樂。并引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說一說：還有哪些動物觀賞到了小鹿的玫瑰花？答案豐富多彩：小狗跑過來了，他說：小鹿，我見過你家的玫瑰花，真是太香了！我每天都過來聞一聞呢?。幻鄯滹w過來說：小鹿，你家的玫瑰可香了，我和伙伴到這兒采蜜回家后身上都帶著香味呢??；小白兔說：“小鹿，你家的玫瑰可美麗啦，我還在這兒拍了張照片呢！”然后引導(dǎo)學(xué)生說說小鹿聽了伙伴的話后，知道了些什么？為什么興奮了？學(xué)生知道了是因?yàn)樗缘拿倒褰o森林里的動物帶來了歡樂，雖然他自己沒有看到自己的玫瑰花，但別人都觀賞到了，都很興奮，很歡樂，小鹿也感到自己的勞動沒有白費(fèi)，他也感到歡樂，因此他的玫瑰沒有白栽。接著在朗讀中領(lǐng)悟到為別人創(chuàng)建華蜜，自己也能從中得到歡樂。

二年級語文教學(xué)反思10

《所見》這首詩，簡潔明白的語句展示了“意欲捕鳴蟬”的樂趣：那天真爛漫、童心童趣的小牧童，坐在牛背上高聲歌頌的時候，是那樣自由神氣！想去捉蟬的時候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的`神情，又是多么專注?。≌自娡M生，情趣盎然。下面是《所見》這首詩的教學(xué)反思：我在《所見》的教學(xué)過程中主要是這樣做的：

在學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中，我請同學(xué)們看“蟬”字。讓學(xué)生理解蟬是一種昆蟲，所以有蟲字旁。同時讓學(xué)生結(jié)合《金蟬脫殼》這篇文章，讓學(xué)生如體會那小牧童想捕蟬時的神態(tài)。學(xué)生們對于接下來的學(xué)習(xí)更有愛好了。

由于《所見》這首古詩比較淺顯，所以我告知學(xué)生們說：“這首古詩給我們講了一則好玩的小故事，誰能試著把它用自己的語言講給大家聽聽呢？”學(xué)生們大都能理解，在圍繞“意欲”一詞的商討后，就用自己的語言把《所見》的意思快速地講解并描述了出來。而且發(fā)覺經(jīng)過學(xué)生自己的理解后再記憶，學(xué)生背誦古詩的勁頭更大了，速度也快了許多。

學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在《所見》的教學(xué)片斷中，我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，信任學(xué)生靠自己的力氣就能讀懂課文，激勵學(xué)生不斷探究，找尋自信的力氣，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，這種教學(xué)方式符合新課程提倡的教學(xué)理念，培育了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

二年級語文教學(xué)反思11

《坐井觀天》這則寓言，通過生動好玩的對話，給孩子們講解并描述了一個寓意深刻的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭辯，闡明白一個深刻的道理：看問題、相識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小摯友來說具有現(xiàn)實(shí)的'指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗κ挛锏南嘧R往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡潔，因此，我確定讓學(xué)生自己讀讀課文，自己來處理相關(guān)問題。學(xué)生動手畫相關(guān)句子，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的仿照和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。因此，在本節(jié)課上，我讓學(xué)生多方式朗讀，目的是讓學(xué)生讀中感悟。

在本節(jié)課上，我對每一個問題進(jìn)行了細(xì)心的設(shè)計，每一個問題的設(shè)立要達(dá)到既要有思索價值，又要能引起學(xué)生愛好。變更了簡潔的“問答式”的教學(xué)方式，激勵學(xué)生相互釋疑，合作釋疑，培育他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的實(shí)力。

二年級語文教學(xué)反思12

《我們勝利了》是九年義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材，二年級語文上冊第三組課文中的一篇課文，本組教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的。通過對本組課文的學(xué)習(xí)提升孩子們的愛國情感及民族驕傲感。這篇課文主要描寫了2023年7月13日，北京申奧勝出后，歷史的瞬間成了快樂的永恒，中國人最終圓了一個世紀(jì)的奧運(yùn)夢。作家肖復(fù)興也難以抑制心中的喜悅及激烈，寫了這篇《憧憬奧運(yùn)》，全文表達(dá)作者申奧勝利后的`興奮與激烈，也表現(xiàn)了作為一個中國人的傲慢與驕傲。文章語言曉暢，情感真摯，耐人尋味，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，陶冶情操和愛國教化的好教材。本課教學(xué)的目的除了讓學(xué)生相識并駕馭肯定數(shù)量的生字、新詞，體會人們在申奧勝利時的激烈、快樂和驕傲，并積累語言以外，還要增加學(xué)生民族的自信念和驕傲感。

我在教學(xué)《我們勝利了》這一課時，從很多方面進(jìn)行了勝利的探討，收到了較好的教學(xué)效果，課后，我進(jìn)行了仔細(xì)的反思，認(rèn)為比較勝利的地方主要有以下幾點(diǎn)：

一、以讀為本，以讀促解。

二、做好評價，以評促說。

三、首尾照應(yīng)，交相回映。

新課改須要我們不斷地學(xué)習(xí)與思索，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，始終堅持以讀為本，以讀促解，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作為教學(xué)的主導(dǎo)方式，進(jìn)行合作探究的教學(xué)是我們應(yīng)當(dāng)堅

持的教學(xué)思想，在實(shí)際的教學(xué)中，如何更好地體現(xiàn)這一點(diǎn)，是我們不斷努力的方向，我愿不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，與新課程共成長。

二年級語文教學(xué)反思13

《最終的玉米》講解并描述的是最終的玉米在經(jīng)驗(yàn)自信、不灰心——心灰意冷、埋怨——感謝這樣的心路歷程后，最終明白了勝利有時候須要等待，任何時候都要信任自己的道理。對于二年級的學(xué)生來說，理解實(shí)力增加了，生活認(rèn)知仍舊很有限，對玉米“自信—灰心—埋怨—感謝”的心路歷程很難有深化的感受。于是，我抓住了文中的重點(diǎn)詞句，通過不著痕跡的引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活中的心理體驗(yàn)來體會，或通過與老師、伙伴的溝通來感受。這時，學(xué)生不僅走進(jìn)了玉米心里，大膽說出了自己的感受，我也順勢引導(dǎo)學(xué)生帶著問題來讀文，他們也能更進(jìn)一步地體會到了玉米的心情。

“讀書百遍，其義自見?！苯虒W(xué)中，我給了學(xué)生們充分讀文的時間，將“正確、流利、有感情地朗讀”這三個要求一以貫之，讓他們讀深化、讀扎實(shí)。自由練讀：讓學(xué)生讀出自己的感受和特性；男女生賽讀：讀出玉米過去樣子和現(xiàn)在樣子的`顯明對比；變成玉米說說埋怨的心里話，扮演老婆婆夸夸很棒的玉米：入情入境地體會心情，表達(dá)感受；還有個別讀、齊讀、分角色朗讀等等，讓學(xué)生通過不同方式、全方位的接觸文本。并讓學(xué)生學(xué)會評讀，在評的過程中學(xué)會傾聽、觀賞、改進(jìn)！給他們充分的信任，讓他們在讀中不斷思索，加強(qiáng)感悟，讓他們讀有愛好，讀有收獲。為什么老婆婆始終不摘走最棒的玉米？為什么說最終的玉米獲得了最高的榮譽(yù)？不須要老師步步緊逼地設(shè)問，枯燥乏味的講解，通過朗讀