綜合實踐活動教學工作總結(jié)四篇

第頁共頁關(guān)于綜合理論活動教學工作總結(jié)四篇關(guān)于綜合理論活動教學工作總結(jié)四篇綜合理論活動教學工作總結(jié)篇1本學期，我校認真貫徹市教育局教研室綜合理論活動課程方案的有關(guān)精神，結(jié)合“xx小學綜合理論活動學科教學領(lǐng)域進一步深化素質(zhì)教育試點學校工作方案”，以綜合理論活動的有效施行為目的，以科組建立為重點，以全面進步指導老師的課程施行才能為核心，以市級子課題《小學綜合理論活動科組建立研究》為載體，充分發(fā)揮課題的導向作用以及骨干老師的帶動作用，扎實有效開展綜合理論活動教學和研究。總結(jié)如下：一、抓好校本培訓，觀念先行綜合理論活動隨著理論的不斷深化，理論也在理論中不斷完善，觀念和課程意識也必須與時俱進。本學期圍繞研究專題，繼續(xù)加強指導老師業(yè)務(wù)學習。培訓形式多種多樣，除了傳統(tǒng)的專家開設(shè)講座外，還有提供書籍讓指導老師“閱讀”的自我培訓，讓學科骨干率先“研讀”組織交流的培訓；指導老師根據(jù)研究專題輪流擔任科組活動學習的主講人等。本學期，我校聘請專家到校指導研討共8次。例如：針對老師們在綜合理論活動施行階段課型不明晰的問題，我們請來了廣州市教研室綜合理論活動教研員鄒立波教授為我們作了《綜合理論活動施行階段課型與教學施行》的培訓。培訓中，鄒立波教授運用案例，全面解析了設(shè)計與制作課、答疑課等課型的教學目的、要素構(gòu)造和操作程序，并與科組老師圍繞課型的落實開展了研討交流，解答老師們在課程施行中的諸多詳細問題，為指導老師落實各種課型提供了詳細的操作指南。針對老師們說課過程中存在的問題，請來了th區(qū)教研員周衛(wèi)華老師進展了“如何說課”的培訓講座等等。通過不同形式的理論培訓和理論研討，使指導老師的課程指導和施行程度不斷提升。二、打造科組名師，以點帶面我校綜合理論活動科組團隊專業(yè)素質(zhì)高，教研才能強。潘國洪校長是廣州市綜合理論活動特約教研員，科組兩位老師是中心組成員，多位老師有執(zhí)教市級、區(qū)級公開課的經(jīng)歷。為加強指導老師隊伍建立，發(fā)揮骨干老師在教學研究中的示范、引領(lǐng)和帶動作用，整體提升綜合理論活動課程施行質(zhì)量和老師專業(yè)開展程度，本學期，潘國洪校長主動獻課，在“廣州市第15屆綜合理論活動特約教研員課例展示研討活動”中展示了一節(jié)精彩的課例：《珠江新城文化開展現(xiàn)狀探究—成果整理課》。本次課例是綜合理論活動創(chuàng)新課型——成果整理課，課堂上學生展示的豐富活動和研究成果令聽課老師感到震撼、分小組統(tǒng)整歸納觀點以及生生之間提問、辯論等活動過程令聽課老師產(chǎn)生了耳目一新的感覺。課后，專家和老師們都給予了高度的好評，驚嘆潘校長作為一名校長，擔負著繁雜的管理工作，卻仍然堅守教學第一線，擔任綜合理論活動學科教學，親自帶著學生參加理論探究活動，又潛心鉆研、敢于創(chuàng)新，并率先垂范、執(zhí)教市級研討課，獲得了極佳的教學效果，發(fā)揮了特約教研員在教學研究中的帶動和輻射作用。三、探究有效教研，點面結(jié)合〔一〕有效施行“主題課例研訓結(jié)合式”教研形式有效的科組教研能進步科組教學質(zhì)量，促進老師專業(yè)化開展。本學期我校以市級子課題《小學綜合理論活動科組建立研究》為載體，以“主題課例研訓結(jié)合式”教研形式為導向，對“主題先行—課例跟進—研討交流—培訓提升—行為跟進”教研流程進展了有意義的討論。圍繞“綜合理論活動指導老師方法指導才能”這個老師專業(yè)成長中共同關(guān)注的焦點和需要打破的專題，由骨干老師潘國洪校長校內(nèi)展示《珠江新城文化開展現(xiàn)狀探究—成果整理課》，科組老師們?nèi)翰呷毫Γc潘校長一起共同集備，潘校長以及科組老師帶著問題開課，聽評課，引領(lǐng)老師從一開場就帶著問題參與活動。研討課后，組織老師對課例進展研討交流，以研討的主題為核心，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)歷讓老師在尊重中交流，在碰撞中領(lǐng)悟，在互補共生中成長，在互動合作中共同開展。針對課例研討中突出的問題，我們需要尋找理論的支撐，尋求專業(yè)的指導，這就要對老師進展相關(guān)的培訓。培訓反思后，科組內(nèi)老師作進一步的行為跟進，對研討改良后的課例進展再加工，再理論，潘校長把修正完善的課例再一次展示，在反復(fù)的理論中不斷拓展提升。這樣通過以點帶面，全員參與的科組教研，實現(xiàn)點面結(jié)合，全面提升科組指導老師的方法指導程度，促進老師的專業(yè)成長，成熟?！捕成瞄L發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺功能網(wǎng)絡(luò)研討打破了時間和空間的限制，既可以實現(xiàn)跨校級的研討，也可以不受定點定時的限制，實現(xiàn)資共享。本學期，我們力推打造網(wǎng)絡(luò)學習交流的平臺，營造科組網(wǎng)絡(luò)教研的研討氣氛。以天河部落博客為平臺，以QQ科組教研群為方陣，開展綜合理論活動網(wǎng)上教研與交流，引領(lǐng)科組老師共同開展。每月根據(jù)教學過程中遇到的詳細問題及時通過天河部落博客給科組老師提供研討交流的平臺，例如：三月份網(wǎng)絡(luò)研討主題是：綜合理論活動主題規(guī)劃研討交流；四月份網(wǎng)絡(luò)研討主題：第三屆“卓越杯”教學比賽——綜合理論活動說課比賽賽后研討交流；五月份研討主題：如何有效地對學生進展評價等，讓老師們在交流中不斷完善自己的知識體系和理論指導才能。四、圍繞課題研究，面上開花“教而不研那么淺?！蔽倚猿忠哉n題研究為抓手，扎實開展綜合理論活動，利用社區(qū)資，深化開發(fā)綜合理論活動主題。目前我校一個在研市級子課題；一個特約教研員的在研課題；一個區(qū)級小課題；20xx年5月，我校還成功申報廣東省中小學教學研究“十二五”規(guī)劃課題“基于綜合理論活動的特色校本課程開發(fā)研究”，7月th區(qū)“十二五”規(guī)劃課題面上一般課題“小學綜合理論活動科組研究”成功立項，在課題的帶動下，我校的綜合理論活動正行走在有效化開展的道路上，并向特色化道路邁進。20xx年3月，我校舉辦了綜合理論活動說課比賽，這次的教學比賽給老師們提供了展現(xiàn)自我的平臺，也使老師們在參與中互相學習，互相借鑒，共同進步；20xx年6月，我校承辦了“廣州市第15屆綜合理論活動特約教研員課例展示研討活動”，潘國洪校長展示了一節(jié)精彩的課例，受到專家以及與會代表的好評；在“廣州市第四屆綜合理論活動教學成果獎評選活動”中，我校獲得組織促進獎，有2篇論文、3篇案例分別獲得一、二、三等獎；學生成果《xx李氏大祠堂研究報告》獲得廣州市的一等獎；“綜合理論活動課題實驗研究成果集”以及《探尋xx文化之旅》校本課程資獲得教育部根底教育課程改革綜合理論活動工程組的一等獎和三等獎。五、存在的問題以及努力的方向回憶一學期來我校的綜合理論活動課程施行，應(yīng)該說，做了些工作，也獲得了些成績，但也有不少的困惑。在下一階段的研究中，我校將接續(xù)嚴格執(zhí)行原方案的方案，致力于課程的深度開發(fā)和課程的有效施行以及老師的專業(yè)成長?！惨弧吃u價體系尚未完善綜合理論活動課程正確評價較難把握。如何對綜合理論活動課程進展科學、合理、正確的評價，建立健全完善的`活動評價機制，有效促進綜合理論活動課程活動標準、有序、安康開展，這些都有待于隨著綜合理論活動課程施行的深化開展作進一步的理論和探究?！捕郴顒由疃热狈Ρ緦W期，盡管老師們課程開發(fā)的意識增強了，主題開發(fā)的范圍也從單純的xx社區(qū)延伸到珠江新城，但是老師和同學們興致勃勃開發(fā)出來的活動主題由于涉足的范圍擴大，卻面臨著調(diào)查困難，難以深化開展研究的問題，導致有些主題活動研究深度缺乏，甚至半途而廢。我校將以獲得的成績?yōu)槠瘘c，以創(chuàng)立“廣州市優(yōu)秀科組”、“th區(qū)特色學?！睘槟康?，努力打造xx文化品牌學校。綜合理論活動教學工作總結(jié)篇2本學期，我擔任三年級的綜合理論課程的教學工作，參加市綜合理論中心教研組的教研活動。對本學期的工作總結(jié)如下：一、積極參加市中心教研組的活動，認真學習領(lǐng)悟綜合理論課程的教學理念。本學期，中心教研組組織開展了六次教研活動。每次我都能按時積極地參加，認真學習省綜合理論暑期新教材培訓指導思想，認真領(lǐng)會綜合理論課程教學的根本理念和價值追求，認真聽課評課，認真參加綜合理論課例交流。特別是在第二次教研活動中，我就上一學期組織學生開展的綜合理論活動情況，向全市綜合理論老師和相關(guān)的信息技術(shù)老師做了經(jīng)歷介紹，獲得大家的好評。這學期，三年級開設(shè)了綜合理論課，我能和剛接手這門課程的老師加強交流和溝通，能和年級組內(nèi)其他老師加強聯(lián)絡(luò)，加強了學科間的整合，增加了與家長的聯(lián)絡(luò)，將這門新課的教學理念、教學方法盡個人的領(lǐng)悟做好宣傳工作。二、認真組織學生進展主題理論活動，將對綜合理論活動指導綱要的理解落實在詳細的教學行動中。資包中安排了四個單元的理論內(nèi)容，我根據(jù)每周一節(jié)課的有限課時，根據(jù)學生的需求，確立了“漫話交通工具”和“與書為友”這兩個單元為本學期的理論活動內(nèi)容。我制定了老師指導理論活動的方案。在組織每一次的活動前，做到有引導;在活動中，做到跟蹤指導;在活動后，安排展示交流。實實在在地落實理論活動的過程，使學生從中獲得體驗，獲得感悟。例如，在“漫話工具王國”這一單元，學生有去修車鋪去調(diào)查自行車、摩托車的部件、構(gòu)造的，有去公交車站點看路牌、調(diào)查公交車線路的;有去搜集交通平安標識的……當學生個人或是以小組的形式展示成果，獲得獎勵時，真正獲得了參與理論的情感體驗。三、建立綜合理論網(wǎng)站，進步了學生的綜合理論才能。本學期，在市中心教研組的要求下，我在組織施行選定的“與書為友——學會讀書”這一理論內(nèi)容時，建立了綜合理論網(wǎng)站。帶著“新課程要求學生在每一個學段都要有一定的閱讀量,3-4年級學生的課外閱讀總量不少于40萬字。落實課程標準，僅僅在課堂閱讀是不夠的，必需要從課堂向課外拓展，使課外閱讀與課堂教學有機結(jié)合，擴大學生的閱讀量。如何在閱讀中獲得收益，這要有閱讀的方法，才能產(chǎn)生量和質(zhì)的打破，才能獲得真正的情感升華。通過本次綜合理論活動的開展，就是要使學生獲得合適自己的個性化的閱讀方法。”這樣一個設(shè)計意圖，我確立了理論活動目的(1、學生在“熱愛中華文化，博覽群書，使課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機結(jié)合，進步人文素養(yǎng)”主題思想的影響下，開展系列主題活動，在親歷親為中豐富知識，學會讀書的方法，進步讀書的質(zhì)量。2、學生在主題理論活動中，在收獲知識的同時，獲得了豐富的情感體驗，使自己的綜合才能得到了鍛煉。)，安排了主題理論活動內(nèi)容(讀書調(diào)查、摘抄欣賞、名人讀書、讀書名言、課文資料、讀書心得、理論體會)，認真地落實活動施行的每一步。比方，學生全部注冊，經(jīng)歷了近一個學期的過程。四、獲得的成績、反思。通過建立的綜合理論網(wǎng)站，學生有著濃重的興趣，即使元旦放假在家，有的學生還自發(fā)的上網(wǎng)學習。學生的綜合才能得到了進步。如，學習并掌握了一些讀書的方法，通過上網(wǎng)下載、鏈接，擴大了閱讀量，學會了一點對資料的搜集處理的知識，電腦操作的純熟程度得到明顯進步。從情感體驗上，每一個孩子都獲得了不同程度的認識。本次在市綜合理論網(wǎng)站評比中我校獲得一等獎的好成績?？傊?本學期的綜合理論活動的開展，較之以前，質(zhì)量上有明顯的進步，這來自于學生在理論中才能鍛煉的進步。在市中心教研組的指導下，我還應(yīng)繼續(xù)努力，積極探究，辛勤耕耘，爭取更好的成績。綜合理論活動教學工作總結(jié)篇3今學期我擔任初一級語文教學，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深化研究教法，虛心向同仁學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多珍貴的教學經(jīng)歷。以下是我在本學期的教學情況總結(jié)。一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學從施行課程改革以來，我反復(fù)學習有關(guān)的教育教學理論，深化領(lǐng)會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身開展為目的的教學思想，樹立起以老師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學理論中積極探究煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生才能進步與開展的語文課堂教學的新思路、新形式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等，撰寫了不少教學論文，并在我校舉行的新課程教學研討會上進展交流，激發(fā)了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。二、用生動靈敏的教學方式，煥發(fā)課堂活力應(yīng)試教學課堂圍繞知識目的而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)歷和體驗，但無視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)歷，萌動求智欲望呢?新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學形式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動考慮、質(zhì)疑、求索以及擅長捕捉新信息的才能，并把這種才能的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探究有利于激發(fā)興趣、激活思維、鼓勵討論的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學形式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活潑的氣氛。老師已成為學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的時機。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活潑的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。老師的授課既于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探究，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了才能。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的進步，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。三、用先進的教學手段，進步學習效率現(xiàn)代科學技術(shù)日新月異的飛速開展，要求具有新穎活力的語文課堂不僅要有教學形式的轉(zhuǎn)變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的根本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中表達。應(yīng)試教學課堂總是老師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其承受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資讓學生自主體驗、感受，使得師生在探究中經(jīng)歷共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴展課堂教學的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，實現(xiàn)進步學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究才能、學習才能、合作才能、創(chuàng)造才能提供了一個的可操作的平臺。教學中，一改正去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，構(gòu)造上過于強調(diào)學科本位，施行中過于強調(diào)承受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資，使他們可以在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展創(chuàng)造性思維。四、用扎實多樣的訓練，培養(yǎng)學生的語文理論才能死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要，新課程改革正是對今天老師教學觀念的挑戰(zhàn)。老師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓練，多方面進步學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文理論才能，使學生獲得一定的終身學習的本領(lǐng)?！笆谥贼~,僅供一飯之需;授之以漁,那么終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的才能的發(fā)育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在將來有所作為，要在將來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識構(gòu)造?？梢?，方法確實比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否可以靈敏運用，對初中一年級的學生而言，那么需要一個較長時間的反復(fù)的訓練過程。為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：夯實根底――硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記)天天都寫;訓練才能――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導，反復(fù)錘煉;作文訓練――循序漸進，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵學生放飛思想，大膽發(fā)揮……教學有法，教無定法，從根底入手到進步才能直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學生在不同內(nèi)容和方法的互相穿插、浸透和整合中開闊了視野，進步了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文理論才能。為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：夯實根底――硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記)天天都寫;訓練才能――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導，反復(fù)錘煉;作文訓練――循序漸進，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵學生放飛思想，大膽發(fā)揮……教學有法，教無定法，從根底入手到進步才能直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學生在不同內(nèi)容和方法的互相穿插、浸透和整合中開闊了視野，進步了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文理論才能。綜合理論活動教學工作總結(jié)篇4一學期來，在學校領(lǐng)導的關(guān)