小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思

小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思1

一、心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣〞

《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之奇妙，景色之秀麗，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清楚，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時(shí)播放了黃山“四絕〞的幾個(gè)鏡頭，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的緣由，同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與觀賞奇石的劇烈愿望，帶著深厚的興趣步入對(duì)新學(xué)問的探究。因此，假如教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好肯定的活動(dòng)情境，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。

二、讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣

探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)覺的學(xué)習(xí)。在教師細(xì)心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)覺問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、獨(dú)特化，盡可能變教師的“指令性〞為學(xué)生的“選擇性〞，激發(fā)學(xué)生自主探究的`興趣。

在這節(jié)課上，我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容，選擇自己最喜愛的奇石研讀，然后依據(jù)學(xué)生的愛好，如有的同學(xué)喜愛朗讀，有的同學(xué)喜愛抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思，等等。鼓舞學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜愛的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中，學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也特別好。

三、留意學(xué)生的誦讀

我在課上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰能比他讀得好〞引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動(dòng)力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參加，急于體驗(yàn)，急于仿照，到達(dá)了我讓學(xué)生“想讀〞的目的。

四、給學(xué)生充分的時(shí)間

在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的時(shí)間去思索、進(jìn)行溝通商量以及表達(dá)自己的意見，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在這節(jié)課上我就是這么做的，學(xué)生有了足夠的時(shí)間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組溝通學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來，讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位學(xué)生能感受到勝利的喜悅，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課，但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲，我覺得很值得。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。信任學(xué)生，講學(xué)生不懂的，教學(xué)生困惑的，但要敬重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?？蓜e小瞧了這些孩子！我們應(yīng)當(dāng)把更多的機(jī)會(huì)，更多的思索留給孩子。假如我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球！

小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思2

《秋天的圖畫》描繪了秋天的美景，贊美了勞動(dòng)人民的.辛勤勞動(dòng)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力。〞在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，到達(dá)了較好的效果。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

本課教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀看秋天的田野，感受真實(shí)的大自然中秋天的景色，學(xué)生獲得了真實(shí)的.體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感，再出示圖，使枯燥的語句更加形象，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，重視朗讀，讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣。

二、注重識(shí)字寫字教學(xué)

我還注重了識(shí)字寫字教學(xué)，采納了多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字寫字意識(shí)。在課堂上，我讓學(xué)生通過自己的觀看認(rèn)生字、找生字，讀生字，進(jìn)行多種游戲穩(wěn)固生字。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓舞，幫助學(xué)生培育課外自主識(shí)字意識(shí)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

三、尋求多樣化的教學(xué)方式

我真實(shí)地感到：在課堂教學(xué)中，要尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運(yùn)用商量式、合作式、探究式，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開放，并促進(jìn)學(xué)生思維的多元化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)多樣化，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，都能給學(xué)生激勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高自我進(jìn)展的信念。

在教學(xué)中，還存在著缺乏，如對(duì)于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)參加，朗讀效果好，但也有個(gè)別學(xué)生參加性不高，朗讀沒有感情，今后要多指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培育學(xué)生的朗讀能力。今后的教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。

小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思3

1、識(shí)字教學(xué)：

教學(xué)時(shí)，教師借助生字卡片支配了多種形式的識(shí)字競(jìng)賽，如開火車競(jìng)賽、男女生競(jìng)賽等，教學(xué)效果較好，“疊、染、翠〞三個(gè)字不常見，學(xué)生識(shí)記較慢，需在今后教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)，復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

2、朗讀教學(xué)：

教師借助圖畫讓學(xué)生感受秋天的秀麗，讀文與看圖結(jié)合，學(xué)生置身其中，讀出了自己的感覺?！皩恿直M染，疊翠流金〞較難理解，教師邊講解邊范讀，加深了學(xué)生的感悟。

3、寫字教學(xué)：

寫字指導(dǎo)一課時(shí)完成，不細(xì)致，還應(yīng)分在兩課時(shí)學(xué)習(xí)。

本課中，利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看，學(xué)生感受不深，假如利用課件展示秋天的不同美景，讓學(xué)生觀看，效果肯定更好。

在識(shí)字環(huán)節(jié)中，為使學(xué)生的興趣得以保持，我采納放手讓學(xué)生自主識(shí)字的做法，并進(jìn)行小組點(diǎn)評(píng)，力求創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)的.主動(dòng)氣氛。

在閱讀中，我留大量的時(shí)間給學(xué)生充分的自讀、自悟，通過讓學(xué)生反復(fù)的多種形式的朗讀，使學(xué)生對(duì)詞語讀出感受和體會(huì)。并以獎(jiǎng)給金色小星星這樣的競(jìng)賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀