小學(xué)數(shù)學(xué)-解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第八單元《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。能力目標(biāo)使學(xué)生會(huì)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)同一個(gè)問(wèn)題可以從不同的角度去思考，用不同的方法去解決。情感目標(biāo)感受數(shù)學(xué)在日常工作中作用。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握“同一個(gè)問(wèn)題可以從不同的角度去思考，用不同的方法來(lái)解決”的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣出示掛圖，導(dǎo)入：一（1）班的小朋友參加了一次文藝匯演，瞧，他們來(lái)了！誰(shuí)能給大家介紹一下畫(huà)面的內(nèi)容？教師提出問(wèn)題：一共有多少人？自主探究，合作交流要求一共有多少人，該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論解決問(wèn)題的方法。匯報(bào)：小組派代表發(fā)言，教師板書(shū)。學(xué)生評(píng)一評(píng)：哪種解決問(wèn)題的方法好，為什么？應(yīng)用拓展，解決問(wèn)題P97頁(yè)“做一做”學(xué)生觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)從畫(huà)面上得到哪些數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：一共有多少只天鵝？學(xué)生列式計(jì)算，說(shuō)說(shuō)為什么用加法計(jì)算？完成P23頁(yè)第1題。學(xué)生觀察畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)圖意。獨(dú)立填寫算式，學(xué)生交流、匯報(bào)。教師板書(shū)：8+6=14（人）教師引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度思考：還可以怎樣解決“一共有多少人”的問(wèn)題。學(xué)生評(píng)價(jià)這兩種解法，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)或感受。P100頁(yè)第5題學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正P100頁(yè)第6題學(xué)生觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)從圖中獲得了哪些信息，能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？完成課堂練習(xí)。（出示主題圖）學(xué)生理解圖意，獨(dú)立解答。匯報(bào)交流：8+6=14（人）引導(dǎo)學(xué)生從不同的的角度思考問(wèn)題。要求一共有多少人，還可以怎樣思考？完成隨堂練習(xí)。學(xué)生獨(dú)立填未知加數(shù)。以8+（）=12為例，讓學(xué)生交流想的過(guò)程。數(shù)學(xué)游戲引導(dǎo)學(xué)生做搶答游戲?；顒?dòng)小結(jié)，評(píng)出優(yōu)勝小組和優(yōu)勝個(gè)人。全課小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難這節(jié)課有什么體驗(yàn)或收獲？還有什么問(wèn)題？一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第八單元《解決問(wèn)題》學(xué)情分析從不同角度的觀察分析問(wèn)題，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的事情，怎樣將教學(xué)內(nèi)容化難為易，使學(xué)生樂(lè)于接受，是教師在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻要考慮的問(wèn)題，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)做了以下幾個(gè)方面的努力：注重情境的創(chuàng)設(shè)。在課的開(kāi)始，為了讓學(xué)生初步體會(huì)從不同的角度觀察就會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)，多媒體出示小朋友跳舞的情景，仔細(xì)觀察，你知道什么？讓學(xué)生回答，使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。2.注重學(xué)生說(shuō)出為什么列的算式不一樣。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生完成列式解答之后，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們把解題的思路表達(dá)出來(lái)，所謂“言為心聲”，學(xué)生只有真正理解了圖的意思，才能準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，理解與表達(dá)互相促進(jìn)，一舉兩得。對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容，注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)情景圖，引導(dǎo)學(xué)生充分思考，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和獨(dú)立解答問(wèn)題的能力。使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，積極地思考解決問(wèn)題的方法，讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)并使學(xué)生體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第八單元《解決問(wèn)題》效果分析本節(jié)課預(yù)計(jì)有90℅的學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)大多數(shù)同學(xué)能夠從不同的角度觀察圖，獲得不同的信息，列出不同的算式?；旧隙脧臄?shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)生解決了三個(gè)游戲中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步感知解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題所必須具備的條件后，通過(guò)媒體顯示相關(guān)數(shù)學(xué)信息，再引導(dǎo)學(xué)生觀察整個(gè)畫(huà)面，選擇有用信息，提出不同的問(wèn)題。這樣安排有利于學(xué)生更加明確應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，掌握如何根據(jù)特定的情景，提出問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題；有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維；有利于提高學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的能力和問(wèn)題解決的能力。

整個(gè)探究階段，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮多媒體課件的直觀作用，選取了學(xué)生最喜歡的游戲和活動(dòng)場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，采用由淺入深、循序漸進(jìn)，由“扶—半扶半放—放”的原則，依照“整體——局部——整體”的觀察順序，讓學(xué)生從圖中眾多的信息中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。逐步感知解決一個(gè)問(wèn)題應(yīng)具備的條件，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

練習(xí)題的設(shè)計(jì)形式多樣、有趣，學(xué)生興趣濃，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固和升華質(zhì)量概念、感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第八單元《解決問(wèn)題》教材分析解決問(wèn)題，即用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，這一部分學(xué)習(xí)的好壞對(duì)今后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響。因此，20以內(nèi)的進(jìn)位加法也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，既有利于學(xué)生在用數(shù)學(xué)中領(lǐng)會(huì)加、減法的含義，又可以為以后發(fā)現(xiàn)和解決稍復(fù)雜的問(wèn)題打下基礎(chǔ)。一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第八單元《解決問(wèn)題》評(píng)測(cè)練習(xí)1.從圖中你知道了什么？2.要求的問(wèn)題是什么？3.你想怎樣解答？4.還可以怎樣解答？5.都是求“一共有多少人”，為什么他們的解答方法不同呢？1.從圖中你知道了什么？2.要求的問(wèn)題是什么？3.你想怎樣解答？4.還可以怎樣解答？5.都是求“一共有多少人”，為什么他們的解答方法不同呢？1.從圖中你知道了什么？2.要求的問(wèn)題是什么？3.你想怎樣解答？4.還可以怎樣解答？5.都是求“一共有多少人”，為什么他們的解答方法不同呢？一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第八單元《解決問(wèn)題》課后反思本節(jié)課我組織學(xué)生在前面計(jì)算的基礎(chǔ)上，再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生“看一看”、“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”“做一做”等形式達(dá)到對(duì)解決問(wèn)題知識(shí)的掌握。讓學(xué)生通過(guò)嘗試的方法和合作探究的方法，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生先試一試，從試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)方法，再在小組里和同學(xué)交流出更多的方法，使學(xué)生的認(rèn)知又有更深的挖掘，讓學(xué)生給學(xué)生講方法，反而使學(xué)生更容易地接受新知，又讓他們自主地總結(jié)出計(jì)算方法。在本節(jié)課的教學(xué)中有成功也有仍需改進(jìn)的地方：在學(xué)生生成這一塊，把握地還不夠沉穩(wěn)，課堂調(diào)控能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。當(dāng)有學(xué)生不能說(shuō)出不同的解決問(wèn)題的方法時(shí)，我心里似乎有一種說(shuō)不出的郁悶！然而對(duì)這個(gè)單元解決問(wèn)題的方法，到底要學(xué)生掌握多少種呢？我認(rèn)為至少是一種。所以在練習(xí)時(shí)我沒(méi)做更高的要求，一再讓學(xué)生小組內(nèi)發(fā)揮。一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第八單元《解決問(wèn)題》課標(biāo)分析一年級(jí)解決問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容，大致有兩個(gè)：（一）簡(jiǎn)單解決問(wèn)題結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，一般分為已知信息（條件）和要解決的問(wèn)題。需要孩子找出已知信息，明確所求問(wèn)題，利用已知信息解決問(wèn)題。因此，在日常的練習(xí)中，可以讓孩子多說(shuō)說(shuō)已知信息和所求問(wèn)題，這樣可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述的能力，也能促進(jìn)細(xì)心讀題的習(xí)慣。一年級(jí)的解決問(wèn)題，通常只有兩個(gè)已知信息。（二）簡(jiǎn)單加、減法解決問(wèn)題。一年級(jí)的加、減法解決問(wèn)題大致分為兩類：兩個(gè)數(shù)量之和及其逆運(yùn)算問(wèn)題；一般有“求和”和“求剩余”兩類。求兩部分的和用加法；已知兩部分之和與其中一部分，求另一部分，用減法。這兩類屬于相互聯(lián)系的一個(gè)整體，求和